esfapancash.edu.pe · Web viewFACULTAD DE EDUCACION ARTISTICA. ESPECIALIDAD DE MUSICA ....

CURRICULOS PROFESIONALES- 2011- ESFAP-ANCASH Página 1

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA

PÚBLICA “ANCASH”

FACULTAD DE EDUCACION ARTISTICAESPECIALIDAD DE MUSICA

ESTRUCTURA ACADEMICA CURRICULAR 2011

COMISION DE ADECUACION DE LA ESTRUCTURA ACADEMICA Y ADMINISTRATIVA DE LA ESFAP-A HUARAZ A LOS RERQUISITOS DE LA LEY

UNIVERSITARIA Nº 23733, SEGÚN LO DISPUESTO POR LA LEY Nº 29550

PLAN DE ESTUDIOS Tomo II - E

HUARAZ - 2011

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 1


CONTENIDOS

Pág.

TOMO II 4.10.- ESTRUCTURA CURRICULAR:

4.10.1. Perfil del Licenciado en Educación Artística 05

4.10.2.- Funciones del Licenciado en Educación Artística, Especialidad Música

4.10.3.- Competencias de la Carrera 11

4.10.4. - Cuadro de Correspondencia 15

4.10.5.- Plan de Estudios por Áreas Académicas 19

4.10.6.- Plan de Estudios por Ciclo Académico 22

4.10.7.- Cursos Electivos 25

4.10.8.- Código de Cursos Generales de Educación Artística 26

4.10.9.- Malla Curricular 27

4.10.10.- Cuadro Consolidado de Créditos y horas según las Áreas Curriculares al

Finalizar la Carrera 29

4.10.11.- Sumillas 30

V PARTE LINEAMIENTOS METODOLOGICOS PARA LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

5.1.- Sistema Metodológico 76

5.2.- Sumillas 78

5.3.- Silabo 80

5.4.- Sesión de Aprendizaje 82

VI PARTE LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACION ACADÉMICA DEL ESTUDIANTE6.1.- Sistema de Evaluación 85



6.2.- Sistema de Tutoría 89

VII PARTEPROCESO DE GRADUACION Y TITULACION

7.1.- Grado Académico y Titulo Profesional otorgado a Nombre la Nación 92

7.1.1.- Grado Académico 92

7.1.2.- Título Profesional 92

7.1.3.- Requisitos para Egresar 92

7.1.4.- Requisitos para optar el grado Académico de Bachiller 92

7.1.8.- Requisitos para optar el Título de Licenciado 92

Mag. Alberto Huamani Gallo – Coordinador

Bach. Eugenio Cochachin Macedo – EquipoBach. Vladimiro Figueroa Alzamora- Equipo

Bach. Arsenio Sánchez Tolentino – Equipo




ESTRUCTURA CURRICULAR CARRERA PROFESIONAL

DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ESPECIALIDADMÚSICA


4.10.- ESTRUCTURA CURRICULAR:4.10.1. PERFIL DEL LICENCIADO EN EDUCACION ARTISTICA:

Planteamos, que los perfiles profesionales del profesional en

educación artística debe estar orientado en el saber y en el pensar.

Porque los saberes apuntan a una formación integral profundamente

humana, que cuida los aspectos personales y su relación con los demás,

los intelectuales, los afectivos-actitudinales y los operativo-motores. “El

saber es el producto de la actividad social del trabajo y de la acción

cognitiva del hombre; constituye la reproducción ideal, en forma de

lenguaje, de las conexiones sujetas a la ley, objetivas, del mundo objetivo

prácticamente transformado- El saber es el resultado de un trabajo de

investigación que se vale del método científico” (CRISOLO ARCE,

Aurelio. 2004; 331). Considerando los elementos conceptuales y en

concordancia a los cambios requeridos por la sociedad actual, el perfil

del egresado de la carrera profesional de Educación Artística de nuestra

Institución se caracteriza por lo siguiente:

a) PERFIL PERSONAL1. Desarrolla su realización personal con identidad y capacidad

profesional

2. Cuenta con un proyecto de vida personal, que le permita

desempeñarse como un ser autónomo, con autoestima y de manera

proactivo.

3. Demuestra ética personal y práctica de valores en el ejercicio

académico profesional y personal.

4. Es una persona con carácter humano, consciente y emprendedor para

fortalecer su desarrollo personal y social

5. Se identifica con los problemas y aspiraciones de la comunidad,

asumiendo responsabilidades de promoción social del desarrollo

comunal de modo integral y auto-sostenido, respetando la identidad

socio cultural de la población y dinamizando el apoyo sectorial.

b) PERFIL ACADEMICO- PROFESIONALESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 5


1. Demuestra capacidades y habilidades científicas, críticas y artísticas

teniendo en cuenta las características de los cursos y contenidos de

su carrera profesional de educación artística

2. Demuestra conocimiento y solidez sobre la actualidad científica

pedagógica y artística vinculando la teoría con la práctica y la

investigación, promoviendo la innovación en su realidad socio

económico.

3. Domina y maneja el conocimiento científico y artístico de su

especialidad y el manejo de las nuevas tecnologías de información y la

comunicación en sus intervenciones pedagógicas.

4. Demuestra capacidad en el manejo y aplicación de las estrategias

metodológicas, medios y materiales educativos y sistemas de

evaluación en la práctica educativa.

5. Desarrolla el proceso educativo considerando la política y la gestión

educativa de acuerdo a los planes y programas y objetivos del PEN,

PER y PEL, de su realidad.

6. Demuestra iniciativa y creatividad para ejercer la docencia artística

en los diferentes niveles educativos del sistema educativo peruano,

desarrollando capacidad crítica, toma de decisiones individuales y

sociales.

7. Capaz de desarrollar de manera permanente la investigación y la

promoción social en todo el proceso de su práctica pedagógica

dentro y fuera de las instituciones educativas.

8. Lograr solidez, actualidad y pertinencia en la formación científica-

pedagógica y artística, y de esta forma facilitar el desarrollo del

aprendizaje significativo en los estudiantes.

9. Estar capacitado en las teorías, estrategias y técnicas de educación

artísticas, la cual ha de permitir la actuación de facilitador y

mediador con calidad y liderazgo profesional

10. Demostrar capacidad en el manejo de teorías modernas de gestión

educativa para el desempeño docente y administrativo dentro de las

Instituciones Educativas.



c) PERFIL SOCIAL1. Se integra y relaciona positivamente con el grupo familiar, sociedad

y su ambiente; considerando su diversidad geográfica, étnica y

sociocultural de su localidad, región y país.

2. Promueve la conservación y la valoración del patrimonio natural,

cultural, histórico y artístico de la comunidad local, regional,

nacional y mundial.

3. Demuestra y promueve espacios de interacción social donde ponga

en marcha las habilidades y destrezas artísticas y socioculturales.

4. Ser un profesional que responda a las características del

mercado laboral actual.

5. Promueve la educación intercultural y ambiental como rasgo

esencial de nuestra realidad en la cual vivimos.



4.10.2.- FUNCIONES DEL LICENCIADO EN EDUCACION ARTISTICA, ESPECIALIDAD MUSICA:a) COMO FACILITADOR-MEDIADOR DEL APRENDIZAJE.

Debe convertir el aula en un lugar privilegiado para que los niños y

jóvenes manejen instrumentos y equipos y operen sobre los objetos;

para que reflexionen sobre lo que ven y aprenden en todas partes,

para que procesen y sistematicen en las montañas de información que

recogen cada día, para que la juzguen y para que las conclusiones a

que llegue informe su modo de actuar. Por lo tanto el maestro no

solamente “facilita” contenidos con base científica; sino es “mediador”

de conocimiento científico. Tiene la responsabilidad de seleccionar y

priorizar contenidos.

El futuro formador además de ser facilitador, tiene que tener la

función de mediador, porque en el proceso educativo él está

presente con sus capacidades, actitudes, valores, motivaciones y ese

estado anímico que se transmite en el aula o fuera de ella.

De tal forma que el futuro licenciado en educación artística no sea

un simple facilitador, sino su función sea también la de mediador, porque en el proceso educativo él está presente con sus

capacidades, actitudes valores, conocimientos y fundamentalmente

con sus sentimientos, la cual va a favorecer y motivar las acciones

pedagógicas.

b) FUNCIÓN DE INVESTIGADOR.

Tiene que ver con la necesidad de descubrir y mantenerse al día

en un mundo que cambia constantemente; como tal, el maestro debe

mantener despierto la curiosidad de los educandos, por todo lo que

acontece a su alrededor y en ambientes cada vez más alejados en un

espacio y en el tiempo, por desentrañar el misterio de las cosas y de



los fenómenos, por buscar explicaciones a los hechos y soluciones a

los problemas.

L. Stenhouse, en investigación y desarrollo del currículo (1984),

define la necesidad que el profesorado asuma una actitud

investigadora sobre su propia práctica docente y define esta actitud

como una disposición para examinar con sentido crítico y

sistemáticamente la propia actividad práctica. A partir de esta definición

es necesario tomar cierta postura para ir modificando en el proceso

de la formación profesional actitudes y culturas hacia el desarrollo de

una cultura de investigación, donde las experiencias prácticas se

conviertan en un tipo de conocimiento reflexivo y crítico, enfrentando a

la coerción que las instituciones políticas y sociales ejercen sobre la

práctica educativa.

Entendiendo al profesorado como investigador, es entender como

sujeto analítico, critico capaz de identificar, comprender y explicar las

dificultades se su propia practica. Entonces él actúa como teórico

critico, como creador de sus propias teorías, comprobando su validez

y aplicación en la práctica.

El profesorado investigador lleva asociado en sí, su autonomía

profesional. Esta autonomía sólo es compatible mediante su

vinculación a un proyecto común y a unos procesos más autónomos

de formación. Definitivamente como profesionales reflexivos e

investigadores los docentes deberían ser capaces de analizar los

fundamentos de la acción educativa a los intereses y necesidades

de los estudiantes. Por ello el futuro docente se ha de caracterizar

como investigador por lo siguiente:

El docente es mediador de conocimiento científico y tecnológico y

sus alumnos deben ser formados en una cultura investigativa.

Los contenidos curriculares también deben nutrirse de la

información científica y tecnológica



Los docentes y los alumnos deben tomar conciencia que viven en

un entorno de desarrollo científico y tecnológico. La formación de

estudiantes que sepa procesar, aplicar, generalizar y valorar los

nuevos códigos de la ciencia y de la tecnología supone que -desde los

ciclos iníciales y básicos- se intensifique una verdadera cultura

investigativa. Asume actitudes y valores favorables al uso de la ciencia.

c) FUNCIÓN DE PROMOTOR DE LA COMUNIDAD.

El docente debe ser ejemplo de respeto y aprecio por la comunidad

en la que trabaja; debe valorar y estimular a los estudiantes para que

valore los saberes y aportes de sus diferentes miembros así como

recurso de su medio; debe mantener y provocar que los estudiantes

mantengan en estrecha relación de comunicación de intercambio de

información y servicio con la gente que lo rodea. En otras palabras,

aprovecha todo lo que la comunidad puede ofrecerles y devolver en

servicios educativos y otros el beneficio que de ella recibe. El primer

eslabón para la relación con la comunidad son los padres de familia”

(MINISTERIO DE EDUCACION, DINFOCAD. 2000; 18- 19).

d) FUNCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVAConsiste en administrar la Institución Educativa con visión de

futuro, manejando racionalmente los recursos humanos materiales,

tecnológicos y financieros de la Institución Educativa y de la

comunidad, con el propósito de ofrecer un servicio educativo de

calidad.

Esta función es pertinente al futuro profesional en educación

artística, ya que, desde el momento de su inserción a las aulas de

cualquier nivel educativo tiene que tratar de administrar desde las

aulas hasta conducir las Instituciones Educativas como autoridad

jerárquica.



4.10.3.- COMPETENCIAS DE LA CARRERA:

ÁREAS PERFIL FUNCIONES COMPETENCIAS

CIENTÍFICO PROFESIONAL

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADEMIC

O-

PROFESION

AL

PERFIL

SOCIAL

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR DEL

APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADOR.

FUNCIÓN DE

PROMOTOR DE

LA COMUNIDAD.

Percibe y escribe con precisión, ritmos y melodías de la música local, regional, nacional y universal, a través de audio perceptivo.

Demuestra su capacidad auditiva y emocional en la interpretación y expresión de las formas musicales mediante el estudio y análisis de estilos musicales dentro de los grupos de músicos a través de la participación en conjuntos instrumentales, vocales y de cámara.

Recopila, transcribe, analiza e interpreta, los géneros y formas musicales tradicionales y populares de la región y del país.

Conoce y aplica los fundamentos de las licencias y prohibiciones del contrapunto como técnicas de composición a través de la historia de la música.

Conoce y aplica nociones y fundamentos de armonía en los arreglos instrumentales y corales para dúos, tríos, cuartetos, y otros de acuerdo a su especialidad.

Conoce y aplica las técnicas de la Dirección Musical: lectura musical básica, dominio de totalidades, características de instrumentos musicales, recursos propios y técnicas específicas de la ejecución de una obra musical.

Posee conocimientos sólidos de la teoría y lectura musical, armonía y contrapunto y características de los instrumentos para realizar arreglos, de acuerdo a reglas y desarrollo de su creatividad musical.

Maneja técnicas de composición musical, para producir obras de carácter escolar y según su realidad sociocultural.

Reconoce y describe los elementos compositivos de una obra musical mediante el análisis de las partituras y audición de las obras musicales.

Conoce y aplica estrategias de diseño, diversificación , implementación del proceso de aprendizaje, participando además en la gestión y la sistematización de práctica profesional , todo este proceso en base a la reflexión y análisis de la práctica educativa asumiendo responsablemente el rol de educador como facilitador y mediador en el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Diseña con originalidad la teoría y diseño curricular de la educación básica con respecto a educación artística, relacionando con el manejo de las estrategias de aprendizaje, medios y materiales y el sistema de evaluación con sus respectivos tratamientos teóricos, diseños y sus didácticas de aplicación.

Planifica, con criterio lógico, pedagógico y psicológico, Actividades de Aprendizaje Significativo para el área curricular de Educación por el Arte, a través de las didácticas de educación artística seleccionando estrategias y técnicas que propicien el desarrollo de la motricidad, la



FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

sensibilidad estética, la expresividad, fluidez, flexibilidad y elaboración artística, el desarrollo del pensamiento y los procesos adecuados de técnicas y procedimientos de aprendizaje en la danza , teatro y artes plásticas.

Planifica y ejecuta talleres de educación artística con criterio pedagógico y artístico actividades de talleres de danza, teatro y artes plásticas, seleccionando técnicas y procedimientos que permitan alcanzar productos significativos y de esta forma demostrar expresión y apreciación artística.

Conoce y analiza el carácter científico, los aportes, características y manifestaciones de la historia del arte universal , considerando las teorías, culturas y las manifestaciones de acuerdo al desarrollo histórico de la sociedad en cada momento histórico del desarrollo de la cultura y el arte, considerando además el análisis e interpretación de las obras de arte musical considerando la diversidad cultural y su influencia con la sociedad moderna y globalizada.

Conoce y elabora funciones de programas de editor de partituras (software) en informática musical, y a través de sus recursos, resolver problemas de: composición, arreglos, edición, recopilación de música local, regional. Nacional y universal.

Desarrolla el soporte teórico-práctico en su formación dentro del contexto del proceso educativo, considerando estar preparado para enfrentar los nuevos retos de la tecnología moderna, que le permite comprender y realizar nuevas propuestas musicales, a través de la práctica en los diferentes talleres e instrumentos principales.

INVESTIGACIÓN CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y HUMANISTICA

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADEMIC

O-

PROFESION

AL

PERFIL

SOCIAL

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR DEL

APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADOR.

FUNCIÓN DE

PROMOTOR DE

LA COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

Demuestra buen nivel de capacidad con respecto a los conceptos básicos y fases de la metodología de la investigación y aplicarlos en los diseños de investigación artista plástica, comprendiendo la importancia de la investigación en base al uso de métodos y técnicas de la investigación científica, y luego desarrollar capacidades y habilidades en la selección, argumentación y discusión con respecto a la formulación del proyecto de investigación (Tesis I), además maneja los métodos y diseños de la investigación y las técnicas de recolección de datos e informaciones y desarrollar el informa final del trabajo de investigación (tesis II).

Conoce, analiza, discrimina y aplica las técnicas, procedimientos y estrategias de estudio, recolección y procesamiento de la información en el proceso de construcción de sus conocimientos y desarrollo de sus investigaciones, respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual.


Demuestra su capacidad auditiva y emocional en la interpretación y expresión de las formas musicales mediante el estudio y análisis de estilos musicales dentro de los grupos de músicos a través de la participación en conjuntos



EDUCATIVA instrumentales, vocales y de cámara.

CULTURA CIENTÍFICO HUMANISTICA

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADEMICO-

PROFESION

AL

PERFIL

SOCIAL

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR DEL

APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADOR.

FUNCIÓN DE

PROMOTOR DE

LA COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

Conoce y maneja elementos y recursos de la comunicación lingüística y no lingüística que le permite comunicarse en diversos contextos. Así mismo Lee, interpreta y produce textos en forma reflexiva, relacionados a su especialidad; utilizando las normas de redacción de acuerdo a la RALE, como parte de su desarrollo personal y profesional.

Conoce, interpreta, formula y resuelve problemas lógico matemático utilizando modelos recursos y métodos apropiados de cálculo que involucran conjeturas, sistemas numéricos y funciones con relación a su carrera profesional, demostrando confianza, flexibilidad y perseverancia.

Conoce y maneja teorías, enfoques y metodologías de las ciencias sociales, que le permiten comprender la realidad local, regional, nacional e internacional, en sus diferentes aspectos: económicos, políticos sociales y culturales, en forma dinámica y reflexiva.

Analiza, comprende y reflexiona los sustentos teóricos prácticos de la ética y valores, orientando al buen comportamiento en los ámbitos de su vida personal, familiar, profesional y social, asumiendo de manera consciente su rol protagónico.

Determina y comprende las característica de la psicología educativa relacionándolo con las características psico-biológicas del hombre en cada etapa de su desarrollo humano como consecuencia de estudio científico, considerando los métodos empleados por la psicología evolutiva, los métodos y los factores del desarrollo humano; crecimiento maduración herencia, luego describe, explica y evalúa principios, leyes y teorías del aprendizaje, precisando su objeto de estudio, los objetivos y los principios de aprendizaje de acuerdo a los enfoques cognitivos del proceso de aprendizaje.

Comprende y explica la filosofía de la educación como una disciplina de carácter reflexivo critico de la educación considerando el saber educativo los fines de la educación y el comportamiento ético y valorativo del docente.

Caracteriza los componentes y estructura de las teorías educativas y los criterios de validación de las mismas, a partir de desarrollo de la pedagogía, las tendencias y los modelos educativas y las ciencias de la educación.

