manuelteacher.files.wordpress.com€¦ · Web viewPROGRAMACIÓN DE. INGLÉS COMERCIAL. C.F.G.M....

C.E.S. “MARÍA INMACULADA”Sevilla

PROGRAMACIÓN DE

INGLÉS COMERCIAL

C.F.G.M. COMERCIO

Curso 2012-2013

Santa Vicenta María, 7 – 41002 SEVILLA – Teléfono: 954 224 148 – Fax: 954 219 113 – e-mail: [email protected]


1.OBJETIVOS GENERALES

1º- Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5º- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

6º- Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

7º- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

8º- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.

9º- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

10º- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

11ª- Atender a un cliente de habla inglesa en una tienda, manteniendo una conversación sencilla con éste sobre el tipo de producto que desea, así como realizar el cobro del producto.



12ª- Elaborar y cumplimentar documentos básicos en la lengua extranjera correspondientes al sector profesional, partiendo de datos generales y/o específicos.

2. CAPACIDADES TERMINALES

El proyecto se relaciona con las siguientes capacidades terminales del módulo:

-Analizar y aplicar las técnicas adecuadas en la venta de productos y servicios. En el apartado de la programación referente a la atención al cliente en inglés.

-Programar la actuación en la venta a partir de parámetros comerciales definidos. Para ello, a lo largo del currículo se tratan textos en inglés estudiando el vocabulario correspondiente.

-Confeccionar los documentos básicos derivados de la actuación en la venta, aplicando la normativa vigente y de acuerdo con objetivos definidos. Los diferentes documentos como e-mails, escritos enviados por fax o memorandos son tratados en inglés a lo largo del curso.

-Realizar los cálculos derivados de operaciones de venta definidas, aplicando las fórmulas comerciales adecuadas. Para poder hacerlo en ingles, los alumnos aprenden los números y la terminología correspondiente.

Contribución de la materia de Lengua Extranjera a la adquisición de las competencias básicas

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de las siguientes competencias:

Competencia en comunicación lingüística al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito.

Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión



sobre el propio aprendizaje. Esa es la razón de la inclusión en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida.

Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás.

Competencia en tratamiento de la información y competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Competencia artística y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones.

Competencia autonomía e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

3. CONTENIDOS

Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje:



las habilidades lingüísticasbloque 1: Escuchar, hablar y conversar bloque 2: Leer y escribir

los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones

bloque 3: Conocimiento de la lengua

la dimensión social y cultural de la lengua extranjerabloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar

En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 2: Leer y escribir

Este bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Permite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del funcionamiento de la lengua a través de la observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación. El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.

Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera.

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

- Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

- Obtención de información general y específica de textos orales auténticos y adaptados, propios de las situaciones de comunicación trabajadas en este nivel y



con apoyo de elementos verbales y no verbales.- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto

verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.

- Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con una pronunciación adecuada.

- Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.

- Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la

comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

- Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, tales como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redacciones, descripciones, etc. sobre consejos a la hora de empezar un nuevo trabajo, la casa más grande de Inglaterra, un programa de televisión, una empresaria con un negocio de venta de ropa a través de Internet, un deportista extraordinario, dos restaurantes especiales, líneas aéreas de bajo coste y la personalidad de un gran chef.

- Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica en los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de repaso.

- Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

- Composición de distintos textos con ayuda de modelos tales como consejos para tener éxito en un nuevo trabajo, frases para comparar su casa con la de un amigo/a, programas de telerrealidad, la ropa que llevan puesta, problemas de salud, planes para un futuro inmediato, vuelos en líneas aéreas regulares, rasgos de la personalidad que se requieren para desempeñar un trabajo específico, etc. Se utilizarán elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la

lengua.



Léxico / Vocabulario- Relacionado con los temas tratados: estaciones del año y tiempo meteorológico,

medios de transporte, animales, elementos geográficos, direcciones e indicaciones, lugares de trabajo, profesiones, adjetivos, elementos de la casa, verbos, estilos de vida, ropa y complementos, compras, partes del cuerpo, salud, alimentos, viajes, automóviles, adjetivos de personalidad, sentimientos, etc.

- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.

