1. CONTEXTO, ENTORNO DEL CENTRO Y SEÑAS DE IDENTIDAD · El Centro está ubicado en el barrio de...

28005431 – COLEGIO REINA VICTORIA C/ Príncipe de Vergara, 61

28006 MADRID Tel. 91 563 12 83

Fax: 91 411 30 67 E-mail : [email protected]

www.educa.madrid.org/web/cp.reinavictoria.madrid

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 1

1. CONTEXTO, ENTORNO DEL CENTRO Y SEÑAS DE IDENTIDAD

1.1 NOMBRE Y SITUACIÓN DEL CENTRO

Nombre del Centro COLEGIO REINA VICTORIA

Nivel Educativo Educación Infantil y Primaria

Código de Centro 28005431

Dirección Calle Príncipe de Vergara, 61 - 28006 MADRID

Teléfono 91 563 12 83

Fax 91 411 30 67

E-mail [email protected]

Página web http://www.educa.madrid.org/web/cp.reinavictoria.madrid

Situación jurídica del Centro : Es un Centro de titularidad pública, dependiente de la consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.

1.2 ENSEÑANZAS QUE IMPARTE

Abarca los cursos de Segundo Ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria (de 3 a 12 años). Es un Centro Bilingüe español-inglés desde el curso 2005-2006.

Unidades y Grupos

Actualmente funcionan 6 unidades de Educación Infantil y 12 de Educación Primaria. Es decir, existe línea 2 en todo el Centro. La ratio suele estar en torno a los 25 alumnos en cada grupo.

1.3 CONTEXTO (Extraescolar e Intraescolar) Extraescolar

El Centro está ubicado en el barrio de Castellana y pertenece al Distrito de Salamanca. Su entorno lo configuran edificios modernos con amplias calles y avenidas y escasos espacios verdes y de esparcimiento. Su densidad de población es moderada predominando la población de edad avanzada.

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Las actividades socioeconómicas predominantes pertenecen al sector servicios: comercios, oficinas, centros sanitarios, organismos oficiales, embajadas, centros culturales, museos, servicios domésticos y comunidades urbanas. El tipo de vivienda es unifamiliar en pisos y poblamiento concentrado, con diversidad de medios de transporte. La zona cuenta con amplias ofertas culturales, tanto públicas como privadas. La lengua común es el castellano. El Barrio de Salamanca ofrece 5 centros de titularidad pública (3 de E. Infantil y Primaria y dos Institutos) y 14 centros concertados.

Intraescolar La titularidad de Centro es estatal con niveles educativos de E. Infantil y E. Primaria. La edad de profesorado es media y desempeña su función con una ratio de ± 25 alumnos. Su titulación está acorde a su puesto de trabajo y especialidad en general. La edad de los alumnos del Centro abarca de los 3 a los 12 años, distribuyéndose entre ambos sexos. La ratio por aula suele ser variable, ya que depende de la movilidad de las familias que, en ocasiones, realizan cambios de Centro dentro del mismo curso escolar debido al trabajo de las familias. Esta situación origina algunas veces desigualdad curricular dentro de los niveles del curso. En general, se da un índice de retraso académico del 10%, con un 5% de atención a la diversidad y un rendimiento académico satisfactorio entre el 75 y el 80%. Los padres de los alumnos proceden en un 80% del propio barrio y el 8% de ellos son emigrantes. El Centro trata de compensar la problemática de estos alumnos (retraso escolar, dificultad en la legua castellana, escasez de hábitos...) mediante la profesora de Educación Compensatoria que atiende a estos niños de forma individualizada o en pequeño grupo, priorizando las técnicas instrumentales, y a través de los tutores mediante el Plan de Acción Tutorial existente en el Colegio.



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1.4 HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS FÍSICAS La construcción del edificio data de comienzos del siglo XX (año 1902), según consta en algunos documentos. La Marquesa de Torrelaguna donó los terrenos para su construcción en 1902 y comenzó a funcionar como centro docente con el nombre de "Colegio Reina Victoria". Durante los años de la República, su nombre cambió a "Grupo Escolar Eduardo Benot" y, tras la guerra civil, después de haber sido prisión durante la misma, comenzó de nuevo su actividad como centro docente con el nombre que en aquel momento tenía la calle donde se ubica : "Colegio Nacional General Mola", y, posteriormente "C.E.I.P. General Mola". Más tarde, la calle pasó a denominarse Príncipe de Vergara, pero el Colegio mantuvo su nombre. A partir del año 2009 y tras un largo periodo de trámites, se recuperó el nombre que tuvo en su origen, denominándose actualmente "C.E.I.P. Reina Victoria". El edificio consta de cuatro plantas. En la planta baja se ubican : cocina, comedor, gimnasio, servicios, oficina de la A.P.A. y cuatro aulas para E. Infantil, 3 y 4 años. En la primera planta: despachos de secretaría, dirección y orientación, servicios, dos aulas de informática y aulas para E. Compensatoria, Pedagogía Terapéutica, Música y para los niveles 3º de E. Infantil y 1º y 2º de E. Primaria. En la segunda planta: archivo, sala de profesores, servicios y aulas para los niveles 3º, 4º, 5º y 6º de E. Primaria. En la tercera planta se ubica la biblioteca del Colegio. Dispone de un patio de recreo de 900 m2, con una zona cubierta, y una amplia terraza en la primera planta para juegos de Educación Infantil. El mantenimiento, conservación y limpieza de sus dependencias es competencia del Ayuntamiento de Madrid.

1.5 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Alumnos En el momento actual, la matrícula se sitúa en torno a los 440 alumnos, distribuidos en doble línea desde E. Infantil 3 años hasta 6º de E. Primaria, siendo más numerosos los grupos en la etapa de E. Infantil y primeros cursos de E. Primaria.



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Profesores El Centro cuenta actualmente con una plantilla acorde a los colegios bilingües de línea II .

Profesores en E. Infantil 7 (uno de ellos de Apoyo)

Profesores en E. Primaria 14 ( nueve de ellos con la especialidad de Inglés y

habilitación para impartir enseñanza bilingüe)

Profesores de Educación Física 1

Profesores de Música 1

Profesores de Pedagogía Terapéutica 1 (compartido con otro Centro)

Profesores de E. Compensatoria 1 (compartido con otro Centro)

Profesores de Religión 1

Servicio de Orientación 1 Orientadora y 1 Trabajadora Social, con dedicación al Centro de 1 día a la semana y ½ día, respectivamente.

La Organización Pedagógica se especifica cada año en la Programación General Anual (P.G.A.), haciendo constar que, habitualmente, en E. Primaria, y desde la implantación del Programa Bilingüe, y como norma general, los cursos están organizados con dos tutores; uno de ellos imparte las asignaturas en lengua Inglesa a los dos grupos A y B del mismo nivel y el otro profesor, las asignaturas en Castellano (Lengua y Matemáticas), siendo los alumnos los que utilizarán alternativamente las aulas.

Personal no docente

El Colegio cuenta con un auxiliar administrativo, compartido con el C.E.I.P Pintor Rosales.

