BLOQUEI Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxDeMendieta,FrayGernimo,"Decmoestosindios generalynaturalmentecriabanasushijosenlanie2, lasdoctrinas de los filsofos,sinhaber lefdolbrosHenAlfredoLpezAustin,Laeducacinde , antiguos nahuas,Mxico,El Cabaliito,1985, pp.36-55.Lx cmo rsrOJ''UliOJ xr"rral ,. rHlrrmJ",mle crMlxnr "SIlS bijol en 111 ,,;'n, s;pw"Jo 'liS filsofos. si" h.k" J1IslibrDS ElFilwfo.'endsiprimolibrocktosPollr;cos,end opituloponl,aunquedm'onatoprematuropuelkdifcn:nciu enue laluzyla oscuridad yrapondrIwocasu llantoseelimina directamenle (mediante la alimentacin oel cambio de:palla!t:s) ocuando 5eleproporcionanOtras satisfacciona sustitutivasquehabitualmentc sevinculanronlareduccindesusnecesidades (alzarlo,arropar/o,ete,).Adcms,losbebsDoranmel\os cuando hayILlgntipudeestimulacinauditivaen suambienteycuandoseJosmantieneboca abajo.Elbeb:llora mis cuando sus padresestindemasiadoocupadoscomoparaidentificarlacausadesuincomodidadyremediarladi,rectaoindirectamente.Adems,ellI.tntopareceserms frecuenteenlosbebsCUyaJmadresestuvieronmuyansiosas2ntesdelnacimiento. Rt!sput!stas rcldcionadas con la alimn"tlci" Cu:tndoscloestimulaenlareginbuco(ac:iaJ. elrecinnacido sevuelveluciaelestmulo.abITlaboa einiciamovimientosdesuccin.Laesrimu12cin deloslabioseslamseficazparaprovocarestascriedcrespucstas.micntr2s quelaefectividaddeotrosestmulosvtrasegnsudisunciadeloslauios. Prcticamente cuaJquierc1ascde estimulaci6n origina laconducu deb,squeday succinenelrecinnacido,pero. medidaqueaumenta de edad 125re25 timulacinvandecreciendoy el nico estmulo efectivo pasa a ser elque sijad(J Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxEL.DESARROL.L.OINFANTIL.24'0 caenlaregininmediataalaboca.Enla actualidad, hay teoras conflictivas en rcllcinconclmecanismodees!asecuencia,puesun:asdestacanelpapeldel yotra.seldelinstinto.Losrecinnacidossuccionancuandoselos olosexcita,independientementedc:/hambrequetengan.Elritmo delasuccintambinvariascglnelestimulopresentado: porejemplo.elbibefnprovoe;}missuccinqueuntubo comn.No obstante,landoledelestmuloticcontacto!Juedalugaralasuccinnaesespedfica,yaqueelbeb normalmcntesuccionacualquiercosaqueseablanda.Porlotanto,es unaconcepcinpuramentcadultaladeatribuirlealgnpropsito inicialasubsqueda delsenomaternocomo0.1,oalgnconocimientopreviodela (undnde ste. L>.5 madresdelgnerohumanocolocanasushijos:l1lteelpecho,fX"rolascras ocrasespeciesmam/{erasvenobligadasabuscar solas sufuentede alimenracin(comolo'llldaelbebsicuc.eiesedeayuda)yperecensinologranen Unhechoindicativodelaimportanciaquetieneelmecanismodcla succinpualasupervivencuesque:elrellenodegruaque:c:.onstituyeelcojCn Je,uccne,.ndoelrnw delcuerpohaya enflaquecidonotoriamente:. Todobehtiendeamalltenerunritmodesuccincaracterstico)'rc:gular, que:e:st:icoodinadoconlarespiracinyladc:glucin.J\sl.paradeglutir,noes nc:cc:sanoque:deje:de respirar nide:succionar. Durante la de:glucinla cavidadtorcioseexpa.nde.lacavidadabdominalsccontne y la movilidad general dismiIluye.Conelejerciciocontinuodel:asrespueSl&Sn:lacionaduconlaalimen ("cintiend enadc:s.aparecc:rdiversossignosdelaindicada anterior.Amedida quemejon..ntC"Sycvcnlu;!mcnle:aprendt:aingC't'iralimentossintragaraire:. E!hambreesunaexperic7lciasumamenteimportanteparaelrecinn,,doo.L2.5 gistricasviole:ntasprobabkmente:screlacionanconla senSACindeha.mbre,peronormalmenlesonprovocadaspor {acrore:shumora les(pocoazc,Henlasangre:,"hormonadelhambre")msquepor la vacuidad delc:'Stmago.Sine:mba.rgo,pueslOque:unanimalsaciadoy sometidoauna gutre:ctom{aselepuede inducirla conducta caraclerstica del inyectn dole!..:Ingreprvyenentcdeunanimalhambriento,parece:cvidenleque:lassus[.f!C;:"humoralespuedt'nafeclar e:staconducta reduciendo directarne:nte losumbr:l.lesde:re:spuesUyaumentando laamplitud delacontraccibn gstrica.LareaccinconductaJalhambre:tiene cuatro facetas:1}mayor succin yresponsivld .. dalos est{mulos que l.a inducen (reduccin selectiva delumbral de: rC'lpuc>lacorrespondlentc:).2)incrementode:laactividadmasiva(reduccin gellcrlli tao>.detadoslosumbralesde:respuesta);J)e)(citacinindiferenciada.in cluyendoellJ;nto,y4)re:accionescardacasmsmarcadas, Comosehizonotu,lasinterprct2Cionesdequeelllantopor hambreesunindicio de ira,miedo oinsc:guridad,sonsinduda proye:cciones de conceptos aduhos. Amedidaqueelbebcrcce,lascO!1traccionesdrbidasalhambredisminu' yeny,enconsecuencia,susrequerimientosde alimentos sonmrnosfrecuentes. Estehecho,sumadoalacomprobacindcque losneonUos querecibenalimen' toSead1treshorassonmenosinquietosquelosalimentadoscadacuatro horas, pareccindic:Hliueunrgimenflexibledealimentacinprogresivamentems cs' CONDUCTAYCAPACIDADES:nI paciadaesmis compatibleconlasnecesidades delre:cinnaciduqueuna. Ji.:t3Jhorariofijo,Noobstante,aunenc:J periodoneonatal.losbe:bspan:n'npoder adaptarsealaalimentacincadacuatrohoras;haciac:I dcimodadeestcr:;menoeltpicoaumentodeactividadyllantoentre:laterce:raylacuartahorJ liendcnadisminuir.Estoestenmarcadocontraste conelabruptoncrmlen' todeactividadqueseproduceduranteelmismointervaloe:nc:I casodclus bebshabituadosalprogramadelastreshorasaquienessbitamentesehace cumplir c:Irgimende:las cuatro horas. Por ltimo,losbebsquetom:allelpecho tiendenaser msagitadosysuccionar ms quelosalimentadoscontJil>.:r"n. Sueo Unareg12emplricarc:spcctOdelsueoe:sladequecuantomsjovenes unbebtantomsduerme. Aunque sejuzgaque:elnconatOdue:rmeentre16y 20horaspor dla, su sueo es ms ditrcil de definir que:c:I del adulto.Los cHados desueoy' de:vigiliano sondicotmicosysclos describee:n(uncinde losgmdosrelativosdeirritabilidadymovilidad.I Loscriteriosfisiolgicosmisprecio sosdelsueno-sonlasondaselctricascerebrales (EEC) que secorre/acionancon losestados de atencin,conciencia,vigiliaysueo.Respectodela conducta.seidentificandostiposdelau:senelsueo:unasecaracterizapor movimientosoculares dpidos (M.OR)y 'a otra estmarcadaporlaausenciae movimientosoculares rpidos(SMOR).Lafase MORes concomitan leconcon traccionesmuscularescontinuas, entantoquela(ue SMOResti esencialmenre desprovistadI!acuvidadmuscular.LasondasEEGcorroboranlanocin.Je ,Ue C:SL15 fasescons\ :r:uyenpautasdistintas, habindose hallado enlosrecinnaddos unciclodealteracinentreestosestados.Lapautac:araeter5lcadel,1e:onato eslaMOR.quedisminuyeconfacd:idcronolgicay11. maduraci6ndel