0. Ponte al día - Aprendizajes priorizados

PLAN DE RECUPERACIÓN DE CLASES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA - EBR

¿Qué es la estrategia “PONTE AL DÍA”?

Es una estrategia impulsada por el Ministerio de Educación que busca recuperar las horas de aprendizaje perdidas por la huelga delmagisterio y garantizar que los aprendizajes básicos en los estudiantes de la educación básica regular no se pierdan.

TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS


La Fase 1 del Plan “Ponte al Día” es el Monitoreo pedagógico que tiene como finalidad dar cuenta de los avances en la implementación de acciones pedagógicas a favor de los aprendizajes y brindar orientaciones al docente sobre los Aprendizajes priorizados y acciones a ejecutar por directores, docentes, padres de familia y estudiantespara asegurar el logro de los aprendizajes en este año escolar.

¿Quiénes se encargan de implementar la estrategiade monitoreo pedagógico del plan “PONTE AL DÍA”?

El Ministerio de Educación (MED) en coordinación con los Gobiernos Regionales (GR) las Direcciones Regionales de Educación (DRE) vienen realizando acciones de recojo de información y asesoramiento a las instituciones educativas focalizadas en el acompañamiento pedagógico - PELA, así como a instituciones educativas no focalizadas adicionalmente para esta actividad.


La información que se recoja en esta acción de monitoreo se ingresará al portal del Ministerio de Educación al Sistema Digital para el aprendizaje www.perueduca.pe. Esto permitirá conocer el estado de la recuperación de clases a nivel de las instituciones educativas, de las UGEL y de la Región.

www.perueduca.pe

http://www.perueduca.pe/

¿Qué implica pedagógicamente el Plan de Recuperación de horas de aprendizaje?

El plan de recuperación supone priorizar las capacidades que deben de lograr los estudiantes del nivel de educación primaria para que asegurar que ingresen al siguiente ciclo/grado habiendo desarrollado las capacidades básicas para continuar con éxito durante su escolaridad en la educación básica regular.

Para estos meses de recuperación debe ponerse énfasis en dos áreas: Comunicación y Matemática asegurando que los estudiantes culminen el año escolar desarrollando los aprendizajes esperados para su ciclo y su edad. En el siguiente cuadro, sugerimos algunos aprendizajes que los estudiantes deben lograr en el grado en el presente año escolar.

¿Qué aprendizajes deben priorizarse?

¿Qué aprendizajes deben de lograr los estudiantes?

COMUNICACION

Comprensión de textos

III ciclo 1er y 2do grado

• Identifica información en diversos tipos de textos de estructura simple.

• Infiere nueva información a partir de datos presentes en el texto.

• Reflexiona sobre el contenido del texto.

IV ciclo3er y 4to grado

• Identifica información en textos diversos.

• Infiere nueva información a partir de información explícita e implícita del texto.

• Comprende el sentido global relacionando información implícita y explícita del texto.

• Reflexiona sobre el contenido del texto y manifiesta opinión sobre el mismo.

V CICLO5to y 6to grado

• Identifica información en textos diversos.

• Infiere información a partir de datos no presentes en el texto.

• Comprende el sentido global relacionando información implícita y explícita del texto.

• Opina sobre aspectos variados del texto apoyándose en la información obtenida e integrando sus conocimientos sobre el tema y experiencia.

COMUNICACIÓN



• Escribe diversos tipos de textos según su nivel de escritura, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

• Escribe diversos tipos de textos con coherencia y cohesión, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

• Evalúa la pertinencia del texto y su adecuación a la situación comunicativa.


• Escribe diversos tipos de textos, considerando el destinatario y propósito y, empleando las convenciones del lenguaje escrito.




• Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias, empleando las convenciones del lenguaje escrito.


Producción de textos

COMUNICACIÓN



• Reflexiona sobre el uso de los recursos lingüísticos y textuales en el proceso de escritura.



• Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.




• Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

COMUNICACIÓN



• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos.

• Escucha activamente lo que le comunican en distintas situaciones de interacción oral.

• Interpreta el discurso en distintas situaciones de interacción oral.


• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.




• Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.

• En un intercambio, hace preguntas y aportes que enriquecen el tema tratado.


Expresión y oralidad

COMUNICACIÓN



• Evalúa la pertinencia del discurso durante la interacción oral.