Dos conserjes que dependen de la Junta Municipal de Salamanca. Personal de limpieza: tres señoras. Una de ellas, en horario de 8:00 a 14:00 h. y las otras

dos en horario de 16:00 a 20:00 h. Personal del Comedor: 1 cocinera, 1 pinche de cocina, 2 auxiliares y 11 monitores. Dos monitores de 7:30 a 9 h. para el programa "Primeros del Cole" 27 monitores de Actividades Extraescolares, según actividades programadas tanto por la

A.P.A. como por la Junta Municipal, en horario de 12:30 a 14:30 h. y de 16:00 a 18:00 horas.



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Recursos materiales Los recursos materiales son los adecuados para un colegio de las dimensiones del C.E.I.P Reina Victoria. Resulta escaso el espacio existente tanto para recreo como para otras actividades, como espacios de almacenamiento, aulas complementarias, etc.., situación que no puede ser modificada, así como los accesos al Colegio. Tanto las entradas como las salidas de los alumnos resultan problemáticas. En los últimos cursos se ha realizado un gran esfuerzo para la incorporación al Centro de nuevas tecnologías, dotando a todas las aulas de pizarras digitales interactivas (P.D.I.).

1.6 CARACTERÍSTICAS IDEOLÓGICAS

Como Centro Público es aconfesional y respetuoso con todas las creencias.

Ideológicamente pluralista, tanto en la vertiente política como religiosa.

La lengua vehicular es el castellano, siendo la base del aprendizaje de la lecto-escritura, si bien, al tratarse de un Centro con implantación plena del Proyecto Bilingüe, el inglés es también una lengua instrumental presente en la cotidianeidad del Colegio.

En cuanto a la METODOLOGÍA, el centro tenderá a:

Admitir la diversidad de ritmos evolutivos respecto a las capacidades de los alumnos y su competencia curricular.

Dar importancia a la relación educativa y la adquisición de contenidos y técnicas básicos.

Fomentar la actividad y la iniciativa en la búsqueda de los conocimientos.

Tener en cuenta el desarrollo psicológico en la programación de los diferentes niveles. Nuestra LABOR EDUCATIVA se basará en desarrollar:

El respeto mutuo, el diálogo, la reflexión, la colaboración y la solidaridad.

El arraigo del Centro Escolar en el barrio, propiciando la inserción de los alumnos en el entorno social en el que viven.

La transmisión de conocimientos, intentando conseguir en los alumnos una actitud

abierta y receptiva hacia el cambio, el progreso y la técnica.



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Nuestra ACTUACIÓN en la "práctica educativa" se rige por los principios de la "Escuela Activa" en su fundamentación biológica, psicológica y sociológica. Creemos que es necesario fomentar en el alumnos una actitud:

Curiosa

Crítica

Investigadora Mediante la comunicación y el trabajo esta actitud se convierte en la base de la formación y de los aprendizajes. En el aspecto INSTRUCTIVO perseguimos la adopción de sistemas activos, no autoritarios, que impliquen la participación de los alumnos en el propio proceso de aprendizaje. Tendemos a la constitución de un PLURALISMO IDEOLÓGICO y queremos estimular los VALORES DE UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA tales como:

Solidaridad

Respeto a los demás

Actitud de diálogo

Tolerancia El alumnos debe:

Aprender a convivir con los demás.

Educarse en la multiculturalidad e integración social, respetando la diversidad y evitando las actitudes racistas, xenófobas o de violencia.

Utilizar actitudes cívicas y de buenos modales, con la aceptación de normas y su comprensión.

La educación y la convivencia se desarrollarán en una marco de tolerancia y respeto a la libertad de cada cual, a su personalidad y convicciones, que no pueden ser perturbadas por ningún tipo de coacción ni obligación de asumir ideologías o creencias determinadas. En cuanto a la PRÁCTICA DEMOCRÁTICA tendremos en cuenta dos aspectos:

1. El de los valores educativos a transmitir. 2. El de la gestión del Centro



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1. Esta escuela debe transmitir a los alumnos los valores básicos de una sociedad democrática, como son:

El respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

El sentido de la libertad ligado a la responsabilidad.

Sentido solidario, colaboración y participación.

El gusto por el trabajo bien hecho y la autodisciplina. A través de la COEDUCACIÓN el centro trabajará:

La discriminación contra la mujer.

La diferenciación de roles (hombre, mujer). En definitiva, cualquier trato diferencial por razón de sexo. 2. Nuestra modalidad de gestión descartará el afán de lucro y procurará la participación de todos los profesores y la colaboración de los padres a través de los estamentos y sus representantes. Creemos que es imprescindible el diálogo escuela-padres, con el objetivo de ir unificando criterios para la educación y enseñanza de los alumnos. La actitud positiva y el diálogo padres-maestros eliminarán múltiples tensiones que ayudarán a lograr el mayor conocimiento del niño, la aplicación de métodos adecuados que podrán mejorar la orientación de sus hijos, beneficiando su equilibrio psicológico.



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2. ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL CENTRO

ORGANIGRAMA

EL Colegio cuenta para su funcionamiento con Órganos :

2.1 Unipersonales : Director, Jefe de Estudios y Secretario.

2.2 Colegiados : Consejo Escolar y Claustro de Profesores.

2.1 EL EQUIPO DIRECTIVO

El Director es nombrado por la Administración tras un proceso de selección, según la legislación vigente. Tras su nombramiento, éste propone al Jefe de Estudios y Secretario que serán nombrados por la Administración y formarán parte del Equipo Directivo. Entre otras, son competencias del Director:

ORGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

CONSEJO ESCOLAR

ORGANOS UNIPERSONALES CLAUSTRO

DIRECTOR E.O.E.P.

JEFE DE ESTUDIOS SECRETARIA o

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

C.C.P.

TUTORES ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE



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Ostentar la representación del centro, representar a la Administración Educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la Comunidad Educativa.

Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar-

Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del Proyecto Educativo del Centro.

Favorecer la convivencia en el Centro.

Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que facilite y que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

2.2.a EL CONSEJO ESCOLAR

Constituye el principal Órgano de Gobierno y en él participan representantes de profesores, padres, personal no docente y Ayuntamiento. Dentro de él, funcionan dos Comisiones, una Económica y otra Administrativa y de Convivencia. Cada dos años se renueva en la mitad de sus miembros. En la actualidad forma el Consejo Escolar: El Equipo Directivo, 5 profesores, 5 padres (uno de ellos en representación de la A.P.A.), 1 administrativo y 1 representante del Ayuntamiento.

Entre otras, son competencias del Consejo Escolar:

Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.

Participar en la selección del director del centro, en los términos que la Ley establece.

Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas.

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el Centro.



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2.2.b EL CLAUSTRO DE PROFESORES

Está formado por todos los profesores nombrados por la Administración para impartir docencia en el Centro, tanto propietarios definitivos como interinos o en prácticas.

Entre otras, son competencias del Claustro de Profesores:

Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los Proyectos del Centro y de la Programación General Anual, así como aprobar y evaluar la concreción del Currículo.

Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del Director en los términos establecidos por la ley.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el Centro.

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar porque éstas se atengan a la normativa vigente.

La composición de los Órganos Colegiados, así como su funcionamiento y competencias se rigen por la actual legislación. Se reúnen una vez por trimestre de forma ordinaria y con carácter extraordinario siempre que sea necesario.