sistema nervioso.LarundeestedesplazamientocvlJlutivonosccomprendeancon claridad,habindoseadelantadoalrespectodosteoras.Roffwarg)'otros 9sos' tienenque el estado MOR reneja una andanada de estimulaci6n alazar, que:sirve alfetocomo reemplazo de los estimulos,y que ayuda aslalcrecimiemo delsistemanervioso.Snyder 10adelantalahiptesisdequec:Iestado MORproporcionacienosmomentosduranteelsueoenlosqucsepue:de:napre:ciarseall!sdepeligro.Ninguna de 'as dosteorlas explicademaneraade:cuadaelmotivopor c:Icual el sueo MOR disminuye durante e' curso de lavida. Aunque neonaro pua lamayor patrtedc:lda durmiendo, cadauno delos perladosdesueliocsrelativamentebreve,pues duraunutreshor.u.Alnacer, 11 Por c:jelnp'lo,P.H. WoIll ("The causes.conuob. and orpnu-tion o( beh....ior in!he neonalc".Psycbol.luws. 11'01. V,N.1. MollOJUP"17. NueftYork.Internaliona'Uni .. "r sitiesPras,1966)desenoiuncontinuodesietepuntosqueIbucadesdeelsueorcguiar.pasandopnrdNel\oirreg,.IIar.elsudo peri6dico.lasomnolenci lainactividad alerta y la actividad consdcnle, hasta df1anlo. ,If. 1'.Roflwu, y0110$1"Onlopic dcYt'lopmcncol chehuman slcrp-drc:un cyde", Sd.,Jj2.1l166, p'p. 60+618. 10S.Snydc:r."TowardandeYOhldonarytheory01 drc:wi",".A",,",,J. .. 1966,plp.I2IH6.Uj1 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxznEl..DESARROLLOINFANTIL dlx:1'uunmcdeuacuiUnlocomodenoche'Peroluci... 1..Llt:'cirnos,ientoshistricos.EnsuestudiotranlCultural sobre lu prcticas de"_ entrenamientoinfantil,Whitingy ChildH bailaron que las prieticas sociales aplicaduauns.lnnna conducttl sonrdativ:uncnte indepcndientes de lu que seaplian aotrosistema.Esteesrudiosugierequelosdistintos upcctos delentrenamientoinfantilnosurgendelu .actitudesculturalesque"(l'Odrbn produdr un.a dimensindexrmisividad oseveridad gener.ales,sinomu biende 10$anteceden-tC'S especficosdeuda sistemade conducta", EstonosUcvaala(l'Osibilidaddeque lasactitudes culturales hacia 'os nios. ;u{comootrosv::tloresimporuntes.podreanreflejarseenlamaneT12enquese aplican1:udistintupricticu yno enelmerohechodesupresencia o ausencia. Aunqueunaobservacincuidadosaprobablementeconfrm:triaeStahiptesis. almenosenparte.siguesiendoimprobablequelasacatudes culturalcs expresad:udee-stemododesempcenunpapelimporunteenlacstructuracindela personalidad.EnprimC'llug:u,dur:ante11. infanciaelconU,c\o delindividuo con laculwr2esprincipalmenteindirl!ctoyc:sl.Il1ortiguadopor sugrupo familiar. Porlupueno,elnuclcoCa.m.iliarsirvede una mant:ra generalcomo represcntantt: de11 cultur.l.ensu(n.to con elnio.Pero lospadres dilierenmucho en cuanto a suform.dt:inu:rpret.u1:unormu r-cCerente!ialacrianzaytambin '"J.W, M.Wlliting1. 1- Child,C/;HJJrNmi",11MP,no"./ity,...CrouC.lltv",1 Srvdy.NtwUni.. mity Pr_, 19S3. CONOUCTAyCA'ACIOADES2Jg respectode'sunecesidaddeacatarulespreceptos.Entoocuo,esproba hIt: queestnmenosdispucstosISCf,'Ilirservilmentelasnormasculturalescuando elnioes pequeo, y sus faltas son excusables, que cuando tienems edad. Adt:. ms,elmatizrealde laactitud cultural que setransmite albebeSliindudabkmenteinnuidopordimnsionesafectivasytempcramentalesdelarelacin padres-hijoquetienenunadistribucini"tercultural.talescomoaceptacin. rcchazo,controldblodominacinexcesiva.Ensegundolugar.inclusosilu actitudesculturalesreflejadascnlamaneradeaplicarlISprcticasdecuidado in(antilscexpresaranconmis proximidady menosvariabilidad.aunasfno podrCansereficazmentepercibidasy comprendidaspor elbeb,dada suinmadu rezperceptualycognitiva.Por consiguientc:,sies que estemecanismodetransmisinrealmenterunciona,lom probable esquerecinenelperlodo postinCancilsecon vienaenunfactorsignificativo,Laestimu!acin- ambienc::alno es insignificanteduranteelprimeraode vida,pcro slocumpleuu(uncinde apoyo dentrode:un amplio espectro de diversidadcultunJ enlasactitudeshacia lacrianzainCantil,losresultadosevolutivospennaneccnconst.tntesenesencia. Por lo c::anto,alinrentar identificar los mee:anismos por los cualeslasculturas transmitenlosatributospsicosocialesde la sereamis fructferodirigirlaatenci6nmis :alJidelCl.Il1polimitadode'lasprcticasdecrian1.a.Esms lgicosuponcrquelatransmisindevalores.objetivos,rolesinterpersonalc:sy manerasdepercibir ypcnsar severificadirectamente -a medidaquesurgenla$ ocuiones apropiadaspara eladoctrinamiento- yno en(orma oblicua y simb6licaa delamanera en que los padres ejecutan las rutinas de:!cuid.1doinfanti!.3?esplausibleASumirque la cultura no dirige susmayores esfuerzos deadoctrin..miento exclusivamente alosbebs cognitivamenteinmaduros,sino queejercepresionessoei:alilantescontinuayrciteradl.ll1ente,yenSituaciones quesereruerunmuruamC'nte.Por ltimo, podemos suponer quelosrasgospsicosocialesrenejancienos ASpccros;lfstitllQonaJiudos delmanejoyla sccuencia delas modificaciones del status biosodal de los nios,o sea el grado, loexplfciro delreconocimientoqueseacuerdaalasdistint.tseapas deldesarrollo,laelec. cindemtodosy.agentesJOCializantes,elgr.adodediscontinuidadderoly 5UIUSexistenteentreniosyadultos,el::tleanceenquelasnuevasexigenciasy expectativasseajustanaladisposicinmaduracionalyalasdiferenciasindivi. duales,y'abrusquedad,laduracin yelnivddeansiedadasociadosalasetap2Sde transicin del (lcsarToUO, Rasgor idiosincri;cos.. Enrelacinconlainfluenciaque ejerce la expcricncia n(anril sohrc eldesa37Estono qu",rc:dC'Cirque todo adoc:nin.unlr:nto se cumplaatu"". dt proccdimtntos rxplfciros.Enrealidad,lainnvenda de l. c:ulfUues .an penetrante que uprobable qUt buen.partedeladoctrinamientoseproduzca de modo nedentaf "sobreun.b.....,impt(. eiu.Noobstant""elaprmdiz.jc.ncidenrafes""s efiCllzen los nlilos cuando"" tl indi. ,ecto (inferidodefaexperiencia''llnediata otancc:ndafa 'su). Como k.faRalphPiddi",.. tonenIUl"tro(/.,cti"" '" SDcilll ""''''''''01''0.1'51,. vo'. 2,Iun pane dd .docuinarniclI' toHda enunnml impersonaly 1111 dectol depelldentantode$Ucontenidocomodt l. minera en que IIC lo IICft a cabo.O3 5 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx241CONDuCTA\CAPACIDADESELOEIIAflROLLOINFANTIL rrolJodclosrasgoSidiosincrsicos Kpuedenplantear interrogantessimilaresa losque- Sol: interpusieroncu.:andose[r.lr el impacto de esta cxpericnci2sobre 105 r:a..sgosdc-salTollanlosrasgoskliosinmsicos1)comocnnsedelasprcticas esp(cifiCl1S de crianza por si mismas, 2) por efecto de las Qctitlldo:sp4rentllles C:XpRsadasatravsde lapresenciaoausenciade dcterrrunaduprcticasodelamaneraenquestasse aplican3) como consecuenc"dec;I:;perienciasinterpcrsonaleJreitaadualfinaldelainfanciayla adokscc:ncia? Prcticasynstn:rtOIlct;uu!;nal.Dossupuestosbsicosfundament:lnla octrinlps.icmna.!