• Reflexiona sobre el uso de los recursos lingüísticos y expresivos que favorecen la interacción oral.




• Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, de vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.





• Organiza sus ideas en y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal entorno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, de vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonación .

COMUNICACIÓN

¿Qué aprendizajes deben de lograr los

estudiantes en número y

operaciones?

MATEMATICA



• Explica los criterios de clasificación utilizando las expresiones “todos, algunos y ninguno”.

• Identifica y expresa que un número “es mayor” que otro y que este último “es menor” que el primero.

• Cuenta colecciones de hasta 100 objetos formando grupos o marcando los ya contados.

• Representa un número natural hasta 50, usando adiciones y sustracciones.


• Explica los criterios de clasificación utilizando las expresiones “todos, algunos y ninguno”.

• Representa un número natural usando combinaciones aditivas y multiplicativas.

• Representa cantidades continuas o discretas con fracciones, empleando material concreto, gráfico y simbólico.

• Establece equivalencias entre las fracciones más usuales con soporte concreto, gráfico y simbólico utilizando las unidades de tiempo, masa.


• Representa cantidades continuas o discretas usando decimales y fracciones con material concreto, gráfico y simbólico.

• Diferencia el valor de una cifra según la posición que ocupa en un número que puede tener parte decimal.

• Establece equivalencias entre horas y minutos, entre minutos y segundos, y entre soles y céntimos del sistema monetario; usando fracciones y decimales.

Número y operaciones

MATEMATICAS



• Resuelve situaciones en las que requiere usar el calendario para determinar la duración de un evento en días y semanas, y la fecha en la que ocurrió u ocurrirá un evento en relación a un referente.

• Resuelve problemas en los que requiere separar una de las partes de un todo, usando soporte concreto y gráfico.

• Resuelve problemas en los que requiere encontrar el valor que se agregó o quitó a una cantidad, usando soporte concreto, gráfico y simbólico. )

• Resuelve problemas en los que requiere encontrar el valor que necesita una cantidad para ser igual a la otra.


• Resuelve problemas en los que requiere encontrar la cantidad que fue aumentada o disminuida.

• Resuelve problemas en los que requiere hallar la cantidad que se iguala a otra.

• Resuelve problemas en los que requiere encontrar la cantidad comparada.

• Resuelve problemas en los que una cantidad se repite varias veces. (Multiplicativos de proporcionalidad simple)


• Representa con material concreto y gráfico la adición o sustracción de fracciones heterogéneas y decimales.

• Resuelve problemas en los que requiere encontrar el referente de comparación.

• Resuelve problemas en los que requiere encontrar el referente de igualación.

• Resuelve problemas en los que usa la multiplicación para combinar los elementos de dos conjuntos. (Multiplicativos de producto cartesiano)

MATEMATICAS



• Resuelve problemas en los que requiere encontrar la diferencia entre dos cantidades, usando soporte concreto, gráfico y simbólico.

• Resuelve problemas que requieren de dos o más operaciones para su solución.

• Explica qué hizo para resolver un problema de agregar, quitar, separar, comparar o igualar.

• Compara la masa de dos objetos en una balanza y puede decir por ejemplo que dos tazas pesan tanto como una botella.


• Resuelve problemas que combinan dos estructuras: una aditiva y una multiplicativa para su solución.

• Estima los resultados que pueden obtenerse al resolver situaciones aditivas y multiplicativas con números naturales.

• Explica qué hizo para resolver un problema de aumentar, disminuir, igualar, comparar, repartir o repetir cantidades.

• Compara la duración de distintos eventos empezando a medirlos a partir de un mismo punto en el tiempo; leen las horas en los relojes con aproximaciones a medias horas y cuartos de hora.


• Resuelve problemas que demandan hallar el porcentaje de una cantidad.

• Resuelve problemas que combinan dos o tres estructuras (aditivas, multiplicativas y de proporcionalidad directa) para su solución.

• Estima los resultados que pueden obtenerse al resolver situaciones aditivas, multiplicativas y de proporcionalidad directa con números naturales.

MATEMATICAS



• Lee la hora en punto en relojes.


• Determina y compara la masa de objetos como bolsas de arena, bolsas de menestras, etc. Que puedan expresarse como 250 g ó ¼ kg, 500 g ó ½ kg, 750 g ó ¾ kg, 1000 g ó 1kg. Emplea la arroba para determinar la masa de objetos u otras unidades de su comunidad.