Estructura y funciones de la lengua- Uso correcto del Present Simple (unidad de Introducción).- Saludos y presentaciones intercambiando información personal. Fórmulas

para dar órdenes y opiniones y para hablar sobre rutinas y acciones habituales. El imperativo; la estructura like + sustantivo / gerundio; el Present Continuous y su contraste con el Present Simple (unidad 1).- Fórmulas para describir personas, lugares y cosas. Los adjetivos

comparativos y superlativos; las estructuras too … y (not) … enough (unidad 2). - Fórmulas para hablar del pasado. El Past Simple; used to y had better

(unidad 3). - Fórmulas para hablar sobre hechos pasados. El Past Continuous y su

contraste con el Past Simple (unidad 4).- Fórmulas para hablar sobre experiencias pasadas. Contraste entre el Present

Perfect Simple y el Past Simple; el Present Perfect Continuous (unidad 5).- Predicciones y planes. El futuro con will y con be going to, y el Present

Continuous con valor de futuro (unidad 6).- Fórmulas para expresar habilidad, posibilidad y permiso, para hacer

peticiones, para dar consejo y para hablar sobre obligaciones y prohibiciones. Los modales: can / should / must / could / have to (unidad 7).- Fórmulas para expresar posibilidad y probabilidad y para hacer hipótesis. Los

tres tipos de oraciones condicionales (unidad 8).

Fonética- La acentuación de las palabras (unidad 1).- Pronunciación de la forma débil than (unidad 2).- Pronunciación de las formas de los verbos regulares en pasado (unidad 3).- Pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos que aparecen en

palabras de especial dificultad (unidades 4 y 5).- Pronunciación de la forma contraída ’ll (unidad 6).- Pronunciación de las formas contraídas can’t, couldn´t, mustn’t y shouldn’t

(unidad 7).- La entonación de las oraciones (unidad 8).

Reflexión sobre el aprendizaje- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta,

bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.- Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a



distintas intenciones comunicativas. - Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio

aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el

aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del

aula y fuera de ella. - Participación activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los textos orales y escritos, así como en el apartado Did You Know?, en el que se presentan datos interesantes sobre la cultura británica.

La agrupación de estos contenidos por unidades viene dada de la siguiente manera:

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN

Objetivos:

-Reconocer los diferentes tipos de ejercicios e instrucciones

-Hablar sobre rutinas y acciones presentes

Contenidos:

-Utilización de frases instrumentales.

-Vocabulario básico: tiempo, transporte, animales, rasgos geográficos y direcciones.

-Uso correcto del Presente Simple

TEMA 1.

Objetivos:-Presentarse-Dar órdenes-Dar opiniones-Hablar sobre rutinas y acciones presentes

Contenidos:



-Fórmulas de saludo y presentación en inglés.-Estructura gramatical like + nombre/gerundio.-Presente Continuo.-Contraste entre el uso del Presente Simple y el Presente Continuo.-Vocabulario relacionado con los trabajos y las profesiones.-Comprensión de la información general y específica en un texto.-Conceptos fonéticos básicos.-Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la sección Did You Know?-Conversación en clase utilizando estructuras vistas en el tema.

TEMA 2.

Objetivos:

- Producir textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con una pronunciación adecuada.

-Describir personas, lugares y cosas.-Usar correctamente el comparativo y el superlativo de los adjetivos.-Conocer el vocabulario sobre los accesorios en el hogar.

Contenidos:-Uso del comparativo y el superlativo de los adjetivos.-Uso de too…(not)…enough.-Vocabulario sobre accesorios en el hogar.-Comprensión de la información general y específica en un texto.-Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la sección Did You Know?-Conversación en clase con pronunciación adecuada de las formas de gerundio.

TEMA 3.

Objetivos:

-Hablar sobre el pasado; utilizar correctamente el Past Simple: el verbo to be.-Utilizar correctamente vocabulario relacionado con los estilos de vida.-Conocer el uso de used to y had better.-Hacer ver la importancia de una correcta pronunciación y entonación, para una mejor comunicación.

Contenidos:

-Fórmulas para hablar del pasado. El verbo to be en pasado; -Comprensión de la información general y específica en diferentes textos.-Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la sección Did You Know?



TEMA 4.

Objetivos:

-Describir hechos pasados.-Utilizar correctamente el Past Simple and Past Continuous.-Utilizar correctamente vocabulario relacionado con ropa, accesorios y compras online.-Saber diferenciar las distintas pronunciaciones del pasado simple.-Escuchar y comprender mensajes emitidos dentro del aula.

Contenidos:

-Fórmulas para hablar sobre hechos pasados.-El pasado y su correcta pronunciación.-Vocabulario sobre ropa y accesorios. -Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la sección Did You Know?

TEMA 5

Objetivos:

-Hablar sobre experiencias en el pasado.-Distinguir entre el uso de Present Perfect Simple and Past Simple.-Saber usar el Present Perfect Continuous.-Utilizar correctamente vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y la salud.

