02-Estimulacion Para El Desarrollo de 0 a 3 Anos (1)

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PIC

Los hijos, seor, son pedazos de las entraas de sus padres, y as, se han de querer, o buenos o malos que sean, como se quieren las almas que nos dan vida; a los padres toca el encaminarlos desde pequeos por los pasos de la virtud, de la buena crianza y de las buenas y cristianas costumbres, para que cuando grandes sean bculo de la vejez de sus padres y gloria de su posteridad.


UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA (IDEAD)

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL PLAN INTEGRAL DEL CURSO (PIC)

1. LINEAMIENTOS GENERALES

UNIDAD ACADMICA: INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA (IDEAD)

PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

CURSO: ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 aos

CAMPOS DE FORMACION: ESPECIFICO

NUCLEOS DE FORMACION: INFANCIA Y DESARROLLO

CREDITOS: 4

TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS

TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 HORAS

NUCLEO PROBLEMTICO: ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 aos

PROYECTO DE INVESTIGACIN: Caracterizacin de las prcticas y los discursos pedaggicos que circulan sobre la educacin del nio y nia menor de 7 aos.

1. PROPOSITO DE FORMACION

Establecer la estructura fsica y logstica indispensable para el desarrollo del proceso de la estimulacin adecuada del desarrollo integral nio de cero a tres aos. Desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas, permitiendo tambin, evitar estados no deseados en el proceso, ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo integral del infante. Determinar la gestin e importancia del recurso en la estimulacin adecuada. Fomentar el diseo de aprendizaje soportados en las tecnologas de la informacin y la comunicacin apropindose cognitivamente de toda la realidad que los rodea y a la cual se debe enfrentar con herramientas adaptadas para poder crear mecanismos de transformacin y renovacin en el desarrollo del nio de 0 a 3 aos. Incentivar y estimular el desarrollo de la investigacin formativa como manera de orientar la profesin de conocimiento sobre su misma prctica pedaggica y sobre la relacin que entabla con el desempeo profesional y con el conocimiento al interior de los distintos ambientes de la estimulacin adecuada del nio y nia de 0 a 3 aos. Liderar y fortalecer como pedagogo la creacin de proyectos de investigacin encaminados a la produccin y reevaluacin de conocimientos aplicables y tiles en la estimulacin del desarrollo del menor de 0 a 3 aos..


2. OBJETIVO CENTRAL -Determinar los factores de importancia que influyen en el proceso de planeacin de las actividades en la estimulacin adecuada del menor de cero a tres aos. -Determinar una gama de experiencias que le permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros aprendizajes estratgicos en la estimulacin adecuada en el desarrollo integral del nio en forma oportuna. -Implementar un modelo de proyecto estratgico para la optimizacin de la calidad en la estimulacin del desarrollo integral del menor de cero a tres aos. -Proponer la estimulacin como un conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial para emplear en los nios desde su nacimiento potenciar sus habilidades.

3. PRINCIPIOS DE FORMACION

El curso Estimulacin para el desarrollo de nios de 0 a 3 aos de edad, est dentro del ncleo de formacin Infancia y Desarrollo, donde se relacionan la teora y la prctica en el proyecto de investigacin, relacin de suma importancia para la formacin integral del estudiante, despus le permitir adquirir conocimientos, caracterizar discursos y prcticas pedaggicas que giran en torno a los nios de 0 a 7 aos de edad, y en el campo de formacin especfica, el educando adquirir mediante la revisin bibliogrfica y la experiencia directa, los conocimientos propios de la estimulacin para el desarrollo integral de los infantes de 0 a 3 aos de edad.

El pedagogo infantil est capacitado para presentar una ptima estimulacin en el desarrollo del infante, amparado en los principales estadios del ser destacndose entre ellas las siguientes:

o Desarrollo motor o Cognitivo o Emocional

Las sensaciones corporales, tctiles, viscerales y las propioceptivas (la sensacin del movimiento de los msculos, por ejemplo los sabores y olores). Toda accin se apoya en la percepcin y toda intuicin proviene de diferentes conocimientos. El nio tendr que seleccionar las que necesita para integrarse en los juegos, deportes u otras actividades.


La universidad dota al pedagogo infantil de los procesos que se efecte en las primeras edades en la estimulacin de 0 a 3 aos y no es til si se limita a ofrecer resultados cuantitativos, no se trata de cuantificar el fenmeno motor sin o expresar un cociente vicariante verdaderamente necesario alternando resultados cualitativos; determinar el cociente de desarrollo, lo que se alcanza cuando se estudian las funciones motoras mediante la aplicacin de pruebas de avance, principio esencial en el estudio psicomotor en la edades tempranas y preescolar, que permite estudiar los procesos motores en el desarrollo, en comparacin con la norma sutil y se sustenta en el propio principio de la motricidad.

El incremento social del papel del pedagogo infantil se discierne como el ms importante agente educativo al que la sociedad le encarga directamente la noble y difcil misin de la formacin de las nuevas generaciones, constituye uno de los rasgos caractersticos del desarrollo de la poca actual. Entre otros factores el crecimiento del reconocimiento social del papel del pedagogo se relaciona en los requerimientos de la poca en que vivimos, matizada por los resultados de la revolucin cientfico tcnica, cuyo impacto en la prctica social es tan grande y en ocasiones tan rpido, que crea la necesidad de formar a las nueva generaciones, con una concepcin que asegure una mayor vigencia de los conocimientos y de sus posibilidades de aplicacin en nuevas condiciones. Unido a ello se ha producido un crecimiento de la conciencia social en torno a las personas en su desarrollo y la necesidad de lograr mejores niveles de educacin y desarrollo integral.