2.3 LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (C.C.P.)

Está integrada por el Director, Jefe de Estudios, Coordinadores de Segundo Ciclo de E. Infantil, de los Equipos Docentes de los Cursos 1º, 2º y 3º y de 4º, 5º y 6º de E. Primaria, Coordinador T.I.C., Orientador del centro y Coordinador del Proyecto Bilingüe. Se reúne mensualmente y tiene como funciones fundamentales:

Establecer las directrices generales para la elaboración de las Programaciones Docentes.

Fomentar la participación del Centro en el Proyecto Educativo.

Impulsar planes para la mejora del rendimiento académico.

Elaborar el procedimiento a seguir en la det4ección y atención a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

Informar al Consejo escolar sobre sus actividades en la Memoria Final.



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2.4 LOS EQUIPOS DOCENTES La forma de organizar el trabajo del profesorado el equipo se realiza a través de los Equipos Docentes y los Equipos de Nivel. Actualmente existen tres EQUIPOS DOCENTES : Segundo Ciclo de E. Infantil, 1º, 2º y 3º cursos de E. Primaria y 4º, 5º y 6º de E. Primaria. Los Equipos Docentes se reúnen quincenalmente, siendo sus principales funciones :

Establecer criterios comunes respecto a los contenidos mínimos exigibles.

Desarrollar y evaluar medidas para atender a la diversidad de los alumnos.

Analizar y valorar los resultados académicos obtenidos en las evaluaciones internas y externas y establecer planes de mejora.

Colaborar en la elaboración de normas de convivencia y de conducta.

Cualquier otra función asignada por el jefe de estudios en el ámbito de sus competencias.

Evaluación periódica de la práctica docente y adopción de medidas correctoras.

Cada Equipo está dirigido por un Coordinador , cuyas funciones serán .

Convocar y presidir dichas reuniones, con Orden del Día y levantando acta de las mismas.

Elevar las propuestas formuladas por el Equipo a la C.C.P.

Proponer planes de formación del profesorado.

Coordinar los Planes de Mejora.

Organizar actividades complementarias.

EQUIPOS DE CURSO

Están formados por los tutores de los cursos y profesores que dan clases en esos cursos. Celebran reuniones quincenales para coordinar y programar el trabajo de cada uno de los grupos, siendo sus objetivos :

Coordinación de contenidos y actividades.

Intercambio de experiencias, programación de talleres, selección de materiales.

Programación de salidas y actividades complementarias.

Coordinación en la información a las familias.



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2.5 EQUIPOS DE PROFESORES PROGRAMA BILINGÜE

Existe en estos momentos un grupo de nueve profesores especialistas en Lengua Inglesa, todos ellos con habilitación bilingüe, que se encargan de impartir esta área en todo el centro, bien como tutores o en alguna de las áreas del currículo. Un profesor, nombrado por el Director, actúa como Coordinador, reuniéndose con todos los profesores de programa al menos una vez al mes y vigilando para que los objetivos programados anualmente, así como las diferentes actividades, se lleven a cabo, y resolver toda la problemática que pueda surgir.

AUXILIARES DE CONVERSACIÓN

Cada curso escolar, contamos con la colaboración de cuatro auxiliares de conversación nativos, generalmente de nacionalidad británica o estadounidense. Los cuatro desarrollan su trabajo acompañando a los profesores en las clases durante 4 días a la semana en un total de 16 horas semanales. Dos de ellos acuden de lunes a jueves y dos, de martes a viernes. Por acuerdo del equipo de profesores del Proyecto Bilingüe, los auxiliares rotarán por los distintos niveles, agrupándolos de la siguiente forma: Infantil, 1º y 2º de E. Primaria, 3º y 4º, y 5º y 6º. La rotación se llevará a cabo por trimestres. Los auxiliares colaborarán con los profesores en las aulas participando con los alumnos, presentando y preparando actividades, acompañándoles en las salidas didácticas, creando grupos de conversación en inglés, produciendo materiales , etc. Es en 6º de primaria donde, además, ayudarán a preparar las pruebas externas de inglés (PET y KET) trabajando con alumnos y profesores todas las destrezas que comprenden las pruebas y en especial las orales (Speaking y Listening), También participarán activamente en las fiestas y celebraciones del colegio como Navidad, Día de la Paz, Saint Patrick o la Semana Cultural. Siempre que por algún motivo de salud o familiar tengan que faltar al colegio, presentarán los certificados requeridos. La coordinadora del Proyecto Bilingüe se reunirá periódicamente con los auxiliares para realizar un “feed back” de su trabajo en las clases, valorar sus propuestas o atender a sus dudas. En estas reuniones también se les comunicará cualquier cambio, problema o sugerencia que los profesores manifiestan en las reuniones mensuales del Equipo Bilingüe.

…………………………………………………….

Tanto los Órganos Colegiados y C.C.P., como los distintos Equipos, elaboran un Plan de Trabajo Anual que es evaluado al finalizar el curso escolar en la Memoria correspondiente.



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2.6 EL E.O.E.P. Del Equipo de Orientación de la Zona Retiro-Salamanca, acude al Centro una Orientadora un día por semana y una Trabajadora Social (P.T.S.C.) cada quince días, para atender las demandas que prioriza el Colegio, bien relativas a aspectos globales, o específicos referidos a alumnos concretos que presentan necesidades educativas. Se trabaja coordinadamente de forma sistematizada con un Plan previo que se realiza anualmente y que el centro integra en el Plan de Atención a la Diversidad. Además de esta apoyo externo, contamos dentro del centro con una Profesora de Educación Compensatoria (compartida con otro Colegio), dedicada especialmente a alumnos con gran desfase curricular o desconocimiento del idioma y una Profesora de Pedagogía Terapéutica, para atender a los alumnos que están dentro del programa de necesidades Educativas Especiales.

2.7 LOS TUTORES . CRITERIOS DE ASIGNACIÓN.

ANEXO IV - PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. ( P.A.T.)

Cada grupo de alumnos tendrá un maestro tutor designado por el Director. El nombramiento recaerá preferentemente en aquel que imparta más horas de docencia en el grupo. Por acuerdo del Claustro de profesores se procurará que este permanezca dos cursos académicos con el mismo grupo. En Segundo Ciclo de E. Infantil, se mantendrá la tutoría del mismo grupo de alumnos, siempre que sea posible, a lo largo de los tres cursos. Debido al carácter bilingüe del Centro, y siendo línea II, se imponen las cotutorías o tutorías compartidas, puesto que son dos los tutores de Castellano e Inglés los que imparten clases a los dos grupos de alumnos del mismo curso. Se procurará respetar la antigüedad en el Centro a la hora de designar a los diferentes tutores, pero teniendo siempre como prioridad las necesidades del Colegio. Se asignarán las vacantes de inglés por orden de antigüedad y respetando los dos cursos de permanencia con el mismo grupo. A continuación, las vacantes de castellano, con las mismas normas de asignación. El maestro-tutor coordinará la acción educativa de todos los maestros que intervienen en la enseñanza del grupo, presidirá las sesiones de evaluación, propiciará la cooperación de padres o tutores de los alumnos y les informará de la marcha del aprendizaje de sus hijos. Concebimos el papel de tutor como mediador entre profesores, padres y alumnos, como facilitador de la adaptación del alumno al grupo en un marco de escuela inclusiva y no excluyente, prestando especial atención a las circunstancias personales y evitando en todo momento cualquier posible caso de acoso de carácter individual o de grupo.