Conoce y analiza los fundamentos teóricos y normativos de la administración y legislación educativa, posibilitando su aplicación en el campo educativo a partir del análisis organizacional, planificación, desarrollo de programas educativos en el ámbito local y regional para superar algunas deficiencias en el ámbito administrativo de las instituciones educativas.

CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

PERFIL

PERSONAL.

COMO FACILITADOR-MEDIADOR DEL

Conoce y analiza el carácter científico, los aportes, características y manifestaciones de la historia del arte peruano, considerando las teorías, culturas y las manifestaciones de acuerdo al desarrollo



NACIONAL

PERFIL

ACADEMIC

O-

PROFESION

AL

PERFIL

SOCIAL

APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE INVESTIGADOR.

FUNCIÓN DE PROMOTOR DE LA COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA

histórico de la sociedad en cada momento histórico del desarrollo de la cultura y el arte, considerando además el análisis e interpretación de las obras de arte musical considerando la diversidad cultural y su influencia con la sociedad moderna y globalizada.

Identifica las diferentes manifestaciones folklóricas musicales valorando su significado como parte de nuestra identidad cultural a partir de la realidad local, regional y nacional.

INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARI0

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADÉMIC

O-

PROFESION

AL

PERFIL

SOCIAL

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR DEL

APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADOR.

FUNCIÓN DE

PROMOTOR DE

LA COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

Conoce la importancia de sus ambientes, sus componentes y biodiversidad, así como las interrelaciones e interacciones que se producen entre ellos, y la influencia del ser humano en el impacto ambiental negativo o positivo que permiten prolongar el ciclo de vida de los ecosistemas promoviendo una cultura de protección de los recursos naturales.

Desarrolla e incrementa su capacidad comunicativa a través de los talleres de comprensión lectora fortaleciendo su expresión oral y escrita, importante para su desempeño profesional.

Aplica asertivamente los conceptos y los métodos de la lógica matemática en talleres para la solución de los ejercicios y problemas matemáticos; aritméticos, algebraicos, relaciones y otros, desarrollando sus capacidades de: pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.

Resuelve las barreras de comunicación con la población quechua hablante mediante el manejo de la lingüística quechua; sintaxis , morfología, permitiendo entablar comunicación satisfactoria en el medio cultural y social desarrollando la comprensión e interpretación de los textos escritos y tradiciones orales.

Promueve la práctica de la tutoría y orientación educativa, permitiendo conocer y resolver problemas relacionados a su aspecto personal, familiar, afectivo, socio-emocional y social, fomentando de esta manera el interés por el estudio y el aprendizaje de los estudiantes.

Conoce y explica el rol de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo educativo, artístico y social de nuestra realidad, promoviendo en los estudiantes el ingreso al mundo de la sociedad del conocimiento, haciendo los NTIC’s.



4.10.4. – CUADRO DE CORRESPONDENCIA:

ÁREAS PERFIL FUNCIONES CURSOS COMPETENCIAS


PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADEMIC

O-

PROFESION

AL

PERFIL

SOCIAL

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR

DEL

APRENDIZAJE

.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADO

R.

FUNCIÓN DE

PROMOTOR

DE LA

COMUNIDAD.

Audio perceptivo

I,II, III, IV Análisis de

estilos musicales I, II.

Transcripción y arreglos I, II

Contrapunto I, II.

Armonía I, II.

Dirección Orquestal y Coral

Teoría y lectura musical I, II, III, IV

Composición musical

Práctica profesional I, II, III, IV

Teoría y diseño curricular I, II, III, IV

Didáctica

Percibe y escribe con precisión, ritmos y melodías de la música local, regional, nacional y universal, a través de audio perceptivo.

Demuestra su capacidad auditiva y emocional en la interpretación y expresión de las formas musicales mediante el estudio y análisis de estilos musicales dentro de los grupos de músicos a través de la participación en conjuntos instrumentales, vocales y de cámara. Reconoce y describe los elementos compositivos de una obra musical mediante el análisis de las partituras y audición de las obras musicales.

Recopila, transcribe, analiza e interpreta, los géneros y formas musicales tradicionales y populares de la región y del país.

Conoce y aplica los fundamentos de las licencias y prohibiciones del contrapunto como técnicas de composición a través de la historia de la música.

Conoce y aplica nociones y fundamentos de armonía en los arreglos instrumentales y corales para dúos, tríos, cuartetos, y otros de acuerdo a su especialidad.

Conoce y aplica las técnicas de la Dirección Orquestal y Coral: lectura musical básica, dominio de totalidades, características de instrumentos musicales, recursos propios y técnicas específicas de la ejecución de una obra musical.

Posee conocimientos sólidos de la teoría y lectura musical, armonía y contrapunto y características de los instrumentos para realizar arreglos, de acuerdo a reglas y desarrollo de su creatividad musical.

Maneja técnicas de composición musical, para producir obras de carácter escolar y según su realidad sociocultural.

Conoce y aplica estrategias de diseño, diversificación , implementación del proceso de aprendizaje, participando además en la gestión y la sistematización de práctica pre-profesional , todo este proceso en base a la reflexión y análisis de la práctica educativa asumiendo responsablemente el rol de educador como facilitador y mediador en el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Diseña con originalidad la teoría y diseño curricular de la educación básica con respecto a educación artística, relacionando con el manejo de las estrategias de aprendizaje, medios y materiales y el sistema de evaluación con sus respectivos tratamientos teóricos, diseños y sus didácticas de



FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

de educación artística I, II, III

Talleres de educación artística I, II, III

Historia crítica de la música universal

Informática musical I, II

Instrumento principal del I al X

aplicación.

Planifica, con criterio lógico, pedagógico y psicológico, Actividades de Aprendizaje Significativo para el área curricular de Educación por el Arte, a través de las didácticas de educación artística seleccionando estrategias y técnicas que propicien el desarrollo de la motricidad, la sensibilidad estética, la expresividad, fluidez, flexibilidad y elaboración artística, el desarrollo del pensamiento y los procesos adecuados de técnicas y procedimientos de aprendizaje en la danza , teatro y artes plásticas.

Planifica y ejecuta talleres de educación artística con criterio pedagógico y artístico actividades de talleres de danza, teatro y artes plásticas, seleccionando técnicas y procedimientos que permitan alcanzar productos significativos y de esta forma demostrar expresión y apreciación artística.

Conoce y analiza el carácter científico, los aportes, características y manifestaciones de la historia crítica de la música universal , considerando las teorías, culturas y las manifestaciones de acuerdo al desarrollo histórico de la sociedad en cada momento histórico del desarrollo de la cultura y el arte, considerando además el análisis e interpretación de las obras de arte musical considerando la diversidad cultural y su influencia con la sociedad moderna y globalizada.

Conoce y elabora funciones de programas de editor de partituras (software) en informática musical, y a través de sus recursos, resolver problemas de: composición, arreglos, edición, recopilación de música local, regional. Nacional y universal.

Desarrolla el soporte teórico-práctico en su formación dentro del contexto del proceso educativo, considerando estar preparado para enfrentar los nuevos retos de la tecnología moderna, que le permite comprender y realizar nuevas propuestas musicales, a través de la práctica en los diferentes talleres e instrumentos principales.


PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADEMIC

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR

DEL

Metodología de la investigación I, II

Sem

Demuestra buen nivel de capacidad con respecto a los conceptos básicos y fases de la metodología de la investigación y aplicarlos en los diseños de investigación artista plástica, comprendiendo la importancia de la investigación en base al uso de métodos y técnicas de la investigación científica.

Desarrolla capacidades y habilidades en la selección,



O-

PROFESION

AL

PERFIL

SOCIAL

APRENDIZAJE

FUNCIÓN DE

INVESTIGADO

R.

FUNCIÓN DE

PROMOTOR

DE LA

COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

inario de Tesis I, II, Estadística.

Análisis de estilos musicales I, II.

argumentación y discusión con respecto a la formulación del proyecto de investigación (Seminario de Tesis I), además maneja los métodos y diseños de la investigación y las técnicas de recolección de datos e informaciones y desarrollar el informa final del trabajo de investigación, (Seminario de Tesis II), Análisis e interpretación de datos. (estadística).

Conoce, analiza, discrimina y aplica las técnicas, procedimientos y estrategias de estudio, recolección y procesamiento de la información en el proceso de construcción de sus conocimientos y desarrollo de sus investigaciones, respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual.


Demuestra su capacidad auditiva y emocional en la interpretación y expresión de las formas musicales mediante el estudio y análisis de estilos musicales dentro de los grupos de músicos a través de la participación en conjuntos instrumentales, vocales y de cámara.

CULTURA CIENTÍFICA Y HUMANISTICA

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADEMICO-

PROFESION

AL

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR

DEL

APRENDIZAJE

.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADO

R.

FUNCIÓN DE

Comunicación I, II

Talle de comprensión lectora

Matemática I, II

Taller de Lógico matemático

Actividades de recreación y deporte

Ética y valores

Psicología educativa I, II

Teorías de la educación

Conoce y maneja elementos y recursos de la comunicación lingüística y no lingüística que le permite comunicarse en diversos contextos. Así mismo Lee, interpreta y produce textos en forma reflexiva, relacionados a su especialidad; utilizando las normas de redacción de acuerdo a la RALE, como parte de su desarrollo personal y profesional.

Conoce, interpreta, formula y resuelve problemas lógico matemático utilizando modelos recursos y métodos apropiados de cálculo que involucran conjeturas, sistemas numéricos y funciones con relación a su carrera profesional, demostrando confianza, flexibilidad y perseverancia.

Conoce y maneja teorías, enfoques y metodologías de las ciencias sociales, que le permiten comprender la realidad local, regional, nacional e internacional, en sus diferentes aspectos: económicos, políticos sociales y culturales, en forma dinámica y reflexiva.

Analiza, comprende y reflexiona los sustentos teóricos prácticos de la ética y valores, orientando al buen comportamiento en los ámbitos de su vida personal, familiar, profesional y social, asumiendo de manera consciente su rol protagónico.

Determina y comprende las característica de la psicología educativa relacionándolo con las características psico-biológicas del hombre en cada etapa de su desarrollo humano como consecuencia de estudio científico, considerando los métodos empleados por la psicología evolutiva, los métodos y los factores del desarrollo humano; crecimiento maduración herencia, luego



PERFIL

SOCIAL

PROMOTOR

DE LA

COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

Filosofía de la educación

Legislación y gestión educativa,

describe, explica y evalúa principios, leyes y teorías del aprendizaje, precisando su objeto de estudio, los objetivos y los principios de aprendizaje de acuerdo a los enfoques cognitivos del proceso de aprendizaje.

Caracteriza los componentes y estructura de las teorías educativas y los criterios de validación de las mismas, a partir de desarrollo de la pedagogía, las tendencias y los modelos educativas y las ciencias de la educación.

Comprende y explica la filosofía de la educación como una disciplina de carácter reflexivo critico de la educación considerando el saber educativo los fines de la educación y el comportamiento ético y valorativo del docente.

Conoce y analiza los fundamentos teóricos y normativos de la administración y legislación educativa, posibilitando su aplicación en el campo educativo a partir del análisis organizacional, planificación, desarrollo de programas educativos en el ámbito local y regional para superar algunas deficiencias en el ámbito administrativo de las instituciones educativas.

CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADEMIC

O-

PROFESION

AL

PERFIL

SOCIAL

COMO FACILITADOR-MEDIADOR DEL APRENDIZAJE

FUNCIÓN DE INVESTIGADOR.

FUNCIÓN DE PROMOTOR DE LA COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA

Historia crítica de la música peruana, estética y crítica del arte

Folklore musical peruano, realidad nacional y mundial

Conoce y analiza el carácter científico, los aportes, características y manifestaciones de la historia crítica de la música peruana, estética y crítica del arte, considerando las teorías, culturas y las manifestaciones de acuerdo al desarrollo histórico de la sociedad en cada momento histórico del desarrollo de la cultura y el arte, considerando además el análisis e interpretación de las obras de arte musical considerando la diversidad cultural y su influencia con la sociedad moderna y globalizada.

Identifica las diferentes manifestaciones folklóricas musicales valorando su significado como parte de nuestra identidad cultural a partir de la realidad local, regional y nacional.

INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIO

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADÉMIC

O-

PROFESION

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR

DEL

APRENDIZAJE

.

Educación ambiental

Talleres de comprens

Conoce la importancia de sus ambientes, sus componentes y biodiversidad, así como las interrelaciones e interacciones que se producen entre ellos, y la influencia del ser humano en el impacto ambiental negativo o positivo que permiten prolongar el ciclo de vida de los ecosistemas promoviendo una cultura de protección de los recursos naturales.

Desarrolla e incrementa su capacidad comunicativa a través de los talleres de comprensión lectora fortaleciendo su expresión oral y escrita, importante para su desempeño



AL

PERFIL

SOCIAL

FUNCIÓN DE

INVESTIGADO

R.

FUNCIÓN DE

PROMOTOR

DE LA

COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

ión lectora

Talleres de lógico matemático

Quechua, idioma extranjero: inglés

Tutoría

Nuevas tecnologías de la información y comunicación

profesional.

Aplica asertivamente los conceptos y los métodos de la lógica matemática en talleres para la solución de los ejercicios y problemas matemáticos; aritméticos, algebraicos, relaciones y otros, desarrollando sus capacidades de: pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.

Resuelve las barreras de comunicación con la población quechua hablante y e idioma extranjero: inglés, mediante el manejo de la lingüística quechua; sintaxis , morfología, permitiendo entablar comunicación satisfactoria en el medio cultural y social desarrollando la comprensión e interpretación de los textos escritos y tradiciones orales.

Promueve la práctica de la tutoría y orientación educativa, permitiendo conocer y resolver problemas relacionados a su aspecto personal, familiar, afectivo, socio-emocional y social, fomentando de esta manera el interés por el estudio y el aprendizaje de los estudiantes.

Conoce y explica el rol de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo educativo, artístico y social de nuestra realidad, promoviendo en los estudiantes el ingreso al mundo de la sociedad del conocimiento, haciendo los NTIC’s.

4.10.5.- PLAN DE ESTUDIOS POR AREAS ACADEMICAS: A) CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE CURSOS TECNOLÓGICOS

ÁREAS CODIGO CURSOS TECNOLÓGICOS HORAS CRÉDITOS

HT HP TH CCIENTÍFICO PROFESIONAL

CPEM - 101 Informática Musical I 1 3 4 2.5CPEM – 102 Informática Musical II 1 3 4 2.5CPEA - 105 Didáctica de la Educación Artística: Danza 1 1 2 1.5CPEA - 104 Didáctica de la Educación Artística: Teatro 1 1 2 1.5CPEA - 107 Didáctica de la Educación Artística: Artes

Plásticas 1 1 2 1.5CPEA - 140 Taller de Educación Artística: Danza 1 3 4 2.5CPEA - 139 Taller de Educación Artística: Teatro 1 3 4 2.5CPEA - 138 Taller de Educación Artística: Artes Plásticas 1 3 4 2.5CPEM – 103 Trascripción y Arreglos I 2 2 4 3



CPEM - 104 Trascripción y Arreglos II 1 2 3 2CPEM - 105 Audio perceptiva I 1 3 4 2.5CPEM - 106 Audio perceptiva II 1 3 4 2.5CPEM - 107 Audio perceptiva III 1 3 4 2.5CPEM - 108 Audio perceptiva IV 1 3 4 2.5CPEM - 109 Instrumento Principal I 2 2 4 3CPEM - 110 Instrumento Principal II 2 2 4 3CPEM - 111 Instrumento Principal III 2 2 4 3CPEM - 112 Instrumento Principal IV 2 2 4 3CPEM - 113 Instrumento Principal V 2 2 4 3CPEM - 114 Instrumento Principal VI 2 2 4 3CPEM - 115 Instrumento Principal VII 2 2 4 3CPEM - 116 Instrumento Principal VIII 2 2 4 3CPEM – 117 Instrumento Principal IX 2 2 4 3CPEM – 118 Instrumento Principal X 2 2 4 3CPEM – 119 Composición Musical 1 2 3 2CPEM – 120 Dirección Orquestal y Coral 1 3 4 2.5CPEM – 121 Práctica Grupal: Estudiantina 1 3 4 2.5CPEM - 122 Práctica Grupal: Orquesta 1 3 4 2.5CPEM - 123 Práctica Grupal: Banda 1 3 4 2.5CPEM - 124 Instrumento Complementario I 1 1 2 1.5CPEM - 125 Instrumento Complementario II 1 1 2 1.5

SUB TOTAL 42 70 112 77


CPEM – 126 Análisis de estilos musicales I 2 2 4 3CPEM – 127 Análisis de estilos musicales II 2 2 4 3CPEA - 123 Metodología del Trabajo Universitario 2 2 4 3

ELECTIVO 31 2 3 2

SUB TOTAL 07 08 15 11CULTURA CIENTÍFICA Y HUMANISTICA

CPEA - 130 Psicología de la Educación I: Desarrollo humano 2 2 4 3CPEA - 131 Psicología de la Educación II: Aprendizaje 2 2 4 3

SUB TOTAL 04 04 08 6CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL

CPEA - 108 Educación Ambiental 1 2 3 2

SUB TOTAL 01 02 03 2INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIA

SUB TOTAL 0 0 0 0TOTAL PARCIAL 1 54 84 138 96

B) CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE CURSOS TEÓRICOS

ÁREAS CODIGO CURSOS TEÓRICOSHORAS CRÉDITOS

HT HP HT C




CPEA - 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular 2 2 4 3CPEA - 152 Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de

aprendizaje. 2 2 4 3

CPEA - 153 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos y Materiales. 1 3 4 2.5

CPEA - 154 Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 2 2 4 3CPEM – 128 Historia Crítica de la Música Universal 2 2 4 3CPEA - 149 Teoría de la Educación 2 1 3 2.5CPEA - 112 Ética y Valores 2 1 3 2.5CPEA - 111 Estética y Crítica del Arte 1 1 2 1.5CPEM - 129 Teoría y Lectura I 2 2 4 3CPEM - 130 Teoría y Lectura II 2 2 4 3CPEM - 131 Teoría y Lectura III 2 2 4 3CPEM – 132 Teoría y Lectura IV 2 2 4 3CPEM – 133 Armonía I 2 2 4 3CPEM – 134 Armonía II 2 2 4 3CPEM – 135 Contrapunto I 2 2 4 3CPEM – 136 Contrapunto II 2 2 4 3

SUB TOTAL 30 30 60 45INVESTIGACIÓN

CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y HUMANISTICA

CPEA - 121 Metodología de la Investigación Científica I 2 2 4 3CPEA - 122 Metodología de la Investigación Científica II 2 2 4 3CPEM – 137 Folklore Musical Peruano 2 2 4 3

SUB TOTAL 06 06 12 09

CULTURA CIENTÍFICA Y HUMANISTICA

CPEA - 119 Matemática I 2 2 4 3CPEA - 120 Matemática II 2 1 3 2.5CPEA - 101 Comunicación I 2 2 4 3CPEA - 102 Comunicación II 2 1 3 2.5CPEA - 114 Filosofía de la Educación 2 1 3 2.5CPEA - 110 Estadística 2 2 4 3

