Borrador.Valores éticos ESO

VALORES ÉTICOS ESO

CURSO 2021-2022

1.- LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA consiste en lograr que los alumnos adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

2.- OBJETIVOS DE LA ETAPA La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia. la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3.- OBJETIVOS DEL ÁREA DE VALORES ÉTICOS: 1. Valorar la dignidad humana para entender lo que significa ser persona y poder valorarse a sí

mismo y a los que le rodean. 2. Tomar conciencia de la importancia que tiene el desarrollo de la autonomía y el control

personales en el crecimiento personal y en las crisis de identidad adolescentes, para poder identificar sus causas y detectar las influencias que ejercen los grupos sociales en la personalidad.

3. Reconocer la relación del ser humano con el entorno y los agentes sociales que lo conforman, entendiendo su influencia en el desarrollo moral de la persona y valorando la vida en sociedad desde valores éticos reconocidos.

4. Señalar los límites entre la libertad personal y la social, marcados por la ética y los derechos humanos.

5. Identificar la libertad como base que sostiene la moral de la persona y la inteligencia, la voluntad y las normas éticas como medios que rigen su conducta.

6. Explicar la función de los valores éticos en la vida personal y social del ser humano, destacando la importancia de ser respetados.

7. Comprender los elementos más significativos de teorías éticas tales como el hedonismo de Epicuro, el eudemonismo aristotélico y la ética utilitarista.

8. Argumentar los valores y los principios éticos de la DUDH como base de las democracias de los siglos XX y XXI.

9. Reconocer y respetar los fundamentos de la Constitución española de 1978, resaltando los valores en los que se asienta y los deberes y los derechos que tiene el individuo para sumir los principios de convivencia reconocidos por el Estado español.

10. Comprender los aspectos principales de la UE para valorar su utilidad y las cosas que se están consiguiendo.

11. Conocer las semejanzas y las diferencias entre la ética, el derecho y la justicia para entender el significado de los términos legalidad y legitimidad.

12. Entender y valorar el contenido de la DUDH, haciendo especial hincapié en el respeto a la dignidad humana como base de todos los derechos humanos.

13. Conocer el panorama actual respecto al ejercicio de los derechos de la mujer y de la infancia en gran parte del mundo, conociendo las causas de la situación y tomando conciencia de ellas, con el fin de promover su solución.

14. Entender los problemas que la dependencia de la tecnología provoca al ser humano. 15. Identificar pautas e investigaciones científicas que no respeten el código ético fundamentado en la DUDH.

El valor de la reflexión ética que ofrece la materia Valores Éticos debe centrarse en dotar a los alumnos y alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la fundamentación racional que requieren con el fin de que sus elecciones sean dignas de guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales.

4.- EL CURRÍCULO BÁSICO

Se estructura en torno a TRES EJES:

- En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la Constitución española, que fija como

objeto de la educación el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, que deben interpretarse según lo establecido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en los acuerdos internacionales ratificados por España con el fin promover su difusión y desarrollo, garantizando su cumplimiento por toda la humanidad. - En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonomía del joven y a prepararlo para convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una elección libre y racionalmente fundamentada en valores éticos y la inversión de su propio esfuerzo, un pensamiento y un proyecto de vida propios, asumiendo de modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control acerca de su propia existencia.

- Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de una sociedad libre, igualitaria, próspera y justa, mediante la participación activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores éticos en los que debe fundamentarse la convivencia y la participación democrática, reconociendo los derechos humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo político y la justicia social. Valores Éticos contribuye a la consecución de las COMPETENCIAS. En primer término, contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crítico y la resolución de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas éticos, siendo precisamente éste el eje sobre el que gira todo el currículo básico y el carácter específico del saber ético, puesto que todo requiere una demostración racional. La competencia social y cívica, la de conciencia y expresión cultural, así como el trabajo colaborativo, se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento ético de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Además, la solución de conflictos interpersonales de forma no violenta promueve en el alumnado el interés por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o de cualquier otra naturaleza. La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currículo básico, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfacción que produce el descubrimiento de la verdad. Por otro lado, la presentación de dilemas éticos y el debate de sus posibles soluciones contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición de ideas y la comunicación de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representación.

5.- COMPETENCIAS CLAVES EN EL ÁREA DE VALORES ÉTICOS:

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA El desarrollo de esta competencia en esta área nos permite profundizar en el eje sobre el que

gira todo el currículum básico y el carácter específico del saber ético, ya que todo problema o situación implica una demostración racional. Asimismo, esta competencia ofrece la oportunidad de realizar argumentaciones, plantear y realizar juicios morales, y aplicar estrategias de resolución de problemas. COMPETENCIA LINGÚÍSTICA

Para el buen desarrollo de esta competencia, será decisivo el fomento de la lectura, el análisis

y la reflexión sobre libros y texto relacionados con los contenidos curriculares. De este modo, se desarrollarán la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, a la vez que se adquieren conocimientos sobre los valores éticos y los derechos humanos. Por otro lado, se contribuirá conjuntamente a la comunicación lingüística y a la transmisión de valores a través de la exposición y de la resolución de dilemas morales, pues estos exigen poner en práctica habilidades como la escucha activa, la empatía y la expresión de ideas y de sentimientos, utilizando el lenguaje verbal y el no verbal.

