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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 2014-2015

PROGRAMACIÓN Lengua Castellana y Literatura

3º ESO


CURSO 2014-2015

1.Composición del Departamento

2.Objetivos del área para la Etapa.

3. Contenidos del Currículo. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Bloque 2. Leer y escribir.

Comprensión de textos escritos

composición de textos escritos.

Bloque 3. Educación literaria.

Bloque 4. Conocimiento de la Lengua

4.Secuenciación de los contenidos.

5.Criterios de evaluación.

5.1. Criterios de evaluación comunes a todas las áreas.

5.2. Criterios de evaluación del área.

6.Contribución de la materia a la adquisición de competencias.

7.Contenidos de carácter transversal.

8.Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

8.1. Procedimientos de evaluación.

8.1. Criterios de calificación

8.3. Recuperación de pendientes.

9.Medidas de atención a la diversidad.

9.1. Refuerzo de Lengua.

10. Actividades complementarias y extraescolares.

11. Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral.

12. Metodología.


CURSO 2014-2015La siguiente programación se ajusta a las indicaciones para el área de Lengua castellana y Literatura

contenida en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Lengua Castellana y Literatura está compuesto por los siguientes

miembros:

Jorge Figueroba Sánchez (Director), Ana Jesús Márquez Romero, Sergio Barredo López, Juan

Lozano Urbano y Eugenia Cintado Escobar como Jefa de Departamento.

El Departamento de Lengua Castellana y Literatura impartirá este curso 2014-2015 las siguientes

asignaturas:

Lengua Castellana y Literatura de 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO y 4ª ESO

Cultura Clásica de 3º ESO

Ámbito Socio-lingüístico 3º ESO

Libre Disposición de 1º ESO

Proyecto Integrado de 4º ESO.

El reparto de las asignaturas adscritas al Departamento es el siguiente:

Ana Jesús Márquez Gallego: 2º A , 3º A, 3º A Cultura Clásica, 3º D, 4º C, 4º A

Proyecto Integrado.

Jorge Figueroba Sánchez: 2º C, 4º B,

Sergio Barredo López: 1º A, 2º B, 4º A.

Juan Lozano Urbano: 1º B, 1º C, 3º C, 3º C Cultura clásica

Eugenia Cintado Escobar: 1º D Libre Disposición 3º B, Ámbito Sociolingüístico

3º ESO, 3º D Cultura Clásica,

Asimismo impartirán la asignatura de Lengua Castellana y Literatura la profesora del Departamento

de Francés Benilde Rivas, 1º D, que dispone de una hora de guardia coincidente con la reunión de

departamento para poder asistir a la misma.

Se asignan al Departamento dos tutorías: 1ºB Juan Lozano Urbano y 2ºB, Sergio Barredo.

Los profesores que impartirán 3º ESO durante este curso son:

3º ESO A. Ana Jesús Márquez Gallego

3º ESO B. Eugenia Cintado Escobar


CURSO 2014-2015 3º ESO C. Juan Lozano Urbano.

3º ESO D. Ana Jesús Márquez Gallego


CURSO 2014-2015

2. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diferentes

contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos

e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar

esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación

con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación

social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones

de diversos tipos y opiniones diferentes.

8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento

del mundo y consolidar hábitos lectores.

9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos

estilísticos.

10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes

contextos histórico-culturales.

11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso

lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,

coherencia, cohesión y corrección.

12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.


CURSO 2014-2015

3. CONTENIDOS DEL CURRÍCULO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar1. Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como

reportajes

y entrevistas emitidos por la radio y la televisión.

2. Exposición de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema de

actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.

3. Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre

hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda

medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

4. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo

especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves

exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en

informativos, documentales, reportajes o entrevistas.

5. Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportación de

informaciones útiles para el trabajo en común y la exposición de informes sobre las tareas

realizadas.

6. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

7. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los

sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos

1. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

como convocatorias y órdenes del día, actas de reuniones y reglamentos.

2. Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las

diferencias entre información y opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.


CURSO 2014-20153. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la

consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de

información.

4. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de

información.

5. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes

que suponen cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos 1. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

como participación en foros, diarios personales, reglamentos o circulares.

2. Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o

entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, a audio o a vídeo.

3. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,

especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la información

obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así

como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.

4. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,

como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios,

y como forma de regular la conducta.

5. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como

digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Bloque 3. Educación Literaria

1. Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los grandes

periodos y autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.

2. Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas

recurrentes, en distintos períodos literarios, y valorando la función de los elementos

simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.


CURSO 2014-20153. Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica

medieval en verso a la narración moderna en prosa, y del héroe al personaje de novela.

4. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos representativos

del teatro clásico español, reconociendo algunas características temáticas y formales.

5. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre

lecturas.

6. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de

bibliotecas virtuales.

7. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua1. Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y

conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.

2. Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las

modalidades de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal.

3. Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que adoptan

las formas deícticas en relación con la situación.

4. Identificación y uso reflexivo de conectores textuales, con especial atención a los

distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, y de los mecanismos de referencia

interna, tanto gramaticales como léxicos, especialmente las nominalizaciones y los

hiperónimos de significado abstracto como fenómeno, elemento o característica.

5. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial

atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.

6. Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en

algunas de sus acepciones, identificación del sujeto y de los diferentes complementos

verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma oracional (subordinadas

sustantivas, adjetivas y adverbiales) y uso de la terminología sintáctica necesaria en las

actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado

verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa y oración

pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen,

circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.


CURSO 2014-20157. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,

especialmente mediante la transformación de oraciones independientes, coordinadas o

yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones subordinadas mediante las que se

expresan diferentes relaciones lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.

8. Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras y

análisis de su forma (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos

relacionados con la normativa.

9. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios

escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre el comportamiento sintáctico de los

verbos (transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa.

10. Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los

procesadores de textos.

11. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social

y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.


CURSO 2014-2015

4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Esta secuenciación se podrá ver alterada dependiendo de las características del grupo y de las

necesidades educativas del mismo.

PRIMER TRIMESTRE

Semana 1 EVALUACIÓN INICIAL

Semana 2UNIDAD 1

Lenguas de España. Evolución del Castellano. Registros lingüísticos

Semana 3 El andaluz y sus rasgos. Los géneros literarios. Reglas generales de acentuación.

Semana 4 El lenguaje literario. Métrica.

Semana 5UNIDAD 2

Proceso de formación de palabras. Significado y sentido. Cambio semántico. Homonimia, sinonimia y polisemia. Campos léxicos, semánticos y asociativos.

Semana 6 Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. Edad Media: características generales.

Semana 7 El Poema de Mío Cid. El Romancero.

Semana 8UNIDAD 3

Morfología. Estudio de los tipos de palabras.

Semana 9 Acentuación de palabras compuestas y adverbios en -mente. El Mester de Clerecía. Características generales.

Semana 10 Gonzalo de Berceo. El libro de buen Amor. El Conde Lucanor.

Semana 11UNIDAD 4

El sujeto. Tipos de sujeto. Perífrasis verbales.

Semana 12 Acentuación de monosílabos, interrogativos y exclamativos. La lírica mediaval: culta y popular.

Semana 13 Coplas a la muerte de su padre. Jorge Manrique.

Semana 14 1ª EVALUACIÓN. CIERRE TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

Semana 1UNIDAD 5

La B y V.

Semana 2 CD, CI, Atributo, C.pred. Suplemento

Semana 3 La Celestina

Semana 4 C. Agente, C.Circunstanciales, Tipos de


CURSO 2014-2015

UNIDAD 6 oraciones.

Semana 5 La G y J. El Renacimiento. Características Generales.

Semana 6 Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. Literatura renacentista andaluza.

Semana 7 UNIDAD 7 Coordinación: clases.

Semana 8 SEMANA BLANCA

Semana 9 UNIDAD 7 La letra H. La novela renacentista.

Semana 10 El lazarillo de Tormes.

Semana 11 UNIDAD 8 Proposiciones Subordinadas. Tipos

Semana 12 2ª EVALUACIÓN. CIERRE TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

Semana 1UNIDAD 8

Las letras ll, y. Miguel de Cervantes. Vida y obra

Semana 2 El Quijote. Estructura, temas, personajes y técnicas narrativas.

Semana 3UNIDAD 9

El Texto. Coherencia y cohesión. Los conectores. Tipos de textos.

