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C.E.S. “MARÍA INMACULADA”Sevilla

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Área: Lenguas Extranjeras (Inglés)

Etapa: Educación Secundaria

Primer Ciclo

Curso 2012-2013

Santa Vicenta María, 7 – 41002 SEVILLA – Teléfono: 954 224 148 – Fax: 954 219 113 – e-mail: ces.mariainmaculadasevilla.es


I OBJETIVOS

1. De acuerdo con el currículo oficial establecido para la Educación Secundaria Obligatoria, se ayuda a los alumnos/as a desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos marcados dentro del área de Lenguas Extranjeras, cumpliéndolo de la siguiente forma:

2. 1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.Se intenta desarrollar la capacidad de producción oral y escrita atendiendo a las características de las distintas situaciones de comunicación y a los aspectos normativos. Para ello, se busca además formar a los alumnos/as en estrategias específicas que les ayuden, por ejemplo, a superar interrupciones en la comunicación.

3. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios dentro y fuera del aula.La comprensión y producción de mensajes orales se desarrolla a través de actividades variadas, desde diálogos guiados a más libres, dramatizaciones, etc., que familiarizan al alumno/a con cualquier situación de interacción comunicativa que se pueda presentar en la vida cotidiana.

4. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.Se busca aumentar el interés por la lectura presentando distintos tipos de textos muy cercanos a las expectativas de los alumnos/as en diferentes formatos, a la vez que se incluyen tareas que ayuden a la lectura autónoma.Asimismo se pretende que en ellos el alumno/a reconozca implícitos culturales diferentes y los compare con los propios.

5. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.

A lo largo del material se aportan al alumno/a actividades para el desarrollo de estrategias de aprendizaje que, partiendo de sus conocimientos previos, le lleven a una producción con éxito en la nueva lengua.

6. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía.Se favorece la aplicación consciente de las conclusiones derivadas de la reflexión sobre la lengua en las producciones propias. En este sentido, será



esencial la planificación y estructuración de producciones autónomas atendiendo a aspectos de corrección formal.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionario, libros de consulta, materiales multimedia, etc.).Se aportarán actividades abiertas que permitan al alumno/a tomar referencias diferentes de los mismos conceptos, favoreciendo así la globalización del aprendizaje.

8. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por incorporar mejora que lleven al éxito en la consecución de tareas planteadas.El material ofrece al alumno/a multitud de ocasiones en las que constatar su nivel de ejecución y se le aportan estrategias para mejorar.

9. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.La participación en distintas situaciones de comunicación y el contacto con otros interlocutores facilitará el respeto hacia otras personas y culturas.

10.Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.Se continuará desarrollando la capacidad para valorar la ayuda que supone conocer lenguas extranjeras con el fin de mejorar las relaciones entre pueblos, para compartir experiencias con otras personas y participar en distintos ámbitos de la actividad humana.

II CONTENIDOS

1º ESO

STARTER UNIT

OBJETIVOS

A lo largo de esta unidad, el alumno será capaz de alcanzar los siguientes objetivos:

Repasar y practicar gramática y vocabulario que ya conocen pero puede que hayan olvidado. Conocer a los tres personajes del libro: Alex, Emily y Ben.



Repasar y practicar las horas, los nombres de los materiales escolares, los colores y el lenguaje del aula.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir el abecedario.- Escuchar y repetir objetos de clase.

Hablar

- Trabajar en parejas presentando a personas de la clase.- Practicar deletrear nombres por parejas.- Hablar sobre a qué hora realizan distintas actividades.

Leer

- Leer y escuchar acerca de los nombres de los alumnos.- Leer una nota sobre los pronombres demostrativos.- Unir unos relojes con las horas correctas.- Relacionar objetos escolares con las palabras correctas.- Relacionar colores con los objetos adecuados.- Unir unas preguntas sobre objetos escolares con las respuestas correctas.

Conocimiento de la lengua a través del uso

Conocimientos lingüísticos:

Gramática- Repaso de los pronombres demostrativos.

Vocabulario- Repaso de las horas- Presentaciones- Objetos de clase- Colores

Pronunciación- El abecedario- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las

actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las

actividades de Speaking.



Reflexión sobre el aprendizaje:

- Repaso de la gramática y el vocabulario que ya conocen.- Aprecio por el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Referencias a los horarios escolares en Reino Unido y comparación con los propios.

Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad

Actitud positiva hacia la propia capacidad de participar en las actividades de clase Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje Disfrute al completar las actividades

UNIT 1MY WORLD

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con países, nacionalidades y familias (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre los cómics (C1) (C5) (C6) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales con el verbo be en

presente, pronombres personales sujeto, adjetivos posesivos, partículas interrogativas y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica en una actividad de listening (C1) (C7) Dar información personal (C1) (C5) Buscar información sobre clubs de fútbol de Londres usando las TIC (C1) (C3)

(C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre clubs extraescolares (C1)

(C3) (C5) (C6) Identificar información específica en un texto sobre nombres poco habituales

(C1) (C6) Escribir un perfil personal (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de estudio y estudiar la Language Guide de la unidad

(C1) (C7) (C8)



CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con las nacionalidades.- Escuchar y marcar la sílaba acentuada en palabras relacionadas con

nacionalidades.- Escuchar y repetir palabras sobre nacionalidades.- Escuchar un diálogo y decir de dónde son los alumnos.- Escuchar a alguien hablando sobre una colección de sellos y poner unos

nombres en el orden correcto.- Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases.- Escuchar una conversación entre amigos, responder a unas preguntas y

completar un diálogo.- Escuchar y repetir un diálogo.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con los miembros de la familia.

Hablar

- Presentarse a sí mismos utilizando el modelo el libro.- Hablar sobre su héroe y su villano de cómic favoritos.- Trabajar en parejas hablando sobre su actor favorito.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas en presente simple.- Observar un sello y describirlo.- Trabajar en grupos hablando sobre colecciones.- Preparar un diálogo con un compañero siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre los clubs extraescolares en su país.- Observar unas imágenes y hablar sobre ellas.- Hacer y contestar a preguntas utilizando partículas interrogativas.

Leer

- Observar un mapa y relacionar los lugares con los países de un cuadro.- Relacionar países y nacionalidades individualmente.- Contar las sílabas de unas palabras por parejas.- Escoger las respuestas correctas en un cuestionario sobre cultura general.- Leer y escuchar un texto sobre cómics, completar las frases y contestar a

unas preguntas.- Leer y aprender sobre antónimos.- Leer un texto y unir los antónimos correspondientes.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el presente simple de be.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre pronombres de sujeto y adjetivos

posesivos.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas

con el presente simple de be.- Observar unas frases y escoger el orden correcto de las palabras en unas

preguntas.



- Observar una imagen e intentar recordar los nombres de los niños de la clase.- Leer acerca de clubs extraescolares y contestar a unas preguntas.- Leer un cuadro Language tip acerca de los posesivos ‘s / s’- Leer y escuchar un texto acerca de nombres y contestar a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Leer una nota gramatical sobre el uso de partículas interrogativas.- Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes.- Leer y escuchar un texto sobre una familia y contestar a unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de mayúsculas y encontrar

ejemplos en un texto.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la

unidad en la sección Language Guide.

Escribir

- Completar frases sobre Superman con la forma afirmativa de be.- Escribir frases acerca de Batman con la forma afirmativa y negativa de be.- Escribir frases verdaderas sobre sí mismos con la forma afirmativa y negativa

de be.- Escoger los pronombres de sujeto y los adjetivos posesivos adecuados para

completar un texto.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en presente simple.- Escribir preguntas utilizando las palabras y las frases dadas.- Escribir respuestas verdaderas a las preguntas dadas.- Observar un árbol genealógico y completar frases con las palabras dadas.- Escribir frases sobre una familia utilizando los posesivos ‘s / s’.- Escribir sobre su propia familia utilizando los posesivos ‘s / s’.- Escribir un perfil personal siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios

escritos de la sección Progress Check.



Gramática- Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Pronombres sujeto: I, you, she, etc.- Adjetivos posesivos: my, your, her, etc.- ‘s / s’ como posesivos- Partículas interrogativas: who, what, etc.

Vocabulario- Países y nacionalidades: France, French, etc.- Palabras sobre la familia: mother, father, etc.



Lenguaje funcional- Dar información personal

Pronunciación- La acentuación en nombres de países y nacionalidades - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



CONTENIDOS INTER-CURRICULARES

Matemáticas: números Geografía: países y nacionalidades Lengua y literatura: cómics, convenciones para escribir un perfil personal

UNIT 2APPEARANCE

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y descripciones físicas (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto de animales poco corrientes (C1) (C3)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con la posesión, los sustantivos en singular y plural, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7)

Identificar información específica referida a descripciones de animales en un listening (C1) (C3)

Hablar sobre el cuidado de animales domésticos (C1) (C3) (C5) Buscar información sobre los monarcas escoceses usando las TIC (C1) (C3)

(C4) (C6) Identificar el contenido general de un texto sobre mascotas en el Reino Unido

(C1) (C3) (C5) (C6) Identificar información específica de un texto sobre avatares (C1) (C4) (C6) Escribir la descripción de una persona (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la

unidad (C1) (C7) (C8)



CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir partes del cuerpo.- Escuchar una conversación y descubrir qué animal está siendo descrito.- Escuchar y repetir palabras con el sonido /h/.- Escuchar y repetir frases con el sonido /h/.- Escuchar un programa de radio sobre animales y contestar a unas preguntas.- Escuchar un diálogo y encontrar la mascota sobre la que hablan.- Escuchar y completar un diálogo sobre mascotas.- Escuchar y repetir adjetivos de descripción física.

Hablar

- Describir un animal a su compañero/a.- Hablar sobre su animal raro favorito y el que menos les gusta.- Trabajar en parejas hablando sobre sus animales favoritos.- Observar unas imágenes y decir qué cosas inusuales hay en ellas.- Hablar sobre los sonidos que los animales hacen en su idioma.- Preparar un diálogo sobre mascotas siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre las mascotas más comunes en su país.- Trabajar en grupos creando sus propios avatares.- Trabajar en grupos haciendo preguntas sobre personas de la clase y

adivinando de quién se habla.