COMPETENCIA DIGITAL

Desarrollar la competencia digital desde esta área nos ayudará a manejar herramientas que posibiliten el acceso al conocimiento de hechos sociales, de documentos históricos y de tratados internacionales que pongan de relieve la contribución de los valores éticos a la sociedad. A su vez, proporcionará al alumnado la oportunidad de entender la relación que existe entre la tecnología y los valores éticos, para que aprenda a hacer un buen uso de ella en su tiempo libre.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Esta área contribuye a la competencia de conciencia y expresiones culturales en la medida en que posibilita la adquisición de pautas personales, interpersonales e interculturales que permiten participar de forma eficaz y constructiva en cualquier sociedad democrática, respetando los valores y los derechos socialmente reconocidos.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

El área de Valores éticos es, sin duda, la materia desde donde se trabajan de forma más directa las competencias sociales y cívicas del alumnado. Las habilidades sociales y de colaboración se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento ético de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores éticos y morales. A su vez, ofrece la posibilidad de resolver conflictos interpersonales de forma constructiva, ñpor lo que el alumnado no solo fortalece su identidad personal, sino que desarrolla actitudes como la tolerancia, la asertividad, la solidaridad y el respeto a la pluralidad cultural, política, religiosa o de cualquier otra naturaleza.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Para ejercer de un modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de lalibertad y emprender acciones que beneficien a la sociedad, resulta necesario que los alumnos y las alumnasdesarrollen aspectos como la autonomía, el liderazgo, la creatividad o la iniciativa personal.

Desde esta área se plantean tareas y situaciones reales e hipotéticas que permiten el

entrenamiento de dichas habilidades. Esto va a posibilitar que el alumnado exponga sus ideas, inicie acciones nuevas, asumir o gestione los recursos materiales y personales que tiene a su alcance.

APRENDER A APRENDER

La competencia de aprender a aprender implica ser consciente de las necesidades y de los procesos de aprendizaje, el reconocimiento de oportunidades y la habilidad de superar dificultades

para poder aprender con éxito. Esta se promueve en el área de Valores éticos mediante el ejercicio de procesos cognitivos tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar o argumentar,

así como favoreciendo el interés por descubrir la verdad y los valores que impregnan las experiencias de su vida cotidiana.

6.- METODOLOGÍA

Aunque en esta materia tienen mucha importancia las actitudes, no sería conveniente desarrollar una metodología basada sólo o principalmente en el desarrollo de éstas. Por tanto la

metodología requerirá una evolución paralela de los tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.

Partiendo de la selección de contenidos de procedimiento y actitud propuestos, entendemos que la argumentación, el debate y la disertación persuasiva son irrenunciables en la metodología. Esto nos recuerda que la asignatura debe ser impartida con una perspectiva que tenga muy en

cuenta el aspecto grupal de este aprendizaje. Dicho aspecto podrá potenciarse diseñando actividades comunitarias, que además, permitan el trato de ciertos contenidos transversales como la solidaridad. Por otro lado, esto mismo permitirá una difusión mucho más fluida de ideas.

No sería aconsejable presentar la materia como un bloque homogéneo de ideas. En ella hay

una diversidad intrínseca, por lo cual el uso dogmático de los contenidos no tendrá cabida. Así

habrá que prestar atención a las construcciones conceptuales más importantes para que sirvan al alumno de orientación en esta diversidad.

Por otra parte, dado el carácter abierto de la asignatura, podría potenciarse la metodología basada en el conflicto cognitivo, enfrentando las posturas morales de los alumnos con situaciones

límite entresacadas de la prensa, la historia, etc., donde su supuesta validez quede cuestionada. Finalmente hay que señalar que también se utilizarán los métodos de exposición de contenidos potencialmente significativos y el aprendizaje por construcción guiado.

Los tipos de actividades previstos son:

Comentario sobre textos y actividades relacionadas con los contenidos del tema, en base a cuestiones que sobre ellos se planteen.

Ejercicios de clarificación de valores.

Visionado de películas y análisis de los problemas éticos y existenciales planteados. Discusión y debates. Síntesis personal sobre el tema y realización de las cuestiones del mismo.

Elaboración de resúmenes de los temas

7.- CONTENIDOS GENERALES

El currículo básico está configurado en orden creciente de complejidad en cada uno de los SEIS BLOQUES TEMÁTICOS, partiendo desde cierto nivel concreción para, posteriormente, ascender hacia niveles más generales y abstractos de forma gradual. Por otra parte, para que el alumnado desarrolle actitudes de aprecio a los valores éticos y adquiera hábitos y pautas de conducta fundamentadas en ellos, cada bloque plantea el estudio de elementos diversos para cada ciclo, con el fin de contemplar cada uno de los seis ejes temáticos con enfoques, perspectivas y niveles de profundización diferentes. En el currículo básico pueden distinguirse dos partes:

La primera se inicia con el estudio de la dignidad de la persona, como fundamento de los valores éticos y la capacidad que ésta posee para elegir sus acciones y modelar su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser libre. Seguidamente se plantean las relaciones interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de relación con la comunidad, la importancia de las influencias sociales en el individuo y los límites que suponen para la práctica de su libertad, tomando como criterio normativo de esta relación el respeto a la dignidad y los derechos humanos. Se continúa realizando la reflexión ética acerca de los valores y su relación con la autorrealización humana, su desarrollo moral y el análisis de algunas teorías éticas realizadas por pensadores especialmente significativos.

La segunda parte conduce a la aplicación de los valores éticos en algunos ámbitos de la acción humana; propone el análisis de la relación entre la justicia y la política en el mundo actual, el papel de la democracia, su vinculación con el estado de derecho y la división de poderes, haciendo

posible una sociedad que garantice el ejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros; continúa con la reflexión sobre los valores éticos que señala la Constitución Española y

las relaciones que ésta establece entre el Estado y el ciudadano, así como, con el hecho histórico de su integración en la Unión Europea; en seguida nos lleva al terreno del Derecho y su relación con la Ética, destacando el papel de la Declaración Universal de los Derechos Humanos como

criterio internacional para una justificación ética del Derecho, como instrumento que regule y garantice su cumplimiento, estableciéndose como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una reflexión acerca de la función de la Ética en lo relativo a

la ciencia y la tecnología, la elaboración de códigos deontológicos profesionales y empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su aplicación no violen el respeto a la dignidad y los derechos humanos, ni a la protección y conservación del medioambiente.