Contenidos:

-Uso del Present Perfect Simple, Past Simple and Present Perfect Continuous. -Vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y la salud. -Composición de textos sobre la salud propia.

TEMA 6.

Objetivos:

-Hacer predicciones.-Discutir planes de futuro.-Utilizar correctamente vocabulario relacionado con comida y bebida.-Producir textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con

una pronunciación adecuada.

Contenidos:



-Fórmulas para expresar el futuro-Vocabulario de comidas y restaurantes.-Uso del futuro will.-Uso del futuro be going to.-Uso del presente continuo con intención de futuro.-Lectura sobre restaurantes.-Producción de texto escrito sobre los planes de futuro.

TEMA 7.

Objetivos:

-Hablar sobre habilidad y posibilidad.-Pedir y dar permiso.-Dar consejos.-Expresar obligación y prohibición.-Utilizar correctamente vocabulario relacionado con viajes y coches.

Contenidos:

- Uso de los modales can, should, must, could and have to.-Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la sección Did You Know?- Composición de distintos textos relacionados con vuelos y líneas aéreas.-Vocabulario relacionado con viajes y líneas aéreas.

TEMA 8.

Objetivos:

-Discutir posibilidad y probabilidad

-Hacer hipótesis.

-Utilizar adjetivos de personalidad y emociones.

Contenidos:

-Uso del primer, segundo y tercer condicional.

-Vocabulario sobre adjetivos de personalidad y emociones.

-Producción de escritos sobre la personalidad de algún compañero o miembro de la familia.



TEMA 9.

Objetivos:

-Saber desenvolverse en un establecimiento comercial utilizando un inglés comercial básico y adecuado.

-Utilizar un vocabulario específico.

Contenidos:

-Elementos básicos de una Shop Conversation.

-Vocabulario específico y formal en una conversación dentro de un establecimiento comercial con el cliente.

Cada unidad se ha estructurado en los siguientes puntos: 1.vocabulario, 2. lectura, 3. gramática, 4. audición, 5. destrezas comunicativas y 6. escritura.

4. TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación: unidades 1,2 y 3.2ª Evaluación: unidades 4,5 y 6.3ª Evaluación: unidades 7,8 y 9.

5. METODOLOGÍA

El material didáctico se enmarca en las directrices legislativas cuyo objetivo curricular no es enseñar una lengua en sí misma, sino enseñar a comunicarse con ella mediante su uso, así como en lo establecido en el Consejo de Europa en el Marco de referencia común europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, según el cual los alumnos y alumnas deberán ser capaces de efectuar progresivas tareas de comunicación para desarrollar gradualmente la competencia comunicativa en dichas lenguas. Partiendo de estas premisas se proponen tres metas generales: 1. Desarrollar la competencia comunicativa del alumno/a en lengua inglesa,

incluyendo todas las subcompetencias que en ella se integran: gramatical, discursiva, sociolingüística, estratégica y sociocultural.

2. Mejorar las estrategias de aprendizaje, proporcionándole al alumno/a métodos e instrumentos que potencien un aprendizaje autónomo y le animen a reflexionar, analizar e indagar por sí mismo.

3. Desarrollar a nuestros alumnos y alumnas de un modo integral, teniendo en cuenta las implicaciones cognoscitivas, reguladoras y de representación que tiene la lengua, además de la inmersión en una nueva cultura que significa el aprendizaje de una nueva lengua.



Cada nivel está dividido en unidades temáticas por motivos pedagógicos que se estructuran en secciones interrelacionadas, teniendo en cuenta los principios básicos del aprendizaje significativo. Cada unidad de trabajo presenta las mismas secciones y éstas aparecen en el mismo orden, de modo que puedan cubrirse los contenidos formales y las habilidades comunicativas y que los aspectos estructurales y léxicos aparezcan contextualizados en pasajes orales y escritos que guardan una relación directa o lateral con los aspectos temáticos centrales de cada unidad.

6. EVALUACIÓN

6.1. Criterios de evaluación

6.1.1. Obtener información global, específica y profesional en situación de comunicación tanto presencial como no presencial.• Después de escuchar y/o visualizar una grabación de corta duración en lengua extranjera:. Captar el significado del mensaje.. Responder a una lista de preguntas cerradas.. Reconocer las técnicas profesionales que aparecen en la grabación.• A partir de un folleto publicitario en lengua extranjera:. Identificar el mensaje principal/real.. Detectar la terminología publicitaria.. Destacar los elementos gramaticales característicos.• Después de escuchar atentamente una conversación breve en la lengua extranjera:. Captar el contenido global.. Distinguir el objetivo de la conversación.. Especificar el registro lingüístico utilizado por los interlocutores.