{ticadeque125 prccu parcularespanelcuidado infantil, enyporsirnism2s,c:jercenefectosespeclficos,invariablesyregularessobrela eStructuradelapersonalidadadulta.Primero,sepresumeque el exceso, /asuficlcnciaoladeficiencia desatisfaccin"crtica" expc:rimentada con una prctica dctenninadaafectanunacupaparuculardd de:sarroUopsicosexual (y sucorrespondienteimpulso Iibidinalyzonae!'gena)ycumplen unrol decisivo encuanto aorganiurydirigirelposkrior desarrollo de la personalidad.En segundo lugar. s.c suponequedtipodeactividadneuromuSCuJarvinculadoconlaexpc:riencia er6gi6nque pudierahacerse en SlIleIImienlO ambicnW, lo que. a suvez,manlcndrJ en elgrupo J.a coocepci6n Inldicional de salud yenfel'lTlCdId.EsIOS conceptos prc.cicoifiwsl"..L.L'- t1./La-n./alur,rI_"*'rI.: Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxLANUTRJOOH yLA SALUD DI! U.S r.f....nR..:s yLOSMF.XJCANOS CUADRO XXV.2. Signos cUruca y Q.JI..XiliaresCUADltO XXV.I. Signos 1 SmlOInlJl ciwutSlaru:iales diagfl,}sticos di:la tkSIJII./r;cUJ" di: tercer grado l. Edem. 2.Lesiones en la piel "f r__: Piel seca '1 Irra Piel de tipo pelarrofde. hipen:r6mic. ocon dcsamlllCi6tl de ",...ses o pe.qudlos col,.jos AaUianoIis, piel mann6fe., red capil.,. visible Lesionet J..pt:noIlI Yc:sc.a CabdJo I.do, acaso, quefndiza. desprendible. 1Iklpccia, aipode 11 bandera 3.Lesionet en Jos ojoc ee,ucra nocturr.II Prellaosil, llaosis V.uculariucidn pcric:omal lccru corne.ale.c Lcw:omll raidu" 4.Lesiones en Joslabios: EslOmltis 11'11'11. Qucilotis ,.Lesiones en la Jen,u: HiptrflOr10 pilpil.,., sev.ida de .roli. Ede.ma Color rojO inaeNo omllenll 6.MdsaaJos J liJaftxntos: AlIOli. 1ft'IIICUIar, flaccidez '1 conlt1ICtUI'lS 7.AlletllCiones en los htJeSCX: Reunto ele la m..hlfllC:idn c:squdica OsleOpDt'Ofis cneratiT.ad1 a)Deben considc::rarsc inrecLados bIslI no demoslnIIr lo contnlrio (lasinfecciones, aun graves. IOn sibiles en la mayafa de los casos). /1)La consuncin y el exceso de aguainlrlvascul.. o intersticialhacen confuso el diagnstico de desequilibrio hidrocb:lrolrtico. e) Como consecuencia de los dos puntos .uerores, la IcLllidad es muy elevada apesar de contar con 11ftdiagnstico aoenado del episodio agudo agregado. principalmente en los l.acUmIcs menores de 6 meses de edad con desnutricin avanzada. EJtra;amienlOdelasinfeccionessedde acuerdoconelgennenresponsable determinado por probabilidad J. si es posible, por comprobacin.Las dosis de 1I.u itvc.tSi,fIOS _i..ttrMtlttl tl.J'tIIO/It-t,1td.IJ.u., .. l .. A Ileracindelcrecimiento y dcunolJo "2.Diluciny allcncionesdelmelaboJisntO hidromincral. IUf11enlO delcontendoICKUde IlJadelosespacios nltayexulCeJulares, disminucicSndelpota. .io nlrlCelul hiperhidlllKin inuacelul.r,sodiointracelular elevado,cllcioy(o,. (atosbajos.Phdida de II relacin normal 3.Oispoleinemia I. 4.Alteracionesenel (uncionamieneorenal. Disminucindola fillrllCtn,Jomerular y delOujopllSmeico renal,elevadolelar. micnlOdela,ua libre., e.accin bljl de sodio Y (osfatos .5.Alter.cioneaendocrinas.Disminucin delmdabolU:mobasal Y delronsW'I'IOde0.11,eno 6.TraslOmodel met.bo. lismo delasptillS.La obsorcinde,rasa al n.icioes de Con-Oajopeso.e.". menora lanormal.ptcronesde dcswroIJo a:JI 'espoIldfenle a edades menara,apMCa. nduIzo, iniubiJjdwj Edem. ono,hipolonfl muscul distemiOO Edetnaono Poliuria Tmdencia. lallipotmnia Este.llOtTeJI.in p&didl de electro! jlo Coofr_ Niflo'n,ellinInsuficienledeallmenlOs (c.,lid..t y Supk:mentoc alirneNiciot MadreConocimienloslnsurlCieruesde' .. , lasnecaidadcs delniao (fIIUri. . cioaaIa 1Il10 Merieion"') Educ.acidn familialnsurJCif:nle poder de compraAumento delniveldetrabajo, rCf,fistribclei6ndela(uuza de cnt.jtt ComunMJadEtlpa prcinduslrial del ctes.roDo econ6mico 1bn:sren:ncia deIca1OJo,r.. car ta de derecho.yobli,Kione. econcSmic:IJ de Jea pN:s Los crileriOSpara darlos de .'Ia esIIItJn condicionados. Josprop6$itosY recursosdelasala.De cualquier INIQCI,.. dc::bcvigillU'SCla evolucinexttahospitalaria delniRo;se debe continuar lambitn la educacin de la madre en los aspc:c1O:Shigitnieos. dietticos. de estimulacin 'l. en gcncral. en lapromocin de,. salud y prevcncin cspccfraca de cnlcrmcdadcs. La desnutricin en el nino es ua tadice indin:ao de la baja c.aJidad de la Ofganiz.acin socialdc....icntras en las naciones dellClCer mundoC'$ de alta prevalenCia, en los paises con un orpni7.ack'ln socialslo raramen&.e se encuentr.. en (orma prinuria. Habindoseiden.meado las;nlcrrelaCioncs que condicionanladesnutricin (vase slI.pra el apartadoccoIogla de la dcsnI.tuicin en la coleclividad en esce mismocapilulo) '1siendo como es lanproblema sociopoIflico Yculunl. lassolu ciones quese proponen esn encaminadas a romper. en esemismocootexlO.Las eSIrUCtutaS claves que la gencnn. En el CUadA)Xxv.4sc'anocan los nivdcs de 1ICCi6nYtipos de programas COfllra la desnuuicin inIanLil, siSlCmaf1..adouegn sus causas.. Elprimanivelestara constituido polla ingestinreducidadealimetllosde buenacalidad.Elprogramaseda propon:ionaruna alimen&acidnsuplementariaI manerade llenar kls reQuerimienlcs para el cn:cimimto y desarrollo normalesdel ni no.Para esto sedanecesarioemdiclf poi medio deLaeducacinJos coocepl.Ostradicionales errneos sobrelaalimenlcida. saludyen(ermedad poseen con (recuencia las m.adtes de los estnIkIIS JOCioecondmicos " . ." ".,!".'. ... ",:.';: tO'() A... .ti l.Jugo denalllll}l(diluido1:1) 2.Mmu.M opllllflO 1Cereal\p(ccocioo) 4. 