SUB TOTAL 12 09 21 16.5CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

NACIONAL

CPEA - 133 Realidad Nacional y Mundial 2 1 3 2.5CPEM – 138 Historia Crítica de la Música Peruana 2 2 4 3

ELECTIVO 1 2 2 4 3CPEA - 116 Interculturalidad 1 2 3 2

SUB TOTAL 07 07 14 10.5

INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARI

O

CPEA - 115 Idioma Extranjero: Inglés 1 2 3 2ELECTIVO 6 1 1 2 1.5ELECTIVO 2 1 1 2 1.5

CPEA - 146 Taller de Recreación y Deportes 1 1 2 1.5SUB TOTAL 04 05 09 6.5

TOTAL PARCIAL 2 59 57 116 87.5

C) CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE CURSOS DE PRÁCTICA PROFESIONAL Y ENTRENAMIENTO

ÁREAS Nº CURSOS DE PRÁCTICA PROFESIONAL Y HORAS CRÉDITOS



ENTRENAMIENTO HT HP HT HP


CPEA – 126 Práctica Profesional I 2 2 4 3CPEA – 127 Práctica Profesional II 3 3 6 4.5CPEA - 128 Práctica Profesional III 3 5 8 5.5CPEA - 129 Práctica Profesional IV 2 10 12 7

SUB TOTAL 10 20 30 20INVESTIGACIÓN

CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y HUMANISTICA

CPEA - 134 Seminario de Tesis I 2 2 4 3CPEA - 135 Seminario de Tesis II

2 4 6 4

SUB TOTAL 04 06 10 07CULTURA

CIENTÍFICA Y HUMANISTICA

SUB TOTAL 00 00 00 00CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

NACIONALCPEA - 117 Legislación y Gestión Educativa 1 1 2 1.5

SUB TOTAL 01 01 02 1.5INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARI

O

ELECTIVO 4 1 1 2 1.5ELECTIVO 5 1 1 2 1.5

SUB TOTAL 02 02 04 03TOTAL PARCIAL 3 17 29 46 31.5

4.10.6.- PLAN DE ESTUDIOS POR CICLO ACADEMICO:

CICLO Nº CODIGO ASIGNATURA CRÉDITOHORAS

PREREQUISITOHT HP TH

I

01 CPEM - 109 Instrumento Principal I: (*) 3 2 2 4

02 CPEM - 129 Teoría y lectura I 3 2 2 4

03 CPEM - 105 Audio-perceptiva I 2.5 1 3 4 04 CPEA - 123 Metodología del Trabajo Universitario 3 2 2 4 05 CPEA - 101 Comunicación I 3 2 2 4 06 CPEA - 119 Matemática I 3 2 2 4 07 CPEA - 108 Educación Ambiental 2 1 2 308 CPEA - 112 Ética y valores 2.5 2 1 3

TOTAL HORAS Y CREDITOS 22 14 16 30 01 CPEM - 110 Instrumento Principal II: 3 2 2 4 Instrumento Principal I


RESUMEN GENERAL HORAS CRÉDITOS

HT HP HT CTOTAL PARCIAL 1 54 84 138 96TOTAL PARCIAL 2 59 57 116 87.5TOTAL PARCIAL 3 17 29 46 31.5

TOTAL GENERAL 130 170 300 215


II

02 CPEM - 130 Teoría y Lectura II 3 2 2 4 Teoría y Lectura I

03 CPEM – 128 Historia Crítica de la Música Universal 3 2 2 404 CPEA - 102 Comunicación II 2.5 2 1 3 Comunicación I05 CPEA - 120 Matemática II 2.5 2 1 3 Matemática I06 CPEM - 106 Audio-perceptiva II 2.5 1 3 4 Audio-perceptiva I07 CPEM - 101 Informática Musical I 2.5 1 3 4 08 CPEM – 137 Folklore Musical Peruano 3 2 2 4

TOTAL HORAS Y CREDITOS 22 14 16 30

III

01 CPEM - 111 Instrumento Principal III: 3 2 2 4 Instrumento Principal II02 CPEM - 131 Teoría y Lectura III 3 2 2 4 Teoría y Lectura II03 CPEM - 107 Audio-perceptiva III 2.5 1 3 4 Audio-perceptiva II04 CPEA - 114 Filosofía de la Educación 2.5 2 1 3 05 CPEM – 138 Historia Crítica de la Música Peruana 3 2 2 4 Hist. Crítica de la Mús. Univ.06 CPEM – 133 Armonía I 3 2 2 407 CPEM – 102 Informática Musical II 2.5 1 3 4 Informática Musical I08 CPEA - 149 Teoría de la Educación 2.5 2 1 3


IV

01 CPEM - 112 Instrumento Principal IV 3 2 2 4 Instrumento Principal III02 CPEM – 134 Armonía II 3 2 2 4 Armonía I03 CPEM – 121 Practica Grupal: Estudiantina 2.5 1 3 4 04 CPEM – 132 Teoría y lectura IV 3 2 2 4 Teoría y lectura III05 CPEA - 116 Interculturalidad 2 1 2 3

06 CPEA - 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular 3 2 2 4

07 CPEA - 115 Idioma Extranjero: Inglés 2 1 2 308 CPEM - 108 Audio-perceptiva IV 2.5 1 3 4 Audio-perceptiva III


V

01 CPEM - 113 Instrumento Principal V 3 2 2 4 Instrumento Principal IV

02 CPEA - 105Didáctica de Educación Artística : Danza 1.5 1 1 2

03 CPEM – 135 Contrapunto I 3 2 2 4 Armonía II

04 CPEA - 151Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de Aprendizaje 3 2 2 4

Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular

05 ELECTIVO 1 3 2 2 4

06 CPEA - 130 Psicología de la Educación I : Desarrollo Humano 3 2 2 4

07 CPEM - 122 Practica Grupal : Orquesta 2.5 1 3 408 CPEM - 124 Instrumento Complementario I (**) 2 1 2 3


VI

01 CPEM - 114 Instrumento Principal VI 3 2 2 4 Instrumento Principal V02 CPEM – 126 Análisis de Estilos Musicales I 3 2 2 4

03 CPEA - 140 Taller de Educación Artística: Danza 2.5 1 3 4Didáctica de Educación Artística: Danza

04 CPEA - 152 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos 2.5 1 3 4 Teoría y Diseño Curricular II



Materiales05 CPEM – 136 Contrapunto II 3 2 2 4 Contrapunto I06 CPEA - 104 Didáctica de Educación Artística :Teatro 1.5 1 1 2

07 CPEM - 125 Instrumento complementario II 2 1 2 3 Instrumento Complementario I

08 CPEA - 131Psicología de la Educación II: Aprendizaje 3 2 2 4

Psicología de la Educación I : DH

09 ELECTIVO 2 1.5 1 1 2 TOTAL HORAS Y CREDITOS 22 13 18 31

VII

01 CPEM - 115 Instrumento Principal VII 3 2 2 4 Instrumento Principal VI02 CPEA - 146 Taller de Recreación y Deportes 1.5 1 1 2

03 CPEA - 139 Taller de Educación Artística : Teatro 2.5 1 3 4 Didáctica Educ. Artíst: Teatro

04 CPEA - 153Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 3 2 2 4 Teoría y Diseño Curricular III

05 CPEA - 126 Práctica Profesional I 3 2 2 4

06 CPEM – 127 Análisis de Estilos Musicales II 3 2 2 4Análisis de Estilos Musicales I

07 CPEA - 107 Didáctica de Educación Artística: Artes Plásticas 1.5 1 1 2

08 CPEA - 121 Metodología de la Investigación Científica I 3 2 2 4

Metodología del Trabajo Universitario

09 ELECTIVO 4 1.5 1 1 2 TOTAL HORAS Y CREDITOS 22 14 16 30

VIII

01 CPEM - 116 Instrumento Principal VIII 3 2 2 4 Instrumento Principal VII02 CPEM – 103 Transcripción y Arreglos I 3 2 2 4

03 CPEA - 138Taller de Educación Artística : Artes Plásticas 2.5 1 3 4

Didáctica de la Educación Artística: Artes Plásticas

04 CPEA - 111 Estética y Critica del Arte 1.5 1 1 205 CPEA - 127 Práctica Profesional II 4.5 3 3 6 Práctica Profesional I

06 CPEA - 122Metodología de la Investigación Científica II 3 2 2 4

Metodología de la Investigación Científica I

07 CPEM - 123 Practica Grupal : Banda 2.5 1 3 4 08 ELECTIVO 3 2 1 2 3


IX

01 CPEA - 134 Seminario de Tesis I 3 2 2 4Metodología de la Investigación Científica II

02 CPEA - 128 Práctica Profesional III 5.5 3 5 8 Práctica Profesional II

03 CPEA - 117 Legislación y Gestión Educativa 1.5 1 1 2 04 CPEM – 117 Instrumento principal IX 3 2 2 4 Instrumento Principal VIII05 CPEM - 104 Transcripción y Arreglos II 2 1 2 3 Transcripción y arreglos I06 CPEA - 133 Realidad Nacional y Mundial 2.5 2 1 3 07 CPEM – 119 Composición Musical 2 1 2 308 CPEA - 110 Estadística 3 2 2 4 Matemática II

TOTAL HORAS Y CREDITOS 22.5 14 17 31 X 01 CPEM – 118 Instrumento Principal X 3 2 2 4 Instrumento Principal IX



02 CPEA - 135 Seminario de Tesis II 4 2 4 6 Seminario de Tesis I03 CPEA - 129 Práctica Profesional IV 7 2 10 12 Práctica Profesional III

04CPEM – 120

Dirección Orquestal y Coral 2.5 1 3 4Práctica Grupal: Estudiantina, Orquesta, Banda

05 ELECTIVO 5 1.5 1 1 2 06 ELECTIVO 6 1.5 1 1 2

TOTAL HORAS Y CREDITOS 19.5 09 21 30 TOTAL HORAS Y CREDITOS 215 130 170

300

*EL TALLER DE INSTRUMENTO PRINCIPAL del I al X ciclo, tiene 04 horas semanales, 3 créditos, donde los estudiantes matriculados se distribuyen según el examen de admisión en 4 talleres de ejecución instrumental que funcionan en forma simultánea: Piano, Guitarra, Flauta o quena, viento metálico/madera u otro instrumento y consume presupuesto del CAP.**El TALLER DE INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO I y II, tiene 03 horas semanales, 2 créditos, donde los estudiantes matriculados se distribuyen 2 talleres de ejecución instrumental que funcionan en forma simultánea: 01 instrumento melódico y 01 instrumento armónico y consume presupuesto del CAP.

4.10.7.- CURSOS ELECTIVOS:

ELECTIVO CODIGO ASIGNATURA CICLO CREDI

TO

HORASHT HP TH

1

CPEM – 139 Seminario Quechua ancashino V 3 2 2 4 CPEM – 140 Idioma Extranjero: Italiano V 3 2 2 4

2CPEA - 113 Expresión Corporal VI 1.5 1 1 2CPEM – 141 Expresión Artística VI 1.5 1 1 2

3CPEA - 148 Tecnología de la Información y

ComunicaciónVIII

2 1 2 3CPEA - 147 Taller de Tecnologías Aplicadas VIII 2 1 2 3

4CPEA - 136 Taller de comprensión lectora VII 1.5 1 1 2 CPEA - 143 Taller de Lectura y redacción VII 1.5 1 1 2

5CPEA - 144 Taller de lógico matemático X 1.5 1 1 2 CPEA - 145 Taller de razonamiento abstracto y

psicotécnicoX

1.5 1 1 2

6CPEA - 154 Tutoría X 1.5 1 1 2 CPEA - 125 Orientación profesional X 1.5 1 1 2

4.10.8.- CODIGO DE CURSOS GENERALES DE EDUCACION ARTISTICA:

CODIGO CURSOS HORAS CRÉDI

TOSHT HP TH C

CPEA - 101 Comunicación I 2 2 4 3CPEA – 102 Comunicación II 2 1 3 2.5CPEA – 103 Creatividad y Resolución de Problemas - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 104 Didáctica de Educación Artística :Teatro 1 1 2 1.5



CPEA – 105 Didáctica de Educación Artística : Danza 1 1 2 1.5CPEA – 106 Didáctica de Educación Artística: Música 1 1 2 1.5CPEA – 107 Didáctica de Educación Artística: Artes Plásticas 1 1 2 1.5CPEA – 108 Educación Ambiental 1 2 3 2CPEA – 109 Educación Inclusiva 2 1 3 2.5CPEA – 110 Estadística 2 2 4 3CPEA – 111 Estética y Critica del Arte 1 1 2 1.5CPEA – 112 Ética y valores 2 1 3 2.5CPEA – 113 Expresión Corporal - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 114 Filosofía de la Educación 2 1 3 2.5CPEA – 115 Idioma Extranjero: Inglés 1 2 3 2CPEA – 116 Interculturalidad 1 2 3 2CPEA – 117 Legislación y Gestión Educativa 1 1 2 1.5CPEA – 118 Liderazgo y Trabajo en Equipo - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 119 Matemática I 2 2 4 3CPEA – 120 Matemática II 2 1 3 2.5CPEA – 121 Metodología de la Investigación Científica I 2 2 4 3CPEA – 122 Metodología de la Investigación Científica II 2 2 4 3CPEA – 123 Metodología del Trabajo Universitario 2 2 4 3CPEA – 124 Oratoria – ELECTIVO 1 2 3 2CPEA – 125 Orientación Profesional - ELECTIVO 1 2 3 2CPEA – 126 Práctica Profesional I 2 2 4 3CPEA – 127 Práctica Profesional II 3 3 6 4.5CPEA – 128 Práctica Profesional III 3 5 8 5.5CPEA – 129 Práctica Profesional IV 2 10 12 7CPEA – 130 Psicología de la Educación I : Desarrollo Humano 2 2 4 3CPEA – 131 Psicología de la Educación II: Aprendizaje 2 2 4 3CPE A– 132 Psicología General 1 1 2 1.5CPE A– 133 Realidad Nacional y Mundial 2 1 3 2.5CPEA – 134 Seminario de Tesis I 2 2 4 3CPEA – 135 Seminario de Tesis II 2 4 6 4CPEA – 136 Taller de comprensión lectora ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 137 Taller de Educación Artística : Música 1 2 3 2CPEA - 138 Taller de Educación Artística : Artes Plástica 1 3 4 2.5CPEA – 139 Taller de Educación Artística : Teatro 1 3 4 2.5CPEA – 140 Taller de Educación Artística: Danza 1 3 4 2.5CPEA – 141 Taller de Emprendimientos Culturales I 2 1 3 2.5CPEA – 142 Taller de Emprendimientos Culturales II 2 1 3 2.5CPEA – 143 Taller de Lectura y Redacción - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 144 Taller de Lógico Matemático – ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 145 Taller de razonamiento abstracto y psicotécnico –

ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 146 Taller de Recreación y Deportes 1 1 2 1.5CPEA – 147 Taller de Tecnologías aplicadas –

ELECTIVO 1 2 3 2CPEA – 148 Tecnología de la Información y Comunicación –

ELECTIVO 1 2 3 2

CPEA - 149 Teoría de la Educación 2 1 3 2.5CPEA – 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular 2 2 4 3CPEA – 151 Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de Aprendizaje 2 2 4 3CPEA – 152 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Materiales 1 3 4 2.5



CPEA – 153 Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 2 2 4 3CPEA – 154 Tutoría - ELECTIVO 1 1 2 1.5

4.10.9.- MALLA CURRICULAR:

La malla curricular constituye la articulación de los ejes y áreas curriculares y

de las asignaturas del Plan de Estudios, con el propósito de asegurar su articulación

transversal y longitudinal a lo largo de los semestres académicos. Las mallas

curriculares desempeñan las siguientes funciones:

- Permiten organizar las asignaturas en función a los ejes curriculares.

- Organizan los planes de estudio en función a las áreas y sub áreas.

- Organizan las asignaturas en función a la lógica del conocimiento.

- Establecen un criterio lógico y cronológico de la organización de las asignaturas.

- Facilitan establecer el sistema de pre-requisitos.


CURRICULOS PROFESIONALES- 2011- ESFAP-ANCASH Página 29X

Práctica Profesional

IV Electivo 5 Instrumento

Principal XDirección

Orquestal Coral Electivo 6 Seminario de Tesis II

IXLegislación y

Gestión Educativa


III

Realidad Nacional y

MundialEstadística Transcripción y

Arreglos IIInstrumento Principal IX

Composición Musical

Seminario de Tesis I

VIII Práctica

Profesional II

Estética y Crítica del Arte

Práctica Grupal: Banda

Electivo 3 Transcripción y Arreglos I

Instrumento Principal VIII

Taller de Educación

Artística: Artes Plásticas

Metodología de la

Investigación Científica II

VII Análisis de

Estilos Musicales II


I Electivo 4

Taller de Recreación y

DeportesInstrumento Principal VII

Taller de Educación Artística:

Teatro

Didáctica de Educación Artística:

Artes Plásticas

Teoría y Diseño

Curricular IV: Evaluación

Metodología de la

Investigación Científica I

VIAnálisis de

Estilos Musicales I

Psicología de la Educación I: Aprendizaje

Electivo 2 Contrapunto II Instrumento Principal VI

Instrumento Complementario

II

Taller de Educación Artística.

Danza

Didáctica de Educación Artística:

Teatro

Teoría y Diseño

Curricular III: Recursos materiales

VPsicología de la

Educación I: Desarrollo Humano

Práctica Grupal:

OrquestaContrapunto I Instrumento

Principal VInstrumento

Complementario I

Electivo 1Didáctica de Educación Artística:

Danza

Teoría y Diseño

Curricular II: Estrategias de

aprendizaje

IV Teoría y Lectura IV

Audio Perceptiva

IVInterculturalidad

Práctica Grupal:

EstudiantinaArmonía II Instrumento

Principal IVIdioma

Extranjero: Inglés

Teoría y Diseño

Curricular I: Teoría

Curricular

III Teoría y Lectura III

Audio Perceptiva

IIIInformática Musical II Armonía I

Historia crítica de la Música

PeruanaInstrumento Principal III

Filosofía de la Educación

Teoría de la Educación

II Teoría y Lectura II

Audio Perceptiva II

Informática Musical I Matemática II

Historia crítica de a Música

universalInstrumento Principal II

Folklore Musical Peruano

Comunicación II

I Teoría y Lectura I

Audio Perceptiva I Matemática I Educación

AmbientalInstrumento Principal I

Comunicación I

Ética y Valores

Metodología del Trabajo

Universitario

RESUMEN N° TOTAL % 1 Científico Profesional 49 61.3 2 Investigación 8 10 Cultura Científico Humanista 10 12.5 Conocimiento de la Realidad Nacional 7 8.70 3 Instrumental o Complementaria 6 7.5

TOTAL CURSOS 80 100



4.10.10.- CUADRO CONSOLIDADO DE CREDITOS Y HORAS SEGÚN LAS AREAS CURRICULARES AL FINALIZAR LA CARRERA:

AREA

CRED

ITO

S

TiempoTotal

Teoría Practica

17%

17% Horas %

Semanas

Semanas

CIENTIFICO PROFESIONAL 142 82 27.33 120 40 202 67.33

INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA,

TECNOLÓGICAY HUMANISTICA

27

17 5.67 20 6.67 37 12.33

CULTURA CIENTÍFICA Y

HUMANISTICA22.5

16 5.33 13 4.34 29 9.67

CONOCIMIENTO DE

LA REALIDADNACIONAL

14 9 3 10 3.33 19 6.33

INSTRUMENTAL OCOMPLEMENTARI

A9.5

6 2 7 2.33 13 4.34

Total 215 128 43.33 174 56.67 300 100



4.10.11.- SUMILLAS

I CICLO

Nombre del Curso: Instrumento principal I

Código N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPEM - 109 2 2 4 3 Científico Profesional

Sumilla contenido

El Curso de instrumento principal I, es de carácter teórico - práctico, brinda aprendizajes en la técnica instrumental e interpretación de estudios, y pequeñas piezas musicales promoviendo su participación en público con la finalidad de desarrollar su capacidad interpretativa, sensibilidad artística y estética

Comprende el estudio de las técnicas de nivel básico, postura, desarrollo de la destreza motora de los dedos de ambas manos, desarrollo técnico instrumental e interpretación de piezas de nivel básico en forma progresiva con repertorio regional, nacional y universal.