6.1.2. Producir mensajes orales en lengua extranjera, tanto de carácter general como sobre aspectos del sector, en un lenguaje adaptado a cada situación.• Dada una supuesta situación de comunicación a través del teléfono en lengua extranjera:. Contestar identificando al interlocutor.. Averiguar el motivo de la llamada.. Anotar los datos concretos para poder trasmitir la comunicación a quien corresponda.. Dar respuesta a una pregunta de fácil solución.• Pedir información telefónica de acuerdo con una instrucción recibida previamente, formulando las preguntas oportunas de forma sencilla y tomando nota de los datos pertinentes.• Simulando una conversación en una visita o entrevista:. Presentar y presentarse de acuerdo con las normas de protocolo.. Mantener una conversación utilizando las fórmulas y nexos de comunicación estratégicos (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita).



6.1.3. Traducir textos sencillos relacionados con la actividad profesional, utilizando adecuadamente los libros de consulta y diccionarios técnicos.• Traducir un manual de instrucciones básicas de uso corriente en el sector profesional, con la ayuda de un diccionario técnico.• Traducir un texto sencillo relacionado con el sector profesional.

6.1.4. Elaborar y cumplimentar documentos básicos en lengua extranjera correspondientes al sector profesional, partiendo de datos generales y/o específicos.• Dados unos datos generales, cumplimentar y/o completar un texto (contrato, formulario, documento bancario, factura, recibo, solicitud, etc.).• A partir de un documento escrito, oral o visual:. Extraer las informaciones globales y específicas para elaborar un esquema.. Resumir en la lengua extranjera el contenido del documento, utilizando frases de estructura sencilla.• Dadas unas instrucciones concretas en una situación profesional simulada:. Escribir un fax, telex, telegrama, etc.... Redactar una carta transmitiendo un mensaje sencillo.. Elaborar un breve informe en lengua extranjera

6.1.5. Valorar y aplicar los aspectos socioculturales y los comportamientos profesionales de los distintos países de la lengua extranjera en cualquier situación de comunicación.• A partir de un documento auténtico (película, vídeo, obra literaria, publicación periódica, etc...) señalar y diferenciar los rasgos socioculturales característicos de los países de lengua extranjera comparándolos con los del propio.• Supuesto un viaje a uno de los países de la lengua extranjera, responder a un cuestionario propuesto seleccionando las opciones correspondientes a posibles comportamientos y actuaciones relacionados con una situación concreta.

6.2. Procedimientos específicos de evaluación.

Se evaluará la parte conceptual, procedimental y actitudinal.

Al finalizar cada tema o unidad didáctica comprobaré si se han conseguido o no los objetivos propuestos, tomando como referente las competencias y los criterios de evaluación con controles que se fijarán con el acuerdo del profesor y el curso una vez terminada la materia. Se obtendrá una nota numérica del 1 al 10, y en la que el 5 o más indicarán que se han superado los objetivos marcados.

La nota final se obtendrá mediante la media aritmética ponderada en función del ámbito teórico - práctico y será el resultado de aplicar un 40 % en contenidos, un 40 % en procedimientos y 20 % en actitudes.

El 20% de actitudes se obtendrá de las notas obtenidas en asistencia, actitud ante la autoridad, responsabilidad, y trato amable y correcto. Se evaluarán de forma continua, a través de “toques de atención”, charlas y debates al respecto con el



alumnado, el cual deberá demostrar al final de curso unas actitudes mínimas básicas en la realización de las actividades de clase y en su comportamiento general:

· Asistencia: Se evaluará con el control del parte de asistencia. Se perderá 0´5 puntos de la nota de actitud por un nº de faltas sin justificar superior al número de horas semanales del módulo.

· Responsabilidad: Se perderá 0´25 puntos de la nota de actitud por no entregar un trabajo o hacerlo tarde y 0´5 en el caso de que ocurra dos veces.

· Actitud ante la autoridad: Se perderá 0´5 puntos por no seguir las instrucciones del profesor hasta un máximo de 0´5.

· Participación: Se ganará 0´1 punto por participar en clase en la resolución de actividades, supuestos prácticos, debates, exposición de temas, etc.

El alumno que falte 3 o más veces el número de horas semanales del módulo, tanto faltas justificadas como injustificadas, perderá el derecho a eliminar materia y deberá presentarse a la evaluación. La actitud no podrá ser valorada y los procedimientos sólo si se entregan todos los ejercicios realizados por el resto de compañeros de clase.