1'11 decaJA S.Jugo dehula 6.Puf!!de(rula 7. Yen"" &. Huevo tibio 9.Gelatina l.M a.n..z.anaopi 1&nO 7.Puto!dez....naho. J.Puttde CAln(0axacay Nuevo Le6n) se aprecia'na''dijnbcidecas 12\ afios deesperanza de vida,J&icual equivale a la ganancia pro.medio que tuvo'elpas' a lo larg de la ltimad.cada;nuevamente.lasentidades federativas conms alta marginacin son las que\ observanlosnive!es ms bajosde esperanza de vida, conexcepcin de Tlaxcala, que si bien tiene \unaalta mortalidad seleubica 9n la categora de nivel medio de Qienestar. Esta $ituaci6n se explica \ porqueenlaconstruccindelaclasificacinde niveles de bienestar que aqu seutiliza no seincluyen variablesrelativasa la salud defa poblacin. Las expectativas de vida de la poblacin reflejan el nivel de la mortaHdad general; como se aprecia en elCuadroIV.1existeuna relacininversaentreel niveldelamortalidad-medidoa travsdela tasa bruta- y la esperanza de vida. Sin embargo. es precisotener presente laestructuraetrea dela mortalidad yel nivel de rncrta!dad infantil de lasentidades. como se ver en los pargrafos que siguen. - / por ". LamortalidadInfantilesunodelosindicadores msutilizadosparareflejarlascondiciones socioeconm!casdelapoblaci6n.EnelCuadro IV.1seaprecia queChiapas,Oaxaca,Hidalgo y Guerrero tienen los niveles ms altos de mortalidad.. intntiJy,sontambin .lasentidadesconlos de ms elevados (Grfica 11.9), con ndices de bienestar muy bajos (Cuadro IV.1). Destacalatasademortalidadinfantil(TMI)de Chiapas. queessimilara laestimada enelnivel nacional para hace pocomsdediezanos(46.8 de1uncionesdemenoresdeunano por cadamil mqrtalidad infantil es casi dos.ve:::sQ Yrnediamayor q'e'e'r,'eIDistritoFed.eial y NuevoLatasademortalidadinlantilguarda estrecha correspondencia con losniveles dee&cola!idad de la madre. De acuerdo con estimaciones recientes. se puede apreciar que mientras la TMI de hijos de mujeresquealcanzaronelniveldeinstruccin medio bsico es de 15.7 defunciones por mil naddos vivos. entreaqullos cuyas madres no,; instruccin alguna es tres veces mayor (47.1). ASr; j;exClusi6rt::sbCiahU8;;...."":J.:.,:;.......matenaeducatl. ",:,' " GRAF1CAIV 1 1"11"O""'L)1'0;____ ___..- ___.. ____._. ___ i ......-- --_._--------'I A.O Fuente: SSAtCEPS. Mortalidad Intanlil.1993. (mimeo), mortalidad rural-urbanas Importantes. De acuerdo con diversas estimaCIones basadas en el Censo de 1990,IaTMI enzonas era. de alrededor de 44 defunciones por mil naCidos VIVOS en contraste con 32 en las zonas urbanas. Enlaszonasruralesyen .. las., entidades federativasque:lirten los nivelesdabienestarms con Chiapas, Oaxaca. y:GUerrero;la'",.alidad Infantilalcanza valores., nacidos vivos en , 9B3) Yque se aleja en 29 puntosmuy"elevadso, d. o'" a I)Oll'nC'.1\ QUehecho se perdieron en una poblaci6n con una elll\Jct\lra y daflol reale.tideci del\lncln quu;l'.h' de "'" de 4\;UI:'Oo. lit esperanza oe 'YIQaal Maml9nlo de la poblacin bajo estudio' Iw.portancaradoCJIIno r.61oen 1.1IrIXu:IC..IfI.kllod,.slasposibilidad.::sdeacciny exprcsitinqueacadaunolesean p.nsihh.:sES-nI;Jnualsevaafinandoposteriormenle,eSlandobienestablecidaentornoalos meses; - hposicinsentada:losbebsdecuatro-cincomesessemantienensentados conapvyo.Hacialosseis-sietcmesessemanlienensentados sinayuIJa;1 locomocinantesdeandar:losbebssedesplaz.sndeunsitioaotro:Jntes de op.tCesdeand;u:estando senlados. uliliz.snlas manos como rcmos y desliz:an claseuremidadesinferiores;sedesplazanlambin atravsdelg.. lcO, "1)(ly:inJS,:enmanos,rooillas'JI piel>.Eltlosmovimientosydcsplazanlienlos sedan sohre1mm:homeses; ""'.It:llerscde:pieycamUlar:enlomo a los meses, elnijlOe50 c:Jpaz dedepieapoyndoseenalgo.siendocapazd(SOSlcncrseenpiesin ;poyo.,hcJedordeJosdocemeses.Caminaconayudaydpspuntosde ;poyo(por ,:)cl1ll"o .'>lfIlScnlatkiIlH'l'Judrel('unl"U1."", '1'''':" I."r .11. p.","'"pr.:k,iokno.nll,"ucilelcnucnamicnl pl.:nwllcnle. IHK'd,"110I""J.' ";""""rckl," ..lrolnc ..." ... ,i..)'las.clad..n.:sCllI'lusaJullusseJtl I'wd"'1I,,'''',"11 "",,,,>:1 lIamcnlc.Sin"'uJa.n.. c>1..nlbnnlcntrcnar alnitl euall ,"'"II..:;.II'J"l.",auu'CZti....ltig'''. e'>o"' .... r"" csfiulercs.I6'J; Vayer,1911) 2.de laprd'eftIIda IaIcnI Muyrdaciunallu cllnelIcm;,.Ilclll(ll'cnd.izajl:de:la""triturll. pero deunalcanct' ma, lIIlpli...t!sl;icIprohlcmIlc1;,. blcrlllillad.Aunque: el cucrl'"hum:.anues InQr l"h.:ic:Ullenll!sitntrku,ronlamiladi:tquic:rcl:alIimtuic:a11 la1.Ic:n:c:ha,desde:el punto.Je (undon:" L'l; c:!;uamc:nlel.I....mlricu.tk man.erll que muchas pvio/en.:;"quenoarectaaunsimplehbito omana,sinoqueenlraen conlradiccInCl'11IJurganiZ..UVS evolutivos.esdecisi"aa4u I"mh;':n latI,!;" ...Jellengu;,je."ay lun.i..ncsIII:U' r, ''0Ple' "'"nJI /'11.:. p"14.:1 l'of1l"Jd acltlmlor.y4uCs.:e j,tI:en L'I0ItsMr0/I0 lrJIco Y11 bloItgo dIIlCt$arios 139 ......... _...'._---------- -------_. _._.-...... .. " mil,.tilalIi;1prL-"'S(.'tll"rdirig... prnpi;."'1.1K.lUl."laL'\N'MI bahl:.,lI"hl:im.lus..:..Srmi\m..."'lSt.:mlr:ila:Ilel1l:;';ns..hre1:1 I.'lIl!dUclaIIII"'.r .. ,'1"'"ser 1I1:lIlIell,.Laorltcin. I)er..s.....salosdm:u IImlS.nrOClt.'l'1 mujeI'CSUmo:nlan'a calida'"yJiscrimi1I.,...itinpcr.eplivarcspL"l."Ioasucucrpo.Seenriqueceelrepcnnrioded.:mellltlS Wllt ,,'iJos.",l'Ilmudela.. rli.:ulaci,\nenlreelkl$.El daam,lk. dt:b:ibilidatlcs 10" Ir,"'".COII.IIun;pren.',\nlnse":lCI..yun..""'''If..II:";nmuebt.ml.'.:tlc.rdnild... ";,,'ill;,lac"l'llIracilintlclI."nltlrmlydeI..sinlerlH:cione5'11.10: bl" c!ilahr.:L'C..nnsu L'uc'I''', Si" .:mb;Hg".unav... rtl .. dt:n. "'eI ytll.'1lrp'lral ..ti sc J..b:tsla',IS cinc.. ;"... "apro.illla..menle.tllSek:m':III'1Ssearlic:ul;oII'Ieinlq:r.1IIl.'Onso:ienlemcnh:en d,..d .. ,1:1 .. ",virll'"n."...:..a-rc/l.:"lIn:ar_.elpr,...'t!!o' claler.lliz",'in 1''''1'''''';011;'rc(cr...n....seU... rnuseSllbll."s.Cun.iclllal1aKnlirsckl5... jL"S ctlrfKlllil.:s. \'d"un",,pULd.:1If1l;lIIilarsc ,"Inrc(erclld;I lap'lSiLicmdt:1cuerpo:111 que '1ue"'a Ild""le)'lo'loe'Iu.:datlecr:is.1..der.:cbl/yI; iuuicr......arribay ....:ooj.,. 1>.