Nombre del Curso: Teoría y lectura I

Código N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP TH

CPEM - 129 2 2 4 3 Científico Profesional

Sumilla contenido

El Curso de Teoría y Lectura I, es de carácter teórico y práctico, comprende el estudio progresivo de los elementos del lenguaje musical, la lectura musical mediante el solfeo hablado (rítmica) para desarrollar su capacidad de escritura y lectura musical que le permita y fortalecer su capacidad interpretativa y de investigación musical.

Comprende el estudio de la teoría musical básica de uso en la formación profesional de la especialidad. En solfeo hablado, entonado y rítmico, con figuras hasta corcheas con dificultad básica y con ritmos regulares.



Nombre del Curso: Audio perceptiva I


CPEM - 105 1 3 4 2.5 Científico Profesional

Sumilla contenido

El Curso de Audio Perceptiva I, es de carácter teórico y práctico, que le permite desarrollar su capacidad auditiva para identificar y graficar ritmos, melodías e intervalos, facilitando la escritura musical y fortaleciendo su capacidad de interpretación Instrumental y producción artística como futuro docente.

Comprende el estudio, identificación y escritura de ritmos y melodías de nivel básico. Dictado rítmico con frases de 4 compases en patrones téticos y anacrúsicos con valores sencillos en compases simples, y dictado melódico con frases de 4 compases en tonalidad mayor, identificación y escritura de intervalos simples melódicos y armónicos hasta el ámbito de una 5º tanto ascendente, descendente.

Nombre del Curso: Metodología del Trabajo Universitario


CPEA - 1232 2 4 3

Investigación Científica,

Tecnológica y Humanística

Sumilla Contenidos

Desarrolla la capacidad de estudio y aprendizaje a través del conocimiento y práctica de técnicas de estudio intelectual para el acceso, procesamiento, interpretación y comunicación de la información. Prepara al estudiante en el manejo de técnicas de estudio, para optimizar su aprendizaje durante su formación profesional.

La formación Universitaria Revisión del nuevo Reglamento de Estudios El aprendizaje Estilos de aprendizaje El Estudio. Características. Tipos Condiciones básicas para el estudio. Técnicas de estudio. El conocimiento científico La monografía. Diseño. Partes. Normas formales. Organización,

desarrollo El informe. Partes formales, redacción, organización. La exposición, partes formales de la exposición. El fichaje. Clasificación. Referencia bibliográfica: Cita nota y cita autor fecha. Sistema ISO y

APA La lectura, características, tipos, niveles Las dinámicas de grupos. Conceptos, generalidades y aplicación. Técnica de dinámica grupal Las NTICs El Internet. Funciones y uso. El correo electrónico, chat, celular Materiales. Aspectos formales. Característica, partes formales.

Presentación y sustentación del trabajo de investigación monográfica.



Nombre del Curso: Comunicación I


CPEA - 101 2 2 4 3 Cultura Científica y Humanistica

Sumilla Contenidos

La asignatura es un curso teórico-práctico, estructurado en dos unidades didácticas; tiene carácter instrumental y busca el desarrollo progresivo de las capacidades comunicativas, a fin de que el futuro Licenciado de Educación Artística afiance su dominio idiomático; por ello, aborda contenidos referentes a los diversos aspectos en el uso de la comunicación oral, escrita (redacción) y audiovisual; aplicada al quehacer académico. Examina problemas de comunicación oral, fonación, articulación, acentuación, ortografía, lectura, interpretación, redacción, producción de textos Y el dominio coherente de la sintaxis, así como el desarrollo de las diversas técnicas de comunicación individual y grupal.

La comunicación Humana y sus elementos. Redacción de textos escritos. Los recursos no verbales en el diálogo. Técnicas de participación grupal: Exposición,

Debate. La lectura: estrategias y técnicas de lectura. Niveles de comprensión lectora: análisis e

interpretación. Técnicas de estudio: Subrayado, Sumillado. Lectura e interpretación de mensajes. Prejuicios lingüísticos. Medios masivos de comunicación Sintaxis y la estructura de la oración. El texto y su estructura.

Nombre del Curso: Matemática I


CPEA - 119 2 2 4 3 Cultura Científica y Humanistica

Sumilla Contenidos

El curso de Matemática Básica I, es parte del Área curricular que corresponde al primer ciclo de formación general de la carrera profesional de Educación Artística con mención: Artes plásticas, es de naturaleza teórico-práctico. Tiene como propósito brindar formación integral y preparar al estudiante para el desarrollo del pensamiento lógico, la capacidad de análisis, razonamiento, comunicación y creación de ideas eficientes. Además el egresado aprenderá a aprender los conocimientos matemáticos con una atención adecuada, complementada con el aspecto didáctico que es importante y fundamental para dar solidez a su conocimiento matemático. La asignatura exige del estudiante la realización de trabajos aplicativos y de investigación a partir de casos de situaciones reales.El curso comprenderá los siguientes tópicos: Lógica proposicional, teoría de conjuntos, relaciones, funciones, sistema de los números reales I.

Lógica proposicional Teoría de conjuntos Relaciones Funciones Sistema de números reales I



Nombre del Curso: Educación Ambiental


CPEA - 108 1 2 3 2 Conocimiento de la Realidad Nacional

Sumilla Contenidos

El curso Educación Ambiental, describe y explica los factores que influyen en el equilibrio ecológico, analizando la relación entre ambiente y desarrollo sustentable, legislación y gestión ambiental, y promoción de conciencia y educación ambiental. Lo que contribuirá en la formación profesional de los estudiantes de Educación Artística en la descripción y análisis de la problemática ambiental ofreciendo lineamientos y directivas para la protección del ambiente, generando una participación racional, crítica y responsable en el aprovechamiento de los recursos existentes en la naturaleza. En ese sentido desarrolla el ecosistema, desarrollo sustentable, estrategias para promocionar la cultura ambiental, uso racional de los recursos. De esa manera permitirá la valoración de los recursos en el arte como medio de expresión y desarrollo de las capacidades lúdicas y expresivas.

Relación entre ecosistema, hábitat, población, comunidad y nicho.

Principales factores abióticos que influyen en los seres vivos: Clima, suelo.

Unidades de conservación: parques, reservas y santuarios. Desarrollo sustentable: definición, principios, características. Educación en valores y educación ambiental. Relación entre ambiente y desarrollo sustentable: Eco

desarrollo. Ecología, sociedad y desarrollo. Impacto del calentamiento global en la economía. La música y la contaminación acústica. Factores ambientales que inciden en la calidad de la voz. El problema de la E-basura y el artista musical. Instrumentos de gestión ambiental: Estudio de impacto

ambiental. Estrategias para promocionar cultura ambiental. Recursos naturales: uso racional en la música. Ejecución de actividades de extensión. Estrategias de manejo de residuos: reciclaje, reutilización de

desechos, en música. Taller de sensibilización en la comunidad

Nombre del Curso: Ética y Valores


CPEA - 1122 1 3 2.5 Cultura Científica

y Humanística

Sumilla Contenidos

Asignatura que pertenece a la formación del Área Personal. Orienta la reflexión de los futuros docentes acerca del carácter ético de la educación y su misión como forjadores de la conciencia moral y social, en la construcción de la personalidad de sus alumnos, de tal manera que su inserción social se produzca de una manera equilibrada en su interacción con sus semejantes y con el medio que los rodea, dentro de una perspectiva pluralista orientada hacía una cultura de paz.

- LEl sentido de los valores en la educación. Enfoques.

- El proceso de valoración. Fases y dimensiones.- El desarrollo del juicio moral frente a nuestra

realidad social y la formación de la conciencia social.

- Estrategia para la educación en valores.



II CICLO

Nombre del Curso: Instrumento principal II



Instrumento principal I

Sumilla contenido

El Curso de instrumento principal II es de carácter teórico - práctico, reforzará el aprendizaje básico de la técnica de ejecución instrumental e interpretación de estudios, y piezas musicales de nivel básico promoviendo su participación en público con la finalidad de desarrollar su capacidad interpretativa, sensibilidad artística y estética

Comprende el estudio de ejercicios técnicos. Estudios progresivos en base a las técnicas

estudiadas. Interpretación de piezas de nivel básico en forma

progresiva del repertorio local regional, nacional y universal.

Nombre del Curso: Teoría y Lectura II



Teoría y lectura I

Sumilla

El Curso de Teoría y Lectura II, es de carácter teórico y práctico, refuerza el estudio de los elementos del lenguaje musical básico. Lectura musical progresiva que le permita fortalecer su formación.

Comprende el estudio de valores regulares e irregulares, formas rítmicas, tetracordios, circulo de quintas, adornos básicos, abreviaturas, escalas menores, grados modales y acordes e inversión. Lectura musical, solfeo hablada, rítmico, y cantado con figuras hasta semicorcheas en claves de Sol y Fa en compases simples y compuestos.

Nombre del Curso: Historia Critica de la Música Universal




CPEM – 128 2 2 4 3Conocimiento de la Realidad

NacionalSumilla Contenidos

El curso de Historia crítica de la música Universal proporcionara la información para comprender los procesos y fuentes de recopilación de información sobre la música en el proceso de evolución de los pueblos desde sus inicios e intentos primitivos hasta la actualidad. Música fusión. Música contemporánea.

Épocas de la Historia de la música. Música antigua Música cristiana: Canto Gregoriano. Sistema de

escritura musical. Música del renacimiento Música barroca Música clásica Música romántica Música contemporánea Música fusión

Características, desarrollo de estilos, formas musicales, géneros; instrumentos musicales, compositores, sus obras y audición musical.

Nombre del Curso: Comunicación II


CPEA - 102 2 1 3 2.5 Cultura Científico Humanista Comunicación I

SumillaContenidos

La asignatura es un curso teórico-práctico, estructurado en dos unidades didácticas; tiene carácter instrumental y busca el desarrollo progresivo de las capacidades comunicativas, a fin de que el futuro profesional afiance su dominio idiomático, por ello, aborda contenidos referentes a los diversos aspectos en el uso de la comunicación oral, escrita (redacción de documentos de gestión y otros) y audiovisual; aplicada al quehacer académico. Examina problemas de comunicación oral, fonación, articulación, acentuación, ortografía, lectura, interpretación, redacción producción de textos y el dominio coherente de la sintaxis, así como el desarrollo de las diversas técnicas de comunicación individual y grupal.

Nombre del Curso: Matemática II




CPEA - 1202 1 3 2.5

Cultura Científico

Humanista

Matemática I

Sumilla Contenidos

El curso de Matemática Básica I, es parte del Área curricular que corresponde al primer ciclo de formación general de la carrera profesional de Educación Artística con mención: Música, es de naturaleza teórico-práctico. Tiene como propósito brindar formación integral y preparar al estudiante para el desarrollo del pensamiento lógico, la capacidad de análisis, razonamiento, comunicación y creación de ideas eficientes. Además el egresado aprenderá a aprender los conocimientos matemáticos con una atención adecuada, complementada con el aspecto didáctico que es importante y fundamental para dar solidez a su conocimiento matemático. La asignatura exige del estudiante la realización de trabajos aplicativos y de investigación a partir de casos de situaciones reales.El curso comprenderá los siguientes tópicos: Lógica proposicional, teoría de conjuntos, relaciones, funciones, sistema de los números reales I.

El curso comprenderá los siguientes tópicos: Lógica proposicional, teoría de conjuntos, relaciones, funciones, sistema de los números reales: Lógica proposicional Teoría de conjuntos Relaciones Funciones Sistema de números reales I

Nombre del Curso: Audio-perceptiva II



Audio perceptiva I

Sumilla Contenidos

El presente curso Audio perceptiva II, es de carácter teórico - práctico que consiste en percibir y escribir ritmos melodías, acordes, para resolver problemas de lectura y escritura musical, con la finalidad de facilitar al estudiante la comprensión y precisión de las obras que ejecuta a través de su instrumento.

Aspecto Rítmico Percibe y escribe frases rítmicas de 4 a 6

compases, simples y compuestos valores irregulares y mediana dificultad, con síncopas. hasta semi corcheas

Aspecto Melódico Percibe y escribe intervalos y melodías en

tonalidades Mayores y menores de 4 a 6 compases hasta con una alteración, en compases simples

Aspecto armónico: Percibe y escribe acordes de tres sonidos y círculos armónicos I, IV y V

Nombre del Curso: Informática Musical I

Código N° Horas Créditos Área Pre-Requisito



HT HP TH


Sumilla Contenidos

El curso de informática Musical I, es de carácter teórico y práctico, brinda el estudio básico de los programas musicales Sibelius y Finale, para escribir partituras para instrumentos musicales y canto utilizando melodías sencillas para fortalecer su capacidad de escritura y lectura musical y desarrollar su creatividad artístico musical.

Comprende el conocimiento y manejo de las funciones principales de los programas Sibelius y Finale como: barra de menús, comando, iconos menú contextual, y otros elementos relacionados a cada programa, escribir partituras para diferentes instrumentos musicales, arreglos corales, orquestales y otros, utilizando melodías del contexto regional, nacional y universal en compases simples y compuesto.

Nombre del Curso: Folklore Musical Peruano


CPEM – 137 2 2 4 3 Científico Humanistica

Sumilla Contenidos

Es un curso cuya naturaleza es esencialmente teórica. Proporciona la capacidad de análisis y de interpretación de los hechos folklóricos dentro del contexto global. Sus principales contenidos contemplan la epistemología, la metodología de la investigación la historia y el desarrollo de las principales corrientes y escuelas de pensamiento en el estudio del hecho folklórico, la manifestación folklórica y la proyección del folklore musical peruano.

Concepción del folkloreClasificación, características,Diferencias y semejanzas de hechos folklóricos, populares y otros.Hechos folklóricos musicales, de la localidad, la región y nacionalInvestigación y sustentación de un hecho folklórico.

III CICLO

Nombre del Curso: Instrumento Principal III



Instrumento principal II

Sumilla Contenidos

El Curso de instrumento principal III es de carácter teórico - práctico, reforzará el aprendizaje intermedio de la técnica de ejecución instrumental e interpretación de estudios, y piezas musicales de mediana dificultad

Comprende el estudio de escalas y arpegios con una a más alteraciones, fraseos, articulaciones, apoyaturas y otros recursos propios de la técnica de acuerdo a las características de cada instrumento e



promoviendo su participación en público con la finalidad de desarrollar su capacidad interpretativa, sensibilidad artística y estética

interpretación de obras de nivel intermedio en forma progresiva del repertorio regional, nacional y universal.

Nombre del Curso: Teoría y Lectura III



Teoría y lectura II

Sumilla Contenidos

El Curso de Teoría y Lectura III, es de carácter teórico y práctico, orienta en el estudio de los elementos del lenguaje musical avanzado y la lectura musical mediante el solfeo hablado (rítmica) para desarrollar su capacidad de escritura y lectura musical que le permita y fortalecer su capacidad interpretativa.

Comprende el estudio de Matices, movimiento, carácter, adornos, transporte, modulación, notas fundamentales y armónicos, las siete claves y escalas pentafónicas, asimismo el estudio del solfeo hablado (rítmico) y cantado de mediana dificultad, con figuras hasta semicorcheas, valores regulares e irregulares en compases simples y compuestos.

Nombre del Curso: Audio-perceptiva III


CPEM - 107 1 3 4 2.5 Científico Profesional Audio-perceptiva II

Sumilla Contenidos

El Curso de Audio Perceptiva III, es de carácter teórico y práctico, que le permite al alumno desarrollar su capacidad auditiva para identificar y graficar ritmos, melodías, de nivel intermedio intervalos y acordes facilitando la escritura musical y fortaleciendo su capacidad de interpretación Instrumental y producción artística como futuro docente.

Aspecto Rítmico Percibe y escribe frases rítmicas hasta 8

compases, simples y compuestos valores irregulares y mediana dificultad, con síncopas. Con corcheas y semicorcheas

Aspecto Melódico Percibe y escribe melodías en tonalidades

Mayores y menores hasta con dos alteraciones en compases simples y



compuestos e intervalos de 7ª Aspecto armónico

Percibe y escribe acordes tres y de cuatro sonidos (7ª Mayor, menor y de dominante) en progresiones armónicas con uso de V7 en los enlaces armónicos.

Nombre del Curso: Filosofía de la Educación


CPEA - 1142 1 3 2.5 Cultura Científica

y Humanística

Sumilla/ Contenidos

La presente asignatura es de Formación Básica. Por tratarse de una asignatura encaminada a la formación de una personalidad culta se propone, a través del examen de los grandes problemas de la filosofía, llegar a delimitar su naturaleza y características. Se mostrará la dinámicaExistente entre el pensamiento y el lenguaje a través de la lectura comentario del texto filosófico. Se destaca la importancia de la filosofía en el análisis crítico de la situación contemporánea. Estudio de la filosofía de la educación de acuerdo a las tendencias educativas.

Nombre del Curso: Historia critica de la Música Peruana


CPEM – 138 2 2 4 3Conocimiento de la Realidad

Nacional

Historia critica de la Música Universal

SumillaContenidos

El curso de Historia Crítica de la Música Peruana es de carácter Teórico Práctico, está orientado al estudio de la Música peruana, características y representantes a través de su historia.