Leer

- Relacionar unas imágenes con las partes del cuerpo correspondientes.- Leer unas descripciones de animales raros y unirlas con las imágenes

adecuadas.- Leer textos sobre animales raros y contestar a unas preguntas.- Relacionar unos adjetivos con sus correspondientes sinónimos.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre have got.- Leer unas curiosidades sobre los animales y corregir unas frases con la

información correcta.- Leer una nota sobre la formación del singular y el plural en los nombres.- Comprobar el significado de unos nombres y formar sus plurales.- Observar una imagen y encontrar palabras relacionadas con las mascotas.- Leer una nota con lenguaje funcional para dar instrucciones.- Leer un texto cultural sobre mascotas de Reino Unido y contestar a unas

preguntas.- Observar unas imágenes y relacionarlas con las descripciones correctas.- Leer y escuchar un texto sobre avatares y completar unas actividades.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas

con have got.



- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de apóstrofes. - Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la

unidad en la sección Language Guide

Escribir

- Copiar y completar una tabla con las partes del cuerpo correspondientes.- Completar unas frases con have/has got.- Observar una tabla y escribir frases con la forma correcta de have got en

afirmativa o negativa.- Completar un texto sobre un animal con las formas correctas en plural.- Escribir frases acerca de su animal favorito.- Completar frases sobre mascotas con las palabras correctas.- Copiar y completar una tabla con los adjetivos de descripción física

adecuados.- Ordenar unas palabras para crear frases utilizando adjetivos de descripción

física.- Reescribir unas frases sobre descripciones para que sean ciertas para ellos.- Completar unas preguntas con have/has.- Observar una imagen y completar una descripción utilizando las palabras

dadas.- Corregir unas frases utilizando los apóstrofes correctos.- Escribir una descripción de alguien de su familia siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios

escritos de la sección Progress Check.-



Gramática- have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Sustantivos en singular y plural

Gramática reciclada - El verbo be en presente

Vocabulario- Partes del cuerpo: arm, ear, etc.- Adjetivos de descripción física: blue, dark, etc.

Lenguaje funcional- Dar instrucciones

Pronunciación- El sonido /h/



- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.

- Los alumnos también aprenden la pronunciación en inglés a través de las actividades de Speaking.


Matemáticas: información numérica Ciencias de la Naturaleza: animales TIC: avatares Lengua y literatura: fichas informativas, convenciones para describir a una

persona

UNIT 3HEALTHY LIVING

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con la alimentación y las actividades de ocio (C1) (C2) (C3) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre mitos de la alimentación (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el presente simple y los pronombres objeto y sujeto, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica referida a los hábitos alimentarios japoneses a través de un listening (C1) (C3) (C5) (C6)

Aprender a pedir comida (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre comida británica (C1) (C3)

(C6) Buscar información sobre la bandera galesa usando las TIC (C1) (C3) (C4)

(C6) Identificar información específica en un texto sobre estilo de vida saludable

(C1) (C5) (C6) Escribir un blog (C1) (C4) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la comida.- Escuchar a niños hablando sobre su comida favorita.



- Escuchar y repetir palabras con los sonidos /s/ /z/ /ɪz/.- Escuchar a alguien hablando sobre comida y poner unas palabras en el orden

correcto.- Escuchar y contestar unas preguntas sobre comida saludable.- Escuchar a alguien pidiendo comida y contestar a unas preguntas.- Escuchar y completar un diálogo en una cafetería.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con actividades de tiempo libre.

Hablar- Hacer y responder preguntas sobre su comida favorita.- Hablar sobre lo que les parece más sorprendente en un texto acerca de mitos

relacionados con la comida.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre comida.- Trabajar en parejas averiguando lo que comen sus compañeros para

desayunar.- Hablar sobre las expresiones que se utilizan antes de comer en diferentes

lenguas.- Observar una imagen y describir la comida y la bebida que pueden ver.- Preparar un diálogo en una cafetería siguiendo unas indicaciones.- Hablar sobre la comida tradicional típica de su país.- Hablar sobre las actividades de tiempo libre que ellos realizan.

Leer- Relacionar unas imágenes con las palabras correctas relativas a comida.- Leer un texto sobre mitos alimentarios y completar unas actividades.- Encontrar palabras en un texto que sean similares a las palabras de su propio

idioma.- Leer una nota gramatical sobre el uso del presente simple.- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir comida.- Leer un texto cultural sobre la comida británica y contestar a unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con las actividades de tiempo libre

correspondientes.- Leer acerca del estilo de vida saludable y responder a un cuestionario.- Leer una nota gramatical sobre el uso de love, hate (don’t) like + -ing.- Leer una nota gramatical sobre los pronombres de sujeto y de objeto.- Leer un blog sobre la vida sana y contestar a unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario acerca del uso de and o but.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir- Completar un texto sobre comer bien con las palabras adecuadas.- Escoger las formas verbales correctas para completar frases en presente

simple.- Escribir la tercera persona de singular de unos verbos.- Completar frases con la forma afirmativa correcta del presente simple de los

verbos dados.



- Poner algunas frases en la forma negativa correcta del presente simple.- Completar frases con la forma negativa del presente simple de los verbos

dados.- Completar un texto con la forma correcta del presente simple de los verbos

dados.- Observar unas frases y hacer las preguntas apropiadas en presente simple.- Poner unas palabras en el orden correcto para formar preguntas completas y

escribir las respuestas cortas correspondientes.- Ordenar unas palabras para hacer frases en una cafetería.- Escribir frases completas utilizando love, hate (don’t) like + -ing.- Reescribir frases utilizando love, hate (don’t) like + -ing de manera que sean

ciertas para ellos.- Escoger los pronombres de objeto y de sujeto correctos para completar unas

frases.- Completar un diálogo con los pronombres de objeto y de sujeto adecuados.- Combinar unas frases utilizando and o but.- Escribir la entrada de un blog sobre su estilo de vida siguiendo unas

indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- love, hate, (don’t) like + -ing- Pronombres sujeto y objeto

Gramática reciclada- El verbo be en presente- have got

Vocabulario- Comida: apple, bread, etc.- Actividades de ocio: read comics, meet my friends, etc.

Lenguaje funcional- Pedir comida

Pronunciación- La s final en la tercera persona: /s/ /z/ /ɪz/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las






Ciencias de la Naturaleza: la salud Geografía: Japón Lengua y literatura: un cuestionario, convenciones para escribir un artículo

en un blog

REVISION 1

OBJETIVOS


Repasar y practicar el vocabulario de las tres primeras unidades. Repasar y practicar la gramática de las tres primeras unidades. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de

las tres primeras unidades. Hacer un póster sobre músicos siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar un diálogo sobre el guitarrista de una banda y contestar a unas preguntas.

Hablar

- Trabajar en grupos ensayando y representando un diálogo.

Leer

- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los contenidos de las tres últimas unidades.- Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre Lily Allen.

Escribir

- Completar frases con la forma correcta de be.- Completar un texto con la forma correcta de have got.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas.- Completar un texto con la forma correcta de los verbos dados.- Hacer un Proyecto en grupos sobre su cantante o grupo favorito.





Gramática- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.

Vocabulario- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.


Música: referencias a Lily Allen.

UNIT 4OUT AND ABOUT

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y con los paisajes naturales (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre un hotel de hielo (C1) (C3) Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con

there is / there are, las preposiciones de lugar y los determinantes indefinidos, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información numérica específica sobre un lugar en un listening (C1) (C2) (C3) (C5)

Aprender a hacer sugerencias (C1) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre la Nochevieja (C1) (C5) (C6) Buscar información sobre los estados de los Estados Unidos usando las TIC

(C1) (C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre un parque temático

cubierto (C1) (C5) (C6) Redactar la guía de una ciudad (C1) (C3) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con lugares de la ciudad.- Escuchar unos sonidos y relacionarlos con los lugares correctos.- Escuchar a unos niños hablando sobre sus actividades de fin de semana.- Escuchar y anotar el sonido /ə/ en unas frases.



- Escuchar un diálogo en una estación de metro y escoger las palabras correctas.- Escuchar y completar un diálogo entre dos niños hablando sobre un día fuera.- Escuchar y repetir un diálogo.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con características del paisaje.

Hablar- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas acerca de lugares de

su ciudad.- Hablar sobre una estancia en un hotel de hielo.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas con is there / are

there.- Observar un mapa y describir la situación de las estaciones de metro.- Observar un folleto y preparar y practicar un diálogo sobre a dónde quieren ir.- Hablar sobre cómo se celebra la Nochevieja en su país.- Trabajar en parejas hablando sobre dónde viven.

Leer- Relacionar los lugares de una ciudad con las palabras correctas.- Leer un texto sobre un hotel de hielo y contestar a preguntas de tipo

verdadero/falso.- Relacionar unas parejas de palabras para construir palabras compuestas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de there is/ there are.- Leer y traducir unas preposiciones de lugar.- Unir preposiciones de lugar con los dibujos correspondientes.- Leer una nota gramatical sobre preguntas y respuestas cortas con there is/

there are.- Leer una nota cultural sobre cómo cruzar la calle en Londres.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer sugerencias.- Leer un texto cultural sobre la Nochevieja en Reino Unido y contestar a unas

preguntas.- Relacionar unos lugares de un mapa con las características del paisaje

correspondientes.- Leer y escuchar un texto sobre islas tropicales y escoger las respuestas

correctas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de a/an, some, any.- Leer y escuchar un texto sobre Dubai y contestar a unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de also.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la

unidad en la sección Language Guide.

Escribir- Completar unas frases con there is / there are.- Poner unas palabras en el orden correcto para completar frases con there

is/there are.- Observar un mapa y escoger las preposiciones de lugar adecuadas para

completar unas frases.



