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FORMACION CIUDADANA Y EVALUACION NACIONAL
Róbinson Lira C.
SIMCE
Ministerio de Educación - Chile
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Tres preguntas claves
• ¿Cómo se apropia la evaluación nacional de las definiciones curriculares en materia de Formación Ciudadana?
• ¿De qué manera la evaluación nacional puede ayudar a fortalecer la Formación Ciudadana?
• ¿Cuáles son los actuales desafíos que enfrenta el SIMCE y cómo repercuten en la Formación Ciudadana?
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Formación Ciudadana en el curriculum de la Reforma
“Consiste en la preparación sistemática de las y los estudiantes en los conocimientos, habilidades y valores que les permitan ejercer sus derechos como ciudadanos y participar activa y críticamente en la construcción de la sociedad en base a principios de solidaridad, cuidado del medio ambiente, pluralismo, bien común, valoración de la identidad nacional y de la democracia”
Fte: Ministerrio de Educación. FORMACION CIUDADANA,
EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA Y LOS DERECHOS HUMANOS
4
La evaluación nacional está
monitoreando el logro de esta meta
educativa
5
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Orientaciones 8° Prueba de Cs. Sociales
DIMENSIONESa evaluar
Comprensión de la sociedad en
perspectiva histórica
Comprensión dela Organización y
Funcionamiento dela Sociedad
Comprensión delMedio Natural y susRelaciones con la
Sociedad
Organización democrática
y vida en democracia
Economía en la vida
cotidiana
Problemas y desafíos del
mundo actual.
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Orientaciones 8°, tipo de pregunta
8
9
Informe 8°/2000
10
Informe 8°/2000
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Posibilidad de comparar resultados Simce 2000 y 2004
8° Básico
“Ninguna persona puede atribuirse, ni aún a pretexto de circunstancias extraordinarias, otra autoridad o derechos que los que expresamente se les haya entregado en la Constitución”
De acuerdo con este principio, la Constitución sirve para:
a. Obligar a las personas con poder a respetar reglas.
b. Sacar del poder a una autoridad que es impopular.
c. Otorgarle a las autoridades el poder para ejercerlo sin limites.
d. Que una persona asuma todo el poder en caso de emergencia.
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OPCION SIMCE/2000(nivel país)
SIMCE/2004(nivel país)
A* 46 % 56 %
B
-14 %
C
-16 %
D
-13 %
omitida
-2 %
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Reflexión docente:
• ¿Qué conocimientos y habilidades cívicas evalúa el SIMCE y qué oportunidades han tenido mis alumnos para trabajar estos aprendizajes?
• ¿Qué resultados muestran mis alumnos, en relación con estudiantes de su mismo GSE y con el promedio nacional?. ¿Se observan avances en el tiempo?
• En mi planificación de aula, ¿cuál será la forma más apropiada de asegurar la adquisión y desarrollo de los aprendizajes cívicos?
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CONCLUSIONES
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Aunque el SIMCE no evalúa todos los aprendizajes que figuran en el
currículum, sí da cuenta de aspectos significativos y relevantes
de éste. La formación para una ciudadanía democrática
es uno de ellos.
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La información que aporta el SIMCE sirve tanto para saber “cómo están mis alumnos en relación con otros”, como para reflexionar y promover cambios en las prácticas docentes que ayuden a llevar la reforma al
aula, en todo lo referido a Formación Ciudadana
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NUEVOS DESAFÍOS,
NUEVOS HORIZONTES
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La Comisión de Formación Ciudadana ha propuesto una Prueba de Cs. Sociales en 2° Medio que otorgue:
“un particular énfasis a los contenidos referidos a Formación Ciudadana. De esta manera, se podrá
contar con una información más completa sobre la evolución de los logros de aprendizaje
relacionados con este ámbito a lo largo de toda la escolaridad”
Fte: Informe Comisión de Formación Ciudadana, 2004
Cobertura evaluativa
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Esta misma Comisión ha valorado la definición de estándares de desempeño en Cs. Sociales, que incluyen contenidos de Formación Ciudadana, por cuanto éstos permitirán:
“contar con un referente claro sobre los logros de aprendizaje considerados como apropiados o aceptables en distintos
grados o niveles de la escolaridad”
Fte: Informe Comisión de Formación Ciudadana, 2004
Definición de estándares
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Niveles evaluados por el SIMCE de Cs. Sociales
Estándares de desempeño(incluyen Formación Cidadana)
1° y 2°
7°
3° y 4°
6°
5°
12°
4°
8°
10° (eventualmente)
Reflexión docente:
¿Qué debieran saber opoder hacer mis alumnos,al final de 4° y 8° básico, y
al términar el segundoaño de secundaria?
9°
10°
11°
8°
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Además de describir con claridad y precisión lo que se considera
adecuado en determinados niveles, el estándar de desempeño debe
otorgar significado a los resultados del SIMCE,
contribuyendo a desplazar la atención desde un ranking, al logro
de aprendizaje de los alumnos
23
350
300
250
200
150
Descripción de lo que los alumnos
demuestran saber y son
capaces de hacer
Reflexión docente:
¿Qué tan cerca, o lejos, están mis alumnos de
alcanzar los aprendizajes descritos (de la
expectativa nacional)?
Puntos de corte en la escala de puntaje IRT(Pruebas de 4° y 8° básico, eventualmente 2° medio)
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Los estándares de desempeño serán un soporte fundamental
para centrar el quehacer docente en el aprendizaje de
los alumnos en distintas áreas, incluyendo la
Formación Ciudadana