En caso de confinamiento los contenidos mínimos a desarrollar serán los siguientes señalados a continuación en rojo.

PRIMER CICLO ESO

CONTENIDOS

Bloque 1. La dignidad de la persona La persona y su dignidad ética. El concepto de persona y sus características. La autonomía moral. La personalidad y los valores éticos. La personalidad y su proceso de construcción. La autodeterminación y la adquisición de las virtudes y los valores éticos personales. La inteligencia emocional y su importancia en la vida moral. La inteligencia emocional y sus características. Emociones, sentimientos y valores éticos. la vida intrapersonal y las virtudes éticas.

Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

Las relaciones interpersonales y la vida moral. Los valores éticos en las relaciones entre el individuo y la sociedad. Las virtudes éticas en las relaciones interpersonales. El respeto a los valores éticos a trasvés de las habilidades sociales y la asertividad.

Bloque 3. La reflexión ética

Las Relaciones entre ética y moral. La Ética y su relación con la moral. La reflexión ética y el desarrollo humano. Los valores, características y jerarquía. Los valores éticos y su relación con la plena realización humana. Las teorías éticas y su importancia en la vida del ser humano. Éticas materiales y éticas formales. El hedonismo Epicúreo.

Bloque 4. La justicia y la política

La democracia actual y La justicia. La “justicia” como valor ético y político en Aristóteles. La DUDH (Declaración Universal de los Derechos Humanos) como fundamento ético y

universal de la democracia de los siglos XX y XXI. El “Estado de Derecho” como garantía de la justicia. El modelo español y los valores éticos. La Constitución Española de 1978: El preámbulo y el fundamento de su legitimidad y su finalidad. Los conceptos preliminares, del artículo 1 al 9.

Bloque 5. Los valores éticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos

Los fundamentos éticos del Derecho y la DUDH. El vínculo entre la Ética y el Derecho. Legalidad y legitimidad. La DUDH como código ético universal que fundamenta el Derecho. La dignidad de la persona como fundamento de los derechos humanos.

Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

La relación entre ética, ciencia y tecnología. La tecnociencia y la concepción tradicional la ciencia y la tecnología. Los límites éticos y jurídicos. La tecnodependencia.

2º CICLO DE LA ESO

CONTENIDOS:

Bloque 1. La dignidad de la persona La autodeterminación y los valores éticos. El papel de la libertad y los valores éticos, en la construcción de la propia identidad y su

autoestima.

Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales Relaciones interpersonales y la vida moral La importancia de las virtudes y los valores éticos en las relaciones interpersonales. Las relaciones entre la sociedad y el individuo, el ámbito público y el privado, la libertad

individual y la social.

Bloque 3. La reflexión ética Las normas éticas como guía de la libertad. La libertad personal y los factores que intervienen en su desarrollo. La educación como un derecho de la persona y un deber de la sociedad.. La necesidad de los valores y las normas éticas en el individuo y la sociedad. Problemas derivados de la ausencia de valores y normas éticas.

Las teorías éticas. El utilitarismo de John Stuart Mill. El formalismo de Kant

Bloque 4. La justicia y la política

La relación entre ética y política. Aristóteles y la justicia como valor ético y finalidad política. Los valores éticos en la democracia actual. La legitimidad de los Estados democráticos. La DUDH como criterio universal de justicia para evaluar los sistemas de gobierno y la

legitimidad de un Estado. El modelo español y los valores éticos. La Constitución Española: “Los derechos y deberes de los ciudadanos” y su adecuación con

los principios establecidos en la DUDH. Los principios rectores de la política social y económica del Estado Español y justificación

ética. Las obligaciones fiscales de los ciudadanos españoles, su relación con los presupuestos

generales del Estado y su fundamentación ética. El modelo de la Unión Europea. La Unión Europea: definición, desarrollo histórico, objetivos y estructura. La Unión Europea y el respeto a la DUDH. Beneficios logrados por la UE para los Estados miembros y sus ciudadanos.

Bloque 5. Los valores éticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre

derechos humanos El problema de la justificación y el origen de las normas jurídicas. El positivismo jurídico de H. Kelsen. Tres modelos de justificación del Derecho: el iusnaturalismo, el convencionalismo y el

positivismo jurídico. La DUDH como justificación ética de las normas jurídicas. Contexto histórico y político de su elaboración y reconocimiento. El contenido y la Estructura de la DUDH. Retos actuales en la aplicación de la HUDH.

Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

La necesidad de la reflexión ética acerca de la ciencia y la tecnología. El mito de la neutralidad científica y la falsa noción de progreso. La tecnociencia y su impacto negativo en el medio ambiente.

8. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN La evaluación tendrá un carácter procesual y cualitativo y atenderá a los tres tipos de

contenidos propuestos: conceptos, procedimientos y actitudes. Los resultados de la evaluación en su conjunto (que no de los exámenes), podrán servir de guía para la modificación de ciertas directrices previstas por el profesor como temporalización, diseño de actividades, aplicación de

recursos didácticos, etc. Los criterios de evaluación emanan de los objetivos y contenidos propuestos. Como

fruto del trabajo con los contenidos, los alumnos deben desarrollar unos rasgos interrelacionados que pueden considerarse como metas óptimas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que se presentan organizados en grandes campos de capacidades relacionadas con los objetivos

propuestos.

8.1. Criterios de evaluación Bloque 1. La dignidad de la persona 1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. 2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. 3. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la “persona” con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral.

4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal. 5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar “cómo quiere ser”, eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. 6. Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter, mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudes éticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad. 7. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano. 8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales.

9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima. Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales 1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. 2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. 3. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. 4. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas. 5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora. 6. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.

Bloque 3. La reflexión ética 1. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética, como un saber práctico necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización. 2. Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas, libres y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento.

3. Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral en la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación. 4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. 5. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos. 6. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate ético que existió entre Sócrates y los sofistas. 7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad. 8. Explicar las características y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más destacados del Hedonismo de Epicuro. 9. Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotélico, identificándolo como una ética de fines y valorando su importancia y vigencia actual. 10. Comprender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con el Hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoración personal acerca de este planeamiento ético. Bloque 4. La justicia y la política 1. Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y “Justicia”, mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el vínculo

existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles. 2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo. 3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y XXI, destacando sus características y su relación con los conceptos de “Estado de Derecho” y “división de poderes”. 4. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos humanos. 5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece. 6. Mostrar respeto por la Constitución Española identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y deberes que tiene el individuo como persona y ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado Español. 7. Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución Española a los principios éticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de “los derechos y deberes de los ciudadanos” (Artículos del 30 al 38) y “los principios rectores de la política social y económica” (Artículos del 39 al 52). 8. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzado. Bloque 5. Los valores éticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos 1.Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de legalidad y legitimidad. 1. Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentación con medios informáticos, en colaboración grupal, comparando las tres teorías del Derecho y explicando sus conclusiones. 2. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados.

3. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos.

4. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y respeto. 5. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución. 6. Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH, en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONGs que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos. Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología 1. Reconocerla importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH. 2.- Utilizar los valores éticos contenidos en la DUDH en el campo científico y tecnológico, con el fin de evitar su aplicación inadecuada y solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la biotecnología. 3.- Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc. mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada, cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH.

MEDIDAS ADICIONALES PARA ADOPTAR EN CASO DE

CONFINAMIENTO. En caso de confinamiento en el domicilio y cierre de los centros educativos por

motivos de alerta sanitaria (COVID 19), este departamento tiene prevista la reorganización de la programación con el fin de hacer frente a dicha eventualidad. 1.- Se impartirán el 50% de la carga horaria por vía telemática haciendo uso de los

recursos disponibles 2.-Se han habilitado y dispuesto para su uso Class Room por cada grupo de alumnos. 3.- Se han adaptado y seleccionado los contenidos mínimos. 4.- La evaluación se regirá por los criterios de evaluación, asociados a los contenidos

y estándares de aprendizaje seleccionados al efecto en esta programación.

PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENC. CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

TE- MAS

PONDERACION

Y

ACTIVIDADES

1. Com.

lingüística Bloque 1 Crit. Eval. 1. Construir un concepto de persona, consciente de que es indefinible, valorando la

dignidad que posee por el hecho de ser libre. CSC, CCL.

Est. Apr. 1.5. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un

"ser moral".

T. 01 P. 009 A.

07

1. Com.

lingüística Bloque 1 Crit. Eval. 1. Construir un concepto de persona, consciente de que es indefinible, valorando la


Est. Apr. 1.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado

etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos.

T. 01 P. 011 A.

11

1. Com.

lingüística Bloque 1 Crit. Eval. 7. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el

desarrollo moral del ser humano. CSC, CAA.

Est. Apr. 7.1. Define la inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la

construcción moral del ente humano.

T. 01 P. 015 A.

20

1. Com.

lingüística Bloque 2 Crit. Eval. 1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación

dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social

dirigida por los valores éticos. CSC, CAA.

Est. Apr. 1.1. Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que

tiene este hecho en su vida personal y moral.

T. 02 P. 020 A.

01

1. Com.

lingüística Bloque 3 Crit. Eval. 1. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes

entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética, como un saber práctico necesario para

guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización. CSC , CAA.

Est. Apr. 1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la ética y la moral, en cuanto a su origen y su

finalidad.

T. 03 P. 037 A.

05

1. Com.

lingüística Bloque 3 Crit. Eval. 8. Explicar las características y objetivos de las teorías éticas, así como su

clasificación en éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más destacados del

Hedonismo de Epicuro. CSC, CCL, CAA.

Est. Apr. 8.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos

que defiende, destacando las características que la identifican como una ética de fines.

T. 03 P. 047 A.

24

1. Com.

lingüística Bloque 4 Crit. Eval. 2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así

como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad,

elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo. CSC, CCL, SIEP, CAA..

Est. Apr. 2.3. Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la

importancia que Aristóteles le da a la "Justicia" como el valor ético en el que se fundamenta la

legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones

personales debidamente fundamentadas.

T. 04 P. 055 A.

12



TE- MAS

PONDERACION

Y

ACTIVIDADES

1 . Com.

lingüística Bloque 4 Crit. Eval. 3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos,

contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los siglos XX y XXI,

destacando sus características y su relación con los conceptos de "Estado de Derecho" y "división de

poderes".CSC, CCL

Est. Apr. 3.2. Fundamenta racional y éticamente, la elección de la democracia como un sistema de que

está por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios, los valores

éticos señalados en la DUDH.

T. 04 P. 059 A.

17

1. Com.

lingüística Bloque 4 Crit. Eval. 3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos,



poderes".CSC, CCL

Est. Apr. 3.6. Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia,

ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.

T. 04 P. 060 A.

03

1. Com.

lingüística Bloque 4 Crit. Eval. 5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978,

identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece. CSC, CEC,

CAA..

Est. Apr. 5.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución Española y su

dimensión ética, tales como: la nación española, la pluralidad ideológica, así como el papel y las

funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a través de la lectura comprensiva y comentada de los

artículos 1 al 9.

T. 04 P. 063 A.

20

1 . Com.

lingüística Bloque 4 Crit. Eval. 5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978,

identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece. CSC, CEC,

CAA..

Est. Apr. 5.1. Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la

Constitución Española, señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la

lectura comprensiva y comentada de su preámbulo.