CONTENIDO:- Música Precolombina- Música Incaica- La música durante el virreinato del Perú


http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_del_Per%C3%BA#La_m.C3.BAsica_durante_el_virreinato_del_Per.C3.BA


- Época republicana - Música andina- Música criolla- Música académica- Géneros musicales desarrollados en el Perú (Música de Fusión)

Nombre del Curso: Armonía I


CPEM – 133 2 2 4 3 Científico Profesional

Sumilla Contenidos

El curso de armonía I es de carácter teórico - práctico y está orientado al conocimiento básico del tratado de acordes consonantes y las funciones que cumplen cada uno de ellos además el dominio de enlaces de acordes de primera importancia I – IV –V (Tónica, Subdominante y Dominante) y la realización de pequeños arreglos corales

Elementos armónicos, Sonidos armónicos, Consonancias, Acorde, Tipos, estados, disposiciones, nomenclaturas; Las voces, Tesitura, movimientos.. Escritura a 2 voces- Grados y funciones armónicas- Triadas sobre los grados de la escala mayor y menor- Encadenamientos (enlaces). Cadencia- Perfecta, plagal, rota- Semicadencia

Nombre del Curso: Informática Musical II


CPEM – 102 1 3 4 2.5 Científico Profesional

Informática Musical I

Sumilla Contenidos

El Curso de informática Musical II, es de carácter práctico, brinda el estudio avanzado de los programas musicales Sibelius y Finale, para escribir y editar partituras para instrumentos musicales, agrupaciones instrumentales y corales utilizando música de diferente contexto para desarrollar su capacidad musical.

Comprende el conocimiento y manejo de funciones avanzadas de los programas Sibelius y Finale como: barra de menús, comandos, iconos y otros elementos esenciales de cada programa para escribir partituras para instrumentos melódicos, armónicos, agrupaciones orquestales y corales con texto para cada voz, utilizando piezas y obras de música regional, nacional y universal en diferentes compases.


http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_del_Per%C3%BA#.C3.89poca_republicana


Nombre del Curso: Teoría de la Educación


CPEA - 1492 1 3 2.5 Científico

Profesional

Sumilla Contenidos

La asignatura de Historia y Teoría de la Educación es teórica – practica que se desarrollará endos unidades didácticas: En la primera se reflexiona sobre la concepción social y filosófica de loshechos educativos desde las sociedades cazadoras y recolectoras del Perú y el mundo hasta el sigloXVIII y en la segunda unidad se reflexionara sobre la concepción social y filosófica de los hechoseducativos y los aportes de las corrientes pedagógicas del siglo XIX y XX; esto permitirá al futurodocente tener una mirada amplia y profunda sobre el rol de su profesión a lo largo de la historia, enel Perú y el mundo; preparándolo para un mayor y mejor compromiso con la practica intensiva querealizará en los últimos semestres.

Primera parte: Teorías educativas.1) El experimentalismo de John Dewey.2) El marxismo como teoría educativa. 3) El análisis filosófico y la educación. 4) Aportaciones hispánicas a la teoría de la

educación: los europeizantes.5) Espiritualismo y perennialismo españoles.

Segunda parte: Teoría epistemológica.6) Epistemología de la teoría educativa: introducción.7) Fundamentación de la pedagogía. 8) Concepto de educación.9) El proceso educativo.10) Educación e instrucción.11) Axiología educativa. 12) Naturaleza, cultura y valores educativos: sociedad

cambiante y axiología educativa.13) Los fines de la educación.

IV CICLO

Nombre del Curso: Instrumento Principal IV



Instrumento Principal III

Sumilla Contenidos

El Curso de instrumento principal IV-Flauta Dulce, es de carácter práctico, reforzara el aprendizaje de mediana dificultad en la técnica instrumental e interpretación de piezas y obras musicales impulsando su participación en público con la finalidad de desarrollar su capacidad

Comprende la ejecución de escalas y arpegios en Fa mayor y su relativo, así como fraseos, articulaciones, apoyaturas y otros recursos propios de la técnica del instrumento e interpretación de obras de nivel intermedio en forma progresivo de repertorios regionales, nacionales y universales.



interpretativa, sensibilidad estética y fortalecer su formación del futuro docente.

Nombre del Curso: Armonía II


CPEM – 134 2 2 4 3 Científico Profesional Armonía I

Sumilla Contenidos

El curso de armonía es de carácter teórico - práctico y está orientado al conocimiento intermedio del tratado de acordes consonantes y disonantes, las funciones que cumplen cada uno de ellos además el dominio de enlaces de acordes de primera importancia, segunda y tercera importancia y la realización de arreglos corales e instrumentales.

- Elementos armónicos, Modulaciones, Tonalidades vecinas: Círculo de quintas, Acordes de séptima, Tipos, estados, disposiciones, Nomenclatura; - Funciones armónicas: Séptima sobre las escalas mayor y menor, Encadenamientos, progresiones, Resoluciones, Natural; Acordes de 9ª - Especies Corales con bajos y cantos dados. Armonía a cuatro voces. Armonización de melodías a cuatro voces del repertorio regional, nacional y universal.

Nombre del Curso: Practica Grupal I: Estudiantina



Sumilla Contenidos

El presente curso práctica grupal estudiantina está orientado a resolver problemas de afinación y empaste con los demás instrumentos ya sea transpositores o no transpositores respetando la técnica e interpretación y expresión musical, así desarrollando la expresión musical, selección e interpretación de obras musicales con la finalidad de fortalecer su ejecución instrumental y el perfil profesional..

Comprende el ensamblaje de obras, la selección e interpretación de obras musicales regional, nacional y universal, cuidando el rigor artístico musical y todos los detalles técnicos que exigen la interpretación musical.Estética y su enfoque

Nombre del Curso: Teoría y Lectura IV



Teoría y lectura III



Sumilla Contenidos

El Curso de Teoría y Lectura IV, es de carácter Teórico - práctico, reforzara el aprendizaje de mediana dificultad en la técnica instrumental e interpretación de piezas y obras musicales impulsando su participación en público con la finalidad de desarrollar su capacidad interpretativa, sensibilidad estética y fortalecer su formación del futuro docente.

Comprende la ejecución de escalas y arpegios en Fa mayor y su relativo, así como fraseos, articulaciones, apoyaturas y otros recursos propios de la técnica del instrumento e interpretación de obras de nivel intermedio en forma progresivo de repertorios regionales, nacionales y universales.

Nombre del Curso: Interculturalidad


CPEA - 1161 2 3 2

Conocimiento de la realidad

Nacional

Sumilla Contenidos

El presente curso es de carácter teórico práctico y tiene como propósito brindar al estudiante formación básica en temas relacionados con la diversidad lingüística y la interculturalidad en el proceso educativo, la educación multicultural e intercultural y las pautas pedagógicas para el tratamiento de la interculturalidad.

* La diversidad y la interculturalidad. Concepto y antecedentes.

* La interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad.* La diversidad cultural con enfoque filosófico,

sociológico, antropológico, lingüístico y artístico.* La interculturalidad en la educación.

Nombre del Curso: Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular


CPEA - 1502 2 4 3 Científico

Profesional

Sumilla Contenidos

La finalidad del curso de Teoría y diseño curricular es buscar recuperar elementos esenciales de la teoría curricular, que le permitan al estudiante fundamentar y realizar diseños curriculares, en los diversos ámbitos de acción donde desarrollará su labor como profesional de la educación y

Recorrido histórico del currículum: origen de una concepción y práctica, fundamentos conceptuales y contexto de las teorías curriculares, modalidades del currículum e implicaciones teórico-metodológicas.Características de los diseños curriculares, para cada postura teórica, proyectos curriculares actuales: la naturaleza proyectiva integral y estratégica.Los componentes del currículum: dimensiones



desde los diferentes enfoques teóricos y metodológicos que propone la teoría curricular, además de las estrategias de aprendizaje, recursos educativos y sistemas de evaluación

Currículo, su elaboración, selección y organización del contenido. Relación entre currículum, cultura y educaciónEl proceso didáctico.Características del proceso de planeación, conducción y evaluación del currículo. El concepto de desarrollo curricular en las teorías sobre el currículo, así como propuesta teórica para la evaluación curricular. Definición del Aprendizaje, Enseñanza - Aprendizaje Principios de la Educación. Teorías relacionadas al aprendizaje: El aprendizaje significativo. Concepto de Estrategias de aprendizaje, Métodos, Técnicas, Procedimientos, técnicas para el entrenamiento en estrategias de aprendizaje y evaluación de las estrategias de aprendizaje. Concepto de Recursos educativo, procesos de selección y elaboración de recursos educativos, los recursos educativos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Diseño y elaboración de diversos recursos educativos. Las Tics como recursos educativos. Concepciones de evaluación, supuestos básicos de la práctica evaluativa, objetivos, características y funciones de la evaluación educativa, Niveles y modalidades de la evaluación educativa, Técnicas, criterios, indicadores e instrumentos de Evaluación

Nombre del Curso: Idioma Extranjero: ingles I


CPEA - 1151 2 3 2 Instrumental

Complementaria

Sumilla Contenidos

La asignatura es un curso teórico-práctico, estructurado en dos módulos didácticas; opta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado contextual.

• Personal Pronouns / Pronombres personales.•The verb To be / El verbo ser o estar.•Determinate, undeterminate articles / Los artículos

determinado e indeterminados.•Interrogative, affirmative and negative form of the verb to be.•The adjectives: qualifying, demonstrative, possessive / Los

adjectives.•The numbers / Los números. •The days of the week. Los días de la semana.•Verb tenses (Simple present.) / Los tiempos verbales

(Presente simple.)•The auxiliary Do – does. / El auxiliary Do- Does.

Nombre del Curso: Audio-perceptiva IV



Audio perceptiva III

Sumilla Contenidos



El Curso de Audio Perceptiva IV, es de carácter teórico y práctico, que le permite al alumno desarrollar su capacidad auditiva para identificar y graficar ritmos, melodías, de nivel avanzado, intervalos y acordes facilitando la escritura musical y fortaleciendo su capacidad de interpretación Instrumental y producción artística como futuro docente.

Aspecto Rítmico Percibe y escribe frases rítmicas con formulas

más complejas en compases simples y compuestos.

Aspecto Melódico Escucha y escribe melodías hasta con tres

alteraciones y con modulación a tonalidades vecinos e intervalos aumentados y disminuidos

Aspecto armónicoEscucha y percibe acordes alternados en progresiones armónicas con modulación a tonalidades vecinas con uso de notas extrañas a la tonalidad.

V CICLO

Nombre del Curso: Instrumento Principal V



Instrumento Principal IV

Sumilla Contenidos

El Curso de instrumento principal V, es de carácter Teórico - práctico, reforzara el aprendizaje de mediana dificultad en la técnica instrumental e interpretación de piezas y obras musicales impulsando su participación en público con la finalidad de desarrollar su capacidad interpretativa, sensibilidad estética y fortalecer su formación del futuro docente.

Comprende la ejecución de escalas y arpegios en tonalidades con dos alteraciones, fraseos, articulaciones, apoyaturas, movimiento y otros recursos propios de la técnica del instrumento e interpretación de obras de mediana envergadura forma progresivo de repertorios regionales, nacionales y universales

Nombre del Curso: Didáctica de Educación Artística : Danza



Profesional

Sumilla /Contenidos

La naturaleza de esta asignatura, es de carácter teórico práctico, tiene como propósito revalorar en las alumnas, el conglomerado de danzas que posee nuestro país, buscando “despertar” en ellas una nueva actitud afectiva ante las danzas folklóricas; ya sea en la práctica y la enseñanza de los futuros profesionales utilizando las diferentes estrategias metodológicas.



Los contenidos se encuentran estructurados en dos unidades didácticas, en la primera se fundamenta aspectos teóricos del Folklore, el Folklore en la Educación y La Marinera. En la segunda Unidad deAprendizaje aprenderán pasos básicos de las danzas más representativas del Perú y su estrategia metodológica para la enseñanza de las danzas en edad pre-escolar.

Nombre del Curso: Contrapunto I


CPEM – 135 2 2 4 3 Científico Profesional Armonía II

Sumilla Contenidos

El curso de Contrapunto orienta al alumno en el conocimiento de los elementos teóricos y técnico de las distintas “especies” del contrapunto para comprender su interacción, Aplicar los conocimientos adquiridos en la correcta realización de ejercicios tradicionales de especies sobre “Cantus Firmus” dados, y en el análisis de obras de distintos períodos de la historia de la música en los que se pueda observar su utilización.Desarrollar la capacidad creativa y artística en la aplicación de los principios compositivos del contrapunto vocal, en la escritura de fragmentos u obras musicales más extensas dentro del estilo de la época.

El contrapunto de especies. Normas generales de carácter armónico y melódico, estudio progresivo del contrapunto simple a dos voces, estudio progresivo del contrapunto simple a tres voces. Combinación de especies. Inicio del estudio progresivo del contrapunto simple a cuatro voces, combinación de especies. Además, estudio progresivo del contrapunto simple a cuatro voces, aplicaciones compositivas: Frases sin cantus firmus a dos, tres y cuatro voces en una sola tonalidad, frases sin cantus firmus a dos, tres y cuatro voces con la inclusión de regiones tonales intermedias. Frases modulantes. Introducción a la técnica imitativa en el contrapunto vocal a dos, tres y cuatro voces.

Cánones simples e infinitos a la 8a a dos y tres voces. Acercamiento al desarrollo del contrapunto vocal clásico: de Dufay a Palestrina. Análisis y composición de un motete al estilo de los autores de la polifonía clásica de los siglos XV y XVI.

Nombre del Curso: Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de Aprendizaje





ProfesionalTeoría Y Diseño

Curricular I

Sumilla Contenidos

La presente asignatura tiene carácter propedéutico y se dirige a los estudiantes que cursan el V ciclo de la carrera para prepararlos en el manejo de estrategias metodológicas, tiene el propósito de analizar el papel de la aplicación de los modelos curriculares en su fase de implementación y ejecución, para ello se hace imprescindible tener en cabal conocimiento de los principios y objetivos del fenómeno educativo, así como el amplio conocimiento de los métodos, técnicas y procedimientos clásicos y modernos, se basa principalmente en el nuevo enfoque educativo sustentado en el Constructivismo como modelo pedagógico, la teoría del aprendizaje significativo y las estrategias metacognitivas, las zonas de desarrollo y la teoría de la inteligencias múltiples. Se suma a ello las técnicas activas y socializadas de enseñanza que privilegian el rol del docente como facilitador y el alumno como constructor de sus aprendizajes.

La aplicación de los modelos curriculares en su fase de implementación y ejecución, sobre la base del conocimiento de los principios y objetivos del fenómeno educativo.

Los métodos, técnicas y procedimientos clásicos y modernos.

La biología del aprendizaje, la teoría del aprendizaje significativo.

Las zonas de desarrollo y la teoría de las inteligencias múltiples.

Lingüísticos de de origen psicológicos y los relaciona con el que hacer pedagógico.

Teorías de aprendizaje de acuerdo a las tendencias pedagógicas.

Nombre del Curso: Psicología de la Educación I : Desarrollo Humano



Humanista

Sumilla Contenidos

El curso ofrece al educando conocimientos del proceso de desarrollo psicológico en las distintas etapas de la formación de la personalidad y conducta, desde la etapa prenatal, infancia, niñez, pubertad, adolescencia, juventud y vida adulta, en los niveles cognitivo afectivo y conativo. Así mismo estudia las alteraciones conductuales que incluyen sobre dicha evolución, con el fin de evitar desajustes en el desarrollo personal y mental del alumno.

Introducción a la psicología del desarrollo: madurez y desarrollo: herencia y medio ambiente en el comportamiento humano.

Psicología del desarrollo humano: crecimiento, madurez y desarrollo.

Los métodos genéticos y específicos de investigación en psicología de desarrollo.

Teoría evolucionista de: Freud, Piaget, Arnold Gesell y Erikson.

Desarrollo biopsicológico en el periodo prenatal y natal.

Infancia de los tres primeros años; de 03 a 06 años; de 06 a 10 años; pubertad, adolescencia; adultez temprana o juventud, adultez media y tercera edad.



Nombre del Curso: Práctica Grupal: Orquesta



Sumilla Contenidos

El curso de taller es de carácter teórico práctico y está orientado al conocimiento y valoración de las normas de comportamiento en la agrupación, desarrollo de la práctica en grupo, adoptando actitudes como el espíritu de superación, la perseverancia, la responsabilidad, la colaboración y la valoración del silencio, la atención y la concentración como marco de la interpretación, trabajo gradual del repertorio básico más significativo en grupo, desarrollo del oído para el control permanente de la afinación dentro de la agrupación, práctica habitual de la lectura a primera vista de las obras correspondientes a cada nivel en parte o en su totalidad.

Análisis de los elementos formales, estéticos y estilísticos para la correcta interpretación de obras del repertorio, así como el análisis de los elementos melódicos, rítmicos y armónicos, afinación, articulación, ritmo, fraseo, agógica y dinámica como elementos esenciales para una adecuada unidad de ejecución grupal.

Nombre del Curso: Instrumento Complementario I



Sumilla Contenidos

El Curso de instrumento Complementario I, es de carácter teórico - práctico, brindara aprendizaje inicial básico adecuado en la técnica instrumental e interpretación de piezas y obras musicales impulsando para reforzar su formación integral de acuerdo a su elección, con la finalidad de combinar el instrumento principal con su complementario.

Comprende el estudio de la postura, desarrollo de la destreza motora, ejecución de escalas y arpegios do mayor, para el desarrollo técnico instrumental e interpretación piezas de nivel básico en forma progresivo de repertorios regionales, nacionales y universales.

VI CICLO



Nombre del Curso: Instrumento Principal VI



Instrumento Principal V

Sumilla Contenidos

El Curso de instrumento principal VI, es de carácter Teórico - práctico, reforzara el aprendizaje de mediana dificultad en la técnica instrumental e interpretación de piezas y obras musicales impulsando su participación en público con la finalidad de desarrollar su capacidad interpretativa, sensibilidad estética y fortalecer su formación del futuro docente.

Comprende la ejecución de escalas y arpegios en la tonalidad de Sib mayor y relativo, así como fraseos, articulaciones, apoyaturas, mordentes y otros recursos propios de las características de cada instrumento relacionados al técnica del instrumento e interpretación de obras de mediana envergadura en forma progresivo de del contexto regionales, nacionales y universales.

Nombre del Curso: Análisis de Estilos Musicales I

Código N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPEM – 126 2 2 4 3 Investigación

Sumilla Contenidos

Es un curso de naturaleza teórico-práctico. Se propone el desarrollo cognoscitivo teórico-musical del alumno para que a través de las técnicas de análisis, comprenda y conozca las estructuras de los parámetros musicales de escrituras o partituras de la música. Impulsa la valoración con fundamento de la música tradicional peruana los que además podrán ser utilizados en sus labores educativas.

Técnicas de análisis:- Melódico.- Armónico.- Rítmico.- Formal y estilístico.

De las obras peruanas.

Nombre del Curso: Taller de Educación Artística : Danza

Código N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 50



Profesional

Didáctica de Educación

Artística: Danza

Sumilla Contenidos

El taller de danzas por su naturaleza práctico, está orientado a la formación estética a través del dominio y destreza de la ejecución de las danzas tradicionales peruanas.Tiene como propósito el de los contextos históricos de dichas manifestaciones entendidas como productos culturales reflejo de una cosmovisión andina.La dosificación del repertorio a trabajar en cada ciclo académico se sustenta en los géneros danzarios por su carácter y su presencia pan-peruana o regionales. En este curso se desarrollan las danzas sociales, las danzas criollas y danzas afro peruanas.