Semana 4 Las s,x, / r, rr. El Barroco. Características generales.

Semana 5 Luis de Góngora. Quevedo. Poetas barrocos andaluces.

Semana 6

UNIDAD 10

Modalidades textuales. Narración, descripción y diálogo.

Semana 7 Las grafías c, z y el grupo -cc-. Los corrales de comedia. Características formales y temáticas de la comedia nueva.

Semana 8UNIDAD 11

Los géneros periódisticos. La noticia, el reportaje, la crónica y la entrevista.

Semana 9 Lope de Vega. Tirso de Molina. Calderón.

Semana 10UNIDAD 12

El diario personal, el informe, el acta, el proyecto. Signos de puntuación.

Semana 11 La Ilustración y el neoclasicismo. Caracterísitcas generales.

Semana 12 3ª EVALUACIÓN. CIERRE CURSO


CURSO 2014-2015

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

5.1. Criterios de evaluación comunes a todas las áreas:

a) Utilizar el lenguaje de forma correcta como instrumento de comunicación oral y escrita.

b) Buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento,

incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un

elemento esencial para informarse y comunicarse.

c) Apreciar, comprender y valorar críticamente la presentación de trabajos, libretas y demás

material escolar así como los espacios y lugares donde nos desenvolvemos.

d) Mostrar una actitud receptiva en todas las áreas tomando iniciativas, participando en las

actividades de clase y respetando el derecho de los demás compañeros a la educación.

d) Aumentar la capacidad de razonamiento para dar respuesta a situaciones problemáticas y

cercanas al alumnado.

e) Apreciar el valor de la lectura.

e) Desarrollar estrategias de identificación ideas esenciales en un texto o conversación en

los diversos campos del conocimiento, analizando las distintas situaciones que se pueden

presentar y reflexionando sobre las soluciones obtenidas y los procesos seguidos,

verificando hipótesis, estableciendo argumentos y contrastando conclusiones.

f) La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las

enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria con adaptaciones

curriculares será competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de

orientación. Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares

serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias

básicas.

g) En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que,

por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este

ámbito, se tendrán en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas que, a tales

efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención.


CURSO 2014-2015

5.2. Criterios de evaluación del área

1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en

textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito

académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y

seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de

ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta

extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y

distinguir cómo está organizada la información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en

secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean

del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la

edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del

lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y

relacionar el contenido con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización

de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los

recursos retóricos en el texto.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios

leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y

revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el

uso.


CURSO 2014-2015

6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

El currículo de esta materia contribuye de modo decisivo al desarrollo de

todos los aspectos que conforma la competencia en comunicación lingüística. En

este sentido, dicha competencia se especifica y concreta en cada una de la siguientes

subcompetencias: 1. Competencia gramatical (reflexión lingüística: clasificar, organizar, observar,

formular hipótesis o conceptualizar hechos lingüísticos).

2. Competencia discursiva o textual (poder producir diferentes tipos de discurso con

cohesión y con coherencia).

3. Competencia estratégica (adecuación a las expectativas del destinatario y a la

solución de los imprevistos que pueden surgir durante el intercambio comunicativo).

4. Competencia sociolingüística (conocimiento y uso de las normas que rigen el

intercambio social de las lenguas).

5. Competencia literaria (conocimientos, hábitos y habilidades que hacen posible el uso

y disfrute de los textos literarios).

6. Competencia semiológica (habilidades, actitudes y conocimientos que favorecen una

interpretación crítica de los usos y formas de los medios de comunicación de masas y de la

publicidad).

El lenguaje es un instrumento de comunicación, de representación de la realidad y está en la

base del conocimiento. Por ello se relaciona directamente con el desarrollo de la competencia para

aprender a aprender, puesto que se ponen en práctica habilidades y procedimientos que posibilitan

el acceso al saber y a la construcción de conocimientos. Del mismo modo, aprender a usar la lengua

es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y tomar decisiones. Por tanto,

adquirir habilidades lingüísticas supone progresar en la iniciativa personal y en la regulación de

la propia actividad de modo autónomo.