En la estimulacin en el desarrollo de 0 a 3 aos, se plantean las caractersticas para un ptimo desempeo del ser en el aprendizaje y la maduracin, sensorial, motrices, intelectuales, cognitivo, emocional y kinestesico del menor, reflejando la dinmica del desarrollo del infante y responde a los requisitos que permiten a los pedagogos, no slo analizar y comparar sus exclusivos periodos de su progreso de movimientos activos, sino tambin compararlos con otros procesos.

El currculo del curso de estimulacin en el desarrollo del nio de 0 a 3 aos, tienen como criterio, una doble importancia, dado que por una parte posibilitan conocer la evolucin alcanzada por el nio en un periodo determinado, comparndolo con el criterio de la norma propia de su edad en:

o Generalidades o Exploracin o Trastornos o Educacin, Reeducacin.

La formacin para que formulen y ejecuten planes, programas y proyectos basados en los nuevos paradigmas de la estimulacin en el desarrollo, en procura de alcanzar el mejoramiento de los procesos de crecimiento, desarrollo integral y aprendizajes del menor.

Brindar conocimientos en los problemas de las relaciones entre la educacin o la enseanza y el desarrollo del menor, ofrecer ideas que se requieren para diferenciar los procesos que se vinculan,


pero que al mismo tiempo no son idnticos, nos referimos al desarrollo motriz funcional y al desarrollo general.

Fortalecer el proceso de cambio que conduce a que en cada periodo de estimulacin en el desarrollo nazca lo nuevo y, a la vez, lo viejo se reestructure sobre una nueva base del crecimiento del menor.

Presentar un carcter espontneo en el sentido de que est determinado por conocimientos inherentes a la propia estimulacin en el desarrollo infantil, que es un proceso movido por contradicciones internas las cuales se originan en el propio proceso de interaccin e interrelacin del nio con el medio circulante.

En el currculo del curso de Estimulacin en el desarrollo del nio, de 0 a 3 aos, nos conduce necesariamente a cambios generales en la reestructuracin del perfeccionamiento del ser humano y en forma inmediata

4. ARTICULACION DEL CURSO CO N LOS PROPOSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NUCLEO DE FORMACION EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR. -El programa de pedagoga infantil est diseado de tal forma que el futuro pedagogo, tenga la capacidad de responder a las necesidades de educacin de los nios de 0 a 7 aos de edad, para tal fin requiere de una formacin pedaggica especfica y una formacin socio-humanstica que le permita reflexionar sobre la realidad. -La formacin del pedagogo infantil como tal, lleva implcita la posibilidad de auto construirse para desarrollarse como mejor ser humano, de modo que su formacin no se limite a lo cognoscitivo, sino que trascienda otros desarrollos: el socio afectivo, de pensamiento autnomo, autoestima, valores humanos y trascendencia social, de tal forma que contribuya en la formacin integral infantil. -La estructura curricular del programa contempla ncleos de formacin y campos de formacin, a saber: los primeros son infancia y desarrollo, prctica pedaggica y aprendizaje y sociedad y educacin. Los campos son el especfico, el pedaggico y el socio-humanstico. -En la estimulacin en el desarrollo el campo de formacin es el especfico y de los ncleos de formacin infancia y desarrollo.

5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DDEL DISEO

CURRICULAR CURSO:

El curso se orienta desde los principios campos de formacin y principios de formacin de la Estimulacin adecuada en el desarrollo integral del menor de 0 a 3 aos que fundamenta el programa


de autoformacin y la ejercitacin de competencias cognitivas y socio/afectivas del pedagogo infantil, esta condicin de articular la formacin tanto prctica como terica donde se conjuga para dar forma a la estimulacin y seguimientos en el desarrollo continuo del aprendizaje del infante,

Por otra parte se busca que a travs de la dimensiones del ser, el pedagogo infantil deduzca que la estimulacin adecuada en el nio o nia es integral como posibilidad de ser, hacer, construir, reconstruir y convivir en sus tres sistemas bsicos: visual, auditivo y kinestesico.

Autonoma: Autodeterminacin y orientacin acadmica administrativa hacia la libertad de enseanza/aprendizaje, capacidad conducente a la cimentacin del P.E.I. y el Plan de desarrollo, compromiso consciente que permite elegir y desarrollar los propios fines y metas que responden a sus intereses y motivaciones personales del plan de vida profesional y social del educando formando habilidades en la intervencin de la estimulacin adecuada del infante de cero a tres aos.

Trabajo cooperativo: Esta sustentado en la premisa de que un determinante de calidad acadmica de un estudiante universitario es su bienestar comunicativo con los de su entorno, de forma que cualquier deficiencia en el mismo lo coloca en alto riesgo de mortalidad acadmica, por eso se hace necesario que el aprendizaje no est centrado en el individuo sino en el equipo y la educacin de ste se inicia con el dilogo por excelencia; el escenario, el espacio, el entorno en el que se construye sentido y por ende conocimiento, con el fin de renovar la concepcin del currculo para la formacin del pedagogo.