Para hacer la media entre todos los exámenes realizados en el trimestre será necesario al menos un 5.

En la convocatoria extraordinaria el valor del examen no podrá ser mayor de 7. Formarán parte de la nota de cada unidad o bloque pendiente de recuperación la asistencia a clases de repaso, la realización de actividades de refuerzo y el desarrollo de pruebas sobre contenidos en el siguiente porcentaje: 10% Asistencia a clase de recuperación y realización de actividades propuestas. Se computará siempre que el alumno no falte en el horario establecido a las clases de recuperación y realice las actividades propuestas.90% Nota obtenida en las pruebas sobre contenidos.

En cuanto a los criterios de redondeo de la nota final se realizará el redondeo matemático al alza, de forma que, a partir del 0´5 (incluido) la aproximación sea al entero siguiente, siempre que el alumnado sea merecedor por la actitud demostrada en el aula.

También se empleará trabajos o tareas individuales con objeto de atender a la diversidad del alumnado posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno/a.



1. La forma de evaluar será por controles eliminatorios de cada tema o de cada unidad temática completa. Estos controles se fijarán con el acuerdo del profesor y el curso una vez terminada la materia.

2. El alumno que supere en faltas de asistencia 3 veces las horas a la semana del módulo por trimestre, tanto justificadas como injustificadas, perderá el derecho a los exámenes eliminatorios de la evaluación.

3. Para hacer la media entre todos los exámenes realizados en el trimestre será necesario al menos un 5.

4. Los exámenes no realizados podrán repetirse en el momento y horario decididos por el profesor siempre que se justifique oficialmente.

5. Las recuperaciones se realizarán al finalizar el curso y constará de actividades, exámenes y /o trabajos.

6.3. Instrumentos de evaluación.

1. La forma de evaluar será por controles eliminatorios de cada tema o de cada unidad temática completa. Estos controles se fijarán con el acuerdo del profesor y el curso una vez terminada la materia.

2. Los exámenes no realizados podrán repetirse en el momento y horario decididos por el profesor siempre que se justifique oficialmente.

7. DETERMINACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

Al final del método empleado se incluyen ejercicios y actividades de refuerzo que permiten repasar y afianzar los conocimientos.

8. MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto, cuaderno personal del alumno, diccionarios, reproductor de CD, películas y videos, recursos informáticos, canciones etc.

9. TEMAS TRANSVERSALES

Como parte de la formación integral del alumno/a, el currículo establece la necesidad de incidir en nuevas actitudes que sean lo suficientemente flexibles para recoger las demandas de una sociedad plural. Los temas transversales, que pueden abordarse desde distintas áreas del currículo, son enseñanzas que consideran no sólo el plano del saber, sino del cómo ser y cómo comportarse en sociedad. El proyecto recoge estas enseñanzas como parte del proceso de aprendizaje. Así, ya sea en los temas tratados o en el enfoque de las tareas, todas las unidades se relacionan de una u otra forma con los objetivos educativos de la educación moral y



cívica, ambiental, vial, educación para la paz, para la no discriminación, para la salud y para el consumo.En la programación detallada para cada una de las unidades se hace una referencia

explícita a los contenidos relacionados directamente con estas enseñanzas.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En la realización de la prueba inicial se diagnosticarán los distintos niveles del

alumnado y se tendrán en cuenta a la hora de la programación del módulo.

Se contemplan los diversos niveles de competencia en el aula. El objetivo es atender tanto a los alumnos/as que requieren refuerzo educativo como a los que tengan facilidad para el aprendizaje y necesiten nuevos retos, para que así todos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción. Para ello se recurre a distintos tipos de actividades con el fin de que el profesor/a disponga de recursos y pueda seleccionar aquellos que mejor respondan a la realidad del aula.

La atención a la diversidad se facilita a través de: - Actividades extra que ofrecen práctica adicional para los que acaban antes

manteniéndolos ocupados de forma constructiva.- En los cuadernos de ejercicios se trabajan actividades en varios niveles según las

necesidades del aula. Asimismo, la propia progresión cíclica de los contenidos implica que todo el material se va reciclando y ampliando constantemente, lo que facilita el aprendizaje.

11. PLAN LECTOR

Los alumnos realizarán lecturas expresivas y comprensivas. Las lecturas expresivas serán evaluadas trimestralmente y su calificación será considerada en la nota de procedimientos.


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