T. 04 P. 063 A.

23

1 . Com.

lingüística Bloque 5 Crit. Eval. 3. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y

la creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa

vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados. CSC, CCL, CEC,

SIEP, CAA.

Est. Apr. 3.2. Explica la función de la DUDH como un "código ético" reconocido por los países

integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo.

T. 05 P. 073 A.

15

1 . Com.

lingüística Bloque 5 Crit. Eval. 3. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y



SIEP, CAA.



T. 05 P. 077 A.

17

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.

Bloque 6 Crit. Eval. 1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la

tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su

actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH.CSC, CMCT.

Est. Apr. 1.2. Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la

tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que éstas pueden tener en todos los ámbitos de

la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y ecológica, entre otros.

T. 06 P. 083 A.

03



TE- MAS

PONDERACION

Y

ACTIVIDADES

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.

Bloque 6 Crit. Eval. 1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la



Est. Apr. 1.3. Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la

investigación y práctica tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores

éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo.

T. 06 P. 084 A.

05

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.

Bloque 6 Crit. Eval. 4. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación

científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc. mediante

el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada, cuando los objetivos que se

pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH. CSC, CMCT, SIEP.

Est. Apr. 4.2. Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de "progreso" en la ciencia y su relación

con los valores éticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo

conclusiones.

T. 06 P. 085 A.

06

3. Comp.

Digital Bloque 2 Crit. Eval. 2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en

el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales.

Est. Apr. 2.1. Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización

individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive.

T. 02 P. 023 A.

07

3. Comp.

Digital Bloque 2 Crit. Eval. 1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación



Est. Apr. 1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que

guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes

informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema.

T. 02 P. 028 A.

04

3. Comp.

Digital Bloque 4 Crit. Eval. 1. Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los

conceptos de Ética, Política y "Justicia", mediante el análisis y la definición de estos términos,

destacando el vínculo existente entre ellos en el pensamiento de Aristóteles. CSC, CCL, CAA.

Est. Apr. 1.1. Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre

Ética, Política y Justicia.

T. 04 P. 053 A.

02

3. Comp.

Digital Bloque 5 Crit. Eval. 5. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de

conocerla y propiciar su aprecio y respeto. CSC, CEC, CCL, CAA.

Est. Apr. 5.1. Elabora una campaña, en colaboración grupal, con el fin de difundir la DUDH como

fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno escolar, familiar y social.

T. 05 P. 074 A.

03

3. Comp.

Digital Bloque 6 Crit. Eval. 1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la



Est. Apr. 1.4. Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado,

utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente.

T. 06 P. 084 A.

05

3. Comp.

Digital Bloque 6 Crit. Eval. 2. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a

la que ésta conduce. CSC, CMCT, SIEP, CAA.

Est. Apr. 2.2. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia,

señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción

incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las

personas hacia una progresiva deshumanización.

T. 06 P. 089 A.

15



TE- MAS

PONDERACION

Y

ACTIVIDADES

4. Aprender a

Apr. Bloque 1 Crit. Eval. 1. Construir un concepto de persona, consciente de que es indefinible, valorando la



"ser moral".

T. 01 P. 007 A.

07

4. Aprender a

Apr. Bloque 2 Crit. Eval. 1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación



Est. Apr. 1.2. Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece

entre el individuo y la sociedad.

T. 02 P. 022 A.

05

4. Aprender a

Apr. Bloque 2 Crit. Eval. 6. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, como la escucha activa, el

respeto a los otros o la empatía, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes

éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora. CSC, SIEP, CAA.

Est. Apr. 6.1. Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el

comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones

interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.

T. 02 P. 030 A.

18

4. Aprender a

Apr. Bloque 3 Crit. Eval. 1. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes



Est. Apr. 1.3. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexión ética, como una guía

racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los

argumentos en los que se fundamenta.

T. 03 P. 037 A.

02

4. Aprender a

Apr. Bloque 2 Crit. Eval. 7. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir

unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias. CSC, CAA.

Est. Apr. 7.2. Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores,

tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc.

T. 03 P. 039 A.

07

4. Aprender a

Apr. Bloque 3 Crit. Eval. 1. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes



Est. Apr. 1.2. Reconoce las diferencias que hay entre la ética y la moral, en cuanto a su origen y su

finalidad.

T. 03 P. 041 A.

14

4. Aprender a

Apr. Bloque 3 Crit. Eval. 8. Explicar las características y objetivos de las teorías éticas, así como su

clasificación en éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más destacados del

Hedonismo de Epicuro. CSC, CCL, CAA.

Est. Apr. 8.1. Enuncia los elementos distintivos de las "teorías éticas" y argumenta su clasificación

como una ética de fines, elaborando un esquema con sus características más destacadas.

T. 03 P. 047 A. 23

4. Aprender a

Apr. Bloque 4 Crit. Eval. 2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así

como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad,

elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo. CSC, CCL, SIEP, CAA..

Est. Apr. 2.1. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y

apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos.

T. 04 P. 054 A.

07



TE- MAS

PONDERACION

Y

ACTIVIDADES

4. Aprender a

Apr. Bloque 4 Crit. Eval. 1. Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los

conceptos de Ética, Política y "Justicia", mediante el análisis y la definición de estos términos,

destacando el vínculo existente entre ellos en el pensamiento de Aristóteles. CSC, CCL, CAA.

Est. Apr. 1.2. Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre

Ética, Política y Justicia.

T. 04 P. 055 A.

10

4. Aprender a

Apr. Bloque 4 Crit. Eval. 3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos,



poderes".CSC, CCL




T. 04 P. 057 A.

15

4. Aprender a

Apr. Bloque 4 Crit. Eval. 3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos,



poderes".CSC, CCL




T. 04 P. 061 A.

05

4. Aprender a

Apr. Bloque 5 Crit. Eval. 1. Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través

del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos

legalidad y legitimidad. CSC, CCL, CAA..