Autoformacin: Aplicada desde lo cualitativo y lo vicariante en el estudio auto programa dilogo de los saberes teniendo en cuenta el conocimiento previo, como resultado del trabajo en equipo para la construccin y socializacin del conocimiento de investigacin y de las prcticas pedaggicas.

Pregunta direccional del curso

Por qu es importante que el futuro pedaggico infantil, conozca, asimile y lleve a la prctica en el contexto educativo y fuera de l, los conocimientos y estrategias de estimulacin adecuada para el desarrollo integral del nio de 0 a 3 aos de edad?


NCLEO NMERO 1: La importancia de la estimulacin adecuada durante la gestacin.

NCLEO PROBLMICO: Una estimulacin adecuada del beb mes a mes durante el embarazo realizada durante la gestacin facilita su desarrollo integral del nio por nacer?

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

Cmo puede el pedagogo desde su quehacer profesional asesorar a los futuros padres sobre la importancia de la estimulacin adecuada para el desarrollo integral del hijo y cul es el momento ideal para iniciar a hacerlo? Cual es el papel de los padres y pedagogos para proveer al nio de estmulos en el medio y qu estrategias utilizan para valorar las conductas reflejas y psicolgicas del recin nacido? Cmo se genera la integracin entre el nio de 0 a 3 aos en desarrollo y el medio (el hogar, relaciones sociales) y cmo maneja ste los mitos que giran en torno a los roles sexuales?

La estimulacin segn planteamientos de HERNAN MONTENEGRO: Estimulacin y desarrollo del feto en el vientre materno. Conductas reflejas y psicolgicas del beb recin nacido. La interrelacin del nio en desarrollo y los estmulos del medio. Conceptualizacin del medio de desarrollo, significado de los estmulos ambientales y especficos. Estrategias de estimulacin adecuada para el desarrollo del feto en el vientre materno y despus del nacimiento, propuestas por los estudiantes. Conceptos bsicos para fortalecer la vida grupal, la solidaridad, la cooperacin para ejercer y disfrutar los deberes familiares.

Cmo influye la emotividad de los padres durante el embarazo y despus del parto?

Comunicacin Estmulos Conductas reflejas y

psicolgicas. Tipos de respuestas.

Para qu sirven los estmulos especficos?, cules son los estmulos disposicionales? Medio en el cual convive Cmo actan los estmulos en los cambios orgnicos y psicolgicos del nio? Cmo es la conducta de un nio no estimulado en comparacin con uno que ha recibido estimulacin?


COMPETENCIAS COGNITIVAS:

Precisar e interiorizar conocimientos acerca de la importancia de la estimulacin desde el vientre materno. Asemejar la importancia de la actitud de los padres durante y posterior a la gestacin. Determinar las estrategias de estimulacin adecuada durante las fases de la gestacin. Sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia de la preparacin para la paternidad y maternidad,

para la vida futura de los hijos.

COMUNICATIVA:

Habilidad y capacidad para crear resmenes analticos de estudio (RAE) y mapas conceptuales de las lecturas realizadas.

Capacidad de argumentar sobre la importancia de la estimulacin adecuada del beb desde el momento de la concepcin.

VALORATIVA:

1. Determinar la importancia de la estimulacin adecuada para el desarrollo del beb desde el vientre materno, el papel de los padres y de los pedagogos en el proceso de formacin del nio.

2. Motivar la reflexin acerca de la necesidad de mejorar las condiciones del medio educativo y situaciones vivenciales, para proveer de ms y mejores eventos estimulantes para el nio en desarrollo.

LECTURAS RECOMENDADAS:

ESTIMULACIN TEMPRANA, Francisco lvarez, alfaomega, ediciones ecoe. MANUAL DE ESTIMULACIN, Mara Teresa Arango de lvarez y otros, editorial GAMMA.

LECTURAS BSICAS DEL NCLEO:

PSICOLOGA DEL NIO, Jos mara Ferre Mart, editorial OCEANO MULTIMEDIA. MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial ALFAOMEGA. LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel cano, ediciones PAULINA ESTIMULACIN TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, editorial GAMMA. ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial OCANO.

ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACIN 1

ASESORIA ACTIVIDADES HORAS


Socializacin de los

lineamientos del proceso

de investigacin

Deteccin de saberes previos frente al proceso

investigativo por parte de los estudiantes.

Claridad de los aspectos pertinentes (diario de

campo).

Pautas generales para el proceso de

investigacin.

Lectura circular para la socializacin de avances

de investigacin.

3 horas.

NUCLEO NUMERO 2: Cmo se educa, se aprende mediante la estimulacin adecuada?


NUCLEO PROBLEMICO: Propuesta de estrategias ldicas pedaggicas en la estimulacin adecuada para el desarrollo integral del nio y nia de cero a tres aos.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORS *Qu implicaciones tiene generalizar la estrategias de estimulacin para todos los nios y cmo trabajan desde sus dimensiones? *Cmo se aplica y organiza la estimulacin en el proceso de construccin de normas, humanizacin y asimilacin de los valores y costumbres del menor de 0 a 3 aos? *la estimulacin adecuada cmo influyen en el desarrollo de las inteligencias mltiples en el medio escolar y familiar en el desarrollo del nio. *Porque la importancia de estimular adecuadamente el cerebro y sus funciones, hemisferio izquierdo y derecho, visual, auditivo, kinestesico?