El desarrollo de la competencia en comprensión lectora, que incluye la interpretación de

textos continuos y discontinuos (muchos de ellos de tipo expositivo con contenido científico o


CURSO 2014-2015basado en estadísticas matemáticas) favorece la adquisición de la competencia en razonamiento

matemática, así como la competencia en la interacción con el mundo físico y natural y la

competencia digital y tratamiento de la información, pues el lenguaje verbal, aparte de ser un

instrumento de comunicación, es el medio a través del cual se organiza la experiencia y el

pensamiento. Igualmente, el ámbito lingüístico contribuye a la capacidad del alumnado para

plantear y comprender correctamente los problemas, comprender y expresar adecuadamente

enunciados de tipo científico y tecnológico que requerirán de un usuario progresivamente más

competente en un lenguaje de nivel culto y formal, en cultismos y tecnicismos propios de su léxico,

cuyo sentido se configura en diferentes contextos, en una sintaxis con uso explícito de enlaces

oracionales que manifiestan las relaciones lógicas propias de textos expositivos y argumentativos, y

en los mecanismos de cohesión textual y progresión temática adecuada.

A su vez, la materia de lengua y literatura castellana contribuye al tratamiento de la

información y competencia digital al proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y

selección de información relevante, incluir soportes electrónicos en la composición de textos y usar

los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social de la lengua, lo cual exige

hacer un uso adecuado de bibliotecas y de Internet. De otro lado, aprender una lengua es aprender

también a comunicarse con otros, es constatar sus variedades de uso y valorar todas las lenguas

como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación de la

realidad, con lo que el aprendizaje de la lengua contribuye también al desarrollo de la competencia

social y ciudadana.

Por último, la competencia artística también se potencia a través del conocimiento del

lenguaje, pues la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma

relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, basada en el aprecio por

manifestaciones artísticas tales como la música, el cine, o la pintura, además de la potenciación de

las redes sociales de la literatura.


CURSO 2014-2015

7. CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL.

Aunque algunas de las competencias básicas definidas por la LOE —la competencia social y

ciudadana, sobre todo— integran los denominados temas transversales, se ha considerado oportuno

conceder a estos contenidos un tratamiento explícito. Así, en cada sesión se presentan orientaciones

sobre la forma en que pueden abordarse estos temas (educación ambiental, del consumidor, para la

ciudadanía, moral y cívica, para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, para la paz, para la

salud y vial) a partir de los contenidos, los textos o, incluso, las ilustraciones que se comenten en

clase.

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

8.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓNa. La observación, por parte del profesor, del trabajo del alumno en clase.

b. Observación de las capacidades del alumno en cuanto a su relación con los demás en los

trabajos en grupo.

c. Observación del trabajo del alumno en su casa, mediante el seguimiento de la realización

de actividades.

d. Preguntas formuladas por el profesor durante las clases.

e. Cuaderno del alumno.

f. Elaboración de actividades voluntarias.

g. Trabajos sobre actividades extraescolares.

h. Realización de debates, exposiciones y monólogos para la evaluación de la lengua oral

h. Pruebas orales y escritas.

8.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLos criterios de calificación acordados por el departamento para el 2ª Ciclo son los siguientes:

Exámenes: 60%

Lecturas obligatorias y colectivas: 10%

Trabajos (orales y/o escritos): 20%

Notas de clase, presentación de textos, actitud, esfuerzo, interés: 10%


CURSO 2014-20158.3. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Debido a que los alumnos no disponen de libro de textos del curso a recuperar, se les facilitará un

cuadernillo que contendrá los contenidos y procemimientos que deberá adquirir para poder

recuperar la asignatura pendiente.

El profesor responsable de su evaluación, será el mismo que imparta la asignatura de Lengua

Castellana y Literatura en el curso en el que se encuentre el alumno/a, al que podrá acudir si le

surge cualquier duda al respecto.

Cada trimestre se realizará una prueba en la que el alumno deberá demostrar que ha asimlado los

contenidos y procedimiento propios del nivel que se evalúa.

Al ser una asignatura de aprendizaje circular, muchos de los contenidos y procedimientos a

recuperar se ven repetidamente en las clases del curso actual. Será muy importante la actitud, el

trabajo diario y el interés del alumno/a por superar la materia pendiente.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

9.1. Diversificación Curricular.

La principal medida de atención a la diversidad en este curso es la diversificación curricular, cuya

programación del ámbito sociolingüístico se encuentra en otro documento.