Est. Apr. 1.4. Busca y selecciona información en páginas web, para identificar las diferencias,

semejanzas y vínculos existentes entre la Ética y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad,

elaborando y presentando conclusiones fundamentadas.

T. 05 P. 071 A.

06

4. Aprender a

Apr. Bloque 5 Crit. Eval. 3. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y



SIEP, CAA.



T. 05 P. 071 A.

11

4. Aprender a

Apr. Bloque 5 Crit. Eval. 3. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y



SIEP, CAA.

Est. Apr. 3.5. Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH,

valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad.

T. 05 P. 073 A.

14

4. Aprender a

Apr. Bloque 5 Crit. Eval. 4. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas

y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos. CSC..

Est. Apr. 4.1. Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser

humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la

lectura de su preámbulo.

T. 05 P. 075 A.

06



TE- MAS

PONDERACION

Y

ACTIVIDADES

4. Aprender a

Apr. Bloque 5 Crit. Eval. 6. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos, como una

conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el

ejercicio de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del mundo, conociendo sus causas y

tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución. CSC, CEC, CAA.

Est. Apr. 6.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra

la violencia y el abuso del que niños y niñas son víctimas en el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el

trabajo infantil, o su utilización como soldados, etc.

T. 05 P. 077 A.

16

4. Aprender a

Apr. Bloque 6 Crit. Eval. 1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la



Est. Apr. 1.1. Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la

tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que éstas pueden tener en todos los ámbitos de

la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y ecológica, entre otros.

T. 06 P. 082 A.

01

4. Aprender a

Apr. Bloque 6 Crit. Eval. 2. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a






T. 06 P. 088 A.

11, 12

5. Soc. y

cívicas Bloque 1 Crit. Eval. 7. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el

desarrollo moral del ser humano. CSC, CAA.

Est. Apr. 7.3. Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores

éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y automotivación, tales como: la

sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros.

T. 01 P. 008 A.

04

5. Soc. y

cívicas Bloque 1 Crit. Eval. 7. 8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su

influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la

introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus

habilidades emocionales. CSC, CAA.

Est. Apr. 8.2. Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe

desarrollar el ser humano y elabora, en colaboración grupal, un esquema explicativo acerca del tema.

T. 01 P. 013 A.

15

5. Soc. y

cívicas Bloque 2 Crit. Eval. 5. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia

emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con

aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas. CSC, SIEP, CAA.

Est. Apr. 5.1. Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las

emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, elaborando un resumen

esquemático acerca del tema.

T. 02 P. 026 A.

16

5. Soc. y

cívicas Bloque 2 Crit. Eval. 6. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, como la escucha activa, el



Est. Apr. 6.3. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que

todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del

tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y específicamente a

ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a

nadie, etc.

T. 02 P. 027 A.

17



TE- MAS

PONDERACION

Y

ACTIVIDADES

5. Soc. y




Est. Apr. 6.5. Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la

empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos

de forma natural en su relación con los demás.

T. 02 P. 028 A.

02

5. Soc. y




Est. Apr. 6.2. Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el

comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones

interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.

T. 02 P. 031 A. 22

5. Soc. y

cívicas Bloque 2 Crit. Eval. 7. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir


Est. Apr. 7.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación

racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales.

T. 03 P. 039 A.

08

5. Soc. y

cívicas Bloque 3 Crit. Eval. 5. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia

en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados

por todos. CSC..

Est. Apr. 5.1. Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos

de ellos y apreciando su relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una

personalidad justa y satisfactoria.

T. 03 P. 040 A.

12

5. Soc. y

cívicas Bloque 4 Crit. Eval. 3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos,



poderes".CSC, CCL

Est. Apr. 3.5. Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia,

ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.

T. 04 P. 059 A.

18

5. Soc. y

cívicas Bloque 5 Crit. Eval. 1. Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través






T. 05 P. 068 A.

02

5. Soc. y

cívicas Bloque 6 Crit. Eval. 3. Utilizar los valores éticos contenidos en la DUDH en el campo científico y

tecnológico, con el fin de evitar su aplicación inadecuada y solucionar los dilemas morales que a veces

se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la biotecnología. CSC, CMCT, SIEP, CAA..

Est. Apr. 3.2. Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se

expresan en la confrontación de ideas, con el fin de solucionar los dilemas éticos, sin olvidar la

necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética de todas las alternativas de solución

planteadas.

T. 06 P. 086 A.

04



TE- MAS

PONDERACION

Y

ACTIVIDADES

5. Soc. y

cívicas Bloque 6 Crit. Eval. 3. Utilizar los valores éticos contenidos en la DUDH en el campo científico y

tecnológico, con el fin de evitar su aplicación inadecuada y solucionar los dilemas morales que a veces

se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la biotecnología. CSC, CMCT, SIEP, CAA..

Est. Apr. 3.3. Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se

expresan en la confrontación de ideas, con el fin de solucionar los dilemas éticos, sin olvidar la

necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética de todas las alternativas de solución

planteadas.

T. 06 P. 087 A.

10

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 1 Crit. Eval. 1. Construir un concepto de persona, consciente de que es indefinible, valorando la



"ser moral".

T. 01 P. 005 A.

02

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 1 Crit. Eval. 1. Construir un concepto de persona, consciente de que es indefinible, valorando la


Est. Apr. 1.2. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y

libre.

T. 01 P. 005 A.

04

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 1 Crit. Eval. 2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus

causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus

miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente

y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. CSC, CAA.

Est. Apr. 2.1. Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus

características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta,

realizando un resumen con la información obtenida.

T. 01 P. 006 A.

05

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 1 Crit. Eval. 8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia

en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para

reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales.

CSC, CAA.