- Poner unas palabras en el orden correcto para completar preguntas con is there / are there.- Completar unas sugerencias con la forma correcta de los verbos dados.- Escoger las palabras correctas relacionadas con características del paisaje

para completar un texto.- Observar unas frases y escoger las palabras correctas para completar las

reglas sobre el uso de sustantivos contables e incontables.- Escribir a /an delante de ciertos sustantivos.- Completar unas frases utilizando a/an, some o any. - Escoger a/an, some o any para completar un texto sobre muros de escalada.- Completar frases sobre dónde viven.- Reescribir unas frases utilizando also.- Escribir una guía de una ciudad siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- there is / are: afirmativa y negativa- there is / are: preguntas y respuestas breves- Preposiciones de lugar: in, behind, etc.- a, an, some, any

Gramática reciclada- be- have got- present simple

Vocabulario- Lugares de la ciudad: chemist, church, etc.- Elementos del paisaje: beach, forest, etc.

Lenguaje funcional- Hacer sugerencias

Pronunciación- El sonido /ə/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las






Matemáticas: información numérica Geografía: islas, Suecia, Londres Lengua y literatura: normas para escribir una guía de una ciudad

UNIT 5SCHOOL LIFE

OBJETIVOS


• Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las rutinas diarias y las asignaturas de la escuela (C1) (C3)

• Identificar información específica en un texto sobre unos niños superdotados (C1) (C6)

• Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con los adverbios de frecuencia, preguntas en presente sobre capacidades, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C2) (C7)

• Encontrar información específica sobre personas famosas en un listening (C1) (C6)

• Hablar sobre comprar una entrada (C1) (C2) (C3) (C5) • Identificar el contenido general de un texto sobre artes escénicas (C1) (C5)

(C6) • Buscar información sobre el zoo de Belfast usando las TIC (C1) (C3) (C4)

(C6) • Identificar información específica en un texto sobre una escuela de artes

escénicas (C1) (C6) • Escribir un artículo para una revista (C1) (C5) (C6) • Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar a unos niños hablando sobre el fin de semana y contestar a unas

preguntas.- Escuchar a tres personas hablando sobre personas famosas y relacionar a

cada famoso con sus talentos ocultos.- Escuchar y contestar unas preguntas sobre celebridades.- Escuchar y completar un diálogo en una taquilla.- Escuchar y unir unas preguntas acerca de un diálogo con las respuestas

correctas.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con asignaturas escolares.- Escuchar y repetir frases con can/can’t.



Hablar- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus rutinas de

fin de semana.- Debatir sobre si les gustaría ser superdotados.- Hacer y responder preguntas utilizando adverbios de frecuencia.- Observar unas imágenes de gente famosa y decir por qué son famosos.- Hablar sobre alguna persona famosa que admiren.- Practicar un diálogo en una taquilla.- Preparar y practicar un diálogo siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre concursos de talentos en su país.- Hacer y responder preguntas por parejas sobre asignaturas escolares.- Hacer y responder preguntas con can.

Leer- Relacionar unas expresiones sobre rutinas diarias con have, go y play.- Leer un texto sobre la vida de un niño superdotado y completar unas

actividades.- Leer una nota gramatical sobre el uso de adverbios de frecuencia.- Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas con adverbios de

frecuencia.- Leer una nota gramatical sobre el orden de palabras en las preguntas.- Unir unas preguntas con las respuestas correspondientes.- Leer una nota cultural sobre un concurso de talentos de la televisión británica.- Leer una nota con lenguaje funcional para comprar un ticket.- Leer un texto cultural sobre un festival de artes escénicas en Gales y

contestar a unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con las asignaturas escolares correctas.- Leer y escuchar un texto sobre una escuela diferente y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso de can.- Leer y escuchar un texto sobre Jaden Smith y completar varias actividades

relacionadas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de because.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir- Observar unas imágenes y completar frases sobre las rutinas diarias con la

forma correcta de las palabras dadas.- Escribir frases acerca de sus rutinas diarias utilizando los verbos dados.- Añadir –er/-or a ciertos verbos para construir nombres de personas.- Completar unas reglas con before/after- Reescribir unas frases con los adverbios de frecuencia adecuados.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas con adverbios de frecuencia.- Completar unas preguntas con las palabras dadas para practicar el orden en

las frases.



- Copiar y completar una tabla con asignaturas escolares para que sean ciertas para ellos.- Escoger las palabras correctas para completar unas reglas sobre el uso de

can.- Completar un texto con can/can’t.- Completar unas preguntas con can.- Comprobar el significado de unos adjetivos y formar los adverbios

correspondientes.- Escribir un artículo para una revista siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Adverbios de frecuencia: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas

breves- El orden de las palabras en las preguntas- can- Adverbios de modo

Gramática reciclada- be- have got- El presente simple

Vocabulario- Rutinas diarias: do homework, finish school, etc.- Asignaturas: art and design, drama, etc.

Lenguaje funcional- Comprar una entrada

Pronunciación- La diferencia entre can y can’t- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




Vocabulario de asignaturas escolares Arte y teatro: una escuela de artes escénicas



Lengua y literatura: convenciones para redactar un artículo para una revista

UNIT 6SPORT FOR ALL

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con deportes y adjetivos para expresar opiniones (C1) (C3) (C5)

Identificar información específica en un texto sobre los bailes callejeros en un colegio (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con diferentes aspectos del present continuous y del present simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Identificar información específica sobre deportes poco comunes en un listening (C1) (C3) (C6)

Aprender a hacer planes (C1) (C2) (C3)Identificar el contenido general de un texto sobre deportes tradicionales irlandeses (C1) (C3) (C5) (C6)

Buscar información sobre monumentos irlandeses usando las TIC (C1) (C3) (C4) (C6)

Identificar información específica en un texto sobre el snowboard (C1) (C3) (C6)

Redactar un correo electrónico (C1) (C4) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con acciones.- Escuchar a unos niños hablando sobre los deportes que practican en su

tiempo libre.- Escuchar y repetir palabras para practicar la terminación -ing.- Escuchar tres comentarios acerca de deportes y ponerlos en el orden

correcto.- Escuchar y completar un diálogo entre dos adolescentes quedando para salir. - Escuchar y colocar unas frases en el orden correcto.- Escuchar y repetir adjetivos de opinión.

Hablar



- Hacer y responder preguntas sobre los deportes que realizan en su tiempo libre.- Hablar sobre el baile callejero.- Hacer y responder preguntas utilizando el presente continuo.- Hablar sobre los deportes inusuales que conozcan.- Practicar un diálogo quedando para salir.- Preparar y practicar un diálogo quedando para salir siguiendo una serie de

pasos.- Hablar sobre los deportes típicos que se practican en su país. - Hacer y responder preguntas sobre distintos deportes utilizando sus propias

ideas.

Leer

- Unir unas palabras relacionadas con acciones con las imágenes correspondientes.- Leer un artículo de prensa sobre el baile callejero y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota gramatical sobre el uso del presente continuo.- Leer una nota gramatical sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con el

presente continuo.- Relacionar unas imágenes con los deportes poco habituales

correspondientes.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer planes.- Leer un texto sobre los deportes irlandeses y contestar a unas preguntas.- Leer y traducir unos adjetivos de opinión a su propio idioma.- Leer una entrada de un blog sobre el snowboarding y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota gramatical acerca del presente simple y continuo.- Leer un cuadro Language tip acerca de expresiones temporales.- Leer y escuchar un e-mail relacionado con el surf y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de so.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir

- Copiar y completar una tabla con los deportes dados.- Ordenar unas actividades según sus propias preferencias.- Escribir nombres de deportistas añadiendo –er a los verbos dados o bien

añadiendo la palabra player.- Copiar y completar una tabla con la forma –ing de los verbos dados.- Completar unas frases con el presente continuo de los verbos dados.- Escribir frases completas utilizando la forma negativa del presente continuo.- Completar un diálogo con el presente continuo de los verbos dados.



- Completar unas preguntas con el presente continuo de los verbos dados y responder de manera que sea cierto para ellos.- Escoger los adjetivos de opinión apropiados para completar unas frases.- Completar unas reglas de uso del presente simple y continuo.- Completar un texto sobre una competición de cricket con los tiempos verbales

adecuados.- Escribir frases completas utilizando el presente simple o continuo.- Relacionar los principios y los finales de unas frases y reescribirlas con so.- Escribir un e-mail sobre su deporte favorito siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Present continuous: afirmativa y negativa- Present continuous: preguntas y respuestas breves- Comparar el present simple y el p. continuous

Gramática reciclada- Present simple- Adverbios de frecuencia- can- a / an

Vocabulario- Deportes: catch, dance, etc.- play, do, go + un deporte- Adjetivos para expresar opiniones: amazing, boring, etc.

Lenguaje funcional- Hacer planes

Pronunciación- La terminación -ing- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Educación física: deportes Lengua y literatura: convenciones para redactar un correo electrónico



REVISION 2

OBJETIVOS


Repasar y practicar vocabulario de las unidades 4, 5 y 6. Repasar y practicar la gramática de las unidades 4, 5 y 6. Escuchar y practicar un sketch para repasar la gramática y el vocabulario de

las unidades 4, 5 y 6. Hacer un póster sobre la naturaleza de la zona siguiendo unas indicaciones.

CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar un diálogo sobre un proyecto para hacer una isla y contestar a unas

preguntas.

Hablar- Trabajar en grupos ensayando y representando un diálogo.

Leer- Trabajar en grupos jugando a un juego de vocabulario para repasar los

contenidos de las tres últimas unidades.

Escribir- Escribir frases completas utilizando there is/ there are, a, an, some, any.- Reescribir frases con los adverbios de frecuencia apropiados.- Completar un blog con la forma correcta de los verbos dados.- Completar unas preguntas con las palabras correctas.- Completar un texto sobre un Museo de Ciencias con las palabras apropiadas.- Hacer un Proyecto en grupos sobre la naturaleza del área donde viven.

Conocimiento de la lengua a través del uso Gramática- Repaso de la gramática estudiada en las tres últimas unidades.

Vocabulario- Repaso del vocabulario estudiado en las tres últimas unidades.


Ciencias: los alumnos leen textos relacionados con la naturaleza.