*Estrategias de estimulacin y las dimensiones en general. *Cambios en las interacciones biolgicas. . *Fundamentos de construccin progresiva que se dan en secuencia ordenada en etapas de las formas de actuar y establecer relacin con los dems. *Estructura del cerebro y sus funciones, hemisferio izquierdo y derecho, y sus funciones. *Exploracin y caractersticas del desarrollo psicomotor. *Caractersticas de las inteligencias mltiples, anticipacin de la posicin futura del nio en el movimiento. *La individualidad y el desarrollo psicomotriz. *Desarrollo fsico y progresos en el autocontrol. .

*Cmo innovar para apropiar, contextualizar y legitimar la estimulacin en actividades diarias? 1 *Qu sentido tiene la estimulacin en la actividades funcionales y funciones de los hemisferios? -valores -hbitos -Proceso de enseanza-aprendizaje -aceptacin. 2 *Cmo transcurre la estimulacin adecuada en el desarrollo de las inteligencias mltiples en el nio/a de 0 a 3 aos de edad? -Lateralidad -Desarrollo p sicomotriz -Dominio p sicomotor.

COMPETENCIAS

COGNITIVA:

Determinar estrategias de estimulacin adecuada para el desarrollo integral de nios de 0 a 3 aos de edad.

Realizar estimulacin para fortalecer el desarrollo de las inteligencias mltiples. Caracterizar los perfiles de los hemisferios.

VALORATIVAS:


Comprender la calidad de la estimulacin en valores en el desarrollo integral de los nios de 0 a 3 aos de edad.

Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos en la participacin y crecimiento personal e individual y por CIPAS, que permitan la construccin de nuevos conocimientos a partir de la teora y la prctica, mediante los cuales se corrobore la importancia de la estimulacin para el desarrollo integral del nio, mediante la autoevaluacin y coevaluacin.

COMUNICATIVAS:

Desarrollar la capacidad para elaborar propuestas de estimulacin adecuada para el desarrollo integral de nios de 0 a 3 aos de edad.

Potenciar la habilidad para la elaboracin de las actividades diarias de la estimulacin.

ACTIVIDADES DE INTEGRACIN:

Entrega del informe final del trabajo de campo y de la propuesta de estimulacin adecuada. Socializacin de las propuestas de estimulacin adecuada, de acuerdo con la edad del nio, acordada con

anterioridad para cada CIPAS. Elaboracin colaborativa y colectiva del ensayo Puesta en comn y conclusiones. Proceso de evaluacin en todas sus dimensiones (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).


EL DSARROLLO PSICOLOGICO DEL NIO A SU ALCANCE, Luca Gonzlez de Taborda, Editorial NORMA. Pg. 5-15.

GUIA PRACTICA DE PSICOLOGIA FAMILIAR, J. A. Vallejo Njera. Tomo 2, Ediciones TEMAS DE HOY S.A. Pg. 367- 371.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DEL NIO, Francisco Castro Amrtegui, Ministerio de Educacin, ICFES, Pg. 32-40 y 67-70.

PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL, Sydney W. Bijou M. Baer, Editorial TRILLAS, Pg. 31-43 y 123-156.

ACREITACIN DEL NCLEO PROBLMICO:

Elaboracin y socializacin de las propuestas de estimulacin adecuadas. Construccin y socializacin del IPLER. Revisin del portafolio individual.


ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION 2

ASESORIA ACTIVIDADES HORAS *Claridad conceptual acerca de prcticas y discursos.

*Lectura de diarios de campo para determinar la forma de hacer referencia en ellos a los discursos y prcticas. *Aclaraciones pertinentes. *Caracterizacin de prcticas y discursos al interior de cada CIPAS.

3 horas

NCLEO NMERO 3: Reconociendo experiencias previas que sabemos sobre el juego nio de 0 a 3 aos?

NCLEO PROBLEMICO: El juego como mediador en la estimulacin adecuada en el nio desde el nacimiento hasta los tres aos de edad.


Qu importancia tiene las actividades ldicas en el aula de clase, en la estimulacin del desarrollo integral del nio y sus reflejos primarios? *Cmo interviene el pedagogo

*Desarrollo cognoscitivo y juego como medio de estimulacin adecuada. *Desarrollo del rea social, motriz y del lenguaje del nio de 0 a 3 aos de edad. *El aprendizaje de los hbitos desde

Cmo se conforma la relacin entre el juego y la estimulacin adecua para el desarrollo del nio?

Aula Lenguaje Medio


en el proceso de enseanza-aprendizaje de los hbitos por medio del juego solidario- social y qu necesita tener en cuenta para determinar el tipo de actividad que lo estimule positivamente? *Cmo se estimula el desarrollo del lenguaje en el nio de 0 a 3 aos, en el aula de clase y fuera de ella, y qu variables sociales y familiares influyen en la adquisicin de ste? *Qu especialistas intervienen en la estimulacin del nio?

el nacimiento y su idioma. . *El desarrollo del lenguaje y los dems aspectos del desarrollo del nio (motor, cognoscitivo y afectivo). Hitos del lenguaje. *La estimulacin, el juego y las variables sociales y familiares que influyen en el desarrollo del lenguaje. *El juego y sus normas. -El agua y la comida -Estmulos tctiles -El chupeteo -Estmulos gustativos -Temperatura de la piel -Descanso y sueo -La frazada -Oportunidad para respirar.