Procesos y técnicas de la práctica de las danzas regionales que complemente a su formación inicial.

Práctica Dancística: Ejercicios corporales previas a la danza. Diseños coreográficos. Innovaciones. Danzas locales y regionales.

Nombre del Curso: Contrapunto II



Contrapunto I

Sumilla Contenidos

El curso de Contrapunto es de carácter teórico práctico, que está orientado al conocimiento de los elementos teóricos y técnico de las distintas “especies” del contrapunto para comprender su interacción, Aplicar los conocimientos adquiridos en la correcta realización de ejercicios tradicionales de especies sobre “Cantus Firmus” dados, y en el análisis de obras de distintos períodos de la historia de la música en los que se pueda observar su utilización.Desarrollar la capacidad creativa y artística en la aplicación de los principios compositivos del contrapunto vocal, en la escritura de fragmentos u obras musicales más extensas dentro del estilo de la época.

El contrapunto de especies. Normas generales de carácter armónico y melódico, estudio progresivo del contrapunto simple a dos voces, estudio progresivo del contrapunto simple a tres voces. Combinación de especies. Inicio del estudio progresivo del contrapunto simple a cuatro voces, combinación de especies. Además, estudio progresivo del contrapunto simple a cuatro voces, aplicaciones compositivas: Frases sin cantus firmus a dos, tres y cuatro voces en una sola tonalidad, frases sin cantus firmus a dos, tres y cuatro voces con la inclusión de regiones tonales intermedias. Frases modulantes. Introducción a la técnica imitativa en el contrapunto vocal a dos, tres y cuatro voces.

Cánones simples e infinitos a la 8a a dos y tres voces. Acercamiento al desarrollo del contrapunto vocal clásico: de Dufay a Palestrina. Análisis y composición de un motete al estilo de los autores de la polifonía clásica de los siglos XV y XVI.

Nombre del Curso: Teoría y Diseño Curricular III : Recursos Materiales





ProfesionalTeoría Y Diseño

Curricular III Sumilla

ContenidosLa asignatura forma parte del área de formación profesional, es de naturaleza teórico-práctico, los contenidos a desarrollar tienen como propósito dotar a los futuros docentes de las habilidades y el conocimiento que les permita diseñar material educativo conforme a los contenidos a desarrollar en el aula y de acuerdo a las áreas de trabajo, así mismo rescatando los requisitos que se debe tener en cuenta al elaborar los mismos. A su vez busca introducir a los alumnos en la producción de material basado en el uso de la nueva tecnología.

El contenido de la asignatura implica el proceso de selección y elaboración de material educativo, material educativo gráfico y de tercera dimensión, las TICS como medio y material educativo.

Nombre del Curso: Didáctica de Educación Artística : Teatro



Profesional

Sumilla Contenidos

El curso de Taller de Integración Artística-Teatro es importante porque nos permite desarrollar la sensibilidad estética, valores, integración social y cultural del futuro docente en forma progresiva, así mismo lograr el pensamiento creativo-critico y tener la capacidad de solucionar problemas, tomando sus propias decisiones,

1. Orientaciones didácticas para la educación.2. Géneros del Teatro.(Tragedia, comedia, drama,

melodrama, farsa, tragicomedia). Los elementos del teatro.

3. Técnicas del teatro.4. Actividades dramáticas (Juegos dramáticos,

ejercicios dramáticos, pantomima, improvisaciones).

5. Elementos para dramatizar (personaje, situación, tema, dialogo, acción y argumento).

6. Escenificación. 7. Creación de libretos (Partes del libreto, estructura

dramática).

Nombre del Curso: Psicología de la Educación II : Aprendizaje



HumanistaPsicología de la

Educación I



SumillaContenidos

Definición, objeto y objetivos de la Psicología del Aprendizaje.- Elementos de una situación de aprendizaje.- Principios del aprendizaje.- El Aprendizaje Humano: Cambio de conducta.- Potencialidad en la conducta.- Práctica reforzada.- Conducta desplegada.Los aspectos del Aprendizaje Humano: El Aprendizaje como Proceso.- El Aprendizaje como Producto.- Fases del Proceso del Aprendizaje.- Categorías del Aprendizaje como Producto: La Información Verbal, las Habilidades intelectuales: La Discriminación, el Concepto, la Definición, las Actitudes.-Las Habilidades Motrices.El Aprendizaje como Cambio.- Cambios en la Conducta que no son Aprendizajes.- Actividades psicobiológicas que permite el Aprendizaje.-¿Qué aprende el hombre? La Transferencia del Aprendizaje: Planteamiento del Problema.- La Prácticacircunscrita y funcional.- Teorías de la transferencia del Aprendizaje.-Metodología de la transferencia del Aprendizaje. Principales tipos de Aprendizaje: El Aprendizaje Motor: Objeto y características.- El Aprendizaje Racional: Objeto y características.- El Aprendizaje Social: Objeto y características.- El Aprendizaje Asociativo.- Objeto y características.- El Aprendizaje Creativo: Objeto y características.-El Aprendizaje Apreciativo: objeto y características.La Motivación y el Aprendizaje: Planteamiento del Problema.- Definiciones: Didáctica y Pedagógica.- Funciones de la Motivación.- Formas en las que los psicólogos utilizan el concepto de motivación.- Los Motivos y sus clases: biológicos y psicológicos.- Efectos de la Motivación.- Fuentes de laMotivación. Teorías del Aprendizaje: La Teoría Conexionista de Thorndike:Experiencias.- Principios.- Leyes. La Teoría de la Configuración o Teoría Gestáltica del Aprendizaje Humano: teorías conductuales, teoría cognitvas y teorías cognitivo social de aprendizaje. Experiencias.- Principios.- Leyes.

Nombre del Curso: Instrumento Complementario II



Instrumento Complementario I

Sumilla Contenidos

El Curso de instrumento Complementario II, es de carácter práctico, reforzara el aprendizaje básico en la técnica instrumental e interpretación de piezas y obras a demás como reforzamiento al aprendizaje de su instrumento principal, con el objeto de lograr su desarrollo integral

Comprende el estudio de escalas, adornos, recursos, y otros según las características de cada instrumento a demás de la ejecución del repertorio regional, nacional y universal



VII CICLO

Nombre del Curso: Instrumento Principal VII



Instrumento Principal VI

Sumilla Contenidos

El Curso de instrumento principal VII, es de carácter Teórico - práctico, reforzara el aprendizaje de avanzada dificultad en la técnica instrumental e interpretación de piezas y obras musicales impulsando su participación en público con la finalidad de desarrollar su capacidad interpretativa, sensibilidad estética y fortalecer su formación del futuro docente.

Comprende la ejecución de escalas y arpegios en La mayor y relativo, fraseos, articulaciones, apoyaturas, trinos, matices y otros recursos propias de la técnica del instrumento e interpretación de obras de mayor dificultad en forma progresivo de repertorios regionales, nacionales y universales (barroca, clásica y romántica).

Nombre del Curso: Taller de Recreación y Deportes


CPEA - 1461 1 2 1.5

Instrumental Complementari

a

Sumilla Contenidos

El taller tiene un doble propósito por un lado propiciar una actividad donde los estudiantes desarrollen actividad física e incorporen hábitos saludables (teniendo en cuenta las estadísticas de la OMS que hablan del aumento del sedentarismo y la falta de conciencia de los seres humanos).Por otra parte el objetivo principal de este taller es generar un espacio social destinado al desarrollo

Dado que en las actividades físicas se manifiestan abiertamente algunas conductas propias del modo de vinculación de los seres humanos, se trabajan las temáticas de las normas y de formas saludables de convivencia y resolución de conflictos.



habitual de actividades deportivas, recreativas, de ocupación de tiempo libre y de contención afectiva.

Nombre del Curso: Taller de Educación Artística : Teatro



Profesional

Didáctica de educación artística:

Teatro

Sumilla Contenidos

Refuerza la capacidad de aprehensión artística; coadyuva al desarrollo y consolidado de la identidad nacional y regional. Comprende el cultivo de las manifestaciones artísticas de teatro.

Taller de Actividades dramáticasTaller de Teatro y títeres Representación de obras

Nombre del Curso: Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación



Profesional Teoría Y Diseño Curricular IV

Sumilla Contenidos

La formación para el desempeño de la función docente en el Nivel Inicial implica la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales concernientes a la evaluación de los resultados tanto de la acción educativa cuanto de los esfuerzos de aprendizaje del educando.La participación del estudiante en experiencias de práctica docente demanda que éste posea capacidades y actitudes para el uso de procedimientos de evaluación y de elaboración de instrumentos de evaluación del aprendizaje escolar.Conocer, analizar y utilizar los aspectos teóricos y metodológicos de la evaluación educativa engeneral y en particular de la concerniente a la Educación básica.

Evaluación educativa: Definiciones, características, propósitos, funciones, principios, evaluación, medición y valoración. Etapas y tipos de evaluación.- Campos de aplicación de la evaluación.

Análisis de los fundamentos de la evaluación en la educación Peruana.Modelo pedagógico tradicional.- Modelo pedagógico experiencial.- Modelo pedagógico conductista.- Modelo pedagógico cognitivo- Modelo pedagógico social-cognitivo.Procedimientos de evaluación: definición, características, utilidad, clasificación. Metodología de selección.Instrumentos de evaluación: Definición, características, utilidad, Clasificación, Metodología de selección.



Nombre del Curso: Práctica Profesional I



Profesional

Sumilla Contenidos



La práctica Pre- Profesional I, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica sobre la acción docente a nivel de PASANTÍA. Complementa con Talleres de Sistematización. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:- Currículo, características, concreción curricular- El DCN de la EBR, partes, análisis del enfoque- PER- PEL- Diversificación curricular- Proyecto Curricular Institucional- Programación curricular del Área a nivel de aula: Programación anual, Programación a corto plazo.

- Unidades didácticas: Unidades de Aprendizaje, Proyectos de aprendizaje, Módulos de aprendizaje.

- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje: Diseño, estructura,- Evaluación: Enfoque, características, instrumentos.

- Prácticas simuladas- Pasantía en educación secundaria.FACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la Institución

- Acciones administrativas para la pasantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Planifica y desarrolla acciones artísticas- Elaboración y presentación del informe de prácticas.

FACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su quehacer pedagógico, de los logros y dificultades, fortaleciendo sus aprendizajes con la participación del formador de práctica.

Nombre del Curso: Análisis de Estilos Musicales II


CPEM – 127 2 2 4 3 Investigación Análisis de Estilos Musicales I

Sumilla Contenidos

Es un curso de naturaleza teórico-práctico. Se propone el desarrollo cognoscitivo teórico-musical del alumno para que a través de las técnicas de análisis, comprenda y conozca las estructuras de los parámetros musicales de escrituras o partituras de la música. Impulsa la

Técnicas de análisis:- Melódico.- Armónico.- Rítmico.- Dinámico.- Tímbrico.



valoración con fundamento de la música tradicional peruana los que además podrán ser utilizados en sus labores educativas.

- Formal y estilístico.De las obras tradicionales peruanas semi complejas.

Nombre del Curso: Didáctica de Educación Artística : Artes Plásticas



Profesional

Sumilla Contenidos

Conoce y desarrolla diversas técnicas artísticas.Conoce y desarrolla diversas técnicas gráficas, manualidades y artesanales desarrollando su creatividad y sensibilidad artística.

Proveer elementos conceptuales y favorecer la confrontación práctica con la correspondiente comprensión de los mecanismos de la percepción. Conformar criterios acerca de la construcción en el lenguaje de las artes plásticas.Desarrollar una actitud sensible en relación con los productos de la cultura visual, fundamentalmente los estético - artísticos.Apuntar a que el alumno logre trabajos de libre expresión realizados con distintas técnicas.Afinar la observación de los fenómenos externos e internos.Promover la búsqueda del propio lenguaje.Desarrollar actitudes críticas acerca de la propia producción y de las ajenas.Experimentar un contacto permanente con las producciones de los grandes artistas plásticos, a través de análisis de obras.Favorecer la confianza en sus propias posibilidades y la autoestima.

Nombre del Curso: Metodología de la Investigación Científica I


CPEA - 1212 2 4 3 Investigación

Metodología del Trabajo

Universitario

Sumilla Contenidos

Desarrolla aspectos teóricos y prácticos de la investigación científica: reglas del método científico, tipos y niveles de la investigación que le permitirá al futuro profesional de Educación Artística Música, formular el problema de la investigación, las hipótesis y las variables, con vista a su futura tesis para optar de

Conocimiento, método y metodología. Características básicas de un investigador. Paradigmas investigativos. Niveles de investigación: básica, aplicada y

tecnológica en Música. Tipos de investigación.



grado profesional. En tal virtud aborda el conocimiento científico, los paradigmas y niveles investigativos, el Problema científico. Hipótesis científica. Objetivos de la investigación, el marco teórico y las variables.

Investigación en música. Fases de la investigación. La metodología científica. Conocimiento instrumental e interactivo. Problema científico en las artes plásticas. Hipótesis científica en las artes plásticas. Objeto y Objetivo de la investigación. Marco teórico y sistema documentario. Las dimensiones, variables y su

operacionalización en Música.



VIII CICLO

Nombre del Curso: Instrumento Principal VIII

CódigoN° Horas

Créditos Área Pre-RequisitoHT HP TH

PEM - 116 1 1 2 1.5 Científico Profesional

Instrumento Principal VII

Sumilla Contenidos

El Curso de instrumento principal VIII, es de carácter Teórico - práctico, reforzara el aprendizaje de avanzada dificultad en la técnica instrumental e interpretación de piezas y obras musicales impulsando su participación en público con la finalidad de desarrollar su capacidad interpretativa, sensibilidad estética y fortalecer su formación del futuro docente.

Comprende ejecución de escalas, arpegios en la tonalidad de Mib mayor y su relativo, así como fraseos, articulaciones, apoyaturas, mordentes, trinos, matices y otros recursos relacionados a la técnica del instrumento e interpretación de obras de mayor dificultad en forma progresiva del contexto regional, nacional y universal.

Nombre del Curso: Transcripción y Arreglos I



Sumilla Contenidos

Conoce y desarrolla técnicas apropiadas para la transcripción de obras de carácter instrumental y vocal para el nivel escolar.Conoce y desarrolla técnicas apropiadas de arreglos musicales de obras de carácter instrumental y vocal.

Transcripción de obras de carácter instrumental y vocal.Arreglo e interpretación de obras de carácter instrumental y vocal.

Nombre del Curso: Taller de Educación Artística : Artes Plásticas



Profesional

Didáctica de Educación Artística : Artes Plásticas

Sumilla Contenidos

Conoce y desarrolla diversas técnicas artísticas.Conoce y desarrolla diversas técnicas gráficas, manualidades y artesanales desarrollando su creatividad y sensibilidad artística.

Técnicas diversas de las artes plásticasTécnicas gráficas y manualidadesTécnicas artesanales



Nombre del Curso: Estética y Critica del Arte



Profesional

Sumilla Contenidos

El curso ofrece un panorama del pensamiento estético, abordando las conceptualizaciones, apreciación del arte y la obra de arte, fundamenta los factores estéticos, culturales y sociales, aborda las reflexiones contemporáneas como la destrucción de la obra de arte.

Definiciones del pensamiento estético, etapas, estética y las ciencias humanas, en los siglos XIX y XX, problemas contemporáneos de la estética, la lectura de la obra de arte, el sistema de las bellas artes, estética comparada, epistemología y perennidad del arte.Desarrollan contenidos globalizados de las artes plásticas, danza, música y teatro.

Nombre del Curso: Practica Profesional II



ProfesionalPractica

Profesional I

Sumilla Contenidos

La práctica Profesional II, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica sobre la acción docente a nivel de AYUDANTÍA. Complementa con Talleres de Sistematización. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:- El DCN de la EBR- Programación curricular del Área a nivel de aula - Unidades didácticas- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje- Evaluación - Prácticas simuladas- Practica de Observación Sistemática: Actividad docente, estudiantes, infraestructura, equipamiento.

- Ayudantía en educación secundaria.FACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la Institución

- Acciones administrativas para la Ayudantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de práctica

- Elaboración y presentación del informe de prácticas.FACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su



quehacer pedagógico, de los logros y dificultades, fortaleciendo sus aprendizajes con la participación del formador de práctica.

Nombre del Curso: Metodología de la Investigación Científica II



Metodología de la Investigación

Científica I

Sumilla Contenidos

La asignatura, como constituyente del Área de Formación General, es de carácter teórico práctico, y propugna la adquisición de habilidades investigativas en el uso y el manejo adecuado de los métodos de investigación diversa, instrumentos de recolección de datos, y su tratamiento estadístico.

Métodos de investigación.Población y muestra.Diseño de la investigación educacional.Técnicas de análisis documentalTécnicas de recolección de datos.Instrumentos de recolección de datos.Validez y confiabilidad.Triangulación en la recolección de datos.Organización y tratamiento estadístico de datosTécnicas estadísticas descriptivasTécnicas estadísticas inferenciales.Tipos de gráficos estadísticos.Cuadros, tablas y gráficos en la investigación.Lectura, análisis e interpretación de cuadros, tablas y gráficos en una investigación.

Nombre del Curso: Practica Grupal II: Banda



Sumilla Contenidos

Afinación y empaste Técnicas de interpretación y expresión musical.Desarrollo de precisión y elasticidad rítmica.Selección e interpretación de obras de dificultad mediana.Interpretación de obras en público.

Comprende la selección e interpretación de obras musicales regional, nacional y universal, cuidando el rigor artístico musical y todos los detalles técnicos que exigen la interpretación musical.

IX CICLO



Nombre del Curso: Seminario de Tesis I



Metodología de Investigación Científica II

Sumilla Contenidos

La asignatura como constituyente del Área de Formación General. Desarrolla aspectos teóricos prácticos de la investigación científica y propugna que el estudiante adquiera las habilidades investigativas en el uso y el manejo adecuado de los métodos de investigación diversa, instrumentos de recolección de datos, y su tratamiento estadístico que le permitirá al futuro docente formular el problema de la investigación, las hipótesis y las variables, con vista a su futura tesis para optar el grado profesional respectivo. En tal virtud aborda el conocimiento científico, los paradigmas y niveles investigativos, el Problema científico. Hipótesis científica. Objetivos de la investigación, el marco teórico y las variables, los diseños y metodologías investigativas.

Conocimiento científico, método científico y metodología.

Características básicas de un investigador. Paradigmas investigativos. Niveles de investigación: básica, aplicada y

tecnológica. Tipos de investigación e Investigación Educacional. Fases de la investigación. La metodología científica. Problema científico. Hipótesis científica. Objetivo de la investigación. Marco teórico y sistema documentario. Las variables y su operacionalización. Dimensión

musical y educativa Diseños investigativos. Metodologías para el muestreo. Instrumentos de recolección de datos. Organización y tratamiento de los resultados. Las TICs en el proceso investigativo.