UNIT 7HOUSE AND HOME

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con las habitaciones de una casa, el mobiliario y aparatos electrónicos (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre casas inglesas (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con be en past simple y los verbos regulares en past simple, y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica referida a casas del siglo XVI en un listening (C1) (C3) (C6)

Aprender a pedir información (C1) (C2) (C3) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre la Casa Blanca (C1) (C4)

(C5) Buscar información sobre deportes australianos con las TIC (C1) (C3) (C4)

(C6) Identificar información específica en un texto sobre la historia del cepillo de

dientes (C1) (C3) (C4) (C6) Escribir la descripción de una habitación (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS

Escuchar

- Escuchar y repetir palabras relacionadas con mobiliario.- Escuchar a unos niños hablando sobre su casa y contestar a unas preguntas.- Escuchar unas frases, prestar atención a la pronunciación de was/were y

repetir.- Escuchar un texto sobre casas para ricos y para pobres en el pasado y

contestar a preguntas de tipo verdadero/falso.- Escuchar y completar un diálogo sobre un viaje escolar.- Escuchar y repetir palabras acerca de aparatos electrónicos.

Hablar

- Hablar sobre los objetos que hay en cada habitación de su casa.- Comentar en qué habitación de su casa realizan diversas actividades.- Debatir los tipos de casas inglesas y decidir en cuál les gustaría vivir.



- Practicar un diálogo sobre un viaje escolar.- Observar un folleto, preparar y practicar un diálogo por parejas siguiendo una

serie de pasos.- Hablar sobre casas famosas de su país.- Hablar sobre los electrodomésticos que les parecen más útiles.

Leer- Unir unas imágenes con las palabras correspondientes relacionadas con

mobiliario.- Relacionar unos títulos con los párrafos adecuados en un texto de lectura.- Leer un texto sobre la historia de una calle inglesa y contestar a unas

preguntas.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el pasado simple de be.- Leer un cuadro Language tip sobre expresiones temporales.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de there was/ there were.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre preguntas y respuestas cortas

con there was/ there were.- Relacionar palabras acerca de lugares de un viaje escolar con los iconos

correctos.- Unir los principios y los finales de unas frases sobre viajes escolares.- Leer una nota sobre lenguaje funcional para pedir información.- Leer y escuchar un texto sobre The White House y contestar a unas

preguntas.- Relacionar unas imágenes con los aparatos electrónicos adecuados.- Leer y escuchar un texto sobre el cepillo de dientes y contestar a unas

preguntas.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre la forma afirmativa del pasado

simple de los verbos regulares.- Leer y escuchar a una chica describiendo su habitación y contestar a unas

preguntas.- Leer una nota de vocabulario sobre el uso de adjetivos.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir- Completar unas normas sobre el uso del past simple.- Completar frases con was/were.- Completar un texto sobre nativos americanos con el pasado simple de be.- Formar respuestas cortas para unas frases.- Ordenar palabras para hacer preguntas con el past simple de be.- Completar frases con expresiones temporales de manera que sean ciertas

para ellos.- Completar un texto sobre los canales de Inglaterra con there was/ there were.- Completar unas preguntas y escribir las respuestas cortas adecuadas.- Completar una tabla sobre distintos tipos de casas con palabras relacionadas

con mobiliario.- Completar unas frases utilizando vocabulario sobre aparatos electrónicos.



- Comprobar el significado de unos verbos y escribir su forma afirmativa en pasado simple.- Completar unas frases acerca del ordenador portátil con el past simple de los

verbos dados.- Completar un texto sobre el Walkman con el pasado simple de los verbos

dados.- Reescribir unas frases incluyendo los adjetivos dados.- Escribir una descripción de su habitación favorita siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios




Gramática- Be en past simple: afirmativa y negativa- Be en past simple: preguntas y respuestas breves- there was / there were: afirmativa y negativa- there was / there were: preguntas y respuestas breves- Past simple en afirmativa: verbos regulares

Gramática reciclada- be- have got- present simple

Vocabulario- Habitaciones y muebles: armchair, kitchen, etc.- Aparatos electrónicos: camera, dishwasher, etc.

Lenguaje funcional- Pedir y dar información

Pronunciación- was y were- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las




Historia: Arquitectura inglesa Lengua y literatura: convenciones para redactar una descripción



UNIT 8TRAVEL

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con transportes y viajes (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre medios de transporte poco comunes (C1) (C3) (C6)

Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales en past simple y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica sobre el PowerBocking en un listening (C1) (C2) (C3) (C6)

Aprender a pedir información sobre viajes (C1) (C2) (C3) (C4) Identificar el contenido general de un texto sobre el transporte público de

Londres (C1) (C3) (C5) Buscar información sobre una pista de patinaje de hielo de Canadá con las

TIC (C1) (C3) (C4) Identificar información específica en un texto sobre un aventurero (C1) (C6) Redactar un relato (C1) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el transporte.- Escuchar a unos niños hablando sobre cómo van al colegio y contestar a

unas preguntas.- Escuchar y repetir palabras prestando atención a la pronunciación de las

terminaciones en–ed.- Escuchar unas terminaciones en–ed y clasificarlas en una tabla.- Escuchar un texto sobre PowerBocking y contestar a unas preguntas.- Escuchar y completar un diálogo sobre viajar en autobús.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con los viajes.

Hablar- Hacer y responder preguntas por parejas sobre qué transportes usan para ir a

determinados lugares.- Debatir sobre los tipos de transporte mencionados en un texto y decir cuál es

el menos habitual.- Trabajar en parejas diciendo frases verdaderas utilizando el pasado simple

tanto en afirmativa como en negativa.- Discutir sobre si les gustaría practicar PowerBocking.- Observar una imagen y decir lo que están haciendo unas chicas.- Practicar un diálogo sobre un viaje en autobús.



- Preparar y practicar un diálogo por parejas sobre un tipo de transporte, siguiendo una serie de pasos.- Hablar sobre los tipos de transporte de su propia ciudad.- Por parejas, hacer y responder preguntas sobre sus últimas vacaciones

utilizando el past simple.

Leer- Leer un cuadro Language tip sobre las preposiciones que s utilizan con los

medios de transporte.- Leer y escuchar un texto sobre transportes poco habituales y contestar a unas

preguntas.- Relacionar unas parejas de palabras para construir collocations.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el past simple.- Relacionar los principios de unas frases con los finales correspondientes.- Leer unas frases sobre PowerBocking y decidir si son verdaderas o falsas.- Leer una nota con lenguaje funcional para pedir información sobre viajes.- Leer y escuchar un texto sobre el transporte público en Londres y contestar a

unas preguntas.- Relacionar unas imágenes con el vocabulario apropiado sobre viajes.- Leer y escuchar un texto sobre un aventurero británico, y contestar a

preguntas de tipo verdadero/falso.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas

cortas en pasado simple.- Leer y escuchar la historia de unas vacaciones desastrosas y poner unas

imágenes en el orden correcto.- Leer una nota de vocabulario sobre conectores de tiempo.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir- Copiar y completar una tabla con palabras relacionadas con los transportes.- Observar unas imágenes y completar frases con las palabras correctas

acerca del mundo de los transportes.- Copiar y completar una tabla con el pasado simple de los verbos dados.- Completar un texto sobre el primer trayecto de tranvía en Gales con el pasado

simple de los verbos dados.- Completar frases con la forma negativa del pasado simple de los verbos

dados.- Escribir frases verdaderas para ellos usando el pasado simple tanto en

afirmativa como en negativa.- Completar frases de a diálogo con las palabras correctas.- Escribir frases en pasado simple sobre unas vacaciones usando los verbos

dados.- Escribir preguntas en pasado simple con las palabras dadas, y dar las

correspondientes respuestas cortas.- Ordenar unas palabras para hacer preguntas en pasado simple.- Completar unas frases con el pasado simple de los verbos dados.



- Escribir frases completas en pasado simple utilizando conectores temporales.- Escribir una historia sobre unas vacaciones desastrosas siguiendo unas

indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios

escritos de la sección Progress Check.-



Gramática- El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares- El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares- El past simple: preguntas y respuestas breves

Gramática reciclada- was / were- love + -ing

Vocabulario- Transportes: bike, bus, etc.- Viajar: buy souvenirs, climb mountains, etc.

Lenguaje funcional- Pedir información sobre viajes

Pronunciación- La terminación -ed del past simple- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Ciencias Sociales: Los transportes Educación física: PowerBocking Lengua y literatura: convenciones para escribir un relato

UNIT 9CELEBRATE!

OBJETIVOS


Comprender, memorizar y usar correctamente vocabulario relacionado con prendas de vestir y accesorios, y con el tiempo y las estaciones (C1) (C3)

Identificar información específica en un texto sobre celebraciones (C1) (C3) (C5) (C6)



Comprender y usar correctamente estructuras gramaticales relacionadas con el futuro y establecer paralelismos con la L1 (C1) (C7)

Encontrar información específica sobre una fiesta de disfraces en un listening (C1) (C6)

Aprender a hacer invitaciones y a aceptarlas (C1) (C2) (C5) Identificar el contenido general de un texto sobre festivales (C1) (C5) (C6) Buscar información sobre actividades de Nueva Zelanda usando las TIC (C1)

(C3) (C4) (C6) Identificar información específica en un texto sobre el festival de Glastonbury

(C1) (C6) Escribir una postal (C1) (C3) (C5) (C6) Asimilar los consejos de aprendizaje y estudiar la Language Guide de la


CONTENIDOS

Escuchar- Escuchar y repetir palabras relacionadas con la ropa.- Escuchar a unos niños hablando sobre la ropa que se ponen para las

ocasiones especiales.- Escuchar a gente hablando sobre una fiesta de disfraces, y relacionar unos

nombres con los dibujos correspondientes.- Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases.- Escuchar una conversación telefónica y contestar a unas preguntas.- Escuchar y completar un diálogo sobre una fiesta con las palabras correctas.- Escuchar y repetir palabras relacionadas con el tiempo atmosférico.- Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación del sonido /s/.- Escuchar y repetir frases prestando atención al sonido /s/.