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3. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CENTRO

3.1 OBJETIVO-EJE ANUAL

Cada curso escolar, el Claustro de Profesores, consensuará un objetivo-eje, alrededor del cual giren parte de las actividades de todos los cursos en las diferentes materias.

3.2 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO Los objetivos que se fijan pretenden dar cumplida respuesta a los principios constitucionales, a los fines de la educación según la L.O.M.C.E. y a la calidad que de la enseñanza espera la sociedad. 1. Potenciar una enseñanza activa en la que desarrollen la iniciativa y la creatividad, la

autoestima y el espíritu crítico.

2. Utilizar con fluidez la lengua, estimulando la afición por la lectura y el diálogo.

3. Fomentar en los alumnos la capacidad de observación y la adquisición de hábitos de trabajo intelectual.

4. Potenciar un régimen de coeducación en el que no se produzca discriminación alguna.

5. Conseguir el desarrollo integral del alumno, valorando su desarrollo afectivo,

intelectual y social.

6. Establecer relación con el entorno natural y social, defendiendo la conservación y mejora del medio ambiente.

7. Conseguir la implantación, el respeto y la observación del reglamento de Régimen Interno.

8. Formación en el pleno respeto de los derechos y libertades fundamentales en una convivencia pacífica y solidaria.

9. Preparación para participar activamente en la vida social y cultural.

10. Incrementar la coordinación familia-escuela.

11. Potenciar el conocimiento del propio cuerpo y las consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando el ejercicio físico, la higiene y la alimentación.

12. Fomentar que los profesores y los padres intervengan en el control y la gestión del Centro.

13. Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación permanente.



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3.3 OBJETIVOS GENERALES DEL SEGUNDO CICLO DE E. INFANTIL 1. Establecer relaciones sociales satisfactorias cada vez más amplias y regular su

comportamiento, ajustando las conductas a cada situación y desarrollando actitudes de respeto, igualdad, ayuda y colaboración.

2. Conocer su propio cuerpo y el de otros; obtener una imagen ajustada de sí mismo y aprender a respetar las diferencias.

3. Adquirir de forma progresiva una mayor autonomía en sus actividades cotidianas.

4. Potenciar el lenguaje oral como forma de comunicarse y ser entendido por los demás en situaciones cotidianas.

5. Observar y explorar su entorno, para comprender y conocer la realidad, y poder participar en ella de forma crítica.

6. Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, la alimentación y la seguridad, practicando hábitos de limpieza y orden consigo mismos y con el material de la clase.

7. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura, en la escritura, en el movimiento y el ritmo.

8. Desarrollar la creatividad, mediante la utilización de recursos y medios a su alcance.

9. Iniciarse en el conocimiento de las ciencias y las nuevas tecnologías.

10. Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de la lengua inglesa.

3.4 OBJETIVOS GENERALES DE LOS CURSOS 1º, 2º Y 3º DE E. PRIMARIA 1. Lograr un nivel adecuado a su edad de comprensión lectora, expresión oral y expresión

escrita, potenciando la sensibilidad artística y creadora, en todas las áreas del currículo.

2. Desarrollar la competencia matemática en números, cálculo aritmético básico; en cálculo mental y en resolución de problemas, aplicando las operaciones estudiadas y poniendo énfasis en la comprensión de los enunciados.

3. Fomentar las habilidades sociales y un compromiso de respeto a las normas de la clase y del Centro.

4. Despertar la curiosidad por la cultura y tradiciones de los países de habla inglesa, con un carácter integrador en nuestra forma de vida, acercando ambas a un proyecto bilingüe y globalizador.



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5. Conocer, comprender y establecer relaciones entre algunos hechos y fenómenos del entrono natural y social, fomentando el respeto hacia el medio ambiente.

6. Conocer y controlar su propio cuerpo, formándose una imagen ajustada de sí mismo y adoptando hábitos saludables y de higiene personal.

7. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas.

8. Utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo

personal y social.

3.5 OBJETIVOS GENERALES DE LOS CURSOS 4º, 5º y 6º DE E. PRIMARIA 1. Leer comprensivamente distintos tipos de textos con diferentes grado de complejidad

y de diversos géneros literarios.

2. Elaborar de forma oral y escrita, narraciones, diálogos, etc..., así como expresar correctamente ideas, sentimientos, etc...

3. Conocer y emplear el vocabulario básico de cada área y las normas gramaticales más usuales.

4. Conocer y manejar los números naturales, racionales y decimales.

5. Realizar correctamente el cálculo aritmético básico (+, -, x, :, /) y aplicarlo a la resolución de problemas.

6. Aprender distintas unidades de medida, longitud, capacidad, peso, tiempo, ángulos, sistemas monetarios y realizar cambios de unidades y equivalencias.

7. Reconocer elementos fundamentales de geometría. Resolver problemas de perímetros y áreas.

8. Desarrollar el interés por la cultura y tradiciones de los países de habla inglesa, con un carácter integrador en nuestra forma de vida, acercando ambas a un proyecto bilingüe y globalizador.

9. Potenciar la educación en la igualdad y la no discriminación.

10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

11. Utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.



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3.6 VALORES CONCRETOS QUE FOMENTA EL CENTRO 1. Buscar tanto el desarrollo de la personalidad del alumno como la adquisición de

conocimientos, intentando conseguir un equilibrio entre ambos objetivos.

2. Una enseñanza para todos: FORMAR Y NO SELECCIONAR.

3. Una educación que contemple una formación integral, en todos los ámbitos de la vida personal, social y profesional.

4. La búsqueda de la propia identidad,

Respecto al propio sexo, con absoluto respeto al sexo opuesto.

Como miembro de una sociedad y un país que conoce y valora sus raíces, pero que se proyecta hacia el futuro.

3.7 HÁBITOS Y CONDUCTAS QUE FOMENTA EL CENTRO

1. Trabajo personal, procurando que cada alumno desarrolle al máximo sus capacidades.

2. Deseo de superación.

3. Colaboración con los iguales y solidaridad.

4. Clima de trabajo en el Centro y en las clases. Que sea un lugar en el que sientan a gusto.

5. Tolerancia y respeto.

6. Potenciación del espíritu democrático.

7. Debate de temas sociales (racismo, xenofobia, drogas...)

8. Que los conflictos y problemas que surjan se resuelvan mediante el diálogo.

3.8 PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

Dichos procedimientos se desarrollarán en los Proyectos Curriculares de las diferentes Etapas, concretándose y adaptándose a las distintos niveles en las Programaciones Generales y de aula.

Los Equipos Docentes se reunirán periódicamente para la revisión de objetivos, contenidos y criterios de evaluación, coordinador por el Jefe de Estudios.

Se realizarán los seguimientos de revisión de la Acción Tutorial en reuniones periódicas.

Se elaborarán programaciones y A.C.I. para los alumnos con N.E.E.



