1 B PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL.ppt

PROFESOR: RODOLFO INTI OROPEZA

[email protected]

2009

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE EDUCACIONCEUPS

DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACION

HACIA UN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

2006 - 2021Propuesta del

Consejo Nacional de Educación

Art. 7 Ley General de Educación

UNIVERSIDAD“INCA GARCILAZO DE LA VEGA”

FACULTAD DE EDUCACIONPROGRAMA DE ACTUALIZACION

DOCENTE

ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACION




SENTIDO DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

• Propuesta de cambio, de ruptura.

• Política de estado– Orientar coherencia y continuidad de procesos:

Obligar a tres gobiernos, comprometer al conjunto del Estado, articular planes y programas

• Desplegar y desarrollar las potencialidades existentes

• Nuevo contrato:– Definir compromisos para empezar a actuar

UNA VISIÓN COMPARTIDA DE LA EDUCACIÓN

SEIS GRANDES CAMBIOS




Visión

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,

resuelven problemas, practican valores,

saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos

y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo

de sus comunidades y del país combinando su capital

cultural y natural con los avances mundiales.

Objetivo 3

Una educación financiada y eficaz

gobernada con transparencia

Objetivo 2

Instituciones educativas

que garantizan aprendizajes

pertinentes de calidad

Objetivo 6

Una sociedad que educa a sus

ciudadanos y los compromete

con su comunidad

Objetivo 5

Educación superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad

nacional

Objetivo 1

Oportunidades y resultados

educativos de igual calidad

para todos

Objetivo 4

Maestros bien formados que

ejercen profesionalmente

la docencia

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

LA PERSPECTIVA DE LA DESCENTRALIZACIÓN




Gestión ética, eficaz y

descentralizada de la educación

Educación gestionada con

participación ciudadana

Educación financiada y administrada

eficientemente

12

3

OBJETIVO 4Una educación

financiada y eficaz gobernada con transparencia

16.1. Fortalecimiento de las instituciones y redes educativas

con un nuevo enfoque de gestión

16. Políticas de fortalecimiento de las IE en un nuevo marco de gestión local y

regional

17. Políticas de reconversión

del sistema de gestión

educativa del sector

16.2. Políticas regionales de calidad y equidad educativa

articuladas a ejes de desarrollo regional

17.1. Reestructuración del sistema nacional de gestión educativa.

17.2. Profesionalización de recursos humanos en

un marco de carrera en Gestión Educativa.

17.3. Optimización de los procesos de toma de

decisiones

18. Información transparente a la ciudadanía sobre

los objetivos, políticas y logros

educativos.

20. Incremento sostenido del presupuesto que asegure

calidad educativa para

todos

21. Asignación y uso de recursos con criterios de

equidad, calidad y eficiencia.

22. Estímulo a la contribución

social al financiamiento

de la educación.

19. Fortalecimiento

de oportunidades y mecanismos de

participación social en

educación.

Visión

17. 4 Política de moralización de la gestión pública en educación

en todas las instancias del sistema.

13 años de buena

educación para todos

Acceso a la calidad sin exclusiones

La primera infancia es prioridad nacional

1

2

3

OBJETIVO 1

Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para

todos

1.1. Universalización de la educación inicial de niños de

4 y 5 años de edad.

1. Políticas de ampliación del acceso a los

grupos desatendidos

2. Políticas de prevención del

fracaso escolar en los grupos más

vulnerables

1.2. Acceso universal a la educación

secundaria.

1.3. Alfabetización orientada al logro de capacidades

fundamentales y tecnológicas para todos

2.1. Acceso exitoso a aprendizajes

fundamentales en el primer ciclo de la primaria.

2.2. Retención de alumnos y prevención de

la repetición en la educación primaria.