Nombre del Curso: Practica Profesional III



ProfesionalPráctica

Profesional II

Sumilla Contenidos

La práctica Profesional III, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica sobre la acción docente a nivel de PRÁCTICAS INTENSIVAS. Complementa con Talleres de Sistematización, en una realidad concreta identificando, analizando,

FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:- El DCN de la EBR- Programación curricular del Área- Unidades didácticas- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje- Evaluación - Prácticas Intensivas en educación secundariaFACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN EN EL



reflexionando y optimizando roles y funciones inherente al trabajo pedagógico en forma sistémica con la orientación capitalizada del docente de prácticas. De igual forma permite reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa dando mayor significatividad a los aprendizajes para consolidar la formación profesional del futuro docente en Arte, además pueda desarrollar su capacidad de análisis e investigación y proyectarse a la comunidad. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

AULA:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la Institución

- Acciones administrativas para la Ayudantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Desarrolla acciones de Proyección Social en la I.E. de práctica

- Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de práctica

- Elaboración y presentación del informe parcial de prácticas Pre-profesionales

FACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su quehacer pedagógico en la I.E., de los logros y dificultades, fortaleciendo sus saberes con la participación del formador de práctica.

Nombre del Curso: Legislación y Gestión Educativa


CPEA - 1171 1 2 1.5

Conocimiento de la Realidad

NacionalSumilla

Contenidos. La asignatura plantea el marco teórico de la a administración con una visión panorámica de las diferentes corrientes de al administración que se aplican y se efectivizan en las instituciones educativas. Brinda una información básica del sustento legal que rige la educación peruana en la que debe de desempeñar su labor docente

Conceptos, características, principios, enfoques y antecedentes históricos de la administración.Administración educativa: organización, características, estructura administrativa de la educación, administración educativa como proceso. Desarrollo organizacional.Rol de director, desarrollo de autoestima, resolución de conflictos, toma de decisiones. proyecto de desarrollo Institucional y clima organizacional.

Aspecto legislativo de la educación: ley de educación y sus reglamentos, conocimiento del PEN PER, PEL y normas educativas de la educación básica.



Nombre del Curso: Instrumento Principal IX


CPEM – 117 1 1 2 1.5 Científico Profesiona

Instrumento Principal VIII

Sumilla Contenidos

El Curso de instrumento principal IX, es de carácter Teórico - práctico, profundiza en el aprendizaje de la técnica instrumental e interpretación de piezas y obras musicales impulsando su participación en público con la finalidad de fortalecer su desarrollo profesional

Comprende de diversas obras y composiciones del ambiente local, regional, nacional y universal.

Nombre del Curso: Transcripción y Arreglos II



Transcripción y arreglos II

Sumilla Contenidos

Conoce y desarrolla técnicas apropiadas para la transcripción de obras de carácter instrumental y vocal para el nivel escolar.Conoce y desarrolla técnicas apropiadas de arreglos musicales de obras de carácter instrumental y vocal.

Transcripción de obras de carácter instrumental y vocal.Arreglo e interpretación de obras de carácter instrumental y vocal.

Nombre del Curso: Realidad Nacional y Mundial


CPEA - 1331 1 2 1.5

Conocimiento de la Realidad

Nacional

Sumilla Contenidos

La presente asignatura es de Formación Básica. Propicia el conocimiento y valoración crítica de la realidad nacional desde sus orígenes hasta la actualidad. La comprensión de los determinantes del comportamiento de la sociedad peruana a través de la historia y en su relación con la esfera mundial.

Los cambios estructurales de la sociedad peruana." 1950' - 19'99.La multiculturalidad peruana. Características económicas, sociales y lingüísticas de las poblaciones costeñas', andinas" y selváticas. Análisis e interpretación de indicadores estadísticos. La globalización y la identidad.Demografía y espacio territorial.Salud, educación, vialidadLa crisis y la violencia en la década del 8OEl agro y la industria en el Perú. El contexto



internacional. La deuda.Las inversiones. El empleo.El modelo neoliberal: características y limitaciones.Democracia v ciudadanía en el Perú.

Nombre del Curso: Composición Musical



Sumilla Contenidos

Esta asignatura de naturaleza práctico, se propone el desarrollo creativo composicional del participante para que a través de las técnicas composicionales conozca y comprenda las relaciones estructurales de los parámetros de la música, su unida y sepa escribirlos. Impulsa la valoración con fundamento. La música que compone, las que además podrán ser usadas, con temática de la música tradicional peruana, en sus labores educativas. Brinda los contenidos de la forma musical las técnicas de cómo crear las frases melódicas y sus acompañamientos, como variarlas, como agregar una con otra melodía, como emplear sus conocimientos armónicos y contrapuntísticos sus propuestas composicionales.

- Composición de melodías de nivel escolar.- Composición de temas de carácter regional y

nacional, respetando las reglas de composición.

Nombre del Curso: Estadística


CPEA - 110 2 2 4 3 Cultura Científico Humanista Matemática II

Sumilla Contenidos

La asignatura de Estadística tiene una naturaleza de ser teórico-práctica y está diseñado para conocer los fundamentos básicos de la estadística descriptiva y sus aplicaciones en la solución de problemas prácticos, así como la utilización de los axiomas y teoremas del cálculo de probabilidades en situaciones reales. Comprende los siguientes tópicos: Nociones Básicas, Organización y clasificación de datos, Métodos para el análisis descriptivo de datos cualitativos, métodos para el análisis descriptivo de datos cuantitativos, Cálculo de Probabilidades, Variables aleatorias, Distribuciones especiales discretas; para luego

1) Estadística.- estadística descriptiva, estadística inferencial.

2) Población, muestra3) Usos de la estadística, método estadístico, recolección

de datos, tipos de datos, diseño o elaboración de formularios, ventajas del empleo de muestras.

4) Tablas de distribución de frecuencias.5) Representación tabular y grafica6) Método para el análisis descriptivo de datos

cualitativos, estadígrafos de posición: media aritmética, media geométrica, media armónica, media cuadrática,



aplicarlos en la resolución de cálculos estadísticos y en la formulación de su investigación; en cuanto dure su formación profesional; complementando y desarrollando de esta manera su criterio lógico que favorecerá el buen razonamiento del profesional músico en docencia.

media de potencias, mediana y moda.7) Cuantiles, cuartiles, deciles, percentiles.8) Relaciones entre media, mediana y moda en

distribuciones simétricas y asimétricas.9) Estadígrafos de dispersión: varianza.

X CICLO

Nombre del Curso: Instrumento Principal X



Instrumento Principal IX

Sumilla Contenidos

El Curso de instrumento principal IX, es de carácter Teórico - práctico, profundiza en el aprendizaje de la técnica instrumental e interpretación de piezas y obras musicales impulsando su participación en público con la finalidad de fortalecer su desarrollo profesional

Comprende de diversas obras y composiciones del ambiente local, regional, nacional y universal.

Nombre del Curso: Seminario de Tesis II


CPEA - 1352 4 6 4 Investigación Seminario de

Tesis I

Sumilla Contenidos

La asignatura de carácter predominantemente práctico, por ello su naturaleza de seminario, adscrito al Área de Formación General, cuyo objetivo es brindar al estudiante el apoyo en la formulación de un proyecto de investigación con un protocolo establecido dentro del marco normativo institucional para el respecto. En tal virtud, la asignatura el análisis de los diversos protocolos de investigación y su formulación respectiva.

Análisis comparado de los protocolos de investigación.

Marco normativo acerca de los protocolos de investigación.

Investigación desarrollo e innovación (I+D+I). La investigación universitaria y el desarrollo del

Perú. Líneas de investigación. Características y habilidades investigativas. Elaboración del proyecto de investigación: Estrategias para la descripción y formulación del

problema. Estrategias de operacionalización de las

variables. Diseño lógico de la investigación. Consideraciones para la cronograma ión y



formulación del presupuesto y financiamiento. Estrategias para el diseño de los instrumentos de

recolección de datos. Tiempos gramaticales en la redacción del

Proyecto de investigación. Diseño Teórico y Metodológico de la

investigación.

Nombre del Curso: Practica Profesional IV



ProfesionalPráctica

Profesional III

Sumilla Contenidos

La práctica Pre- Profesional III, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica sobre la acción docente a nivel de PRÁCTICAS INTENSIVAS. Complementa con Talleres de Sistematización, en una realidad concreta identificando, analizando, reflexionando y optimizando roles y funciones inherente al trabajo pedagógico en forma sistémica con la orientación capitalizada del docente de prácticas. De igual forma permite reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa dando mayor significatividad a los aprendizajes para consolidar la formación profesional del futuro docente en Arte, además pueda desarrollar su capacidad de análisis e investigación y proyectarse a la comunidad. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

- El DCN de la EBR- Programación curricular a nivel de aula - Unidades didácticas- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje- Evaluación - Prácticas Intensivas en educación secundariaFACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN EN EL AULA:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la Institución

- Acciones administrativas para la Ayudantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Desarrolla acciones de Proyección Social en la I.E. de práctica

- Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de práctica

- Elaboración y presentación del informe final de prácticas pre-profesionales

FACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su quehacer pedagógico en la I.E., de los logros y dificultades, fortaleciendo sus saberes con la participación del formador de práctica

Nombre del Curso: Dirección Orquestal y Coral


CPEM – 1201 3 4 2.5 Científico

Profesional

Práctica Grupal: Estudiantina,

Orquesta, Banda



Sumilla Contenidos

Conoce y desarrolla las técnicas apropiadas de la dirección orquestal y coral, del nivel.

Desarrollo de Técnicas apropiadas de la dirección grupal: coro, estudiantina, orquesta y banda.Desarrollo de Técnicas apropiadas de dirección grupal.



SUMILLA DE CURSOS ELECTIVOS

Nombre del Curso: Seminario QuechuaAncashino

Código N° Horas Créditos Área CicloHT HP TH

CPEM – 139 2 2 4 3 Instrumental Complementaria V

Sumilla Contenidos

La presente asignatura en la formación profesional de los futuros Licenciados en Educación tiene el propósito de conocer la gramática de esta lengua en su variedad dialectal ancashina, respondiendo al contexto sociocultural y lingüístico en que se desenvuelve la institución educativa. Dentro del marco de la diversidad y la pluralidad cultural y lingüística de nuestro país, existe la necesidad de hacer que el quechua no sólo sea un instrumento de comunicación y de interrelación social; sino también, un instrumento de cognición, de aprendizaje, investigación lingüística que le permita al estudiante desarrollar sus capacidades y competencias comunicativas orales y escritas.

Características generales del quechua. Los sufijos personales. Los sufijos de énfasis. Elementos constituyentes de la frase nominal. Flexión de caso. La frase verbal. Traducción de textos.

Nombre del Curso: Idioma Extranjero: Italiano


CPEM – 140 2 2 4 3 Instrumental Complementaria V

Sumilla Contenidos

La presente asignatura tiene el propósito de conocer la gramática de la lengua italiana por su relación con las terminologías musicales, en el marco de la diversidad y la pluralidad cultural y lingüística de nuestro país. Existe la necesidad de hacer que el idioma italiano no sólo sea un instrumento de comunicación y de interrelación social; sino también, un instrumento de cognición, de aprendizaje, investigación lingüística que le permita al estudiante desarrollar sus capacidades y competencias comunicativas orales y escritas.

Características generales del idioma italiano. Los sufijos personales. La gramática de la lengua italiana Los sufijos de énfasis. Elementos constituyentes de la frase nominal. La frase verbal. Escritura Lectura Traducción de textos



Nombre del Curso: Expresión Corporal


CPEA - 113 1 1 2 1.5 Instrumental Complementaria VI

Sumilla Contenidos

El curso de expresión corporal es de carácter teórico práctico y está orientado al desarrollo corpóreo expresivo del cuerpo teniendo en cuenta el de modo que se puedan desarrollar su intelecto, su afectividad, su cuerpo.

Comprende: Fundamentos de la expresión corporal capacidad de movimiento: esquema corporal, imagen corporal, lenguaje corporal propósito y principios del movimiento, influencia de la expresión corporal en otras áreas, el movimiento como modo de expresión significado del movimiento en la conducta.

Nombre del Curso: Artes Expresivas


CPEM – 141 1 1 2 1.5 Instrumental Complementaria VI

Sumilla Contenidos

Es un curso ligado a las TC (Técnicas Corporales) objetivos, contenidos, ideas y procesos de aprendizaje, aunque también es lógico –insistimos- reivindicar sus diferencias. Podemos poner como ejemplo de ARTE EXPRESIVA, la poesía, la música, la pintura, la escultura, la imagen y podremos explicar sus afinidades. Luego, por un lado puede encuadrarse dentro de las técnicas corporales, pero por otro, entre el Aprendizaje y la Enseñanza, mitad y mitad. Es un arte expresiva que conlleva la utilización de una técnica corporal global.

Desde el dibujo a la escultura o a la música implica el aprendizaje de una técnica corporal específica muy concreta, dirigida a adquirir una destreza y precisión con los utensilios para dominar la materia de una manera óptima y sin dañar al propio cuerpo. En nuestro caso, la técnica, la materia y el utensilio utilizado en este arte es el cuerpo y el movimiento en su totalidad. El cuerpo -el movimiento- es considerado el músico, su instrumento y la música a la vez; el escultor, el utensilio y el material sea hierro, madera, piedra o barro; el poeta y la poesía, el pintor y la materia plástica.

Nombre del Curso: Tecnología de la información y comunicación


CPEA - 148 1 2 3 2 Instrumental Complementaria VIII

Sumilla Contenidos

La asignatura a desarrollar es de naturaleza



teórica-práctica, en la cual se dará prioridad al desarrollo de contenidos de carácter procedimental, para ello se incluirán los temas introducción a las Tecnologías de Información y Comunicación, aportación y limitaciones de las TIC, recursos TIC contemporáneos de uso común, integración de las TIC, uso de programas de ofimática, formatos de audio, imagen y video, desarrollo de material de evaluación empleando TIC, Mapas mentales y conceptuales, desarrollo de actividades interactivas.

Introducción a TIC: Concepto de TIC. Aportaciones de las TIC, Terminología.Circunstancias que limitan la expansión de las TIC, Recursos TIC contemporáneos.Integración curricular de las tic: Las TIC, de medios afines, medios y materiales TIC en educación.Competencias básicas en tic necesarias para el uso de las TIC: competencias técnicas, actualización profesional, metodología, actitud.Elaboración de materiales y recursos TIC de uso general:Ofimática básica en el desarrollo de recursos educativos:- Microsoft Office Word, Power Point, Excel.Editores de imágenes y formatosCreación de Ejercicios de Evaluación; Requerimientos de Prog (java), Web Question.Elaboración de Crucigramas WebMapas mentales y mapas conceptuales: Mapas mentales (herramienta Freemind), Mapas Conceptuales (CMap Tools)Actividades interactivas: desarrollo de material educativo empleando software que contribuyan al desarrollo de variadas actividades interactivas.

Nombre del Curso: Taller de Tecnologías Aplicadas


CPEA - 147 1 2 3 2 Instrumental Complementaria VIII

Sumilla Contenidos

El cursos es de naturaleza teórico-práctico que sirve de herramienta al estudiantes para la contemporaneidad en la expresión, y el uso didáctico durante el proceso de aprendizaje de sus alumnos,

El uso de programas como Sibelius, finales, etc., en las especialidades música, danza El uso de diversos programas para los diseños artísticos visuales como el diseño gráfico, como por ejemplo Corel Draw , Foto Shop, Power Point, etc.

Nombre del Curso: Taller de Comprensión Lectora


CPEA - 136 1 1 2 1.5 Instrumental Complementaria X

Sumilla Contenidos

En el marco de la mejora de la calidad de formación docente, el taller de habilidades comunicativas - comprensión lectora se propone

En este mundo de la competitividad comunicativa, la comprensión lectora, la comunicación oral y escrita, son de vital importancia para el desempeño personal y



elevar el nivel académico de los estudiantes, a través del desarrollo de la aptitud verbal incidiendo en la comprensión de textos ya sea oral o escrita, de tal forma incrementar las fronteras de su conocimiento cultural.

profesional, motivo por la cual, se afianzará al enfoque del análisis textual y contextual, haciendo uso de la comprensión literal, inferencial y meta cognitiva; puesto que, los estudiantes demostraran sus capacidades comunicativas y de aptitud verbal finalizado su formación profesional.

Nombre del Curso: Taller de Lectura y Redacción



Sumilla Contenidos

La asignatura es un taller de carácter práctico, imparte conocimientos y técnicas para el manejo eficiente de la lengua en el plano de la oralidad y la escritura. El objetivo fundamental es desarrollar la habilidad lectora y la redacción a través de técnicas, estrategias y metodología adecuada que permita al futuro licenciado analizar textos diversos y redactar con cohesión y coherencia.

Los contenidos y actividades del taller son: La lectura: componentes, fases del proceso, tipos de lectura, clasificación, técnicas, estrategias…

Importancia de escribir, uso adecuado de la sintaxis gramatical, textos funcionales académicos y literarios.

Nombre del Curso: Taller de Lógico Matemático



Sumilla Contenidos

El componente de Matemática específicamente en el Taller de Lógico Matemático se enmarca en dos aspectos:Pensamiento numérico y Pensamiento algebraico, las mismas que permiten al futuro profesional el apropiado desarrollo del pensamiento lógico.

PENSAMIENTO NUMÉRICO1) Analogías y Distribuciones2) Sucesiones3) Cuatro operaciones4) razonamiento cuantitativo5) Fracciones6) Razones y proporciones7) Regla de tres8) tanto por cientoPENSAMIENTO ALGEBRAICO9) Teoría de exponentes y ecuaciones

exponenciales10) Ecuaciones e inecuaciones



11) Funciones: lineal y cuadrática.

Nombre del Curso: Taller de Razonamiento Abstracto y Psicotécnico

Código N° Horas Créditos Área Ciclo HT HP TH


Sumilla Contenidos

El presente curso corresponde al área de formación general siendo de carácter teórico-práctico. Se propone desarrollar capacidades de rapidez mental y de análisis mediante una serie de argumentos basados en principios matemáticos y lógicos. Así mismo establecerse mecánicas resolutivas, con orden y relación.

.Test mentalesTest de figurasTest de evaluaciónTest de diversiónTest de inteligencia abstracta. Test de dados.. Test de capacidad numérica y cálculo. Test de comprensión mecánica. Test espacial.

Nombre del Curso: Tutoría



SumillaContenidos

La presente asignatura corresponde al área de formación personal. Permite conocer los presupuestos filosóficos y científicos para orientar a los educandos, tanto para la mejor conveniencia comunitaria como para una opción profesional, rol de docente tutor y consejero Esta asignatura busca que el egresado de la Artista profesional de la ESFAP.A.; conozca y aplique las diversas estrategias para desempeñarse como tutor en su desempeño profesional reflejando, preparación sólida, científica, tecnológica y humanística; y como parte de esa formación, debe tener actitudes favorables, habilidades para comprender y aplicar la labor de tutor en sus deferente campos de acción , enfatizando en el trabajo con padres de familia, la comunidad y las instituciones en la que le toca laborar.