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4. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR

4.1 CALENDARIO ESCOLAR El Calendario Escolar vendrá fijado al comienzo de cada curso por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, por lo que toda la actividad del Centro se programará y adecuará a los días lectivos establecidos en el mismo.

4.2 HORARIOS

4.2.a CRITERIOS PEDAGÓGICOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS HORARIOS

Educación Infantil

Con objeto de preparar a los alumnos de Educación Infantil para el programa Bilingüe que comienza en E. Primaria, los grupos de 3 años tiene cuatro sesiones semanales de Inglés y los grupos de cuatro y cinco años, cinco sesiones semanales.

Al disponer de una sola profesora de Religión, se han unido los grupos A y B de cada curso para impartir esta materia, siempre teniendo en cuenta que no superen la ratio de 27 alumnos en cada clase.

La profesora de Apoyo será también la Coordinadora de Ciclo y, una vez descontadas de su horario las dos sesiones de coordinación, repartirá el resto de su tiempo entre los seis grupos, dando prioridad en el mes de septiembre a los grupos de tres años y en el tercer trimestre a los grupos de 5 años, para el refuerzo de la lecto-escritura.

Las sesiones de Pedagogía Terapéutica se realizarán siempre dentro del aula, salvo casos puntuales en los que se requiera una intervención más personalizada.

Las tutoras permanecerán en sus respectivas aulas durante las clases de Inglés y Música, sirviendo de apoyo en la organización y necesidades de los alumnos, salvo que sean requeridas para sustituciones.

La profesora de música impartirá una sesión semanal a los grupos de cinco años.

Educación Primaria

Todos los cursos de E. Primaria tienen el horario configurado de acuerdo con la normativa de Proyecto Bilingüe. En cada uno de los cursos, y al ser un Colegio de línea II, por regla general, un maestro imparte las áreas de Castellano y otro las de Inglés, de manera que se cruzan constantemente los grupos A y B.



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Dado que el número de profesores con habilitación de Inglés es superior al necesario, algunos imparten clases en Castellano como tutores, completando su horario con clases de E. Plástica en Inglés para no perder su habilitación.

Se intenta que, en la medida de lo posible, las áreas de Lengua y Matemáticas sean preferentemente en las primeras horas de la mañana, aunque no siempre debido al encaje de las distintas especialidades.

Según el número de alumnos que opten por las clases de Religión, algunos grupos podrán unirse para las sesiones de esta materia.

Para que el gimnasio pueda ser utilizado en las sesiones de Psicomotricidad de Educación Infantil, se reservan algunos tramos horarios y la media hora que corresponde al recreo de los alumnos de Educación Primaria.

4.2.b DISTRIBUCIÓN HORARIA Y NORMAS A SEGUIR

HORARIO GENERAL

El horario general del Colegio Reina Victoria es el siguiente:

En Septiembre y Junio

La jornada escolar es de carácter continuo, comenzando a las 9:00 horas de la mañana hasta las 13:00 horas.

De Octubre a Mayo

Las clases se imparten según este horario: Mañanas - de 9:00 a 12:30 h. Tardes - de 14:30 a 16:00 h.

o

o En E. Infantil, el recreo es de 10:30 a 11:00 horas.

En la primera semana lectiva de septiembre, los alumnos de E. Infantil, 3 años, tendrán un horario de 10:00 a 12:00 h., tal como se indica en el Plan de Acción Tutorial sobre el "Periodo de Adaptación".

MAÑANA 1ª Sesión 9:00 - 9:45 h. 2ª Sesión 9:45 - 10:30 h. 3ª Sesión 10:30 - 11:15 h. RECREO 4ª Sesión 11:45 - 12:30 h.

TARDE 5ª Sesión 14:30 - 15:15 h. 6ª Sesión 15:15 - 16:00 h.



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Horario de atención a padres-madres Profesores : Miércoles, de 16:00 a 17:00 h. Dirección: Todos los días, de 9:00 a 10:00 h. Jefe de Estudios : Todos los días, de 9:00 a 10:00 h. Secretaría : Todos los días, de 9:00 a 11:00 h. NORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Entradas y salidas :

El Colegio abrirá sus puertas a las 8:45 h. para que los alumnos de E. Primaria puedan acceder al patio. los padres deben estar informados de que, en este cuarto de hora de espera hasta las 9:00 h. , no existe vigilancia por parte del profesorado.

A las 8:55 h. sonará el timbre y los alumnos de E. Primaria se colocarán en el patio en su fila correspondiente, procediendo a subir en compañía de su tutor hasta el aula. A continuación, 9:00h, entrarán los alumnos de E. Infantil que previamente esperarán a la entrada del Colegio con sus padres, y no en el patio. Las profesoras de los alumnos de 5 años subirán las escaleras con ellos; los de 3 y 4 años les esperarán abajo. Se indicará a los padres en las reuniones iniciales del curso escolar que, después del periodo de adaptación en E. Infantil y del mes de septiembre en E. Primaria por la entrega de libros y materiales, no pasen a las clases.

A las 10:30 h. , los alumnos de E. Infantil saldrán al patio.

A las 11:15 h., el toque del timbre indicará la salida al recreo de los alumnos de E. Primaria y no antes. El profesor que en ese momento esté en cada curso es el responsable de que los alumnos bajen al recreo, acompañándoles hasta el patio y procurando que ningún alumno quede solo en las clases.

11:45 h. . Al Término del recreo, los alumnos se colocarán en su fila para subir a las aulas acompañados de su tutor.

12:30 h. . El profesor que este en ese momento con un grupo, es el responsable de que los alumnos bajen correctamente. Los alumnos de E. Infantil de 5 años bajarán al menos 5 minutos antes. Las cuidadoras se harán cargo de los alumnos de Comedor; los que van a comer a su casa, serán entregados por sus profesoras a sus familiares. Si cuando suena el timbre no han venido a recogerlos, se esperarán unos minutos, tras los cuales el tutor acompañará al alumno a Secretaría e intentará comunicarse por teléfono con su familia.

14:30 h. . Se procederá como a las 9:00 h. de la mañana para los alumnos de E. Primaria. Dado que la mayoría comen en el Colegio, sólo se permitirá la entrada a los que vienen de casa, a las 14:15 h.



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Los alumnos de E. Infantil que no utilizan el servicio de Comedor, entrarán en el Colegio, a las 14:30, una vez los alumnos de Primaria hayan subido a sus aulas. Los alumnos de E. Infantil de 4 y 5 años que comen en el Colegio, serán acompañados por sus cuidadoras a sus aulas 5 minutos antes. Los alumnos de 3 años estarán durmiendo la siesta en sus clases después de comer.

16:00 h.. El profesor/a que esté en un curso es el responsable de acompañar a los alumnos en orden a la salida cuando suene el timbre. Los alumnos de los cursos 1º y 2º, saldrán por la puerta principal y se pondrá cuidado en que sean recogidos por sus familiares. Los alumnos de los cursos 3º, 4º, 5º y 6º, saldrán por la puerta de la Calle Maldonado para evitar aglomeraciones, a partir del mes de octubre. Esto se les recordará el día anterior y en las reuniones a sus padres. Los alumnos de E. Primaria que vayan solos a sus domicilios, deben aportar una autorización por escrito de sus padres, que se incluirá en su carpeta-expediente, con copia de la misma al tutor correspondiente.