Hablar- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre la ropa que

llevan en ocasiones especiales.- Hablar sobre su celebración favorita.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre sus

calendarios.- Observar una imagen y hablar sobre el tipo de fiesta que creen que tendrá

lugar.- Practicar un diálogo sobre una fiesta.- Preparar y practicar un diálogo sobre una fiesta de cumpleaños siguiendo una

serie de pasos.- Hablar sobre celebraciones de su propio país.- Trabajar en parejas haciendo y contestando a preguntas sobre su estación

favorita.

Leer- Leer y traducir unas palabras relacionadas con la ropa a su propio idioma.



- Relacionar unas descripciones de ropa con las imágenes correctas.- Leer unos textos con información sobre la ropa que se utiliza en celebraciones

especiales y contestar a unas preguntas.- Leer un texto y encontrar las palabras correspondientes a unas definiciones.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de be going to.- Leer una nota de vocabulario sobre expresiones temporales con be going to.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de preguntas y respuestas

cortas con be going to.- Observar unas frases y decidir el orden correcto en preguntas.- Leer una nota con lenguaje funcional para hacer y aceptar invitaciones.- Leer y escuchar un texto sobre festividades de Reino Unido y de Australia y

contestar a unas preguntas.- Leer y traducir a su propio idioma unas palabras relacionadas con el tiempo

atmosférico.- Leer y escuchar un texto sobre el Festival de Glastonbury y contestar a

preguntas de tipo verdadero/falso.- Leer unas explicaciones gramaticales sobre el uso de must/mustn’t.- Leer y escuchar el texto de una postal escrita desde Escocia y contestar a

unas preguntas.- Leer una nota de vocabulario repasando diversas técnicas de escritura.- Leer todas las explicaciones de gramática y vocabulario estudiados en la


Escribir- Ordenar unas palabras para crear frases con be going to.- Observar una invitación a una fiesta y escribir frases utilizando la forma

afirmativa y negativa de be going to.- Escribir frases acerca de una fiesta utilizando las palabras dadas.- Observar un calendario y completar los planes de una chica con las

expresiones temporales dadas.- Escribir preguntas usando los datos dados y be going to.- Contestar a preguntas sobre el calendario de una chica usando be going to.- Copiar y completar un calendario de manera que sea cierto para ellos.- Ordenar palabras para hacer preguntas a partir de un diálogo.- Escoger las palabras correctas relacionadas con el tiempo atmosférico para

completar frases.- Ordenar unas palabras para construir frases con must/mustn’t.- Observar la normas de ciertos festivales y escribir frases con must/mustn’t.- Escribir frases acerca de lo que deben o no deben hacer en el colegio.- Escoger las palabras correctas para completar unas frases y corregir la

puntuación.- Escribir una postal siguiendo unas indicaciones.- Evaluar los progresos realizados hasta el momento completando los ejercicios






Gramática- be going to: afirmativa y negativa- be going to: interrogativa y respuestas breves- must / mustn’t

Gramática reciclada- El present continuous- El past simple

Vocabulario- Prendas y accesorios: boots, coat, etc.- El tiempo y las estaciones: cloudy, cold, etc.

Lenguaje funcional- Hacer y aceptar invitaciones

Pronunciación- El sonido /s/- Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las



CONTENIDOS INTER-CURRICULARES Historia: los disfraces Lengua y literatura: convenciones para escribir una postal

2º ESO

INTRODUCTION

OBJETIVOS Pedir y dar información personal básica Hablar sobre la procedencia de uno Hablar sobre los objetos de clase y las asignaturas Hablar sobre los miembros de la familia

CONTENIDOS

I. Procedimientos Personalización de un diálogo incluyendo información personal básica y

preguntando a los demás Interacción controlada acerca de las asignaturas de clase y objetos de aula Identificación y uso de expresiones habituales en el aula



II. Conceptos

A. Funciones del lenguaje y la gramática Expresiones propias del lenguaje de aula como What does this word mean?,

Can you repeat that?, etc. Pedir y dar información personal

B. Vocabulario Objetos de clase Asignaturas escolares Países y nacionalidades La familia Información personal básica: nombre, edad, procedencia, aficiones

C. Fonética Entonación de oraciones

III. Actitudes Fórmulas de interacción en el aula

UNIT 1

OBJETIVOS Pedir y dar información personal básica Hablar sobre hábitos y rutinas Hablar sobre gustos y preferencias Describir la apariencia física de las personas Reconocer y practicar la acentuación en la frase Utilizar las mayúsculas correctamente al escribir Aprender buenos hábitos de estudio

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Familiarización con diversos tipos de texto: correo electrónico Extracción de información específica de un texto para contestar preguntas Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje

del que se habla Inferencia del significado específico por el contexto

Listening



Activación de conocimientos previos ante la audición de una entrevista a un luchador de sumo

Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de información verdadera o falsa

Speaking Personalización de un diálogo sobre gustos y preferencias a partir de un

modelo respetando las normas de acentuación de las oraciones anteriores

Writing Inferencia de las normas de uso de las letras mayúsculas a partir de un texto

modelo Elaboración de oraciones sobre las costumbres en el país de origen aplicando

las normas aprendidas

II. Conceptos

A. Funciones del lenguaje y la gramática

Funciones del lenguaje Gramática

Pedir y dar información personal To be (formas afirmativa, negativa e

interrogativa) Have got (formas afirmativa, negativa e

interrogativa)

Hablar sobre los hábitos y rutina diaria Presente simple Partículas interrogativas

Expresar gustos y preferencias Like, love, hate + nombre / forma ing

B. Vocabulario Adjetivos para describir personas Actividades diarias

C. Fonética La acentuación en la frase

III. Aspectos socioculturales Ciudades destacadas de Escocia Personalidades del mundo del espectáculo y el deporte

IV. Actitudes



Interés y respeto por los hábitos y costumbres de otras personas de diversa procedencia Valoración de Internet como instrumento vinculante entre culturas

Rechazo de estereotipos ligados a la apariencia física Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo, nacionalidad o cultura

Valoración de la importancia de unos buenos hábitos de estudio para un aprendizaje óptimo

UNIT 2

OBJETIVOS Expresar la frecuencia con que se realiza una actividad Describir lo que se está haciendo en un momento determinado Intercambiar opiniones sobre actividades realizadas en el hogar Utilizar los apóstrofes correctamente Acentuación de palabras Aprender técnicas para una presentación adecuada del trabajo escrito

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Lectura general e intensiva de varios extractos sobre las preferencias

televisivas de tres jóvenes Identificación de información específica contenida en cada fragmento

Listening

Activación de conocimientos previos ante la audición de una canción Interpretación del significado de la información transmitida en una canción Escucha atenta a un diálogo acerca de las actividades cotidianas para

completar diversas tareas, como la identificación de los interlocutores o reconocimiento de información verdadera o falsa.

Speaking Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras

aprendidos en la unidad Identificación y práctica de convenciones lingüísticas en conversaciones

telefónicas



Simulación de una conversación telefónica con un modelo de referencia

Writing Familiarización con el uso del apóstrofe en inglés Identificación de aspectos básicos para una correcta presentación de un

trabajo escrito Producción de oraciones con las pistas contenidas en un texto modelo y

aplicando las estrategias anteriores

II. Conceptos


Funciones del lenguaje GramáticaExpresar la frecuencia con que se realiza una acción

Adverbios y expresiones de frecuencia

Hablar sobre acciones en curso Presente continuo (formas afirmativa,

negativa e interrogativa)Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales

Presente continuo vs presente simple

B. Vocabulario Programas de televisión Actividades cotidianas

C. Fonética Acentuación de palabras

III. Aspectos socioculturales Programas de televisión en Gran Bretaña Canciones en lengua inglesa: Enough of me

IV. Actitudes

Reflexión sobre el papel de la televisión en la sociedad actual

Interés y respeto por las aficiones de jóvenes de distinta procedencia

Rechazo de clichés sexistas en el reparto de tareas domésticas

UNIT 3



OBJETIVOS Expresar distintas cantidades Hablar sobre productos de consumo habitual Expresar la ubicación de objetos y lugares Preguntar y dar direcciones Aprender y reproducir la entonación en las yes/no questions Utilizar los signos de puntuación correctamente Aprender a utilizar un diccionario

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Aprendizaje y puesta en práctica de técnicas para un óptimo uso del

diccionario Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto

sobre los supermercados Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el

texto Lectura de un cuestionario para responder preguntas generales sobre

alimentación

Listening Anticipación de información textual mediante referencias Escucha atenta a un texto sobre un coleccionista de latas para completar

diversas tareas, como la extracción de información específica o la identificación de información verdadera o falsa

Speaking Personalización de un diálogo incorporando expresiones habituales en un

supermercado siguiendo el modelo proporcionado Producción de un diálogo imitando un modelo en el que se preguntan y dan

direcciones

Writing Inferencia de las normas de uso de las comas, puntos y signos de

interrogación en el inglés observando un texto modelo Familiarización con diversos tipos de textos como un cuestionario o una nota

a alguien conocido Producción de textos controlados imitando los modelos presentados y

utilizando las estrategias anteriores

II. Conceptos





Expresar cantidad There is, there are Some, any, a/an A lot (of), much many

Dar instrucciones El imperativoExpresar la ubicación de un objeto o lugar

Preposiciones de lugar

B. Vocabulario Productos del supermercado Envases y materiales

C. Fonética Entonación en las yes/no questions

III. Aspectos socioculturales Centros comerciales en Gran Bretaña

IV. Actitudes

Reflexión sobre las diversas técnicas de captación en los supermercados Reconocimiento de la importancia de una compra reflexiva ante la oferta de una sociedad de consumo

Reflexión sobre los hábitos alimentarios propios

Interés y respeto por los hobbies de los demás Desarrollo de un pensamiento crítico ante las compras Consideración de la importancia de la corrección y el respeto al dirigirnos a los demás