El rea social, motriz y del lenguaje se debe estimular por medio del juego desde el nacimiento? existe una etapa del desarrollo especfica para cada una? Cmo influye en la estimulacin del nios el modelo de padres y que especialista intervienen en este proceso? Puede comunicarse el nio recin nacido y cul es la primera forma de comunicacin?

Vientre materno Limitacin Lengua Emisin de palabras

A qu edad se inicia la socializacin del nio?

COMPETENCIAS COGNITIVAS:

Conceptuar y contextualizar las caractersticas del juego de los nios en los roles desde los 0 a los 3 aos de edad.

Capacidad para elaborar estrategia de estimulacin adecuada para el desarrollo integral del nio desde el mbito del lenguaje.

Determinar la importancia del medio en la estimulacin adecuada, sitios y personas que intervienen.

VALORATIVAS:

Asumir una postura crtica y reflexiva sobre la importancia de la estimulacin- juego en el aula de clase, para el desarrollo integral del nio.

Promover la reflexin de manera individual y colectiva sobre la relacin de la estimulacin y el desarrollo del menor de 0 a 3 aos.

COMUNICATIVAS:

Apropiar y fundamentar estrategias de estimulacin adecuadas para el desarrollo del nio a travs de actividades ldicas.


Capacidad de argumentar los conocimientos adquiridos con las lecturas realizadas, elaboracin de informe por CIPAS.

Elaboracin de ensayos individuales

Socializacin por CIPAS sobre la investigacin realizada.

ACTIIVIDADES DE INTEGRACIN:

Entrega del informe de las actividades realizadas en el Jardn y proceso de construccin de la propuesta de estimulacin.

Elaboracin de un informe por CIPAS donde se reflejen los conocimientos adquiridos de las lecturas realizadas.

Socializacin de los informes

Evaluacin.


EL JUEGO EN LA EDUCACIN FISICA, Gladis Helena Campos Snchez, Editorial KINESIS.

AYUDAS EDUCATIVAS, Elizabeth Borda y Elizabeth Pez, Editorial MAGISTERIO,

ACREDITACIN DE LA UNIDAD:

Elaboracin de informe y socializacin por CIPAS Revisin de la propuesta de estrategias de estimulacin adecuada. Revisin del portafolio individual. Socializacin de los informes Elaboracin de ensayos individuales.

ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS E INVESTIGACION 3

ASESORIAS ACTIVIDADES TIEMPO Preparacin para el microforo y revisin de avances de investigacin.

Acuerdo de las temticas a desarrollar en el microforo. Entrega y revisin para el informe de

2 horas.


AVANCES DEL PROCESO DE INVESTIGACIN en el semestre.

NUCLEO NUMERO 4: La estimulacin del desarrollo intelectual del nio de 0 a 3 aos a partir del conocimiento

NUCLEO PROBLEMICO: Cmo identificar el grado de desarrollo de inteligencia del nio menor a tres aos?


*Por qu los componentes: herencia, la maduracin, el desarrollo fsico, la experiencia, prctica, la educacin en general entre otros y leyes del proceso de crecimiento dan sentido a la estimulacin? *Para qu, la estimulacin en la habilidad de observacin, tacto, audicin, creatividad, capacidad de escucha y el sentido del gusto del nio? *Cmo se encuentra entre

*El esquema corporal y sus componentes. *La comunicacin y colaboracin del adulto en el desarrollo psicomotriz del infante. *El desarrollo motor caracterizado a travs de la capacidad de movimiento que depende esencialmente de dos factores bsicos: 1)La maduracin del sistema nervioso 2) La evolucin del tono. *La estructura y la dinmica de la edad. *Concepto bsico en la independencia en las actividades de rutina.

Cmo infiere la estimulacin adecuada en el desarrollo del menor en la edad escolar? -Estrategias -Procesos de adaptacin. Cmo la estimulacin aporta al desarrollo de la curva del crecimiento, de acuerdo a las teoras y segn las edades: Del recin nacido hasta los tres meses de edad, de los cuatro a los seis meses, de ,los siete a los doce meses de edad, de los 13 a los 24 meses y de los 24 a los 36 meses de edad?


s?, Los planteamientos de Jean Piaget, Ovidio Decroly, L.S. Vigostky, Mara Montessori, (contemporneos); Claudio naranjo (pedagoga de la expresin) y Juana Gallardo (pedagoga del amor)

*La estimulacin en el desarrollo fsico y neuro-psquico del nio desde las primeras edades est vinculado con su estado emocional y este a su vez depende grandemente de sus condiciones de vida y educacin. *La estimulacin sensorial constituye una dimensin vital del desarrollo del nio y posibilita su contacto activo con el entorno. *La investigacin experimental que tiene como objeto el surgimiento de nociones dentro de la actividad intelectual, especficamente el estudio del proceso de aparicin, formacin y consolidacin de una relacin emocional positiva hacia la tarea.