Los alumnos de E. Infantil saldrán unos minutos antes, a fin de no coincidir con los mayores, y serán entregados siempre a sus padres o persona autorizada encargada de recogerles.

Protocolo de actuación en el caso de alumnos que no hayan sido recogidos por sus familias:

Si pasados 15 minutos un alumno permanece sin ser recogido, el tutor le

acompañará a Secretaría e intentará contactar telefónicamente con sus familiares.

Si no fuese posible la comunicación y habiendo pasado 30 minutos, se avisará a los Agentes-Tutores de la Policía para que se hagan cargo del alumno.

Asistencia :

La asistencia de los alumnos se controlará diariamente. Las hojas de control de asistencia de cada clase serán archivadas mensualmente

por el tutor y por el Jefe de Estudios. Las faltas de asistencia deberán ser justificadas, personalmente o por escrito, por

los padres o tutores. En caso de absentismo escolar, el tutor comunicará a los padres/tutores las faltas repetidas de su hijo. Si no hubiera justificación para las mismas, el Jefe de Estudios lo pondrá en conocimiento de la Comisión de Absentismo para que tome las medidas oportunas.

Si algún alumno tiene que ausentarse de clase por causa justificada, solamente se concederán permisos de salida cuando venga a recogerlo un adulto. En ningún caso se permitirá salir al alumno solo, aunque tenga permiso por escrito.



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Puntualidad

Las clases comienzan a las 9:00 h. A partir de las 9:15 h., ningún alumno podrá entrar en el centro si no viene acompañado por sus padres/tutores o con justificante de su retraso. En estos casos, deben pasar por Dirección o Secretaría y no ir directamente a la clase. Si los retrasos son reiterados, el tutor se pondrán en contacto con los padres para tratar de solucionarlo. Si esto continúa, intervendrá el Jefe de Estudios.

4.2.c RECREOS

Los recreos se realizan en diferentes tramos horarios : E. Infantil - de 10:30 a 11:00 h. E. Primaria - de 11:15 a 11:45 h.

Se establecen turnos de vigilancia de cuatro profesores en cada Etapa. Los grupos establecidos no realizan esta tarea en días semanales fijos. Los días reflejados en los horarios personales de cada profesor, son aproximados. Al comienzo de cada curso escolar, se establece un calendario de turnos que obra en poder de cada profesor.

Los profesores que tienen el turno de recreo deberán extremar la puntualidad en la salida al patio, así como tardar el menor tiempo posible en tomar el café.

Durante el recreo, los alumnos utilizarán los servicios de patio y se evitará que suban a las clases. Los alumnos de E. Infantil serán acompañados por una profesora.

Es importante que se vigile todo el espacio del patio y el recinto de los servicios para evitar conflictos que a veces se producen si se permanece en la parte cubierta.

Ningún alumno puede estar solo en las clases durante el recreo. En caso de sanción o retraso en su trabajo, el profesor permanecerá con él. Los alumnos sancionados no pueden estar solos en el comedor.

Si algún profesor que tenga vigilancia está ausente, será sustituido por otro profesor. Se llevará estadillo de las sustituciones realizadas,

Si llueve o las condiciones del patio así lo aconsejan, los alumnos no saldrán, permaneciendo cada tutor con sus alumnos en clase, En este caso, se intentará avisar previamente por megafonía. En estos días, los alumnos de los curos 1º y 2º, así como los de E. Infantil pueden salir al patio cubierto acompañados de sus profesores.

En caso de accidente leve, el alumno será atendido por los profesores de vigilancia. Si es de consideración, se llamará al Equipo Directivo.

Se procurará que los alumnos utilicen las papeleras para evitar la suciedad en el patio. Esta norma debe ser recordada en clase.

Balones. Sólo podrán ser utilizados los de goma-espuma.



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4.3 ORGANIZACIÓN DE LOS REFUERZOS Y LOS APOYOS EN LAS ÁREAS INSTRUMENTALES (Castellano e Inglés).

Dos profesores del Centro realizan exclusivamente labores de refuerzo educativo: Las profesoras de Pedagogía Terapéutica (P.T.) y de Educación Compensatoria (E.C.) La profesora de P.T. atiende los alumnos del programa de Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.), dentro o fuera de su clase, según sus características. La profesora de E.C., compartida con otro Centro, atiende en los días que está en nuestro Colegio a los alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º que reúnen el perfil de desfase curricular que se demanda . Una vez elaborados cada curso escolar los horarios de cada grupo, se confeccionará un cuadro con todos aquellos profesores que no tienen docencia directa con alumnos en alguna sesión, para que realicen tareas de apoyo y refuerzo en alguna clase. Como marca la Ley, tendrán preferencia las áreas de Lengua y Matemáticas de 1º y 2º cursos de E. Primaria. En el área de Inglés, estas tareas de apoyo serán cubiertas en casi su totalidad por los Auxiliares de Conversación.

4.4 ORGANIZACIÓN DE LAS SUSTITUCIONES DEL PROFESORADO EN CASO DE AUSENCIA. Cada curso escolar se elaborará un cuadro de sustituciones que se expondrá en Secretaría, con los siguientes criterios:

En Educación Infantil: La profesora de Apoyo se hará cargo de las sustituciones. En caso de ausencia de ésta o de que sean dos las profesoras que falten, sustituirá la profesora en cuya clase se esté impartiendo Inglés o Música. Si hubiese más ausencias, el Equipo Directivo decidirá.

En Educación Primaria se seguirá este orden:

1. Profesores de Apoyo. Se procurará que sean los que imparten docencia en el mismo ciclo.

2. Profesores con horas sin docencia directa de alumnos (coordinación , etc...)

3. Equipo Directivo

En el caso de sustitución en un aula donde haya un profesor de Apoyo en ese momento, éste se hará cargo de la misma.



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Siempre que sea posible, cada profesor conocerá cuándo debe realizar la sustitución con 24 horas de antelación. De este modo, se puede planificar el trabajo y dar continuidad a las sesiones de los alumnos.

En caso de ausencia imprevista, los profesores procurarán avisar de la misma al Equipo Directivo o al Colegio cuanto antes, para poder planificar la sustitución antes de la llegada de los alumnos.

4.5 SEXTA HORA DEL PROFESORADO La sexta hora, de obligada permanencia en el centro, se establece de 16:00 a 17:00 h. de forma general, dedicando cada uno de los días de la semana a las actividades indicadas en el cuadro que se expone a continuación. Aquellos profesores que por alguna razón deseen realizar la sexta hora en horario de 12:30 a 13:30 h. , tendrán que solicitarlo cada curso escolar al Director/a, alegando sus razones y siempre teniendo en cuenta: a) Que deben respetar el horario de reuniones con los padres (miércoles) b) Que deben respetar las reuniones a las que deban asistir.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª S

EMA

NA

Reunión de Nivel E. Infantil

Reunión de Equipos

Docentes E. Primaria

Seminarios y Cursos de

actualización del profesorado

Visita de padres

Reunión Jefe de Estudios con E.

