PROGRAMACIÓN VALORES ÉTICOS 1º ESO

I.E.S. AGUADULCE

PROGRAMACIÓN VALORES ÉTICOS 1º ESO

CURSO 2020-21

IES AGUADULCE: CURSO 2020-21DPTO. FILOSOFÍA: PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN EN VALORES 1º ESO

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN..........................................................................................32. COMPETENCIAS CLAVE...........................................................................43. TRANSVERSALIDAD...................................................................................44. OBJETIVOS DE LA ETAPA........................................................................55. OBJETIVOS DE LA MATERIA..................................................................66. CONTENIDOS................................................................................................87. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS .....................................................208. CRITERIOS DE EVALUACION...............................................................229.

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1.- INTRODUCCIÓN:

1.1. Marco legislativo:

La presente programación se inscribe en el marco legal de la LOMCE: REALDECRETO 1105/2014 (BOE 03/01/15), ORDEN 14/07/16 (BOJA 29 /07/16), queregulan el desarrollo curricular de la ESO, a nivel estatal y autonómico,respectivamente. Además de la ORDEN ECD 65/2015 (BOE 29/01/15) que establecela relación entre Competencias, Contenidos y Criterios de evaluación de Primaria aBachillerato.

1.2 Finalidades

El valor de la reflexión ética que ofrece la materia Valores Éticos debe centrarseen dotar a los alumnos y alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividadnecesarios para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y lafundamentación racional que requieren con el fin de que sus elecciones sean dignas deguiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales. El currículo básico seestructura en torno a tres ejes.

En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la Constitución española,que fija como objeto de la educación el pleno desarrollo de la personalidad humana enel respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertadesfundamentales, que deben interpretarse según lo establecido en la Declaración Universalde los Derechos Humanos y en los acuerdos internacionales ratificados por España conel fin promover su difusión y desarrollo, garantizando su cumplimiento por toda lahumanidad.

En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonomía del joven y a prepararlopara convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir,mediante una elección libre y racionalmente fundamentada en valores éticos y lainversión de su propio esfuerzo, un pensamiento y un proyecto de vida propios,asumiendo de modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el controlacerca de su propia existencia.

Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de una sociedad libre,igualitaria, próspera y justa, mediante la participación activa de ciudadanos conscientesy respetuosos de los valores éticos en los que debe fundamentarse la convivencia y laparticipación democrática, reconociendo los derechos humanos como referenciauniversal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo político y lajusticia social.

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2.- COMPETENCIAS CLAVE

Esta materia en su conjunto, contribuye al desarrollo de las competencias clave para elaprendizaje permanente propuestas en el marco educativo europeo. Valores Éticos fortalece la competencia en comunicación lingüística (CCL)potenciando el diálogo como pilar esencial, desarrollando habilidades como la escuchaactiva o la comunicación de sentimientos, ideas y opiniones. Además, un reto esencialen el siglo XXI es el de la diversidad cultural, que reclama una respuesta ética queprocure una convivencia armónica, y que exige valorar el diálogo entre culturas dentrode los parámetros democráticos. Se valora la importancia de una reflexión en el plano moral en relación con la ciencia yla tecnología, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su aplicación noviolen el respeto a los derechos humanos ni la protección y conservación del medioambiente, garantía de la supervivencia de las distintas especies del planeta, aspectosincluidos en la competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología (CMCT). En nuestra sociedad de la comunicación, es importante abrir debates sobre la manera enla que las nuevas tecnologías y los medios de comunicación pueden permitir diferentesformas de participación, así como la influencia que tienen en la socialización de laspersonas o sobre los distintos riesgos asociados al uso de las tecnologías, contenidos quecontribuyen al desarrollo de la competencia digital (CD). La competencia de aprender a aprender (CAA) se promueve mediante el ejercicio delos procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currículo básico, quefavorecen en el alumnado el gusto por el conocimiento y la búsqueda de la verdad. La educación ética, como base de una pedagogía de la convivencia, guarda una enormeconexión con las competencias sociales y cívicas (CSC) puesto que uno de susprincipales objetivos es conseguir mayores cotas de bienestar en las personas y en lassociedades, así como mayores logros en la convivencia y en la práctica del civismo.Valores Éticos contribuye al desarrollo de la competencia clave conciencia yexpresiones culturales (CEC) mediante la reflexión sobre los fundamentos éticos de lasociedad y la toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Además, lasolución de conflictos interpersonales de forma no violenta promueve en el alumnado elinterés por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a lapluralidad.