9.2. Refuerzo de Lengua

La principal medida de atención a la diversidad que encontramos en este curso es la optativa de

refuerzo de Lengua Castellana y Literatura a la que asisten aquellos alumnos decididos por el

equipo educativo. Para este curso, hemos decidido basar la hora de refuerzo en cuatro grandes ejes:

-Comprensión lectora

-Comprensión y Expresión Oral

-Ortografía

-Vocabulario


CURSO 2014-2015

La metodología de esta hora será la siguiente:

Se realizará un dictado semanal (lo cual no es óbice para que se realicen diversos dictados

en las horas de la asignatura). Dicho dictado versará cada semana sobre un aspecto ortográfico.

Asimismo, se realizará una ficha sobre ese mismo aspecto. Estas dos actividades se realizarán en

cada clase.

Por otro lado, y de manera quincenal, se realizarán actividades de comprensión lectora y de

fomento de la expresión oral. Cada quince días, un alumno tendrá que preparar una exposición oral

sobre algún tema sencillo (una película que haya visto, un sitio al que haya ido...) y el profesor

realizará preguntas (también orales) sobre la exposición. La comprensión lectora se trabajará a

través de los libros de lecturas programadas que hay en el departamento. Cada lectura pertenece a

un género y contiene preguntas sobre la comprensión de dicho género.

En cuanto al vocabulario, aparte de las lecturas, se intensificará su estudio con el uso de

actividades lúdicas como las del juego del diccionario, en el que los alumnos van descubriendo

palabras nuevas y proponiendo definiciones para ellas. Además, se trabajará la presentación de

cuadernos y trabajos, puesto que por norma general, son estos alumnos los que peor lo presentan.

Por otro lado, se estará en contacto continuo con el Departamento de Orientación para

desarrollar y trabajar las Adaptaciones Curriculares Significativas que tienen los alumnos en la

materia. Además se estudiará la posibilidad de realizar Adaptaciones Curriculares No Significativas

a los alumnos que se considere oportuno. Dichas adaptaciones se realizarán a través de libros con

los contenidos mínimos correspondientemente adaptados.

No obstante, si en cualquier momento se detecta la necesidad de aplicar otra medida de atención a la

diversidad, se hará de manera automática.


CURSO 2014-2015

10.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1.- Asistencia a recitales de poesía y lecturas narrativas.

2.- Concurso de ortografía.

3.- Pasapalabra literario.

4.- Quién es quién.

5.- Recital de poemas de autores andaluces a cargo de los alumnos del centro.

6.- El árbol de la lectura.

7.- Concurso de cartas de amor.

8.-Asistencia a una representación teatral.

9.- Visita a las instalaciones de radiotelevisión Marbella.

10.- Participación en actividades de conocimiento del patrimonio de Marbella organizadas

por las instituciones locales.

11. TRATAMIENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL.

Consideramos que el texto (sea oral o escrito) se convierte en el principal recurso didáctico

y en el punto de partida de cualquier reflexión lingüística. Todas las lecturas que se realicen durante

el curso tendrán unidad de sentido, aunque a veces se trate de fragmentos de obras más amplias.

Deberán resultar atractivas. Las lecturas deberán ser diversas, tanto en los géneros como en los

temas, y pertenecer a autores nacionales y extranjeros, unánimemente reconocidos. Algunas

pertenecerán específicamente al ámbito de la literatura juvenil, y el resto, por temática y estilo,

serán asequibles para cualquier lector. Entre los escritores nacionales se dará preferencia a textos de

autores andaluces.

Por otra parte, muchos de los personajes de las lecturas serán chicos y chicas de edades

similares a las de los alumnos, hecho que puede despertar el interés de los adolescentes hacia los

problemas o situaciones planteados en los textos. Muchos de ellos transmitirán valores positivos y

tratarán sobre los temas transversales, tal como prescribe el currículo. Por otro lado, se pretende

acercar al alumnado a los tres grandes géneros literarios: narrativa, lírica y teatro, siempre a través

de obras de autores relacionados con los contenidos establecidos en el currículo.