Est. Apr. 8.1. Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe

desarrollar el ser humano y elabora, en colaboración grupal, un esquema explicativo acerca del tema.

T. 01 P. 008 A.

03

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 1 Crit. Eval. 7. 8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su




Est. Apr. 8.3. Utiliza la introspección como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos

y estados de ánimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse,

convirtiéndose en el dueño de su propia conducta.

T. 01 P. 013 A.

17

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 2 Crit. Eval. 6. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, como la escucha activa, el



Est. Apr. 6.6. Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de

diálogos orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc.,

con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado.

T. 02 P. 021 A.

04



TE- MAS

PONDERACION

Y

ACTIVIDADES

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 1 Crit. Eval. 7. 8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su




Est. Apr. 8.4. Utiliza la introspección como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos

y estados de ánimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse,

convirtiéndose en el dueño de su propia conducta.

T. 02 P. 024 A.

11

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 2 Crit. Eval. 6. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, como la escucha activa, el



Est. Apr. 6.4. Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la

empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos

de forma natural en su relación con los demás.

T. 02 P. 025 A.

12

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 2 Crit. Eval. 7. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir


Est. Apr. 7.1. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la

vida individual y colectiva de las personas.

T. 03 P. 038 A.

06

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 2 Crit. Eval. 7. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir


Est. Apr. 7.4. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación

racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales.

T. 03 P. 042 A.

19

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 4 Crit. Eval. 4. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos y ciudadanas

en la vida política del Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos

humanos. CSC, CCL, CAA.

Est. Apr. 4.1. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar

activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos

en el seno del Estado.

T. 04 P. 053 A.

03

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 5 Crit. Eval. 1. Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través






T. 05 P. 069 A.

03

6. Sent. de

Inic. y Esp.

emprend.

Bloque 5 Crit. Eval. 1. Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través






T. 05 P. 069 A.

04

7. Conc. y

expr. cult. Bloque 3 Crit. Eval. 5. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia

en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados

por todos. CSC..

Est. Apr. 5.2. Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir

la importancia de respetar los valores éticos tanto en la vida personal como social.

T. 03 P. 044 A

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo, preferentemente, a través de la observación continuada de la

evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal

en relación con los objetivos de la etapa y las competencias clave.

A tal efecto, se utilizarán diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos ajustados a los

criterios de evaluación y a las características específicas del alumnado.

La normativa establece que la evaluación y calificación de cada asignatura será realizada por

el profesor o por la profesora correspondiente. La heteroevaluación permite al alumnado y al

docente identificar las dificultades en el proceso de aprendizaje. Se adoptarán otros modelos

de evaluación.

1.- Es conveniente que el alumnado tome conciencia de su proceso de aprendizaje y se

responsabilice de él y participe de manera crítica, por lo que se promoverá la autoevaluación.

El alumno debe reflexionar sobre las dificultades encontradas y el modo de superarlas.

2.- El trabajo cooperativo puede favorecer la coevaluación. Los compañeros y compañeras

pueden ser buenos aliados para la superación de dificultades. La coevaluación permite

identificar los logros personales y grupales, fomentar la participación y crítica constructiva ante

situaciones de aprendizaje y emitir juicios valoratívos a cerca de otros en un ambiente de

responsabilidad.

3.- Los procedimientos de evaluación asegurarán la objetividad y la igualdad de condiciones y

atenderán a los diversos ritmos de aprendizaje del alumnado. Estos procedimientos se

aplicarán mediante un número variado y diverso de instrumentos de evaluación. Los

procedimientos de evaluación serán:

• La observación sistemática: Los instrumentos asociados permitirán tomar nota de

cualquier aspecto relacionado con la evaluación con inmediatez.

• El análisis de producciones del alumnado: Este procedimiento permitirá comprobar el

trabajo del alumnado en distintas situaciones.

• Intercambios orales con el alumnado: Permite conocer aspectos de la coevaluación o

de la autoevaluación.

• Pruebas específicas: A través de este procedimiento se puede concretar los criterios de

evaluación, especialmente los relacionados con la adquisición de conceptos.

Los instrumentos de evaluación son el soporte físico que el profesorado elabora para recoger la

información sobre los aprendizajes esperados del alunado que no se refiere sólo a lo que

aprende sino también a cómo se desarrolla el proceso de aprendizaje. Debe permitir valorar el

grado de consecución de los criterios de evaluación que le permitirá expresar el grado de



TE- MAS

PONDERACION

Y

ACTIVIDADES

7. Conc. y

expr. cult. Bloque 6 Crit. Eval. 2. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a






T. 06 P. 091 A.

19

dominio de las competencias clave y de los objetivospropuestos. Por tanto deben ser fiables y

precisos en la valoración y medición de los mismos y reunir unos requisitos indispensables:

Dar información concreta sobre lo que se pretende. Permitir

una recogida continua de información

Utilizar distintos códigos de modo que se adecuen a las distintas aptitudes,

necesidades y estilos de aprendizaje del alumnado (textos manuscritos, orales, en

formato digital, etc.).

Ser aplicables en situaciones habituales de la actividad escolar. Poderse

utilizar en situaciones de autoevaluación o coevaluación.

Los instrumentos asociados a cada procedimiento de evaluación son:

• Para la observación sistemática:

• Escalas de observación: permite establecer valoraciones dentro de un continuo

sobre un rasgo observado. Si son cuantitativas se llaman propiamente escalas

(se asigna una puntuación al rasgo, pude ser de 1- 5, o nada, poco, mucho...) si

son cualitativas y por tanto descriptivas suelen llamarse rúbricas (se describe con

exactitud un indicador de logro de! rasgo que se pretende valorar).

• Registro anecdótico personal: en él se consigna de forma descriptiva una

conducta observada, registrando fecha Iugar circunstancias y una descripción lo

más detallada posible de lo observado.