- ,iClc;,porcierco,pu",sroquesiendodbileindefensopuedoobligaralos JulIOS,Niosyniassevuelvenmuyestereotipados,desaprobandoyridiculizandoa quienessedesvandelosroles'yesterotipos convencionales (ver"captulo18), " Enelcaso' deloschicos,losestereotiposfuncionanconmsrigidezqueenel de. Engeneral,sepuedeafirmarqueseaceptanmslastransgresiones delasnormasligadasalsexoenelcasodelaschicasqueeneldeloschicos(por ejemplo, Smetana,1986).Si.se! as. los chiCos' (por Mlentras queelhechoparece claro, suinterpretacin seprestaa -discusiones,aunquenocabedudadequela socializacindiferencialque yniasdebejugarunpapelfundamental. - F-,progresiva .supe ..... tieriqeE!"'w.C'!':,A[..clIJt'II rclutl,padresafcctuusos res,yafeelll ptlrelnmoyrortoooloqueImplicasublencslarfll'y (donal queestanpenJienlcsJelosestadosdel:, ane,csidadl'S,mueslfaninterspor susdeSeos ,oprcoculli'cl"$ ,Y expresanurgullllyalegriaantcloslogrosy comportamientos dclniO:'La afeeli: vidaJesullaim,:nsi,'ll!lit.: cOlllportamicnlopaternoquemalizaelpolendalde influcllnil(jUc',..;I.::L'elnililJlen,"lasdimensionesanlcriormenleconsideradas;es dccir.p:lfael1111'10 nucslomismoelejerciciodelcontwlpaternoenunclimasin , alc:":lu4ue,t:UIIIUvcremosllliSaJ..:I'lll1e,lapresenciadenormasyreglasenel l'llnlexhlC Ullarclaci"narcctlvamenlcclida,.:': ';:::':;::-" lllmbin.anJuellalrodimensiones,6sicas"P,:>dreinOs diferenciartrestipos i(erCrllC5depadrl'5 llIuy dIados en la Esl'erloqUl'unp",lre"unamadredelcrminadosraravezeneajarlJdeltodoen UIUJJl'Jo,p,llrlllll' .., sun'llIpt,>rIamicnlo es msvariado ymelloscSlereolipado Jeluque''U:lc'rL'l',1.1d;tsficaeilI:sinemh:lrgu,elcompt,rtamiento educalivoprcSOCIaleS:liiIII'IIIIrIi.escusIa.AIIospa'5223 - ...._ '-'-'-"'" .,.,._._ ........._-_...... _ .._ .. _ ...... .. dominan/cJe 1,1 mIYurparledelospaJres seascmcjaalinouOlro,kISeslilos PI n;ipa les: IPudrestllllOrilariol',TenicndoeneUCIII:llasJilllenSHln.: ... "OlllCIlI,,,Jasaull:. riOflllente, nivclesJeell 11 1rolyJe ,'xigendas de maJurezybujos niveles de elllnunieacin y areelo explkw,I,ospadres aulllrit:.,iusJedieaunlUehusesfuerzosannuir.eOllttularyevaluar.:1comp'Hlamiclllo yactitudes de sus hijos de acuerdo conunosrgidos patronesprccslahlceidos, Ilucn part!uariQs p;r.;istcncia elnioestendesacuerdo cunju Son p..drcsquc no facilitan et dilogo disciplinaria.Pueslo queelgrado deronlroles elevado (Son tiendenasermuyfI:5lriclivos), ydadoque noesextraoquesus handepagarun .'./:'l "recio: suelen ser tambinmjs Ifmidos y poco lenaces a la horadeperseguir melas, Es(rceuenle que lodab.explicar.:in que reciban en relacin conlasnormas yreglas que gobiernan su vida sea "porque lo digo yo- y que,al mismo tiempo,sc insista en el deber de la obediencia alales normas. Como con:w:cueneia,eslosnios tienden ah:.nerunlldevalores Inonlles, ,suelencSlllrmsorienladosa lospremiosysignificadointrnsecodelcomportamientoque seven padresautoritariossecarllcterizan igualmcnleafeelo en las inleraccones quemano tienen con 10$igualcs\no suclen lIevlr la sniciativaen eslas inleracciones, suelenser JXX."O espontneos, lIegandu incluso atener problemas en elestablecimicnlo de csl'lS rdaciones,Elestilo marcadamente directivo de estos padres,unido alhechode que noofreceneleccionesualternativasalnio,seasociaconun.. lugardecontrolexterno(nosepercibenasimisrntncomoresponsablesdesusxilosyfracasos), bajaaUloeslimay dependc:.ncill(no.se sientensegurosnicapacesparallevaracabo actividades por si solos),Lacslos hugareshace,asimismo, queloshijos aprensivos,inrdices, fcilmenleirritablcsy""yufnc"fbles'ts'Je.';'OOe5, 2.t'Od'U,ieo/lL ';"'.01.Son padresbjsm:;"SCII,ihksap"'li.:illnCs dl.'ll1l.'ncillll"'l'ehliilll , noJ.Jii,li";1 ,!lItI)!I{Y ;111/11(" ,k "j,lay c;p;rid;"kseyollllivas;; lIIcnudo,udcm:is,lcs cl(pli.:anlas flI/.'lIlc'S 'I"L'",1>;"''''..'/1"un;!IIlnJld;dsl"Il'hl1,.riiltiCOl1lrolalI"ioldeln,sushijossuelenserniosconvalon:sOIorall.'sinlcrillrilflJos(cnjUlClalllosnoen(uncindelasconsecuencias quedeellosse..reflvan, t.le' lospropsil()Stjuelosinspiran),Siademscladullo escarioso,IlJ ,'n"\;lnl;1decomprI:Jmientosprosoc:ialesesm:isefecliva, ln1", hemosido..re/andoconstancia..reloscfeclOsquelas ;'s y cstilos palernostienensobre difcrcntes aspeclosdeldesarrollosoo,,1yticlar>n,varilAulve,.d'JX2) :', -(.t;':scrcalizanni j"insc rluulscn IIViII(C(liidiiurrl"'ci;Cfriii"seellnlelcrizi;porlafuerlepr..:s..:nc'ia..: uClivOildcs ,lcsl1nIlCXIUIlIi7.udIIS,especficamenlecJiserilldasyplllnifkao.tsdeu,u,rlloennunu seriedI.'filiesy "hjcliYOlieducativos illlamemesistenwlizados, - Sielcontenido e'lasactividadesqueserealizanenlarumiliasud... sermuy Si!lIifieativIIparaelnioysusconsecuenciasprcticassonhas/anle'nm,oi,lIu"ell '.1es;uela.cncamhio.losfinesltimosdeJSllelivitlatlesserdierenil ;narea!ruad fulur;ylosIIIhll10SaprendiliJjeslienensentido11 I;rgoplazo, - Adcm;s,elaprelllJi7.ajetlc/nio enlaramiliasu;edcen...strc'charC'l;!:ncon biSpersu/lilsquefurmanparle desucrculomsinmctlialo(nurllllmentccnSil U", t:'Ines deuno auno ()de pequcno grupo),Laescucla, en C;Ill/l10,nopuetlcas ...un'lrelad,)ndecslamlluf:llelaentreelpwfcsoryel.. lumllH,ydUf:uentrodel ,trupn-ilu'alasoporlunidadesd('inleracdnconunaullo,elpro(csor,sonmucho m;lsescasas. Enlaaclulllidad exisleunampliu debate sonfe qulipodecuidadoc\ el iIeslasedaesyculeselimpacloreiJldelactlueac6npreescolaryI;sgU:JrJerias enIIISnius (Hclsky,1983;ElronCcnbrcnner,J979).Enlre lasinvesligaciones IIcvtlas il ,'ah,)sepueen distinguir aquellas que se refierenalosdosprimerosaosde\liJa delnioylasrelalivasalosaospree'.iColares,Delasprimeras,CIIIJSquese esludiaduespecialmenlelainCluenciadelaguarderasooreelocs;rrollodelnilo,sedesprendequeno hay eler:osposilivosninegativossooreelrlc;, mimto y alllulIICIciOnts,y plIlnl/lciontsyagrcolAs prodIlCCi6n$t/lprinciplllmtnlr co., ndusi6n dt tu mpreSll$ fomiliartso al,lit prodl/Ullll parAtlllltl'cado loclll y 110tmplcrll r'.\1I111""(11It trafxjadoru En:Rtsmtnts at "'-"'la" inlm:ncilm41tsdd tnlbojo.la, edicinactuahzadll OlT. 1990:107. 48 10R Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxJosnioscomotrabajadores,quedebenserms amplosquelosquengenlaact1\'jdadlaboralde !os adulh'5.Dehecho,pc>rJogenerallaslegslaCHr neslaboralesexpidennormasparapr\Jtegerel desarrollolsico.mentalysocialdelosniosque trabajan.Elproblemaestenqueavecesnose cumplen. Tambin es.maltrato jurdico.utilizareltrab.ajpdelos nios comofactordecompetencia comercial (dumping social), al pagarles con salarios a los de los adultosy alutilizarlos para competir en el mercadotrabao. Derechos d.nios trabajadores :,Vale' lapennecordar algunosde los derechos de en la Convencin sobre losDerechosdelNino, signaaaporMxicoen 1989y quefueratificadapor elSenadodela Repblica, por lo' cual es obligatoria y posee jerarqua de norma constitucional: Elartculo 6 seala: LDsEstadosreconocm quefOilmtrt'ine el derechbinm1isicp'll1 'Oda. y aadeque:LOS 'Estadospartesgarantizarnenla medidaposlble lasupervivencia y l desorrol/o del nio. De acuerdo con elartculo 27, losEstados par tesreconocen ddtrecho de todo nio aun nive(de vida adecuadofsico,mental,espiritual, moralysocati la Convencin considera alniodentrodel