• Explica que hizo para resolver un problema de igualar, comparar y combinar los elementos de dos conjuntos; y proporciones directas.

• Lee la hora en relojes digitales y de manecillas registrando las horas, los minutos y segundos; mide la duración de una actividad empleando el reloj o cronómetro y expresa ese tiempo en minutos y segundos.

MATEMATICAS

¿Qué estrategias podemos implementar en la escuela para la recuperación horas pedagógicas para el aprendizaje?


A nivel de institución educativa

• Acordar juntamente con los docentes y directivos las estrategias y actividades a ejecutar para la recuperación de las horas pedagógicas.

• Realizar reuniones con padres de familia para implementar la recuperación de clases.

• Determinar la cantidad de las horas a recuperar para el logro de los aprendizajes.

Los directores

• Acompañar a los docentes para fortalecer y mejorar los logros de aprendizajes de los estudiantes.

• Monitorear el uso óptimo del tiempo: durante la jornada pedagógica, el recreo y el ingreso en la institución educativa.

• Realizar reuniones técnico pedagógicas con los docentes, fuera del horario escolar.

Los docentes• Identificar los niveles de

aprendizaje en los que se encuentran sus estudiantes.

• Priorizar los aprendizajes a lograr en el grado, considerando los grados iniciales del ciclo; es decir primero, tercero y quinto) y, los grados terminales del ciclo, considerando las capacidades predictoras para el ciclo inmediato.

• Plantear estrategias específicas para los estudiantes de cada nivel.

• Tomar acciones acordadas en conjunto para elevar los niveles de aprendizaje de sus estudiantes.


A nivel de institución educativa

• Realizar un uso óptimo del tiempo: durante la jornada pedagógica, el recreo y el ingreso a la institución educativa.

• Enfatizar el desarrollo de las actividades pedagógicas en los eventos patronales o de aniversario de la institución educativa, priorizando su relevancia en el aprendizaje.

Los directores

• Informar a UGEL la estrategia y actividades a ejecutar para la recuperación de las horas pedagógicas.

Los docentes• Evaluar para establecer

necesidades de aprendizaje.• Diversificar los

instrumentos de planificación (proyectos de aprendizaje, módulos y unidades de aprendizaje).

• Acordar la celebración de coloquios y debates para promover la expresión de opiniones.

• Incorporar métodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la resolución de problemas, la comprensión lectora, la producción de textos, la expresión oral y el método científico.


Los docentes

.Utilizar periódicos, revistas y otros libros para enriquecer las informaciones de texto asignado para la clase.

.Llegar a acuerdos con todos los docentes para el uso de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades.

.Enfatizar el desarrollo del Plan lector según las necesidades e interés de los estudiantes.Asignar tareas interesantes, motivadoras y que fortalezcan el aprendizaje de los estudiantes.

¿Qué orientaciones podemos dar a los padres y madres de familia para asegurar que los estudiantes aseguren el logro de los aprendizajes?


Visite el colegio

• Primero póngase en contacto con el colegio, infórmese sobre las actividades y los horarios de recuperación de clases.

• Busque reunirse con el profesor o profesores para conocer qué es lo que ha planificado.

Converse con sus hijos e hijas

• Converse con su hijo e identifique las actividades que le son más difíciles. Sobre ellas 0rganice con su hijo un horario para sus estudios y practiquen juntos.

• Acuerde y acompañe el horario de estudio en casa. Puede ser antes o después de jugar, ver televisión o cenar, lo importante es que la hora sea constante y que no sea la última actividad del día, cuando el niño está cansado y con sueño.

• Acondicione un espacio sin distracciones, adecuadamente ventilado e iluminado.

• Acompañe a sus hijos en la ejecución de sus tareas escolares.

• Apoyar a los docentes y directivos en el cumplimiento de las estrategias y actividades para la recuperación de los aprendizajes.

¿Qué orientaciones podemos dar a los padres y madres de familia para asegurar que los estudiantes aseguren el logro de los aprendizajes?

La institución educativa y todos sus actores educativos se constituyen en los usuarios directos de estas orientaciones. Sin embargo, es importante convenir que esta propuesta orientadora del plan de recuperación de clases se aplicará con flexibilidad, con acuerdo a las necesidades en cada realidad, a los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de los niños.

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