• Listas de control: permite evaluar la presencia o ausencia de una serie de

características o atributos relevantes en las actividades o productos del alumno.

Especialmente indicada para capacidades y actitudes.

• Para el análisis de producciones del alumnado

• Cuaderno de clase.

• Textos escritos: Monografías de diverso tipo: compilación/opinión, análisis de

experiencias, investigación...

• Portafolios. Colección de trabajos y reflexiones del alumnado ordenados de forma

cronológica en una carpeta que recopila información para supervisar el proceso

de aprendizaje y que permite evaluar el progreso del alumnado. El uso del

portafolio facilita:

• La reflexión del alumnado acerca de su aprendizaje.

• Su participación en la selección de los criterios de evaluación.

• Los espacios de autorreflexión.

• Observar el progreso de las producciones de los y las estudiantes durante

cierto tiempo.

• Fomentar la autoevaluación y la coevaluación.

• Integrar varias áreas del currículum en un solo tema.

• Revisión de trabajos en clase: libros, fichas,...

• Exposición de un tema: Normalmente oral, con o sin ayuda de apoyo visual:

PowerPoint, gráficos, mapas

• Mapas conceptuales: Muestran si se ha producido una auténtica reorganización

cognitiva

• Proyectos: El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea, investigación

o actividad, en la cual los alumnos y las alumnas son los planificadores,

ejecutores y evaluadores de todo el proceso.

• Para los intercambios orales con el alumnado

• Diálogo: Conversación informal, no estructurada ni preparada.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

AMPLIACIÓN EN REFERNCIA A LA ORDEN 15 DE ENERO DE 2021 En el punto de la Atención a la Diversidad, en el departamento de filosofía se llevarán a cabo las disposiciones que aparecen en el capítulo 3 de la Orden de 15 de enero de 2021, por la que se

desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y

se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas. CAPÍTULO III “Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones y medidas educativas que

garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todos y cada uno de los alumnos y alumnas en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje en contextos

educativos ordinarios… “ En filosofía atendemos a la diversidad de aprendizaje con actividades de refuerzo para aquellos alumnos/as que los necesiten para aprobar a asignatura; y a los chicos/as que van más

adelantados se les ofrece la posibilidad de realizar trabajos voluntarios de profundización. Este principio se aplica a todos los cursos de todos los niveles. La atención a alumnos con la asignatura de francés pendiente de otros cursos se organiza dentro

del programa de refuerzo de aprendizajes no adquiridos, que aparece en el ANEXO III de esta programación.

En bachillerato se pondrían en marcha los mecanismos de adaptación curricular designados en la Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la

atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Los programas de refuerzo y de apoyo de las asignaturas troncales en la programación del Dpto.

se enfocan sobre todo por las diferentes metodologías que se puedan aplicar en el aula. Las medidas generales o específicas se pueden usar en atención al tipo de necesidad del alumno/a

en cuestión MEDIDAS GENERALES: A. Adaptaciones en la organización, priorización y/o secuenciación del contenido:

- Se priorizan contenidos cuando no se va a completar la programación por las dificultades de aprendizaje que presenta el alumno. - Se repasan contenidos del curso anterior si es necesario o se añaden del curso posterior

cuando asimilan deprisa los contenidos y da tiempo a ampliar. - Se modifica la temporalización en ambos casos.

B. Adaptaciones en el tipo de tareas: - Actividades complementarias, de refuerzo, de recuperación, de ampliación.

- Fichas de libros adaptados de atención a la diversidad o fichas propias del profesor. - Se modifica el nivel de complejidad de las actividades.

C. Se modifican los agrupamientos y los recursos didácticos. - Tipo de agrupamientos:

- Grupo-clase. - Permitir el uso del ordenador/tablet, móvil…para la ejecución de tarea

- Limitar la tarea en casa. D. Se modifica la metodología:

- Aprendizaje por proyectos, por descubrimiento - Uso del ordenador, pizarra digital para presentación de contenidos. - Mantener diálogos de forma individual.

- Refuerzo positivo. - Premiar el esfuerzo y el proceso, no solo el resultado. - Proporcionar instrucciones claras y precisas.

- Realizar actividades graduadas en complejidad. - Facilitar los procesos de abstracción: presentación de actividades. - Presentación de la información por distintos

- Entrenar procesos de estructuración de la información - Eliminar actividades de gran dificultad. - Realizar actividades de tipo cooperativo.

E. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

- Priorización y ampliación de algunos criterios de evaluación. - Flexibilización en diferentes grados de concreción de algún criterio. - Valorar la adquisición de las competencias.

- Se apoya con imágenes el material escrito. - Dividir cada pregunta en pasos. - Diversificación de los instrumentos y procedimientos de evaluación:

- Utilizar instrumentos que fomenten un pensamiento divergente.

RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS. Atención al alumnado con la asignatura pendiente.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN curso 2021-2022 Alumnos de la ESO:

1) Alumnado que sigue cursando la asignatura durante este curso: Para aprobar la asignatura pendiente, el alumno/a debe realizar las actividades y tareas propuestas por su profesor/a en el aula para la recuperación del curso anterior. Los criterios de

evaluación no superados y los objetivos y contenidos pertinentes se especifican en el informe individualizado que se entrega en junio. Si el alumno/a en cuestión no recupera la asignatura, antes del mes de Mayo, realizará una

prueba sobre los contenidos correspondientes al nivel inferior no superado, en la primera semana de dicho mes; su profesor diseñará la prueba y realizará en horario de clase. 2) Alumnado que actualmente no cursa la materia:

El alumnado deberá entregar el dossier completo (sin dejar ningún ejercicio en blanco), con letra clara y una adecuada presentación, más un trabajo sobre un tema elegido por el alumno referido a cualquier aspecto del curriculo de la asignatura.

-Las posibles fechas de entrega del dossier y del trabajo serán esteblecidas por el departamento..

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