UNIT 4

OBJETIVOS Describir y narrar hechos pasados Explicar cuándo ocurrió un acontecimiento Expresar obligación y prohibición Hablar sobre profesiones y lugares de trabajo Utilizar expresiones temporales Discriminar y practicar la terminación –ed en el pasado simple Aplicar las estrategias para predecir la información en un texto



CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Reconocimiento y puesta en práctica de técnicas para la predicción de la

información posiblemente contenida en un texto Lectura de un texto sobre un atraco a un banco

Listening Escucha atenta a una canción para completar la letra de la misma Utilización de conocimientos previos para la audición de los extractos de un

programa de radio Identificación de información relevante para contestar preguntas

Speaking Interacción controlada incorporando el lenguaje aprendido en la unidad

Writing Identificación de las expresiones temporales más comunes en la narración de

acontecimientos Producción de un relato según el modelo proporcionando e incorporando las

expresiones temporales adecuadas

II. Conceptos



Pedir y dar información sobre el pasado Forma afirmativa, negativa e

interrogativa del pasado simple (verbos regulares e irregulares)

Pasado simple de to be

Expresar obligación y prohibición Must / mustn’t

B. Vocabulario Profesiones Lugares de trabajo

C. Fonética Entonación de frases interrogativas (yes/no questions)



III. Aspectos socioculturales Aspectos de la ley en Gran Bretaña Canciones en lengua inglesa: Guilty

IV. Actitudes

Respeto a la ley en la sociedad actual Importancia del cumplimiento de las normas sociales para una convivencia pacífica y respetuosa

Interés por conocer diversas profesiones y respeto hacia las personas que las desempeñan Interés y respeto hacia la legislación en países distintos al propio

Rechazo a la discriminación en el entorno laboral

UNIT 5

OBJETIVOS Describir acciones en curso en el pasado Expresar el estado de ánimo de las personas Narrar historias del pasado Identificar las partes de una narración Discriminación de la pronunciación de las formas de was Aplicar estrategias para inferir el significado de las palabras según su

contexto

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Reconocimiento y aplicación de técnicas para la inferencia del significado de

palabras nuevas en un texto Lectura global y específica de un texto sobre el video juego Ghost Story para

completar las tareas Familiarización con diversos tipos de texto, como una tira de cómic

Listening Predicción del contenido de una narración con la ayuda de imágenes y pistas

escritas Escucha atenta a una historia de fantasmas para identificar información

específica



Speaking Interacción con los compañeros para describir hechos que ocurrieron en el

pasado

Writing Identificación de las partes de un relato Organización de párrafos para construir un relato coherente Producción de un relato con la ayuda de las imágenes y pistas dadas y

aplicando las estrategias aprendidas

II. Conceptos



Describir acciones en curso en el pasado

Pasado continuo

Narrar acontecimientos pasados Pasado continuo vs pasado simple

B. Vocabulario Adjetivos para describir emociones Adverbios

C. Fonética Forma débil y fuerte de was

III. Aspectos socioculturales Relatos de terror de autores de habla inglesa

IV. Actitudes

Respeto por las tradiciones de otras culturas

Interés por entablar intercambios comunicativos con los demás, independientemente de su sexo u origen

UNIT 6

OBJETIVOS Comparar personas, lugares y cosas Describir personas, lugares y experiencias Expresar opinión y preferencias



Practicar la terminación –er de los comparativos Aprender a corregir el trabajo escrito

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Lectura de un texto en el que se habla de un joven aventurero Práctica de la técnica de escaneo de un texto para encontrar información

específica Familiarización con diversos tipos de texto como un cuestionario

Listening Escucha atenta a una entrevista de radio acerca del Monte Everest Identificación de información general y específica en un diálogo sobre

películas favoritas

Speaking Personalización de un diálogo en el que se expresa la opinión sobre distintos

aspectos siguiendo el modelo dado

Writing Reconocimiento y puesta en marcha de técnicas para la corrección del trabajo

escrito Usos del lenguaje habitual en la expresión de opinión para completar un texto

escrito

II. Conceptos



Describir personas, lugares y cosas Forma comparativa de los adjetivos

cortos, largos e irregulares Forma superlativa de los adjetivos

cortos, largos e irregulares

Expresar preferencias I think...

B. Vocabulario Adjetivos para describir personas, lugares y experiencias Verbos de movimiento

C. Fonética



Pronunciación de la terminación –er de la forma comparativa de los adjetivos

III. Aspectos socioculturales Principales ciudades portuarias en Gran Bretaña

IV. Actitudes

Interés y respeto hacia las experiencias de los demás Valoración positiva del esfuerzo para alcanzar las metas que uno se fija Reconocimiento del cine como elemento de unión entre culturas

Respeto a las opiniones de los demás

Importancia de la práctica de actividades deportivas como hábito para una vida saludable

UNIT 7

OBJETIVOS Expresar planes futuros Hacer y responder a sugerencias Hablar sobre viajes y medios de transporte Identificar y practicar la acentuación en las oraciones con going to Utilizar correctamente el conector so Aprender estrategias de comunicación

CONTENIDOS

I. ProcedimientosReading

Lectura general e intensiva de un texto en el que se habla de Marte para contestar preguntas

Uso de conocimientos previos ante la lectura de una noticia

Listening Escucha atenta de una canción para completar diversas tareas Comprensión global y extracción de información específica en la entrevista a

un astronauta

Speaking Práctica oral del lenguaje presentado en la unidad Identificación y puesta en práctica de estrategias que faciliten la comunicación Producción de un diálogo en el que se hagan sugerencias siguiendo el

modelo presentado e incorporando las estrategias anteriores



Writing Elaboración de posibles finales a las situaciones presentadas siguiendo el

modelo y utilizando so

II. Conceptos



Hablar sobre planes futuros Going to Presente continuo

Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas

Why don’t we...? Let’s…

B. Vocabulario Medios de transporte Verbos relacionados con el transporte

C. Fonética La acentuación en oraciones con going to

III. Aspectos socioculturales Medios de transporte Proyectos espaciales promovidos por Gran Bretaña Canciones en lengua inglesa: Ocean Lab

IV. Actitudes

Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas Importancia de los viajes para el enriquecimiento personal Interés y respeto hacia los planes de los demás

Valoración de los medios de transporte en la sociedad actual

Valoración positiva del desempeño de profesiones típicamente masculinas por mujeres Reconocimiento y respeto de las convenciones necesarias para hacer sugerencias

UNIT 8

OBJETIVOS Expresar predicciones sobre hechos futuros



Expresar condiciones Ofrecer ayuda Aprender y utilizar términos informáticos Pronunciar correctamente la forma contracta de will Conocer y aplicar la estructura de un párrafo Aprender estrategias para pasar un examen con éxito

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Lectura de un texto con la opinión de jóvenes sobre los ordenadores

Listening Identificación de información verdadera o falsa en un texto en el que se trata

la posible evolución del Homo sapiensa en el futuro Asociación de oraciones para completar información verdadera del texto

Speaking Interacción controlada para poner en prática el lenguaje aprendido en la

unidad Práctica de un diálogo en el que se utilizan expresiones para hacer ofertas

II. Conceptos


Funciones del lenguajeGramática

Expresar predicciones de futuro will

Expresar condiciones Oraciones condicionales de tipo I

Ofrecer ayuda will

B. Vocabulario Ordenadores Adjetivos opuestos

C. Fonética Pronunciación de la forma contracta de will

III. Aspectos socioculturales



Los jóvenes y las nuevas tecnologías en Gran BretañaIV. Actitudes

Consideración positiva de la unión entre los pueblos para un futuro en paz Valoración positiva de las nuevas tecnologías como instrumento de comunicación entre las culturas

Reflexión sobre el papel de las nuevas tecnologías en un mundo en evolución

Reflexión sobre los conflictos en el planeta y la necesidad de encontrar soluciones

UNIT 9

OBJETIVOS Hablar sobre habilidades en el presente y pasado Pedir y dar consejos Pedir y conceder permiso Hablar sobre la salud Discriminar y practicar la “l” muda Utilizar correctamente los conectores and, but y because

CONTENIDOS

I. Procedimientos

Reading Predicción del contenido de un texto a partir del título del mismo y las

imágenes que lo acompañan Lectura de un texto acerca de la historia de la medicina

Listening Escucha atenta a una canción para completar diversas tareas Identificación de los interlocutores en un diálogo que simula una consulta

médica Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la

identificación de información específica



Speaking Interacción controlada en la que se ponga en práctica los conocimientos

adquiridos en la unidad Producción de pequeños diálogos en los que se pida permiso, a partir de un

modelo presentado y la ayuda de pistas visuales

Writing Discriminación del uso correcto de los conectores and, but y because Producción de un texto en el que se dé consejo, incorporando los conectores

anteriores

II. Conceptos


Funciones del lenguajeGramática

Hablar sobre habilidades Can Could

Dar consejos Should / shouldn’t

Pedir y conceder permiso Can

B. Vocabulario Problemas de salud y enfermedades Medicamentos

C. Pronunciación La “l” muda

III. Aspectos socioculturales Hechos destacados en la historia de la medicina Canciones en lengua inglesa: Sick and Tired

CONTENIDOS MÍNIMOS 1º ESO

Unit 1- Presente del verbo be: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Pronombres sujeto: I, you, she, etc.- Adjetivos posesivos: my, your, her, etc.



- ‘s / s’ como posesivos- Partículas interrogativas: who, what, etc.