2.3. Ciclo de «alta secundaria» con su propio perfil curricular,

pedagógico y de gestión

3. Política de nivelación

equitativa en las condiciones

materiales de aprendizaje

4. Políticas dirigidas a

acortar y cerrar las principales

brechas educativas

5. Política de articulación de la educación y la lucha contra

la pobreza

3.1. Paquete universal de insumos y servicios básicos para todas las IE públicas.

4.4. Acceso a una educación de calidad de niños y jóvenes excluidos por discapacidad.

4.1. Acceso seguro de niños y jóvenes de zonas rurales a aprendizajes de calidad.

4.2. Acceso, permanencia y calidad de aprendizajes para población en extrema pobreza.

4.3. Acceso, permanencia y calidad de aprendizajes para las niñas y adolescentes.

5.1. Articulación a programas intersectoriales de desarrollo productivo y lucha contra la pobreza.

6. Política intersectorial

dirigida a asegurar la

supervivencia infantil

7. Políticas educativas dirigidas a

promover el desarrollo óptimo

de la infancia

8. Política de gestión eficaz,

eficiente y transparente de las políticas de

infancia

6.1. Satisfacción plena a necesidades de sobrevivencia de niños de 0-3 años mediante acción intersectorial

7.1. Política educativa para la primera infancia que promueva el desarrollo óptimo del potencial humano

7.2. Promoción de entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para los niños

7.3. Política intercultural dirigida a la familia para una crianza sana, estimulante y respetuosa del niño

8.1. Gestión efectiva y eficiente de los programas de infancia, con

evaluación y rendición de cuentas

Visión

Todos aprenden

para ser más, actuar bien y convivir mejor

Instituciones enseñan bien y lo hacen con

éxito

Centros educativos

acogedores e integradores

1

2

3

OBJETIVO 2Instituciones

educativas que garantizan

aprendizajes pertinentes de

calidad

10.

Logro de metas regionales y nacionales

evaluables basadas en aprendizajes fundamentales

priorizados

9. Currículos regionales

interculturales, en base a lineamientos

nacionales comunes.

12. Políticas para modificar las

prácticas pedagógicas en la educación básica

13. Políticas de impulso y

sostenimiento a los procesos de

cambio institucional

12.1. Prácticas pedagógicas basadas en criterios comunes de calidad.

13.1. Fomento de Redes Escolares Territoriales, convirtiéndolas en polos de desarrollo educativo.

13.2. Asistencia técnica y apoyo material permanente a las IE a través de los CRS.

13.3. Incremento de la jornada escolar y del tiempo efectivo de aprendizaje.

14. Aprendizaje colaborativo e intercultural en

todos los centros

educativos.

15. Clima institucional amigable,

integrador y estimulante.

11. Articulación de la Educación Básica

con la realidad y demandas del

desarrollo.

12.2. Incentivos y difusión de las mejores prácticas pedagógicas y de gestión.

Visión

Profesión docente

revalorada

Sistema integral de formación docente continua

Carrera pública docente

renovada

1

2

3

OBJETIVO 3Maestros bien

formados que ejercen profesionalmente la

docencia

23. Fortalecimiento

del rol pedagógico a nivel individual

y colectivo.

24. Participación en el

establecimiento de criterios de calidad para el

desempeño docente

25. Políticas de reestructuración de los sistemas

de formación docente

26. Políticas de articulación de los sistemas de

formación docente

25.1. Acreditación de centros de formación docente

26.1. Articulación y reestructuración de la formación docente inicial, en servicio y de formadores

26.2. Criterios e indicadores de calidad para la formación continua.

27. Políticas de ingreso,

selección, y asignación

docente28. Políticas laborales y

remunerativas ajustadas al desempeño profesional

27.1. Renovación del proceso de selección para el ingreso de los profesores más competentes.

27.3. Asignación de maestros más competentes a zonas de menor desarrollo y condiciones difíciles28.2. Sistema de remuneración

justa e incentivos basado en la calidad profesional.

25.2. Reforma y priorización de la formación docente en servicio

27.2. Evaluación y re-certificación periódica del desempeño docente

28.1. Ascensos seguros para docentes más competentes.

Visión

Se producen conocimientos relevantes para

el desarrollo

Se forman profesionales

éticos, competentes y

productivos

Nuevo sistema de educación superior asociado a políticas

de desarrollo

1 2

3

OBJETIVO 5

Educación superior de calidad aporta al

desarrollo y la competitividad

nacional

29.1. Fomento de la investigación, innovación y

desarrollo tecnológico en actividades competitivas

29. Políticas de articulación de la

ES con la realidad económica y

cultural

29.2. Vinculación de las instituciones de

educación superior a polos de desarrollo.