*Qu causa las funciones de los procesos de adaptacin en la estimulacin? -Aptitudes -Intereses -Necesidades. *La estimulacin adecuada en lo biolgico, psicolgico, social en el desarrollo integral del nio potencializa la construccin de la memoria del nio?

COGNITIVAS:

Descubrir las correlaciones dinmicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual. Apropiar la percepcin como un proceso durante los cuales se forman en los nios un transcurso

especialmente efectivo, unos u otros de los pasos psquicos. Asumir el enfoque unitario de la relacin entre la investigacin y el conocimiento. Promover una adecuada estimulacin por parte del adulto y as lograr una ptima relacin con el mundo

que le rodea, a conocerlo y a actuar con l. Determinar estrategias de estimulacin, exploracin y caractersticas del desarrollo psicomotor. Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el

desarrollo motor del infante.

VALORATIVAS:

Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulacin adecuada para las funciones de los procesos de adaptacin en la estimulacin

Motivar la reflexin acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones del medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de mas y mejores eventos estimulantes para el nio en desarrollo

ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO:

Elaboracin de los RAE individuales y mapas conceptuales Elaboracin y socializacin de los ensayos Revisin del portafolio individual. Revisin de las propuestas de estimulacin adecuada. Trabajo y socializacin por CIPAS del ncleo problmico


Elaboracin de trabajos no presenciales (individuales y colectivos).


ESTUDIANDO SIN ESFUERZO, circulo de lectores/1999 TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, FCE, Mxico, 1999

LECTURAS BASICAS DEL NUCLEO:

COMO DESARROLLAR LA ATENCION Y LA MEMORIA, Ibrico ediciones, Madrid, 1992

PSICOLOGIA DEL NIO, Jos Mara Ferre Martn, editorial Ocano Multimedia

EQUIPO CISNE DE INVESTIGACION, Pilonieta Germn, Mimeo, Bogot 1999

MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial Alfa Omega

LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel Cano, Ediciones paulina

ESTIMULACION TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, Editorial Gamma

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial Ocano


ASESORIAS ACTIVIDADES TIEMPO Micro foro preparatorio al foro de avances de investigacin

Instalacin: Presentacin de la ponencia. Seleccin de la mejor ponencia por participar en el FORO.

2 horas.


NUCLEO NUMERO 5: La estimulacin del desarrollo intelectual del nio de 0 a 3 aos a partir del conocimiento

NUCLEO PROBLEMICO: Cmo identificar el grado de desarrollo de inteligencia del nio menor a tres aos?


*Por qu los componentes: herencia, la maduracin, el desarrollo fsico, la experiencia, prctica, la educacin en general entre otros y leyes del proceso de crecimiento dan sentido a la estimulacin? *Cules son los proceso que intervienen en la estimulacin fsico-adaptativa y neuro-psquica del nio y cmo se vinculan en lo emocional? *Cmo y para qu, la estimulacin de la habilidad de observacin, tacto, audicin, creatividad, capacidad de escucha y el sentido del gusto del nio?

*El esquema corporal y sus componentes. *El camino hacia el dominio psicomotor, motricidad gruesa y fina. *Reeducacin de los trastornos del desarrollo psicomotor. *La comunicacin y colaboracin del adulto en el desarrollo psicomotriz del infante. *Estrategias en el entorno del desarrollo psicomotor. *El desarrollo motor caracterizado a travs de la capacidad de movimiento que depende esencialmente de dos factores bsicos: 1)La maduracin del sistema nervioso 2) La evolucin del tono. *La estructura y la dinmica de la edad. *Concepto bsico en la independencia en las actividades de rutina. *La estimulacin sensorial constituye una dimensin vital del desarrollo del nio y posibilita su contacto activo con

Qu sentido tiene la estimulacin en el desarrollo de la edad escolar del menor? -Estrategias -Procesos de adaptacin. Cmo la estimulacin aporta al desarrollo de la curva del crecimiento, de acuerdo a las teoras y mtodos segn las edades: Del recin nacido hasta los tres meses de edad, de los cuatro a los seis meses, de ,los siete a los doce meses de edad, de los 13 a los 24 meses y de los 24 a los 36 meses de edad? *Qu causa las funciones de los procesos de adaptacin en la estimulacin? -Aptitudes -Intereses


*Cmo se encuentra entre s?, Los planteamientos de Jean Piaget, Ovidio Decroly, L.S. Vigostky, Mara Montessori, (contemporneos); Claudio naranjo (pedagoga de la expresin) y Juana Gallardo (pedagoga del amor)

el entorno. *Aportes de conocimientos e investigaciones en el desarrollo del nio: Jean Piaget, Ovidio Decroly, L.L. Vigostky, Mara Montessori (contemporneos); Claudio Naranjo (pedagoga de la expresin) y Juana Gallardo (pedagoga del amor)

-Necesidades. *Qu uso le da la estimulacin a lo biolgico, psicolgico, social en la construccin de la memoria del nio y su desarrollo integral?