ncleo ycontempla otras hiptesis que se refieren a la pbsibilidad de su protecci6n por insti tucionesy porelEstado. Elartculo 18 establece pondnfn tltn delprincipio de que limbos padres itnen obligacionesannunes enlo qut respecta IDcrillnzay tidtslZ1Tollodd nio.IncumhirI11 los padres o, tI! su COSO,11 los Ttpttstntlmles legales,ll1res ponsabilidad prinwrdal de lacrianza yel desarrolll1 del ni,io.Silpreocupacinfundamtrttalserelinttrts superior drlni/io.' 9W,,;e el articulo 27 de la(onvtncin. Por quea la vez podria generar oportunidades ms satisfactorias en su vida.u Mientras.elproblemadelosmenoresque trabajan en formanoseacontrolado sin violar M'Cleiechos -estipulados en la ConvencindeJosDerechos delNioy en lasgarantias constitucionales-, se propone que con suma cautela, y temporalmen,te, se autorice el trabajoformal 10Puede ser el caso de pblico al que se oTmn articulos m venta oRl'Vicios comolosde limpia: parabrisas. cuidar coches, etcftua. 11 Por ctra pule, alibido que Iu instil\ldonn destinldl$l la,tendn integral de Iot mmom no sedIran,bUlO para atmder Ila IOCiedad.No son suficienles pero tampocose pretende que losean.puesno ts UM opci6n moral que las familias sean IUStil\lidaspor instituciO!'\es. btas dtbttl existirparadarproteccin a losmenores hufnanos o expsitos. Por otra parte. laevolucinpsicoIOciaIindicaque losnio yanoaceptanvivirenHlas instil\lcicnes mul:hos deCUOIno abandonan sus hogares pero si desertan delaescuelay pfefinm laallt por una y milrUDntl.Lo cierto esque115insttuconrs como casas hogar e vm cada va ms disminuida su capacidad de atmcin. delosniosde12a14aosoaralacilitilrlesla solucin desus necesidades \itales. St'proponelaintegrarondeunConsejo NacionalparaMenores TrabajaJores, dependiente delaS cretaradelTrabajoy Pre\'isinSocialcon laparticipacindeotrosorganismos,comoelSiso temaNacionalparaelDesarrolloIntegraldela Familia. las secretaras deSalud, Educacin Pbli ca y Desarrollo Social. Este Consejo se ocupara de controlareltrabajoinfantil,evitarlaexplotacin -que esunaformade maltrato-- y entodocaso promoverelrespetoa losaerechoslaboralesde los nios y fomentarlainstruccin, capacitacin y orientacin,a travsdeprogramasdecarcter integral para los menores y sus familias. Elmaltrato delostrabajadore5tontrolablecuandosutrabajoquederegistrado -por las autoridades correspondit'ntes. La disminucin de nios trabajadores ser ms dable cuando sean atendidos con programas integrales. Bibliografa AschS.Psicclog:.asodAI.Argentina:EditorialUniversi taria de Buenos Aires. 1964. BensusanG (coord).LAsrelacioneslabora/liS!I1'1TLe Mxico: Porma, 1992. BequeleA.BoydenJ.L'enfantalltravail.Ed.Fafard. 1990. Broissin-Fem'ndez C.Laadolescencia.RC$PllfSla 1992;4(16).DIF-Puebla. Burgess E.La familia en una sociedadquecambia. En: Amitai y Etzioni E(coord).LosOImbiossociales. Mxico: FCE, 1968:282288. Carbonare G.On definingandmeasuringofpoverty: Urvmity LaSapienza.Roma.RevisllInlmlO' donal dt Sociologa. Delahanty G. CooptracSn Yconflicto.El proceso econ6mico m los nios dt VII kibbub:. UAM, 1993. Delahanty G. La gnesis de la nocin deldinero en los nios. Tesis doctoral.Mxico:Escuelade PsicoJoga. Universidad Iberoamericana. 1986. DurkheimE.Ladivisindeltrabajosocial.Ed.Colofn, ,1993. FranckMH. tt al.Dirulmicay dtsviacontsdelaconducla del nio. Buenos Aires; Editorial Paids. 196;. GesellA.ti al.ElnUlode11y 12aos.Buenos Editorial Paids. 1975. 50 11 n Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx)-, . ~ ... ~ - ~...-KemclmajerdeCarlucciA.Icapacidadcivil delmtnor q ~ trabaja.Buenos Aires: Editorial Astrea, 1973. lezama-MartlezN,Ramos-Gonzlez-lM.Elmenor trabajadory lasaludeneltrabajo.Ponencia , prt'6enloldaenelColoquioMultidisciplinilrio sobreMenores:Dia;nsticos y Propuestas.Institulo deInvestigacionesJurdic.as,UNAM, octubre de ]995.Memorias en prensa. Marlinez-Vivot J.Losmtl!OTtsy 1115 mujms tn ti dtrtcllO dtllrtlbajo.Buenos Aires: Editorial Aslrea, 1981. Varios lIutores: Ckrtchos d ~ lania. Institulo de investigaciones Jurdicas,UNAM,1990. 51 ~ ,..... ~ Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx'.' " usminsky,MarcosySurezOjeda(1998';- ''Necesidades sicaprogresivoentrelapersonayelrecuperarloconlasmanosauncuandoseafsicamentecapaz :ferente y entreelsmboloyelreferente.Enelprimer caso.de h:tcerlo. urantel::pnmel4infanciasepasadeun:are:alid:adconsistenteEstlldio"(aproximadamente,ocho-docemesess).Elbeb r.. cosas-sobre-Ios-que-reflexin:ardistantes-del-yo.;estepasoyaescapaz.derecuperarConlasmanosunobjetoqueleha ienepdcticlmenteaserelismoplante:adopor eldesarrollosidoocultado.Sinembargo,despusdehaberloencontrado elconceptodeobjetodePi:aget.Enelsegundoc;aso,larepetidamentedetrsdeunadetenninadapantallaseguir wdcnciaevolucivaesqueelsmboloyelreferentesebuscandodetdsdeesamismapant:dla.aunqueluyavisto liferencienc:ad:avezmsdesdeunpuntodevistafsico(porcontoda claridadcmoleocultpbamoselobjetodetrsde emplo.elsmboloescrito"perro- frente..1 animal:alqueotra distinta.. Icsgna)ysedist:mcienmstantoenelespaciocomoenelESlaJio5(lIproximaammle,doct!-diochomeses).El lempo(porejemplo,imiraraJgoqueyanoestfsicamentebebbuscaelobjeto slo en elltimolugar dondelehatlislO !rescnte).desaparecer,porejemplo,enelcasoanteriordetrsde1 ElconceptodeobjetodePiage[h:acereferencia;a lasegundapantalla.Portoato,sirnt'temoselobjetodentrode reenciaimplcita,desentidocomn,querodassostenemos,unatazaopaca,ponemosluegolata2.adebajodeunp:luelo egnlacu;1todossomosobjetosfsicoshabitandoenunysinqueelniolovea,sacamoselobjetodelataZ:I, sp:aciocomnylosdemsobjetosquenosacompaan.dejndolobajo elpauelo, cuando aparezcadenuevolataza, iguenexistiendoypuedenmoverseporeseespacio,aunahoravaca,elniobuscarelobjetodentrodeellaperono :m.ndonosotros :onellos,COITlO hayamos. perdidoelcontacto sucede,porejemplo,cuando perceptivo unobjeto bajoelpauelo.dadoquelohatliuodesaparecerdentrode lataza. denUestr;avistadetrsdeunap:antalla..AunqueEstadio 6(lIproximlldammtl!,diiocho-winticuatromeses). esultesorprendente,paraqueesaconcepci6ndelosobjetosElniopuedeutilizaryasushabilidadessimblicasreciente:anfundamentalyun-obvia..llegue:a eSUrplentamentementeadquiridaspanrepresentarselosposiblesJesplaza esprecisoquetranscurranlosdosprimerosaosmimtos irwisibln de un objeto escondido envez deser capaz levid;deI;persona_nicamente (como en el estadio 5) de oper:ar en funci6nde lo Acontinuacinseofrecenlosmomentosmsimportan quehavisto,osea,delosdnp/lIZllnUl!nlos-Conel tesdeeste desarrollogl4du:tl,usandolosesudiosdeldesarrollo ensonomotordescritosporPi:agetcomomarcodereferenci;a. tiempopuederesolverun:agr.ancantidaddeproblemas parecidosaldelatazayelpauelo.Elconceptodeobjeto136 Comosucedecontodaslascronol.:;asevolutivas,lasedadesno essino uno de los varios;n'Vllriantes cognitivos quesevan queseofrecennosonsinoenim:acionesmuyapl'Oximadas, .ojetas:a fuert.esvari:acionesdeunnioaotroymuy formandoenelcurso deldesarrollohumano.Lasconslancias perceptivassonlosprimerosinvarimteslasdiversasconsu 75 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxvacf(dem'"''longitud,peso,etc.)sonejemplosdeEl.DI'SARROI.IF des':lI. vilopos ter . ~ . . .COGNITIVO Lainvestig;cinrecientehaconfirmadogr.mparledela descripcinquehizoPiagetdeldes:arrollo cognitivodelbeb. Sinembargo,hamostndotambinquePi:agetyotros investigadorespionerossubestimaron/:asc:ap:acid:adesdeprocesamientodel:ainformaci6ndelbeb,especialmentesu h:abilid:adparapercibir,c:ategoriuaryretenerenlamemori:a pautascomplejasyabstnctasdelosestmulosambientales. Eldesarrollodelconceptodeobjetopiagetianohasidoun tema deinvescigaci6nespecialmentepopular durantelaltima dc;da.Lam:lyoradelosinvestigadoresestndeacuerdo conPj;getenquelosnioscarecendee : ; t ~concepto cuando nacenylo:;dquierengradualmemeduranteelperododela primerainfancia.Haymenosacuerdo,sinembargo,con rl"specto:11 conocimientotcitoylascreenciasquelosnios poseenexactamentesobrelosobjetosadiversasedades duranteesteperodoytambinconrespecto:a cunt:.l h;bi!id;dtienenaesasmismasedadespararepresentrselosy rccord:;r/oscu:wdoesd.nausentes. 137 i6 Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mx------. Jelrrl'lalnllmh(aC'sicas:HabilidadeshumanasEstosestuJios('!JObdxshansidolOmadostambinpor ,clman(1980,1982;Vl'rKeil,1981:.)('o",0apoyo JicionallsucreenciadequelasdestrezasnumrriCasbsicas uedcnconstituirhabilidadesIllluralesyuniversalesdelos liembrosdenuestrlespcl:ie.Hayvlriascausasparlesta rccn,:i;(Ce/mln,1980,1982):primero,comoacabamosde er,JossereshumlnosplrcccnserCplCeSyesur dispuestos numcricl;unaedldtntempranl omoesbmltlddebprimerlinfancia.EnContrlSle, esunhm),lfbutante cercanoa "nosotrosypor otra ,arteunl criturainteligente,elchimplncparecetenerunl ptitudso'prendentemenceeSCSlpUllprenderrespectoal ,mcro(I'n:nuck.1976;Wooruff,Prl!i\l:u:kyKenncl,1978). :.ILscgunctolu 'ar,losniosueosmuestranunamotivl' iQ!LL'Jm... titude evaasan lduirirunconocimientoy I11:.1S destr'cz;.sumricasulcasrsmismossinresino delosadultos.Enlosniospequeos,os 'rincpiosPH;contlrdeGelmanfuncionandeformamuy ;jmlarunesquemlpiagetiano(GelmanyGallistel,1978). ::'omo desuccinoprensin,asimilaneSJ;;ntnea TOSOb)etoscanublesylasnuevaspa de ;05n1eros-isuspropiasfSCCUctucs.Losniospequeos aconurcosasyaaprciderlosnueyos __ 2:9L_elsimE'Lc:..phcerde Finalmente,enla r"yon:l.deilsculturassetipodeprocedi. mientoplflcontar,incluyendo;quelbsenlasquenohay unaescobrizKinformll.Portanto,Gelmancree que,Como ellengu::aje(vercptulo8),elprocesamientonumrico bhicoes plraloquelossereshumanoshannacido. Aunquelosargumentosypruebasenfavordeestacreencia puedennosertotalmenteconvincentes,laideaensmisma esrazonbleypensar. Resumen Elretratodelconocimientodurantelasegundainfancia (desdeaproximadamenreunlo ymediohastalosseisaos) quehad:wlospsiclogosevolutivossollserbastanteneg:ltivo y desfavorecedor.Porejemplo,elpensamientodeI.osnios depree-scolusecaracterizabaamenudocomo"'preoperacional" oincluso"preconceptul/..Sinembargo,lainvestigacin recienteh:l.mostradoqueIIfinaldeesteperodosehan 1clquirido unnmeroimpresionantedecompetenciasfd.giles. pero ;pcS:l.rdeelloreales.P;recequehemossubestimadolas El. Uf.SAI\.I\.OU.O COGNrnVO SI:GUNUAhabilidadesdefasniospequeos.lomismo'iur!l. ..mos subestim:adolasde losbebsCapItulo 2). Loslogros cognitivos delosniospequeosincluyenuna variedaddee!lructurasJe'eonocimimtoort'preuntaciont'sen e'lsentido1quelesayud2itenormementeapredecirydar sentido asumundo cotidiano.Estu estructuras denominadas dediversasformas,u:Mmas.esquemas,marcos,gl4iont'sygramticas,SepuedenconsiderarCamaformas,moldeso plantillasmentalesquenosayudanalsimilarlosestmulos ambientales.yaacomodamosaeHos.Losniosempie7.ana adquirir esas.plantillasmentales- apartir delaestructurade historiassimplesduranteestepenododeedad)'utiJiz:an estosesquemasdefashistori.uogram:ticasde1:l.S historias cuando entienden y recuerdanhistorias.Construyen gradualmenteguionesp:anrepreseut:u"yanticiparJasecuencia habitualdesucesos enelpreescolar,alahon deacost2rse,y dur.uu:eotras rutinasfamiliares.Los niospt'queosadquieren almenosunesquemarudimentariode J;urelacionescausales -por ejemplo.esprobablequesepanquelascausasfsicas precedenasusefectosenvezdesucederlos.Comolas personasmayores,sonc::apausderepresentarlasposiciones deJosobjetos por medio de un esquema espacialdereferencil 6aloe/nteo(externo.referidoalobjeto),ad comopormedio deunottedmrk9(referidoasmismo).Lospreescolares tienentambinbiendesarrolladosrespectoacmo sonlasclasesdeobjetOsyloslugaresfamiliares,Enaos anteriores,distintoste6ricoshan defendidoquelanatun.le7.a yorganiuci6ndelascategorbsmentalesdelosnios pequeossediferencian cualitativamente de Jasdelosadultos. Sinembargo.eltrabajorecientesugiereque,aquy enotras reasdelconocimiento,lasdiferenciaspueden. nosetan radicales.Aunqueelconocimientoconscienteylahabilidad par:tru.onar sobre 'as jen.rqufas de dasicciny lasrelaciollC$ deinclusindeclasesoncJar.unentt. Jimit2dosenlosnios pequeos,sipueden poseer representacionesde eSt2sjer.uquas yrelacionesen elsentido1 quenoson.en'0fundamental, diferentes de lasde sus mayores. Las Mstra4Stk rrJ1rqmtadnsimblica.,olafacilidadcon lasr:t'P.!nn1t4cJones mti smllo 1 sufrenungr:ancrecimiento dur..ne:-eb $gda iiif.icia.Por ejemplo.dUf2l1tC'_ este pt'nodo de edadh.,yun marcado aumento de lashabilidadesdelnio paraocuparseenel!!!f.Osimblicoodl'fiEgimimto.El desruTOUode esta habliflad incluyeun nmero de desarrollos subordinadosdesaitosbajofasategonasdeJl'$conlt':ctNali-l38 ucin.SMltituQpJr ebkij, sMstk"ciont's J 10 f'Or/t .!1J.ros, Y;;;;WizadnJt101sIiiios.Porejemplo,aJaumentarla caad'os niosse Iiiie menos