Nombre del Curso: Orientación Profesional





SumillaContenidos

La presente asignatura corresponde al área de formación personal. Permite conocer los presupuestos filosóficos y científicos para orientar a los educandos, tanto para la mejor conveniencia comunitaria como para una opción profesional, rol de docente tutor y consejero Esta asignatura busca que el egresado de Educación Artística conozca y aplique las diversas estrategias para desempeñarse como tutor en su desempeño profesional reflejando, preparación sólida, científica, tecnológica y humanística; y como parte de esa formación, debe tener actitudes favorables, habilidades para comprender y aplicar la labor de tutor en sus deferente campos de acción , enfatizando en el trabajo con padres de familia, la comunidad y las instituciones en la que le toca laborar.



V.- LINEAMIENTOS METODOLOGICOS PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE


V PARTE

LINEAMIENTOS METODOLOGICOS

PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE


5.1.- SISTEMA METODOLÓGICO:

Con respecto a la metodología para formar profesionales en

educación artística es necesario coger los aportes actuales de las

corrientes metodológicas especialmente con respecto al proceso de

aprendizaje centrado en el aprendizaje. La metodología que se asumirá

debe estar concordante con el perfil profesional y de esta forma orientar

al logro de las competencias los perfiles y las funciones previstas en el

presente Diseño y que garanticen su práctica profesional.

La metodología a desarrollarse en el proceso de enseñanza

aprendizaje de los profesionales en educación artística toma en cuenta los

cursos, seminarios y talleres, ya que cada una de ellos tienen su forma

especifica de conducción y desarrollo en los procesos de aprendizaje: Se

hará uso de metodologías individualizadas, estrategias y metodologías

activas de carácter teórico, empírico, insistiendo en trabajos y técnicas de

trabajo grupal, colectivo, en talleres, proyectos además de estrategias

metodológicas que promuevan la investigación e innovación y cultura

artística en general.

En consecuencia, la metodología a aplicarse en el proceso de

formación de los estudiantes en la Escuela Superior de Formación artística

pública Ancash, responde a las expectativas y objetivos traducidos en los

perfiles y funciones planteadas en el Diseño Curricular Institucional y se

presentan de distintas maneras según las aéreas.

Los procesos metodológicos son los distintos modos de organizar y

llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje, en función de los

objetivos que se haya marcado el profesor, y de los recursos y escenarios de

que disponga.

Por ello, es necesario promover un enfoque más plural de la actividad

docente, que sea capaz de aumentar el protagonismo del alumno en la



búsqueda y construcción del conocimiento. Se aplicarán las siguientes

modalidades:

A) En horario presencial: 1) Clases teóricas,

2) Seminarios y talleres,

3) Clases prácticas,

4) Prácticas externas, y

5) Tutorías; con presencia del docente.

B) En horario no presencial 1) Estudio y trabajo en grupo, y

2) Estudio y trabajo individual no dirigido.

Los métodos. Hacen referencia a la forma de proceder o estrategia a

utilizar del docente para realizar su actividad del proceso de enseñanza

aprendizaje. Los métodos a utilizarse según las áreas son:

AREAS METODOS TECNICAS MEDIOS Y MATERIALES


- Método no globalizado o de especialización

- Método activo- Método intuitivo- Método individual- Método de trabajo

colectivo

- Técnica de la demostración

- Técnica de la experiencia

- Técnica del estudio dirigido

- Multimedia- Laptop- Instrumentos

musicales- Papelotes- Laminas- Diapositivas

INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA,

TECNOLÓGICAY HUMANISTICA

- Inductivo – Deductivo

- Analítico – sintético- Analógico

comparativo- Heurístico- De Proyectos

- Técnica de la demostración

- Técnica de la experiencia

- Técnica del estudio dirigido

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes- Portafolio

CULTURA CIENTÍFICO HUMANISTA


- Estudio de casos- Analógico

comparativo- De Proyectos- De enseñanza

socializada

- De la experiencia- De seminario- Biográfica- Estudio dirigido- Expositiva

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes- Portafolio- Textos



CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL


- Estudio de casos- Analógico

comparativo- Sintético- Analítico- De enseñanza

socializada

- De la experiencia- De seminario- Biográfica- Cronológica- Expositiva

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes- Portafolio- Textos

INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIA

- Inductivo Deductivo- Estudio de casos- Sintético- De enseñanza

socializada

- Estudio dirigido- Expositiva

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes- Portafolio- Textos- Internet

5.2.- SUMILLAS.

La sumilla es la síntesis de los contenidos teóricos y prácticos de

suma área o asignatura, experiencia curricular u otros y su simple

descripción. Pues una sumilla presenta fundamentos de orden científico,

tecnológico y actitudinal en función a su contribución en la concreción

de los perfiles y la misión de la institución. La elaboración de la sumilla

se asume por cada área o asignatura, lo que muchas instituciones

denominan cartel de alcances y secuencia de áreas.

La sumilla, es el elemento más importante del curso, pues alcanza

el trabajo de micro planificación que realiza el docente con el trabajo

de macro planificación o diseño curricular que realiza la Institución en

esta caso la ESFAP.A. Hz. El esquema que la institución hace uso en el

desarrollo de la sumilla es:

I.- GENERALIDADESo Curso / seminario/taller :

o Código :

o Nº de horas :

o Área de formación :



o Pre-requisito :

II.- ASPECTO BASICOo Sumilla

o Contenido

o Metodología

o Evaluación

o Bibliografía

5.3.- SILABO

“Es el documento que contiene los objetivos perseguidos por

asignatura, su orientación, la dosificación y desarrollo cronológico del método,

horario, la biblioteca general y especializa y cuantas informaciones que

considere útiles sobre la materia, a fin de que el estudiante tenga una idea

cabal de la misma (CRISOLO ARCE, A. 2004; 338)”.

El silabo es una herramienta de planificación para la intervención

pedagógica, está constituido por un conjunto de actividades secuenciadas,

estructuradas y articuladas para la consecución de competencias

educativas. Tiene un principio, un desarrollo y un final y es conocido por

profesores y estudiantes. por consiguiente es un documento donde se

formula la programación del proceso de aprendizaje en una área, en la

proporción del cartel que le corresponde según el ciclo a desarrollarse,

donde se recoge y se organiza pedagógicamente las orientaciones del

currículo.

“Es el documento donde se ha formulado la programación del

proceso de aprendizaje de una asignatura. Recoge y organiza

pedagógicamente las orientaciones del currículo (LOPEZ RENGIJO.C. 2000;

86)”. A continuación detallamos el esquema del silabo que se viene

haciendo uso dentro de nuestra Institución.



I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. FACULTAD : Educación Artística1.2. ESPECIALIDAD : Música1.3. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 1.4. REQUISITO : 1.5. CICLO : 1.6. AÑO Y SEMESTRE ACADÉMICO : 1.7. DURACIÓN (17 Semanas) : Inicio:

: Término: 1.8. NÚMERO DE CRÉDITOS : 1.9. EXTENSIÓN HORARIA : … horas semanales1.9.1. HORAS PRACTICAS : … horas semanales1.9.2. HORAS TEÓRICAS : … horas semanales1.9.3. TURNO :1.10. DOCENTE :

Condición: 1.11. E-MAIL : @hotmail.com

II. SUMILLA:

III. FUNDAMENTACIÓN DE LA SIGNATURA:

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:IV.1. COMPETENCIAS: IV.2. CAPACIDADES:

V. CONTENIDOS TRANSVERSALES

VI. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA

UNIDAD DIDÁCTICA Nº

CONTENIDOS ESTRATEGIAS DURACIÓN

VII.LECTURAS:Primera lectura -Segunda lectura -

VIII. BIBLIOGRÁFICA:8.1.- 8.2.-

IX. MEDIOS MATERIALES:

X. INVESTIGACIÓN:

XI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES INSTRUMENTOS


mailto:%[email protected]


Sistema de Evaluación

Se aplicará la siguiente fórmula:

DONDE:

De la Asistencia

XII.TUTORÍA Y CONSEJERÍA:

Huaraz, .

5.4.- SESION DE APRENDIZAJE:Es un conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente

diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar capacidades a

través de los procesos cognitivos mediante aprendizajes esperados

propuestos en el diseño curricular

Es el conjunto de actividades que diseña y organiza el docente con

secuencia lógica y que permite desarrollar un conjunto de aprendizajes

considerados en la Unidad Didáctica.

Se formulan a partir de la Unidad Didáctica y se sugiere el

procedimiento siguiente:

1.- Seleccionar los aprendizajes (capacidades, conocimientos y actitudes) que

los estudiantes lograrán en la sesión, a partir de los previstos en la unidad

didáctica.

2.- Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en función de los

procesos cognitivos que involucra la capacidad prevista y de los procesos

pedagógicos: Captar el interés, Recoger saberes previos, Generar conflicto

cognitivo, Construcción, Aplicación y Transferencia. Estos procesos

pedagógicos son recurrentes y no tiene categoría de momentos fijos.

3.- Seleccionar los recursos educativos que servirán al docente como al

estudiante para facilitar la enseñanza y aprendizaje respectivamente

4.- Asignar el tiempo en función de las estrategias o actividades previstas.



5.- formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han

logrado la capacidad prevista. El diseño del desarrollo del proceso de

enseñanza aprendizaje de ha dosificado de la siguiente manera:

I.- DATOS INFORMATIVOSII.- SITUACION ESTRATEGICA DEL APRENDIZAJE

Inicio

o Motivación

o Exploración de saberes previos

Proceso

o Problematización

o Construcción

Salida

o Transferencia

III.- SITUACION DE EVALUACION-IV.- BIBLIOGRAFIA



VI.- LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACION ACADEMICA DEL ESTUDIANTE


VI PARTE

LINEAMIENTOS PARA LA

EVALUACION ACADEMICA DEL

ESTUDIANTE


6.1.- SISTEMA DE EVALUACION.

La evaluación es un proceso más general y amplio apoyado en los

conceptos de medición y calificación. La evaluación en general aspira a

conocer y valorar, no sólo los resultados conseguidos, sino también la

correlación que existe entre estos y los medios utilizados.

Obviamente, la evaluación es una característica inherente a toda

actividad humana intencional, se presenta como una fase fundamental dentro

del sistema educativo, y no como un elemento último de todo proceso

educativo.

"La evaluación es pues, un proceso continué y un elemento a la vez de

toda actividad educativa intencional” (PIZANO CHAVEZ G. 1998; 37).

"Evaluar implica un proceso de interacción comunicativas entre los

sujetos educativos, para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y

dificultades de los alumnos, fortalecer su autoestima, estimular sus

aprendizajes y tomar las decisiones más pertinentes

En consecuencia, la evaluación no es sólo tomar pruebas o aplicar

instrumentos, sino que es valorar todo el proceso, los elementos del proceso

educativo, para así desarrollar el mejor proceso de aprendizaje de los

alumnos.

Es necesario considerar que la evaluación no debe ser un concurso

donde unos ganan y otros pierden, sino un proceso constante, permanente y

continuo, en que el docente tiene la oportunidad dé verificar los logros en los

aprendizajes de los alumnos.

"La evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje y su finalidad

es comprobar el logro y dificultades que experimentan los alumnos. No está

separada del conjunto. La evaluación auténtica es un proceso vivo, real y

confiable que se realiza en la acción mientras el estudiante está ejecutando

tareas o volviendo alguna experiencia dentro del ámbito educativo”. Por lo

tanto la evaluación a aplicarse en el proceso de formación de los



profesionales en educación artística - MÚSICA será: POR SU FUNCIÓN (Evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa); POR SU TEMPORALIZACIÓN (Evaluación de inicio, evaluación de proceso y

evaluación final); y POR SUS AGENTES (Autoevaluación, Coevaluación y

heteroevaluación), (Villalobos G. Francisco; 2009), la misma que se

caracteriza:

A.- POR SER FORMATIVA

El carácter formativo de la evaluación significa la evaluación

como orientación y regulación en el proceso de aprendizaje de los

alumnos. Entonces a través del proceso de orientación proporciona

información constante sobre la adaptación del proceso de aprendizaje.

"El carácter formativo de la evaluación no esta referido

exclusivamente a los resultados de los aprendizajes, sino también a los

componentes que intervienen en el proceso; actividades, recursos,

metodología, actuación del docente, interacción educativa, etc."

La evaluación como proceso de formación implica el

cumplimiento del proceso de retro alimentación en el proceso educativo,

para ofrecer precisiones necesarias para conseguir aprendizajes

significativos.

En consecuencia, la evaluación con estas características

promueve el desarrollo de las mejores cualidades potenciales de los

sujetos de la educación, en definitiva la evaluación científica

fundamentada teóricamente e implementada tecnológicamente.

B.- POR SER CONTINÚA

La evaluación es de carácter continua por que se realiza a lo

largo del desarrollo de toda la actividad educativa, por que así podemos



observar cuidadosamente todo él proceso de aprendizaje de los alumnos.

"La evaluación empieza con la evaluación inicial, continua con

la evaluación de seguimiento y concluye con una evaluación

confirmativa de las capacidades propuestas"

Por ende, la evaluación no pueda desarrollarse aisladamente

dentro del proceso educativo, sino más por el contrario en forma

secuenciada y continuo, es decir no es ocasional o casual sino es

permanente.

C.- POR SER INTEGRAL E INDIVIDUALIZADA

La evaluación es integral e individualizada por que valora y

promueve actitud es y habilidades, destrezas, competencias, hábitos,

creatividad, cooperación y conocimientos.

"La evaluación es integral e individualizada, por que considera

todos los elementos y procesos que están relacionados con lo que es

objeto de evaluación”

Obviamente, es necesario tomar en cuenta la integrabilidad del

proceso, teniendo en cuenta las características de cada alumno,

garantizando así el derecho a la diversidad y que cada alumno pueda

construir sus aprendizajes de acuerdo a sus posibilidades.

D.- POR SER CUALITATIVA

Por más que existan logros de cantidad o medibles, a través

de la evaluación se procura logros cualitativas del potencial del educando

la evaluación es cualitativa por que describe e interpreta los procesos que

curren en el entorno educativo.

A través de la evaluación cualitativa se fije más la atención en

la calidad de las prácticas realizadas de los procesos logrados y no tanto

en la cantidad de resultados obtenidos. La evaluación debe ser cualitativa,



en primer lugar; por que en el aula hay que evaluar procesos; en segundo

lugar, por que las decisiones que hay que tomar deben tener carácter

inmediato y por último por que la cantidad como expresión del aprendizaje

del alumno no dice mucho, ya que su actuar es siempre irrepetible y no

contabilizable.

E.- POR SER DEMOCRÁTICA Y CONTEXTUALIZADA

La evaluación es de esta naturaleza, por que los criterios de

evaluación han de ser conocidos y comentados por los alumnos y

docentes. La evaluación se debe desarrollar en forma simultánea y

consubstancial al acto educativo y a la didáctica, en la que los sujetos

interactúan, interfluyen e interevaluan. En definitiva la evaluación tiene

que ser participativa, donde intervengan todos los sujetos de la

educación, Y se denomina con carácter contextualizada a la evaluación;

por que las decisiones sobre la evaluación tienen que estar integradas a

los proyectos de aula, partiendo de la realidad específica de cada

grupo. Del mismo modo qué están contextualizadas los contenidos a

través de los cuales se logran las capacidades y actitudes que se

propongan en las diferentes unidades.

Tenemos conocimiento que existen diferentes enfoques de

evaluación, y que el docentes es el responsable de adecuar el tipo

de evaluación conveniente a su parea educativa, insistimos en un

sistema de evaluación estratégica considerando el fundamento

epistemológico, filosófico y pedagógico de nuestro diseño curricular,

de tal manera que los criterios y los indicadores de su evaluación

han responder al tipo d evaluación a asumir y a los contenidos a

desarrollarse. Es necesario considerar que las evaluaciones que se

asuman permitirán apreciar los criterios usándolos en los aspectos

procedimentales, actitudinales y conceptuales. En cuanto a las

técnicas y los instrumentos es necesario considerar el uso adecuado

de dichas técnicas e instrumentos que son elemento fundamental

para verificar y demostrar los aprendizajes alcanzados por los



estudiantes.

6.2.- SISTEMA DE TUTORIA:

Como parte de la gestión académica del presente currículo, se

considera la Acción Tutorial, en el que se desarrollan al menos los aspectos

siguientes:

a. Los objetivos que se pretende alcanzar con la acción tutorial, los contenidos

a desarrollar, las actividades previstas y las estrategias de evaluación se

han de planificar en el plan.

b. Los aspectos organizativos: asignación de tutorías, la periodicidad y

contenido de las reuniones de coordinación entre los profesores de un

mismo equipo docente, temporalizarían, horarios de tutoría.

c. Líneas comunes de actuación que los tutores desarrollarán con su grupo de

estudiantes, las mismas que se pondrán en marcha para dar respuesta a las

necesidades detectadas.

La finalidad general de tutoría es contribuir a los procesos de

inclusividad a la personalización de la educación y a la atención de las

diferencias individuales y ofrecer una respuesta educativa adaptada a las

capacidades, intereses y motivaciones del alumnado y orientarles

adecuadamente en relación con las opciones académicos y profesionales.

La acción tutorial tiene como finalidad atender a los aspectos del

desarrollo, orientación y aprendizaje de los alumnos, considerados

individualmente y como grupo. Para ello el tutor realizará las acciones

tendentes a conocer a sus alumnos lo mejor posible en las diferentes facetas

que conforman su personalidad, así como servirá de nexo de unión entre la

familia y el centro por un lado, y por otro, entre los profesores que atienden al

mismo grupo de alumnos.



Para alcanzar el perfil del egresado es necesario tener en cuenta lo

siguiente:

CREDITAJE Y DURACION:* DURACION : 10 Semestres Académicos

* HORAS : 300 Horas

* CREDITAJE : 215 Créditos



VII.- PROCESO DE GRADUACION Y TITULACION


VII PARTE

PROCESO DE GRADUACION Y

TITULACION


7.1.- GRADO ACADEMICO Y TITULO PROFESIONAL OTORGADO A NOMBRE LA NACION:

7.1.1.- GRADO ACADEMICO: Bachiller en Educación Artística

7.1.2.- TITULO PROFESIONAL: Licenciado en Educación Artística

- Especialidad: Música.

7.1.3.- REQUISITOS PARA EGRESAR.Para obtener el Diploma de Egresado, el estudiante debe

cumplir los siguientes requisitos:

Haber aprobado todos los cursos del Plan de Estudios de la

carrera profesional donde se ha formado.

Haber aprobado el total de créditos del Plan de Estudios

según la carrera profesional

Cumplir con el procedimiento administrativo que señala el

Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.

7.1.4.- REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE BACHILLER:- Haber obtenido el Diploma de Egresado de la Institución

- Cumplir con los procedimientos administrativos señalados en

el Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.

7.1.5.- REQUISITOS PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO- Haber obtenido el Grado Académico de Bachiller en la

Carrera

- Haber aprobado las modalidades de titulación que establece

el Reglamento de Grados y Títulos para la carrera profesional,

las que principalmente son:



Sustentación de una tesis

Presentación de obra artística personal.

- Cumplir con los procedimientos administrativos señalados en

el Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.


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