Infantil

Coordinación de profesores de

Lengua y Matemáticas

Preparación de material de aula

2ª S

EMA

NA

Reunión de Ciclo E. Infantil

Reunión de Nivel

E. Primaria



Coordinación

Proyecto Bilingüe

Visita de padres Reunión Jefe de Estudios con E.

Primaria


3ª S

EMA

NA

Reunión de Nivel E. Infantil

Reunión de Equipos

Docentes E. Primaria



Visita de padres

Reunión de Órganos

Colegiados: Clausto,

Consejo Escolar


4ª S

EMA

NA

Reunión de Ciclo E. Infantil

Reunión de Nivel

E. Primaria



Visita de padres

Reunión Jefe de Estudios

con P.T. y E.C.

Reunión C.C.P.




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4.6 - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Estas actividades que se realizarán en horario lectivo (salidas, museos, teatro...), serán propuestas a principios de cada curso escolar y aprobadas por el Claustro y El Consejo Escolar. A lo largo del curso, el jefe de Estudios propondrá a los distintos cursos aquellas actividades que pudiesen surgir y que serán recogidas y valoradas en la Memoria Final. Se realizará un listado de de todas las actividades programadas que se expondrá en el tablón de anuncios. Se procurará que estas actividades tengan relación con el currículum, sean enriquecedoras y, a poder ser, gratuitas o subvencionadas por la A.P.A. (transporte), para una mayor participación de los alumnos. El Claustro propondrá las celebraciones que se llevarán a cabo en el Centro a lo largo del curso: Navidad, Día de la Paz, Semana Cultural. Cada Equipo Docente realizará la programación de actividades a realizar y el Equipo Directivo coordinará las actuaciones.

4.7 - A.P.A . - ACTIVIDADES ESTRAESCOLARES - AMPLIACIÓN DE HORARIO

La A.P.A. del Centro realiza una labor de apoyo con las tareas educativas del Colegio, favoreciendo la colaboración de los padres de los alumnos y la relación de toda la Comunidad Educativa a través de:

Actividades Extraescolares : La A.P.A propondrá al comienzo del curso escolar una amplia oferta de actividades, a realizar en horario de 12:30-13:30 h. y 16:00 -18:00 h. Una vez formados los grupos para las mismas, el Consejo Escolar procederá a su aprobación, estando vigentes durante todo el curso. El Director/a velará porque el profesorado a su cargo reúna los requisitos exigidos para impartir dichas actividades.

Apoyo económico, fundamentalmente subvencionando el transporte para salidas, y actividades complementarias en el Centro.

Coordinación con el Equipo Directivo para el desarrollo de sus distintas actividades.

Información a los padres, a través de su página web.



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Ampliación de horario El Colegio permanecerá abierto más allá del horario lectivo :

de 7:30 a 9:00 h. , con la actividad "Primeros del Cole", hasta el momento subvencionada en parte por la Junta Municipal de Distrito y la A.P.A. De este servicio podrán hacer uso todos los alumnos, con opción a desayuno. Para facilitar los horarios de trabajo de los padres o posibles imprevistos, también podrá utilizarse en días puntuales.

de 12:30 a 14;30 h. funcionará el Servicio de Comedor, gestionado por el Equipo Directivo.

de 16:00 a 17;00 h., y algunos días hasta las 18:00 h. , existe un amplio programa de actividades extraescolares, gestionado por la A.P.A. del Centro.

a través de:

4.8 COMEDOR El servicio de Comedor está contratado actualmente con la empresa SERCAIB. Contamos con cocina propia y, cada año al finalizar el curso, el Consejo escolar decide la continuidad de la empresa. Nº de comensales : de 350 a 360 Horario: de 12:30 h. a 14:30 h. Turnos: Dos. Uno de pequeños y otro de mayores Trabajadores: una cocinera, una ayudante de cocina, dos encargadas de comedor y once monitores. El servicio de Comedor queda regulado por la Orden de 24 de noviembre de 1992 y las instrucciones del curso 2009-2010.



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5. CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

5.1 PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), regula la organización, funcionamiento y evaluación en la Educación Primaria. (B.O.E. del 10 de diciembre)

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, (B.O.E del 1 de marzo) por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, la organización y el funcionamiento de los centros escolares, además de las características, referentes y condiciones en que se llevará a cabo la evaluación de los alumnos, y en su disposición adicional cuarta se regulan los documentos básicos de evaluación y los requisitos formales derivados de este proceso que sean precisos para garantizar la movilidad de los alumnos.

El Decreto 89/2014, de 24 de julio, (B.O.C.M. del 25 de julio), del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria, regula aspectos organizativos y de funcionamiento de los centros escolares así como los referidos a la evaluación y los documentos inherentes a la misma.

La Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, (B.O.C.M. del 10 de diciembre), de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la Educación Primaria.

La Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, (B.O.E. del 29 de enero), por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria.

El Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil. (B.O.C.M. del 12 de marzo).

La Orden 680/2009, de 19 de febrero, (B.O.C.M. del 17 de abril), por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de

aplicación.

La Orden 5958/2010, de 7 de diciembre, que regula los Colegios Bilingües de la Comunidad de Madrid.


http://www.madrid.org/wleg/servlet/Servidor?opcion=VerHtml&nmnorma=8620&cdestado=P


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5.2 SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN

ANEXO I - PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL

ANEXO II - PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

5.3 TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN

ANEXO III - PROPUESTAS DIDÁCTICAS

5.4 CUARTO NIVEL DE CONCRECIÓN

PROGRAMACIONES DE AULA

5.5 QUINTO NIVEL DE CONCRECIÓN

ADAPTACIONES CURRICULARES



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6. LA EVALUACIÓN

6.1 CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN La evaluación del aprendizaje de los alumnos de E. Infantil será global, continua y

formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. Se tomarán como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas. Los maestros que impartan la etapa de Educación Infantil evaluarán, además de los procesos de aprendizaje, su propia práctica educativa.

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos en E. Primaria será continua y global,

y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de áreas del currículo.

Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables serán los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la Etapa, en las evaluaciones continua y final de los alumnos.

El maestro establecerá medidas de refuerzo educativo cuando el progreso del alumno no sea el adecuado tras el proceso de evaluación, en cualquier momento del curso.

Los resultados en E. Primaria se expresan en los siguientes términos, acompañados de calificación numérica sin decimales:

Insuficiente (IN) - 1, 2, 3 o 4 Suficiente (SU) - 5 Bien (B) - 6 Notable (NT) - 7 u 8 Sobresaliente (SB) - 9 o 10

La calificación del área de E. Artística será la media aritmética de las materias que la

integran.

El Equipo Docente podrá otorgar una Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido un Sobresaliente (SB) al finalizar la E. Primaria en las áreas que corresponda, siempre que hayan demostrado un rendimiento excelente.

6.2 SESIONES DE EVALUACIÓN Los equipos docentes de cada grupo celebrarán cuatro sesiones de evaluación

coordinadas por el maestro tutor y levantando acta de las mismas, donde se hagan constar las decisiones y acuerdos tomados para cada grupo de alumnos.



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Al comenzar cada curso escolar se realizará una evaluación inicial y de sus resultados se informará a las familias, al igual que de las demás evaluaciones del curso.