29.3. Política de desarrollo del potencial

artístico cultural del país

30.1. Estudios de postgrado como sistema orientado a la

investigación y producción de conocimiento

30.2. Fomento de la investigación, planificación y

prospectiva sobre el desarrollo nacional

31. Políticas de transformación de

la calidad de la formación profesional

32. Políticas de articulación de la ES con la EB y

áreas claves del desarrollo nacional

36. Carrera docente en ES en

base a méritos, capacidad,

investigación e innovación

31.1. Oportunidades de formación profesional continua de calidad.

32.1. Articulación de la educación básica con la educación superior.

32.2. Captación, formación e inserción de núcleos de excelencia en áreas clave del desarrollo nacional

33. Renovación de la estructura organizativa de

la ES universitaria y

técnico profesional

34. Sistema Nacional de

Acreditación y Certificación de la calidad de la ES

31.2. Reducción del periodo de formación profesional

Visión

30. Políticas de articulación de

la ES con la investigación y la planificación

35. Incremento y focalización del

financiamiento en las prioridades del sistema nacional

de ES

Gobiernos Locales

democráticos forman

ciudadanía

Empresas, organizaciones y

líderes comprometidos

con la educación

Medios de comunicación asumen con

iniciativa su rol educador

1

2

3

OBJETIVO 6Una sociedad que

educa a sus ciudadanos y los

compromete con su comunidad

38.2. Promoción de lectura en la comunidad.

38. Políticas de participación y movilización

social en torno a desafíos centrales

37. Políticas de fomento de la

identidad local y la cohesión social

38.3. Protección a niños y jóvenes de las influencias

nocivas del medio.

38.1. Fomento de la participación de la ciudadanía en el gobierno

de la comunidad.

37.1. Fomento a la identificación de los

habitantes con su comunidad.

37.2. Promoción de relaciones solidarias y

cooperativas en la comunidad.

37.3. Transformación del espacio local en un

espacio integrador de las personas

39. Política de fomento a la

responsabilidad social de las

empresas locales

40. Políticas de fomento de

compromisos institucionales

con la educación

41. Política de promoción del compromiso educativo de

líderes locales

39.1. Promoción de la responsabilidad social de las empresas en el campo educativo.

40.1. Promoción del compromiso con la educación de instituciones con liderazgo.

40.2. Inclusión preferencial del tema educativo en la agenda de diversos actores sociales y políticos.

41.1. Promoción del compromiso con la educación de personas con liderazgo.

43. Autorregulación de la prensa a favor de los derechos

ciudadanos

44. Diálogo continuo entre

representantes de la sociedad y los

medios de comunicación

Visión

42. Promoción de la función educativa,

informativa y cultural de los medios sobre la

base de las regulaciones

existentes

45. Observatorio ciudadano

respecto a los mensajes de los

medios

DESAFÍOS DE LA DESCENTRALIZACIÓN

PARA EL

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL




LA TENSIÓN INTRÍNSECA: UNIDAD – DIVERSIDAD

Unidad

a) Unidad nacional: promesa incumplida, que aún se demanda

b) Demanda constante de Proyecto Nacional

c) Gran fragmentación y desigualdad social hace precario el sentido de pertenencia, a pesar del sentimiento de peruanidad.

d) Está presente el temor a la ruptura.

Diversidad

a) Es una característica nacional, en varios planos, incluso en espacios locales

b) Puede ser una oportunidad o amenaza

ENFOQUES EN DESCENTRALIZACION

Estilo de gestión:

a) Reorganiza la administración del sector

Estilo de ejercicio de poder

a) Democratiza la sociedad,

b) Sujetos involucrados tienen el derecho y responsabilidad de tomar decisiones

VÍAS POSIBLES

Por distribución

El nivel central comparte competencias y recursos con otras instancias

Por empoderamiento

En cada nivel de gestión se construyen procesos de empoderamiento en base a la articulación y concertación de actores

RETO: GARANTIZAR EQUIDAD Y CALIDAD

La descentralización, automáticamente, no producirá mayor equidad ni calidad de la educación.

Se requiere de medidas que:

• garanticen equidad • compensen la desigualdad de inicio.• Se propongan mejorar la calidad

LEYES NO GARANTIZAN NI DESCENTRALIZACIÓN NI RESULTADOS

Se requiere :• Convicciones y capacidades de los actores

involucrados, tanto en nivel central y descentralizado

Previsión de procesos

Previsión organizacional

Eficiencia, eficacia y transparencia en el uso de los recursos,

Pertinencia y los mejores logros del servicio educativo.

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