COGNITIVAS:

Descubrir las correlaciones dinmicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual. Apropiar la percepcin como un proceso durante los cuales se forman en los nios un transcurso

especialmente efectivo, unos u otros de los pasos psquicos. Asumir el enfoque unitario de la relacin entre la investigacin y el conocimiento. Promover una adecuada estimulacin por parte del adulto y as lograr una ptima relacin con el mundo

que le rodea, a conocerlo y a actuar con l. Determinar estrategias de estimulacin, exploracin y caractersticas del desarrollo psicomotor. Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el

desarrollo motor del infante.

VALORATIVAS:

Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulacin adecuada para las funciones de los procesos de adaptacin en la estimulacin

Motivar la reflexin acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones del medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de mas y mejores eventos estimulantes para el nio en desarrollo

ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO:

Elaboracin de los RAE individuales y mapas conceptuales Elaboracin y socializacin de los ensayos Revisin del portafolio individual. Revisin de las propuestas de estimulacin adecuada. Trabajo y socializacin por CIPAS del ncleo problmico Elaboracin de trabajos no presenciales (individuales y colectivos).



ESTUDIANDO SIN ESFUERZO, circulo de lectores/1999 TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, FCE, Mxico, 1999

LECTURAS BASICAS DEL NUCLEO:

COMO DESARROLLAR LA ATENCION Y LA MEMORIA, Ibrico ediciones, Madrid, 1992

PSICOLOGIA DEL NIO, Jos Mara Ferre Martn, editorial Ocano Multimedia

EQUIPO CISNE DE INVESTIGACION, Pilonieta Germn, Mimeo, Bogot 1999

MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial Alfa Omega

LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel Cano, Ediciones paulina

ESTIMULACION TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, Editorial Gamma

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial Ocano


ASESORIAS ACTIVIDADES TIEMPO Microforo preparatorio al foro de avances de investigacin

Instalacin: Presentacin de la ponencia integrada por CIPAS. Seleccin de la mejor ponencia por participar en el FORO.

2 horas.


CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES ACTIVIDADES PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

ENCUENTRO UNO Estimulacin adecuada para el desarrollo del nio desde el vientre materno hasta el nacimiento

Trabajo independiente individual

Trabajo independiente por CIPAS

Trabajo individual presencial

Trabajo presencial grupal

*Realizar un RAE, donde explique cuando el pedagogo debe orientar la estimulacin del beb durante el embarazo. * elabore una lista de 10 razones y presentarlas por escrito de las estrategias de estimulacin que realiza el pedagogo para valorar las conductas reflejas y psicolgicas del recin nacido y *Sustente por medio de un cuadro, la importancia de la interaccin entre el nio en desarrollo y el medio (el hogar, relaciones sociales). *Leer las fotocopias y presentar un plegable sobre los cinco estadios del proceso de la inteligencia.

*Realizar un mapa conceptual donde argumenten la importancia de la estimulacin de la familia y la herencia en la estimulacin. *Crear una dramatizacin, donde argumenten los mitos de los roles sexuales cmo han evolucionado hasta en la actualidad.

Mediante una pesca creadora exponer el tema que le toque.

*Dramatizacin, mitos de los padres en los roles sexuales del nio de 0 a 3 aos. *Socializar el mapa conceptual de la diferencia de la evaluacin por lo cualitativo y lo vicariante. *Sustentacin del cuadro comparativo En CIPAS, seleccionar una lista de las diez razones realizadas individualmente


CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

ENCUENTRO DOS ESTIMULACIN DEL NIO DE 0 A 3 AOS EN RELACIN CON LOS VALORES Y CONVIVENCIA SOCIAL

ESCOLAR

TRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUAL

TRABAJO INDEPENDIENTE POR

CIPAS

TRABAJO INDIVIDUAL PRESENCIAL

TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL

*Realizar un RAE, explicando qu implicaciones tiene una estimulacin generalizada. 1 *Evala y disea un cuadro comparativo de la estimulacin en el desarrollo de las dimensiones en cada nio de 0 a 3 aos y presentarlo por escrito.2 *Hacer un mapa conceptual donde exponga la importancia de la estimulacin en la relacin con las inteligencias mltiples en el desarrollo integral del nio de 0 a 3 aos. 1 *Realiza un mentefactos en un papel peridico explicando cmo se construye las normas, humanizacin y asimilacin de los valores y costumbres del menor de 0 a 3 aos mediante la estimulacin?.2

*Realizar un mentefactos y presentarlo por escrito donde explique la estimulacin y sus clasificaciones.2 *Realizar y diligenciar cinco encuestas a padres de familia en el formato anexo y presentarlas. Realizar en una cartulina un friso y exponerlo por CIPAS. Sobre la importancia de estimulacin adecuadamente el cerebro y sus funciones, hemisferio izquierdo y derecho y frontal.