CURSO 2014-2015En este sentido, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura ha llegado al acuerdo de

realizar dos lecturas por trimestre. Una de dichas lecturas será obligatoria y colectiva (es decir, la

misma para todo el grupo), mientras que la otra será seleccionada por el alumno entre una lista

cerrada dada por el profesor. La elección será guiada por este. El objetivo es ir poco a poco

consiguiendo que el alumno tome conciencia de su propio proceso lector y sus propios gustos como

tal. Los libros consensuados por el Departamento como lecturas son:

Lazarillo de Tormes. Leyendas de Mío Cid La Celestina, Fernando de Rojas

Selección de Novelas Ejemplares, Miguel de Cervantes

La espada y la rosa.

Carrie. Sthefen King

Antología de textos medievales.

Ensayo sobre la ceguera. José Saramago.

Por otro lado, no es tarea fácil plasmar en un texto, de forma lógica y ordenada, nuestros

pensamientos; no basta con escribir correctamente -respetando las normas gramaticales,

ortográficas, de puntuación…-, sino que el proceso de escritura es más complejo y es complicado

de enseñar. Habrá que proponer modelos de textos escritos con la esperanza de que el alumnado

asimile e interiorice las normas de redacción. Asimismo, se propondrán ejercicios progresivos, con

diferentes grados de dificultad, para que el alumnado ponga en práctica, poco a poco, los

conocimientos adquiridos.

En este aspecto, se tendrán en cuenta las dificultades propias del alumnado de nuestra

Comunidad, así como de alumnos procedentes de Hispanoamérica en determinados aspectos

ortográficos y morfológicos, partiendo siempre de la intención explícita de valorar la propia

modalidad lingüística.

Se trabajarán abundantes actividades de lengua oral, que estimulan la participación en clase,

facilitan la capacidad de relación e integración de los alumnos y alumnas en el aula y sirven para

mejorar su expresión oral. Con ellos, además, el alumnado parte de lo que conoce como base


CURSO 2014-2015integradora de los nuevos conocimientos. Tanto si son escritos u orales, individuales o colectivos,

los ejercicios que se propongan incidirán en el ámbito de los procedimientos.

En última instancia se busca que alumnos y alumnas sean capaces de idear, organizar y

expresar correctamente sus experiencias, sentimientos o invenciones. El recitado será también una

de las actividades que incorpora el apartado de expresión oral. La amenidad, por otra parte, será uno

de los objetivos que toda programación del área habrá de fijar a la hora de elaborar los ejercicios.

Deberá primar la diversión productiva sobre cualquier otro criterio.

Es fundamental, en el estudio de la lengua, el léxico y vocabulario, al que se le concederá

una especial importancia. La finalidad es, sobre todo, conseguir que el alumnado amplíe su caudal

léxico mediante ejercicios, así como que reflexione sobre los mecanismos de creación léxica (por

ejemplo, la derivación o la composición). La adquisición de un buen nivel de léxico es un objetivo

fundamental en esta etapa del desarrollo del adolescente; por otra parte, no hay que dejar de lado

todo aquello que haga referencia al uso de la lengua, conscientes de que tratar estas cuestiones

contribuye a mejorar la propiedad expresiva del alumnado. Como es lógico, se prestará especial

atención al léxico propio de la lengua coloquial y las expresiones y vocabulario característicos de la

modalidad lingüística andaluza.

12. METODOLOGÍA.

La metodología será una metodología activa, participativa y no meramente transmitiva donde el

intercambio entre profesor/a-alumno/a, sea constante, donde haya espacio para el diálogo, el debate

y la expresión de ideas, pensamientos y sentimientos. Los textos (informativos, literarios,

publicitarios, expositivos...) pueden ser el pretexto para hacer aflorar la creatividad e ir formando

un criterio propio en el alumnado, así como ir tomando conciencia del mundo que les rodea. La

diversidad de actividades (orales, escritas, debates, exposiciones, uso de las nuevas tecnologías...)

será la base para no caer en la monotonía y fomentar el interés por la asignatura. La lectura será un

pilar fundamental en nuestra metodología, pues ella no solo será nuestro instrumento de trabajo,

sino que será el vehículo que nos ayudará a desarrollar el hábito lector en nuestro alumnos y a que

comiencen a apreciar la lectura como fuente de placer y de conocimiento del mundo.

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