delaspropiedaprocesos de:dcsurrolloydeuprcnuj:ll.ljces un temac:"tClll del pensamiento de VigOlSky. Su posicin es esencal mente genedlta: nlenla comprender la glnt!sis.esdecir elorigen)' el tJc:mn-uUutIclus pruCc.">t)S Su ubonJcgCIII..:ti:>lase divide en los niveles ftJogcotico (dc;sarrollo de la especie humana), sociogenico (historia delos grupos sociales), onrogentico(desarrollo delindividuo) ymicrogCl&ico(desarrollodeaspectosespecficosdelrepertoriopsicolgico deJossujetos),lodosintervienen en la coostruccill de los procesospsicolgicos.Supreocupacin por ddesarrollo es. pues. una conslanreensutrabajo,y caracterizasuabordaje deIC).'Ifenmenosdelapsique. DadalaimportanciaqueVigoukyatribuyaladimensin sociohislricadelfuocionallcntopsicolgicoylainteraccinsocial en la construccin del ser humano. el proceso deaprendizaje es igualmente cenlralea su concepcin delhombre.Ose..que, junIO alaposlUragencdsta quefuodameo&asupor eldesarrollo, su especfico de ;te -que loma en cuenuala' insercindel hombre en elambicnlCbisrrico y cuJruraI- fundamentaeli!nfasis quesuleOrfapone enelaprendizaje. Para VigotsJcy. desde dCOmiCDZO dela vida humanaelaprendUljeest relacionado con ddesarrollo. ya que es"unaspecronecesarioyun;versaldelpcoccsode desarrollo delasfuncionespsi.:olgicasculruralmenteorganizadasyespecficamentehumam.s" (VigOlSky,1981. pg,JOI).Elcamino del desarrollo delser humanoenparte,definidopor losprocesosdemaduracindelorganisfuoindividuo de fuespecie humana, pero es' elaprendizaje' loque posibilira el dcsperllJr de proce$OI inlemOs de desarrollo que notendranlugar sielindividuono estuvieseencontactoconun delerminado .\mbicnlCeulturaJ.EnOItaspalabras.elhombrenace provistode ciertas caractersticaspropiasdelaespecie(porejemplo,lavisinpordedosojos.quepcrmilClapercepcin tridimensional.o'a capacidadderecibiryprocesarinfonnacin auditiva),pcro las llamadas funciones psicolgicas superiores. aque lJasqueincluyenla concieocia.laintencin.laplanificacin,las accionesvoluntarias y deliberadas. dependen de procesos deapeen152' Digitalizado por: I.S.C. Hctor Alberto Turrubiartes Cerino hturrubiartes@beceneslp.edu.mxlliPIAGEr VIGOTSKY dll:.iJC.Elhombreesmiembro deuna especie paracuyo desarrollo l'l:'1m:11 d 7.aJ\!dcsclllpeliunpapelceotrnl, eapecialmenle enlo que n.:s.x:clJ;,;esasfuncionessuperiores,Ifpicamcnlehumanas. DirectamenterelacionadaconelnfasisqueponeYigotskyen 1;1 dimellsinsociohislrica delfuncionamiento psicolgico hum:wo seencuentrasu delaprendizajecomounprocesoque' siempreIncluyerelacionesentIeindividuos.En la consttucci6nde 10:\pnx>.!sClspsicolgicoslfpicamentehUfmlno.o;esnecesarioeslabkcerrel acioneslnlerpersonales:laiUluaccindelsujetoconel mundo se est.ablecepor la mediacin que realizan otros lujeras. Del II1ISIllOmodoqueeldes.a.rrollo00esunproceso' esponl4neode fl):ldur;icin.elaprendizajenoessloelfrulOdeunainlerucCin entreelindividuoyelmedio;laulacin que sc da enelaprendiZ:.lJCesc:;clciaJparaladefinici6ndeese proceso, que nuncaliene IUf':lfenelnJ: viduoaislado. Esilllae;antedcsracarque el(&minoruso queVigotsleyutiliza parareferir;eaeseproceso esquesignifica aproximndamente"p:-ocesodeensean2a-aprendizaje"Jfsiempreincluyeal queaprende,elqueensea y1.\1 relacinentre ambos,2 Elconcep'o originaldeVigotsJcynoserefiere.pue.s,slo al aprendizaje; .tampoco s(:refiereslo alaes un proceso global de relacin inrcfJ'k!r,\onalque:lunliempoinc!uyeaalguienqueaprende,al,'1111'11 '111I..:ascomoprolongamose'ulcanee:del br.azoconelusodeunavara,conJaescrituraampliamosnuestra 1.-;'fl:II.:idaddedememoriaydecomunicaci6n. aponesckVigotskyoobnf laalfabeti2aCinI'IC ,,u,,ucnlr.Ulelldoscaptulos de:sulibrolA jm"ocin.rocinl de1" I/U'U/(' (Vigotsky,1984).Uno de eUos, titulado"La prehistria de la lengua escrita",pertenece a una compilacin de ensayospublicada enrusoen1935.)Lasideasexpresadasenesetextoestnms especialmenleenlo que respectaaelemenlos dein c!11 unaneulo de su discpulo y colaborador Alexanper' R.Luria,"Eldesarrollodelaescrituraen elruno"(Luria,t.'scrloen1929,Nosreferiremos.por lo tan lo,aJasconcepciones VigO[sky IyLuriaconsiderndolasunabordajede JaalfabetiZJlcin.d:ldoqueeslOsdosau(oresttabajaronsobre ese tema apanir deunmismocuerpolericoyemprico. Para presentar lostrabajos deVigolSky yLuria acerca de alfabe liz.aci6nmeparecetilromar como referencialateorladeEmilia Farl'iru. h;ISI:lI1h.'"llJlt)(,.. id'lenIn:;Illcdius cducuciomlll!." conlcmpu AUIIostcriormenh!puedu recuperar lainformacin, \p;lIlirde.:L'llhlil'.',elnio.que.:prul'l:lblelllenlcy:.csl:.enulla "IU;I.... lliuti..:\!s..:ol"riz.i1cillformal,comellUlrJelproce:.;oeaproddl'OIlYl'lh:iull:,1de.!' cs,,'rilllfa, PIIX''':';\do:Ihllllninc.:lSisl\!IlI1e escrilUra eneu:tnlolal110 Pl!NSAKLAlIDUC.I\CIN.\7 eselobjetoprivilegiadodelaatencindeLuria,Apoyador:n VigotSky. Luria se dedic especialmente alalIamucJuprehistOriaue laescrit.um. yprt?pusouna secuencia defasesdeadquisicindeia escrituraporelnioqueenrealidadlerminado;decomienzael procesodealfabetizacinpropiamentedicho: Eldcsrurollo posrerior delaulfubetiUlci6nimplicalausimlacin de Josn.ecanismos de escrilur.asimblica cullurnlmente elaboraday elusoderecursossimblicosparaejemplificarycaptarel:Jetode evocacin,Esto excedenuestrotema,(Luna,1988,pg.J88) . Aqu debemosllamarluatencinsobredospuntos.Enprimer lugar.aunquelasperspectivasdeLuriayFerreirosonencierto lIIudn cO'llplcmenlnrins. 'noesuconsejnblecederllatenIdI!!dcs.arrullo de losproce.'IOSpsicorgicossuperioresdelserhumano.Laconstanlerecreacindelaculturapor panedecnd:luno desusmiembros es labase delproceso histrico, $ell1preI!I1tral1s(omulcin,delassociedadeshumanas(Oliveird. 1993,pg,63), Estrechamenteasociada ala cuestin de Jaexistencia ono de un determinismocultural,enVigotskytenemoslacuestindellugar la1II1/(llIrtld(ll cnsu:!pnstulllcionclI.ScgtnIn t!xpuesloanteriormente,elabordaje gen6tico de Vigotskyse cenlra enelp:lpcJdeInsfueruts cultur:des enlaconstluci6ndeluniverso delst:rhumano.loquepodraprovocar quenotengaIIlOSencucnlalasfuerzasbiol6gicas.Llevadoale:tf.cemo,eseposicionamientopermitira lapostulaci6n de que paralossereshumalitIS IX):;iblccualquierdirecci6ndedesarrolloyquepodrt provocarsecualquier hecho de desarrollo en cualquier momento de lavidadelindividuo,independientemente de su edad cronol6gica y .I,,'suIllt