*Exponer sobre las funciones y caractersticas de la estimulacin del menor de 0 a 3 aos. Evaluacin

15 minutos de reflexiones de actitud positiva Exposicin del mentefactos y el friso conceptual. Socializar de las encuestas y el mapa conceptual Socializar el friso Aporte al tema por parte de la tutora. 15 minutos Socializacin de las preguntas generadoras por CIPAS. 10 minutos Introduccin y acuerdos, respuesta e Inquietudes del encuentro 3. 15 minutos

CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

ENCUENTRO TRES IMPORTANCIA DE LA INTERACCIN ENTRE EL NIO EN DESARROLLO, JUEGO Y EL LENGUALE


TRABAJO INDEPENDIENTE PPOR

TRABAJO INDIVIDUAL



CIPAS PRESENCIAL *Elaborar un MAPA MENTAL donde hable la importancia que tienen las actividades ldicas en el aula de clase, y en la estimulacin del desarrollo integral del nio. *Realizar un afiche y presentarlo donde manifieste la importancia de la estimulacin en el desarrollo del lenguaje en el nio de 0 a 3 aos, en el aula de clase y fuera de ella. *Hacer un MENTE FACTO donde exponga los especialistas que intervienen en la estimulacin de los nios de 0 a 3 aos y el modelo de padres y sus caractersticas. Contestar las preguntas generadoras

*Organizar un Juego que demuestre la importancia de este en la familia, teniendo en cuenta la facultad humana de comunicarse por medio de signos verbales y los beneficios. Para exponer Evaluar las estrategias de estimulacin que realiza el pedagogo en el proceso de enseanza-aprendizaje de los hbitos por medio del juego solidario y social y presentarlo en un mentefactos. Elegir un representante por CIPAS y elaborar una cartelera donde exponga el fortalecimiento de hbitos por medio del juego y el lenguaje.(PANEL)

*Exponer, sobre los juegos, su clasificacin y sus normas (lluvia de sobres)

07:00 15 minutos de reflexiones de actitud positive Exposicin de las el afiche y el mapa conceptual. Exponer el juego. Realizar el PANEL Aporte al tema por parte de la tutora. 15 minutos Socializacin de las preguntas generadoras por CIPAS. 10 minutos Introduccin y acuerdos, respuesta e Inquietudes del encuentro 4. 15 minutos

CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES ACTIVIDADS PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

ENCUENTRO CUATRO ESTIMULACIN EN EL REA MOTRICIDAD DEL MENOR DE 0 A 3 AOS



CIPAS



*Evala y disea un plegado la estimulacin en el desarrollo de

*Realizar un mapa mental

*Exponer sobre las funciones del

15 minutos de reflexiones de actitud positiva


las potencialidades motoras de cada nio de 0 a 3 aos y presentarlo por escrito, *Presentar un plegado: argumentando la importancia de la estimulacin; el tiempo, las sensaciones corporales, tctiles, viscerales y las propioceptivas (la sensacin del movimiento de los msculos, por ejemplo los sabores y olores) en el desarrollo del nio de 0 a 3 aos. +Realiza un flujograma en un pliego de papel periodico de los plantemientos de Jean Piaget, Ovidio Decroly, L.S. Vigostky, Mara Montessori, (contemporneos); Claudio naranjo (pedagoga de la expresin) y Juana Gallardo (pedagoga del amor)

y presentarlo por escrito, donde especifique actividades para estimular el sistema motor del nio de 0 a 3 aos. *Realizar un mapa conceptual donde argumenten la importancia de la estimulacin en la percepcin sensomotriz, lateralidad, espacio en el desarrollo del nio de 0 a 3 aos.

sistema motor en la estimulacin del menor de 0 a 3 aos.

Exposicin del ensayo y el friso conceptual. Socializar el mapa conceptual y mental Participando con mmica, argumentar las diferentes etapas del desarrollo infantil socializar el flujograma Exposicin Aporte al tema por parte de la tutora. 15 minutos Socializacin de las preguntas generadoras por CIPAS. 10 minutos Introduccin y acuerdos, respuesta e Inquietudes del encuentro 5. 15 minutos

CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES ACTIVIDADS PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

ENCUENTRO CINCO ESTIMULACIN EN EL REA MOTRICIDAD DEL MENOR DE 0 A 3 AOS, COMO PREVENCIN



CIPAS



*Evala y disea la estimulacin en el desarrollo de las potencialidades motoras de cada nio de 0 a 3 aos y presentarlo por escrito, *Presentar de manera creativa: argumente la importancia de la estimulacin del tiempo, las sensaciones

*Realizar un RAE y presentarlo por escrito, donde explique las caractersticas del sistema motor del nio de 0 a 3 aos. *Realizar un mapa conceptual donde argumenten la importancia

*Exponer sobre las funciones del sistema motor en la estimulacin del menor de 0 a 3 aos.

*Participando con mmica, argumentar las diferentes etapas del desarrollo infantil, por CIPAS. *Realizar una exposicin por CIPAS sobre la importancia de la estimulacin la del tiempo, las sensaciones corporales, tctiles, viscerales y las propioceptivas


corporales, tctiles, viscerales y las propioceptivas (la sensacin del movimiento de los msculos, por ejemplo los sabores y olores) en el desarrollo del nio de 0 a 3 aos.

de la estimulacin en la percepcin sensomotriz, lateralidad, espacio en el desarrollo del nio de 0 a 3 aos.

(la sensacin del movimiento de los msculos, por ejemplo los sabores y olores) en el desarrollo del nio de 0 a 3 aos.

TUTORA: especialista MERCEDES RAMIEZ CALLEJAS Email: [email protected] y [email protected] CELULAR: 3008415655

ESTAN DONDE CLAUDIA

02-Estimulacion Para El Desarrollo de 0 a 3 Anos (1)

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