Unit 2- have got: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- Sustantivos en singular y plural

Unit 3- Presente simple: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- love, hate, (don’t) like + -ing- Pronombres sujeto y objeto

Unit 4- there is / are: afirmativa y negativa- there is / are: preguntas y respuestas breves- Preposiciones de lugar: in, behind, etc.- a, an, some, any

Unit 5- Adverbios de frecuencia: afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves- El orden de las palabras en las preguntas- can

Unit 6- Present continuous: afirmativa y negativa- Present continuous: preguntas y respuestas breves

Unit 7- Be en past simple: afirmativa y negativa- Be en past simple: preguntas y respuestas breves- there was / there were: afirmativa y negativa- there was / there were: preguntas y respuestas breves- Past simple en afirmativa: verbos regulares

Unit 8- El past simple en afirmativa: verbos regulares e irregulares- El past simple en negativa: verbos regulares e irregulares- El past simple: preguntas y respuestas breves

Unit 9- be going to: afirmativa y negativa- be going to: interrogativa y respuestas breves- must / mustn’t

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º ESO

Unit 1 To be (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Have got (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Presente simple Partículas interrogativas Like, love, hate + nombre / forma ing

Unit 2 Adverbios y expresiones de frecuencia Presente continuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)

Unit 3



There is, there are Some, any, a/an A lot (of), much many El imperativo Preposiciones de lugar

Unit 4 Forma afirmativa, negativa e interrogativa del pasado simple (verbos regulares e

irregulares) Pasado simple de to be Must / mustn’t

Unit 5 Pasado continuo

Unit 6 Forma comparativa de los adjetivos cortos, largos e irregulares Forma superlativa de los adjetivos cortos, largos e irregulares

Unit 7 Going to Presente continuo

Unit 8 will Oraciones condicionales de tipo I

Unit 9 Can Could Should / shouldn’t

IV. Actitudes

Identificación de las formas de prevención de enfermedades Reflexión sobre el papel de la medicina en la historia

Reconocimiento de la importancia del respeto a las convenciones para pedir permiso Reflexión sobre los valores morales propios

III TEMPORALIZACIÓN

1ª evaluación, unidades 1,2 y 3.2ª evaluación, unidades 3,5 y 6.3ª evaluación, unidades 7,8 y 9.



IV COMPETENCIAS

C1 Competencia en comunicación lingüística Se ayuda a los alumnos a mejorar su conocimiento formal de la lengua en gramática, morfología, sintaxis y pronunciación. Asimismo, se les ayuda a entender los factores socioculturales que intervienen en la comunicación haciéndoles conscientes de los diferentes registros y lo que es adecuado decir en cada contexto dado.

C2 Competencia matemáticaSe presenta, practica y recicla los números cardinales y ordinales, las fechas y las medidas, y fomenta el uso y la interpretación de gráficos.

C3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoHabrá muchos textos de lectura y de comprensión oral relacionados con el medio ambiente, los hábitos saludables, la educación del consumidor, la historia, las ciencias naturales y la geografía.

C4 Tratamiento de la información y competencia digitalSe anima a los alumnos a realizar tareas de investigación consultando medios tanto impresos como digitales; por ejemplo, a buscar información en páginas web y a presentar esa información en clase. También hay una página web asociada al curso.

C5 Competencia social y ciudadanaAnimamos a los alumnos a trabajar conjuntamente dentro de la clase. Las páginas de Cultura los estimulan a examinar las estructuras sociales del mundo actual.

C6 Competencia cultural y artísticaInclusión de numerosos textos relacionados con temas culturales y artísticos.

C7 Competencia para aprender a aprenderEl método utilizado proporciona varias herramientas de reflexión sobre el aprendizaje y el estudio, sobre todo los Progress checks y la sección dedicada a las destrezas de estudio en el Teacher’s Resource File.

C8 Autonomía e iniciativa personalSe fomenta el aprendizaje independiente de los alumnos. La Language Guide y los cuadros Learning tip, el Vocabulary plus, el Grammar reference y la Wordlist los ayudan a estudiar solos.a) Favorece el desarrollo de la competencia lingüística, que incluye los

conocimientos y destrezas léxicas, fonológicas y sintácticas, y otras dimensiones de la lengua como sistema, desarrollando la capacidad de ponerlos en práctica de forma adecuada.La reflexión sobre la lengua se considera una herramienta muy eficaz para la mejora de la competencia comunicativa del alumno/a. De manera específica, Macmillan Secondary Course la trata de la siguiente manera:



- En el Student’s Book los contenidos de gramática y funciones se recogen en las secciones Grammar y English in Use. Además el alumno/a cuenta con un resumen de los principales aspectos tratados en la unidad en la sección Language Guide. En el Workbook los alumnos/as encuentran práctica adicional de cada uno de los aspectos tratados, así como una completa referencia gramatical con tablas y explicaciones de cada uno de los aspectos gramaticales en la Grammar Reference. En el Resource Pack se ofrecen al profesor/a actividades extra para reforzar cada aspecto presentado en las fichas Dictation and Translation Worksheets.

- El aprendizaje de vocabulario es sistemático y tiene cobertura en la sección Vocabulary, dentro del Student’s Book, y en el Workbook con práctica adicional sobre lo presentado y el Vocabulary Reference, como material de referencia.

- La pronunciación se trata en la sección de Pronunciation, donde se practica la discriminación y producción articulada de sonidos, el acento en palabras y oraciones, y la entonación.

b) Atiende de forma sistemática a la competencia discursiva, que comprende la capacidad para reconocer y reproducir distintos tipos de texto. Se ofrece una práctica sistematizada de las diversas destrezas en consonancia con los objetivos marcados para este ciclo, favoreciendo el desarrollo de las habilidades comunicativas y la aplicación de estrategias de aprendizaje.La producción y expresión oral y escrita se trata específicamente en las siguientes secciones:

Reading: Se incluyen textos sobre temas de actualidad que contextualizan el vocabulario y gramática presentados. Su explotación permite la práctica de diferentes subdestrezas como la identificación de información específica o el sentido general de un texto.

Listening: Los textos de audición son variados y familiares para los alumnos/as e incorporan elementos contextuales que facilitan su comprensión. Las actividades propician la práctica de estrategias auditivas, como la anticipación del contenido mediante la activación de conocimientos previos y el tratamiento del léxico necesario, y desarrollan habilidades para captar información global y específica.

Writing: La producción escrita se basa en modelos proporcionados previamente en textos de lectura. Se pretende que los alumnos/as desarrollen la expresión escrita como proceso en el que es importante atender a los destinatarios de la información, a la planificación del escrito, a la realización de borradores y a la revisión y mejora para elaborar el producto final.

Speaking: Presentan las tareas de interacción oral. Se basan en principios del enfoque comunicativo y se organizan a partir de tareas controladas organizadas en trabajo en parejas o pequeños grupos. En cada caso se dan indicaciones claras sobre la intencionalidad de los interlocutores y el lenguaje que se puede utilizar, incluyendo ejemplos que servirán a los alumnos/as como modelos para el intercambio comunicativo oral.



Por otro lado, el Resource Pack incluye trabajo intensivo sobre esta destreza a través de las Communication worksheets.

c) Atiende a las condiciones socioculturales del uso de la lengua, promoviendo el desarrollo de la competencia sociolingüística y la competencia sociocultural. Se manifiesta a través de la exposición sistemática a variables relacionadas con los usos y las convenciones ligadas a la lengua meta y a las comunidades de hablantes propias de la lengua extranjera, proporcionando elementos de reflexión sistemática sobre diversos aspectos socioculturales.De forma más específica, en el Student’s Book la sección English in Use promueve un uso adecuado del inglés según el contexto, y presenta situaciones concretas en el apartado Dialogue Builder. El apartado Do you know...? hace referencia a aspectos socioculturales del tema tratado, destacando asimismo elementos relevantes del lenguaje en sí. Por otro lado, la sección Living in Britain recoge aspectos de la vida británica conectados con el tema principal de la unidad.

d) Promueve la autonomía del aprendizaje. Se fomenta como instrumento para implicar al alumno/a en su propio trabajo, haciéndole tomar decisiones que se ajusten a sus preferencias y características propias. En el Student’s Book la sección Study techniques ofrece al alumno estrategias para un aprendizaje más efectivo. En el Workbook, las secciones Grammar and Vocabulary Reference y Mini-Dictionary favorecen que los alumnos/as trabajen con más facilidad de manera independiente. Asimismo la página web y la revista Switch On ofrecen material adicional para un trabajo autónomo en un contexto muy actual y de forma motivadora.

e) Considera la motivación un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje. Se han tenido en cuenta las características e intereses de los alumnos/as en estas edades para la selección de temas y áreas de comunicación así como para la metodología seguida y la organización del trabajo. Esto se refleja en los siguientes aspectos del material:- Selección de personajes y situaciones acordes con la edad de los

alumnos/as.- Cada tres unidades las sección Consolidation repasa de forma lúdica los

contenidos de las unidades previas. Incluye también un apartado titulado Project que estimula el trabajo cooperativo en pequeños grupos para desarrollar proyectos sencillos a partir de los modelos proporcionados.

- La sección Time Out presenta actividades relacionadas con el tema principal de la unidad, que estimulan un uso activo de la lengua en un contexto lúdico y motivador, como canciones, juegos o cuestionarios.

- El DVD ofrece al profesor/a un amplio despliegue de materiales a partir de situaciones reales, actuales y motivadoras para los jóvenes.

f) Fomenta la autoevaluación del propio proceso de aprendizaje. Se proporcionan elementos para que el alumnado sea consciente de su propio progreso como es el caso de la sección Progress Check al final de cada unidad.

9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.



Se continuará desarrollando la capacidad para valorar la ayuda que supone conocer lenguas extranjeras con el fin de mejorar las relaciones entre pueblos, para compartir experiencias con otras personas y participar en distintos ámbitos de la actividad humana.

V TEMAS TRANSVERSALES

De una u otra manera, ya sea en el tema de la unidad o en las tareas específicas, en todas las unidades se tratan temas relacionados con la educación moral y cívica, la educación medioambiental, la educación para la tolerancia, la educación para la para la igualdad de ambos sexos, la educación para la salud, la educación para el consumidor y la educación para el ocio.

VI METODOLOGÍA

Se considera la motivación un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje. Se han tenido en cuenta las características e intereses de los alumnos/as en estas edades para la selección de temas y áreas de comunicación así como para la metodología seguida y la organización del trabajo. Esto se refleja en los siguientes aspectos del material:

- Selección de personajes y situaciones acordes con la edad de los alumnos/as.