Los alumnos que se incorporen tardíamente al sistema educativo español realizarán

esta prueba en el momento de su incorporación al Centro.

Al finalizar cada trimestre se realizará una sesión de evaluación con entrega de los resultados de forma individual a cada familia. Estas reuniones servirán además para valorar la práctica docente de los maestros, a fin de adoptar, si fuera necesario, medidas para su mejora.

Las áreas pendientes de cursos anteriores quedarán recuperadas una vez se superen en cursos posteriores.

El Claustro de Profesores no ve conveniente la convocatoria de una prueba extraordinaria.

Los alumnos con adaptaciones curriculares serán evaluados de acuerdo con dichos objetivos , aclarando en los boletines a que curso corresponden los objetivos de su adaptación alcanzados.

6.2.a EVALUACIÓN AL FINALIZAR EL TERCER CURSO

El Centro realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el tercer curso de E. Primaria, según disponga la Consejería de Educación, donde se comprobará el grado de dominio de la expresión y la comprensión oral y escrita, el cálculo y la resolución de problemas El Equipo Docente adoptará las medidas más adecuadas que permitan fijar planes de mejora de resultados.

6.2.b EVALUACIÓN AL FINALIZAR EL SEXTO CURSO

Los alumnos de sexto curso de E. Primaria realizarán una evaluación final individualizada en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología. El nivel obtenido por cada alumnos se hará constar en un informe que tendrá carácter informativo y orientador para el centro donde el alumno realice el sexto curso de E. Primaria y para el Centro en el que vaya a realizar el siguiente curso escolar. Dicho informe será entregado a sus padres o tutores.



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6.3 PROMOCIÓN El Equipo Docente de cada grupo adoptará por consenso las decisiones

correspondientes a la promoción de los alumnos al finalizar cada curso de la Etapa como consecuencia del proceso de evaluación. Si no hubiera acuerdo, prevalecerá el criterio del maestro tutor que tendrá en especial consideración las calificaciones de lengua y Matemáticas.

Los alumnos podrán permanecer un año más en cualquier curso de la Etapa, con un plan específico de apoyo y refuerzo destinado a la adquisición de los objetivos no alcanzados.

El Centro comunicará a los padres o tutores al comienzo de cada curso los criterios y

procedimientos de evaluación y calificación que se hayan establecido para cada área y curso, así como los criterios de promoción Se informará así mismo de que en las reuniones de tutoría podrán tener acceso a los exámenes o documentos de las evaluaciones que realicen sus hijos.

El tutor/tutora informará a las familias a lo largo del curso, cuando la situación lo aconseje o las familias lo demanden, del proceso de aprovechamiento académico de sus hijos.

Tras la evaluación final se informará, además de la calificación obtenida, de la promoción o no así como de las medidas de apoyo si las hubiese.

6.4 DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN Los documentos oficiales que se utilizarán en la evaluación serán:

El expediente académico

Las actas de evaluación

El informe final de etapa

El historial académico

ANEXO V - CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

ANEXO VI - PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS (P.M.R.)



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7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ANEXO VII - PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (P.A.D.)

8. CONVIVENCIA ESCOLAR

ANEXO VIII - REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

ANEXO IX - PLAN DE CONVIVENCIA

9. FOMENTO Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

ANEXO X - PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL. BIBLIOTECA ESCOLAR

10. PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS T.I.C.

ANEXO XII - PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC



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11. PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

11.1 FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Profesores A través de la puesta en común de las observaciones de las clases como grupos

colectivos.

A través de la puesta en común de las observaciones de los progresos y deficiencias de cada alumno.

A través de las reuniones de Equipos Docentes y Comisiones de Evaluación.

A través de la participación en la Comisión Pedagógica.

A través de la participación en los Órganos Colegiados: Claustro de Profesores y Consejo Escolar.

A través del análisis de la problemática familiar y social y sus posibles soluciones.

Padres A través de la agenda escolar del alumno.

A través de los boletines de información académica coincidiendo con cada evaluación y

según el calendario escolar.

A través de entrevistas periódicas y desarrolladas en el día semanal fijado para ello. En estas reuniones podrán acceder a las pruebas de evaluación de sus hijos.

A través de reuniones y puesta en común con el grupo de padres de cada tutoría-curso.

A través de reuniones puntuales prefijadas para tratar asuntos generales o concretos como viajes, orientación, comedor, actividades complementarias, etc.

A través de comunicaciones telefónicas cuando sea oportuno.

A través de la A.P.A. y su Junta Directiva, Escuela de Padres y, sobre todo, Consejo Escolar.

Organizando las actividades extraescolares que se ofertan en el Colegio en horario no lectivo.



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Alumnos A través del contacto en el aula con la docencia diaria.

A través de entrevistas de seguimiento y la acción tutorial.

11.2 RELACIÓN CON OTROS SECTORES DEL ENTORNO

Relaciones del Centro con el Ayuntamiento y la Comunidad El Centro estará positivamente abierto a hacerse eco de las propuestas que vengan,

tanto de la Corporación Municipal como de la Consejería de Educación.

Los Órganos del Centro estarán en contacto con la Corporación a la que urgirán la atención para un eficaz cumplimiento de sus obligaciones para con el Centro. Se acudirá tanto al Ayuntamiento como a la Consejería de Educación (según los casos), para obtener mejoras oficiales con vistas a una eficiente organización escolar.

El centro estará abierto a la participación en actividades ofertadas por ambas entidades.

Relaciones del Centro con otros Centros Se procurará la coordinación con otros Centros del entorno, tanto de los mismos

niveles educativos como de diferentes, con vistas a poder realizar actividades conjuntas, coordinar la actividad docente para evitar dificultades que puedan surgir con los alumnos a la hora de promocionar de unos niveles educativos a otros.

En este aspecto, el contacto con los IES Beatriz Galindo y Avenida de los Toreros será

constante y fluido.

Relaciones del Centro con otras entidades El centro, a través de sus representantes, cuando proceda, entrará en contacto con

entidades culturales y deportivas de interés, entidades sanitarias, Servicios Sociales, Aulas de Enlace, etc... tanto para establecer lazos de colaboración como para, expresamente, pedirles que acudan al centro para enriquecer con sus aportaciones posibles actividades tanto docentes como extraescolares.

……………………………………………………………………………………….

Los documentos del Centro estarán a disposición de todas aquellas familias que quieran consultarlos, sin sacarlos del Colegio.

Las Normas de Convivencia (resumen) se ofrecen anualmente a las familias y alumnos

en la agenda escolar que proporciona al Colegio a los alumnos de E. Primaria.



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12. REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Teniendo en cuenta que el Proyecto Educativo del Centro, además de su redacción general, consta de diversos Anexos que organizan los distintos aspectos de la vida escolar, será necesaria su revisión con cierta frecuencia. Se recomienda que, al comienzo de cada curso, se acometa la revisión de aquel aspecto que se considere más conveniente para adaptarlo a las nuevas normativas o para hacer las modificaciones que la Comunidad Escolar estime oportunas.

Madrid Curso 2015-2016



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1. CONTEXTO, ENTORNO DEL CENTRO Y SEÑAS DE IDENTIDAD · El Centro está ubicado en el barrio de...

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