1Agosto de 2014

1 año de la Res. 201/13: Balance y Desafíos

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Componente Institucional: Mapa general de situación

Equipos Jurisdiccionales y de Capacitadores conformados

Universos primera cohorte definidos

Materiales distribuidos en las Jurisdicciones

Presentación a Supervisores y Directivos realizada

Jornadas Inter y/o Institucionales realizadas en 20 Jurisdicciones

Encuentros Regionales de Directivos de Institutos de Nivel Superior

Más de 14000 Directivos en plataforma virtual para Recorrido de Formación

Primer Encuentro Nacional de Supervisores en Septiembre

Universo 1° Cohorte

Nivel Inicial

Nivel Primario

Nivel Secundario

Nivel Superior

Total

Escuelas 5.289 7.877 4.015 1.000 18.181

Docentes 56.300 140.700 141.800 15.000 353.800

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Todos los textos vistos hasta ahora cuestionan y te obligan a cuestionarte (Tierra del Fuego)

Componente Institucional: Primeras valoraciones de las Jornadas

Fue muy rico el diálogo, la reflexión conjunta, el debate, las ideas y opiniones compartidas (Mendoza)

Propició un aterrizaje  concreto del quiénes somos, cómo nos vemos y nos ven desde la sociedad (Entre Ríos)

Frente al descreimiento y resistencia por parte de los docentes, los directivos generaron optimismo, expectativas, calmaron ansiedades e instalaron contenido pedagógico (Córdoba)

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Planteamos la confusión de conceptos entre Estado-gobierno, inclusión-integración, obligación del Estado- docente como agente del Estado (Río Negro)

Componente Institucional: Primeras tensiones en las Jornadas

Necesidad de replantearnos nuestro rol desde las prácticas diarias y de recuperar el hábito de la lectura, como parte de nuestra formación profesional y la necesidad por sobre todo de comenzar a asumir que nosotros somos parte de este estado (Chaco)Tenemos ahora una responsabilidad relevante: contribuir efectivamente con la implementación de las políticas públicas en materia de educación.

DOCENTE COMO AGENTE DEL ESTADO

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Cuando en las escuelas circulan concepciones contrarias a la inclusión - igualdad ¿cómo problematizar estas representaciones? (Buenos Aires)

Fuertes  debates que permitieron hacer aflorar enfoques, tradiciones, e  ideas relativas a la significatividad de las decisiones que se toman teniendo o no una visión inclusiva (Corrientes)

Componente Institucional: Primeras tensiones en las Jornadas

CALIDAD e INCLUSIÓN

Generó tensión el pensar en problemáticas específicas, el mirarse hacia adentro de la escuela. Qué cosas nos están pasando que vulneran el derecho del alumno.

Surgieron dificultades en relación a la “gestión de clase”, “problemas con las didácticas específicas” y “nostalgias de que lo pasado fue mejor”.

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Principales Desafíos

COMPONENTE INSTITUCIONAL

Lograr que el trabajo en las escuelas sobre “El Derecho a la Educación” se traduzca en

compromiso efectivo de las instituciones y en prácticas concretas.

Lograr que el inicio del trabajo en las escuelas sobre la “Evaluación Institucional

Participativa” se realice compartiendo sus principales problemas y avanzando en propuestas

de mejora de inclusión y calidad.

Alcanzar el 100 % de los directivos en formación.

Situar a los ISFDs como responsables privilegiados de la formación inicial y continua de

los docentes como agentes del Estado que formarán parte de instituciones que deben

garantizar el ejercicio del derecho a la educación.

Incorporar plenamente a los estudiantes de ISFDs a los espacios institucionales del

Programa

Traducir el entusiasmo generado en torno al Programa en una segunda cohorte que dé

cuenta del potencial de transformación.