- Cada tres unidades las sección Consolidation repasa de forma lúdica los contenidos de las unidades previas, como en el apartado Film Fun, que tiene como base el mundo del cine. Asimismo el apartado Project estimula el trabajo cooperativo en pequeños grupos para desarrollar proyectos sencillos a partir de los modelos proporcionados.

- El DVD ofrece al profesor/a un amplio despliegue de materiales a partir de situaciones reales, actuales y motivadoras para los jóvenes.

Se fomenta la autoevaluación del propio proceso de aprendizaje. Se proporcionan elementos para que el alumnado sea consciente de su propio progreso como es el caso de la sección Progress Check al final de cada unidad.

VII.1.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje y no un hecho aislado, tal como recoge el currículo oficial. Se realiza a través de distintos instrumentos formativos y sumativos que ayuden a formular juicios, a partir de los que se facilite la toma decisiones que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los criterios de evaluación que se proponen para el primer y segundo curso de la ESO son los siguientes:

I. Procedimientos



1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos auténticos, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), y ser capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto.

2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas. Emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones comunes en las relaciones sociales.

3. Leer individualmente, con una eficaz utilización del diccionario, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrar la comprensión a través de una tarea específica e identificar la información relevante.

4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos, utilizando los conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita.

II. Conceptos1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de

la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.

2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades, y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.

3. Establecer relaciones entre funciones cotidianas del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos.

4. Emplear términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales, tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.

III. Actitudes1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o

implícita en los textos con los que se trabaja.2. Utilizar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de

comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.

3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

1. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios.

VII.1.1.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Con el fin de comprobar el logro de los objetivos propuestos para el ciclo, se proporcionan diferentes instrumentos que cubren las principales modalidades de evaluación:



1. Evaluación inicialEl Diagnostic Test es un instrumento para la evaluación inicial del alumnado que permite comprobar sus conocimientos previos. Los resultados obtenidos serán el punto de partida para adecuar los nuevos aprendizajes.

2. AutoevaluaciónLa sección Progress Check, al final de cada unidad, proporciona actividades útiles para comprobar si el alumnado ha aprendido los contenidos básicos tratados. Además de proporcionar feedback al propio alumnado la sección Progress Check será utilizada por el profesorado para retroalimentar su práctica docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, tendrá una función sumativa (conocer lo que cada alumno/a ha aprendido hasta el momento) y formativa (introducir cambios y mejoras en la planificación y puesta en práctica de las sesiones siguientes).

3. TestsPara la observación formal a partir de pruebas, se proporcionan tests a dos niveles para la evaluación de lo aprendido en cada unidad, para la evaluación trimestral, otro para el final del curso, y exámenes para la recuperación de junio y septiembre.

4. Evaluación continuaPara la observación diaria de la participación de los alumnos/as en las actividades de clase se ofrecne tareas y actividades muy variadas en cada unidad: workbook, website, traducción, dictado y la autoevaluación.

VII.1.2.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

a) Deben figurar en: - Proyecto curricular de Etapa. - Programación de cada área o ámbito. - Boletín informativo de los padres.

b) En la etapa de ESO, la nota final será el resultado de aplicar una ponderación del 40% en conceptos, 40% en procedimientos y 20% en actitud.

c) Los ítems para valorar la actitud son:

Tareas Se perderá 0,25 puntos por no realizar las tareas en clase o en casa y 0,5 puntos en el caso de que ocurra dos veces.

Respeto a las normas dentro del aula Se perderá 0,25 puntos por incumplimiento de las normas de convivencia y las normas del aula y 0,5 puntos en el caso de que ocurra dos veces.

Participación Se perderá 0,5 si no se participa en clase. La valoración se realizará al final del trimestre.

Atención Se perderá 0,25 puntos por cada



anotación realizada en cuanto a la llamada de atención y 0,5 en el caso de que se repita dos veces. Este ítem no se considera en PCPI.

Asistencia Para PCPI se considera la asistencia en lugar de la atención, dándole el mismo valor.

d) En cuanto a los criterios de redondeo matemático de la nota final, éste se hará al alza, de forma que a partir del 0,5 (incluido) la aproximación será al entero siguiente, excepto en el entero 4, donde la puntuación necesaria para aproximar al 5 será de 4,8.

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

1º ESO

1ª evaluaciónLa competencia Tratamiento de la información y competencia digital (C4), se trabaja de la siguiente forma: el alumno buscará en internet información sobre clubs de fútbol en Londres.La competencia Social y Ciudadana (C5), en la unidad 2, el alumno escribirá la descripción de una persona.La competencia cultural y artística (C6). en la unidad 3, el alumno identificará el contenido general de un texto sobre la comida británica.La competencia Aprender a aprender (C7), se lleva a cabo con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.La competencia Autonomia e iniciativa personal (C8), se lleva a cabo con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada tema.

2ª evaluaciónLa C4 se medirá en el tema 4, buscando información en internet sobre los estados de Estados Unidos.La C6 será medida en el tema 5, identificando información específica en un texto sobre una escuela de artes escénicas.La C5 en el tema 6, con la redacción de un correo electrónico.La C7 será medida con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.La C8 se mide con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada tema.

3ª evaluaciónLa C4 se medirá en el tema 7, buscando información en internet sobre deportes australianos.La C6 será medida en el tema 8, con la redacción de un relato.La C7 será medida con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.



La C8 se mide con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada tema.

2º ESO

1ª evaluaciónLa competencia Tratamiento de la información y competencia digital (C4), se trabaja de la siguiente forma: en la unidad 2 se trabajará una lectura sobre las preferencias televisivas de tres jóvenes.La competencia Cultural y artística (C6), en la unidad 3, el alumno contestará una serie de preguntas de un texto sobre centros comerciales en Gran Bretaña.La competencia Aprender a aprender (C7), se lleva a cabo con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.La competencia Autonomia e iniciativa personal (C8), se lleva a cabo con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada tema.

2ª evaluaciónLa C4 se medirá en el tema 5, trabajando con diversos tipos de texto, como una tira de cómic.La C6 será medida en el tema 6, contestando una serie de preguntas de un texto sobre ciudades portuarias en Gran Bretaña.La C7 será medida con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.La C8 se mide con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada tema.

3ª evaluaciónLa C4 se medirá en el tema 9, respondiendo a preguntas de un texto sobre la historia de la medicina.La C6 será medida en el tema 7, trabajando una canción en lengua inglesa: Ocean Lab.La C7 será medida con la realización de los Progress Checks, que aparecen al final de las tres unidades.La C8 se mide con el repaso y preguntas sobre la Word List que aparece al final de cada tema.

VIII ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Nuestro centro atiende a la diversidad del alumnado, así como a las distintas

necesidades y demandas que éstos/as presenten a lo largo del curso mediante

diversos programas y adaptaciones curriculares.



Concretamente desde la asignatura de Inglés la Atención a la Diversidad se

trabajará de la siguiente manera:

Por un lado, cuando el alumno/a tenga Dificultades de Aprendizaje se realizará una

Adaptación Curricular No Significativa, trabajando a partir de los objetivos y

contenidos mínimos de la asignatura (indicados anteriormente). La metodología y los

instrumentos de evaluación podrán ser modificados.

Por otro lado cuando el alumno/a presente Necesidades Educativas Especiales

(nee) derivadas de una discapacidad o un trastorno grave de conducta, se trabajará

mediante una Adaptación Curricular Significativa. Para ello, la profesora especialista

en pedagogía terapéutica adaptará la materia previa evaluación psicopedagógica de

la orientadora. En este caso, la programación de la asignatura se modificará en

objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios e instrumentos de

evaluación.

Se contemplan los diversos niveles de competencia en el aula. El objetivo es atender tanto a los alumnos/as que requieren refuerzo educativo como a los que tengan facilidad para el aprendizaje y necesiten nuevos retos, para que así todos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción. Para ello se recogen distintos tipos de actividades con el fin de que el profesor/a disponga de recursos y pueda seleccionar aquellos que mejor respondan a la realidad del aula.

La atención a la diversidad se facilita a través de: - La sección Extra Activities en el Student´s Book ofrece práctica adicional para los

fast finishers, manteniéndolos ocupados de forma constructiva.- El Workbook incluye actividades a varios niveles según las necesidades del aula.

Así además del nivel normal del texto ofrece actividades de refuerzo para los alumnos/as con dificultades en el aprendizaje a dos niveles (Revision –Step 1; Revision – Step 2); y actividades con un nivel más alto de dificultad para los alumnos/as más avanzados (Extension – Grammar; Extension – Vocabulary; Extension – Reading; Extension –Writing)

- El Resource Pack contiene actividades a varios niveles, siendo su aplicación flexible para reforzar o ampliar contenidos tratados.

- En el Teacher´s Book se dan sugerencias para generar actividades de refuerzo y ampliación a partir del material del Student´s Book, siguiendo el principio de “graduar la tarea y no el material” como una de las modalidades de atención a la diversidad.



- Los diversos niveles de motivación son con frecuencia tan importantes como los diversos niveles de capacidad. Por ello herramientas como el DVD y la website ofrecen al profesor una amplia gama de recursos para motivar e involucrar a los alumnos.

- En el Student´s Book las secciones de revisión al final de cada unidad (Progress Check) y cada tres unidades (Consolidation) afianzan y repasan los contenidos tratados anteriormente.

Asimismo, la propia progresión cíclica de los contenidos implica que todo el material se va reciclando y ampliando constantemente, lo que facilita el aprendizaje.

IX RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOSLibro de texto, workbook, cuaderno personal del alumno, diccionarios, reproductor de CD, libros de lectura, películas y videos, página web y otros recursos informáticos, canciones etc.

X ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASVisionado de películas en inglés.

XI PLAN LECTOR

Los alumnos realizarán lecturas expresivas y comprensivas. Las lecturas expresivas serán evaluadas trimestralmente y su calificación será considerada en la nota de procedimientos.Para la lectura comprensiva tendrán un libro graduado y adaptado al nivel correspondiente en cada trimestre. La evaluación de esta lectura se realizará mediante un test sobre la comprensión del texto. La calificación de ese test formará parte de la evaluación en procedimientos.


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