3.- TRANSVERSALIDAD

Valores Éticos contribuye al tratamiento de la transversalidad , fortalece el respeto a losderechos humanos y a las libertades fundamentales capacitando al alumnado paravivir en una sociedad democrática, a través de la reflexión y valoración de los pilares enlos que ésta se apoya; estimula el pensamiento crítico en favor de un desarrollosostenible, que busque combinar el crecimiento económico, la igualdad social y elrespeto al medio ambiente; apuesta por la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres, haciendo consciente al alumnado de las discriminaciones que han sufrido y aúnsufren muchas mujeres en razón del sexo y procurando un compromiso personal parahacerlas desaparecer; promueve la cultura de paz por medio del análisis de los factoresdisgregadores de la convivencia democrática y la búsqueda de soluciones no violentas alos mismos; impulsa un adecuado bienestar psicológico y social para el propioalumnado, a lo que contribuye especialmente el desarrollo del bloque sobre

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competencias emocionales; y fomenta un uso correcto de las nuevas tecnologías,proporcionando herramientas al alumnado para percibir la manipulación a la que,muchas veces, someten los medios de comunicación de masas.En definitiva, esta materia puede constituir el camino de acceso a la propia identidadmoral fundamentada en una conciencia autónoma que, lejos de identificarse con elindividualismo, se consolide como soporte de juicios morales basados en principios dejusticia, de solidaridad, y de reconocimiento de la dignidad de las otras personas.

4.- OBJETIVOS DE LA ETAPA

Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en losalumnos y en las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en elrespeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entrelas personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanosy la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valorescomunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razónde sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres ymujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y ensus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así comorechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientossexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparaciónbásica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y lacomunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructuraen distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificarlos problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

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g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma,textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y elestudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de maneraapropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historiapropias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetarlas diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar laeducación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal ysocial. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda sudiversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, elconsumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a suconservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.

5.- OBJETIVOS DE LA MATERIA

Conforme a lo dispuesto en la Orden del 14 de julio de 2016 (BOJA 28 de julio delmismo año), la materia de Valores Éticos contribuirá a desarrollar en los alumnos y enlas alumnas las capacidades que les permitan:

1. Reconocer los rasgos básicos de la moralidad humana en su dimensión individual ysocial, aceptando la propia identidad y valorando la dignidad y la libertad de laspersonas como elementos indispensables en su crecimiento y madurez.

2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidadescomunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitudsolidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.

3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas deconvivencia y participación basadas en el respeto activo, la cooperación, la solidaridad yel rechazo a la violencia que provocan ciertos estereotipos y prejuicios.

4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivande la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española,

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identificando los valores morales que los fundamentan, aceptándolos como criteriospara valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.

5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad comoenriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades detodas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminacionesexistentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientaciónafectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana ycausa perturbadora de la convivencia.

6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad dederechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongandiscriminación entre hombres y mujeres.

7. Conocer y apreciar los fundamentos del modo de vida democrático, valorando suhorizonte ético de búsqueda incesante de la justicia y aprender a obrar de acuerdo conellos en los diferentes ámbitos de convivencia.

8. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza yla desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo,valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y laparticipación activa y comprometida como medio para lograr un mundo más justo.

9. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas ala propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivosdesfavorecidos.

10. Reflexionar sobre las consecuencias sociales y morales que se derivan de losavances científico-tecnológicos y, en particular, de su repercusión sobre el medioambiente y sobre la vida de las diferentes especies del planeta, y desarrollar una actitudcautelosa y crítica ante los medios de comunicación. Valorar críticamente los hábitospersonales y sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seresvivos y el ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

11. Desarrollar un pensamiento crítico, criterios propios de actuación fruto de unareflexión ética y habilidades para defender posiciones personales en el diálogo medianteuna argumentación razonada y bien fundamentada.

12. Adquirir hábitos de disciplina, estudio y de trabajo individual y en equipo,desarrollando habilidades y actitudes que favorezcan la madurez individual y social.Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, consentido crítico, adquirir nuevos conocimientos y tomar un posicionamiento propio antelos hechos.

13. Fomentar la toma de conciencia sobre la postura ética personal a partir del análisis yreflexión sobre las principales teorías éticas.

14. Potenciar un autoconcepto y una autoestima positivos basados en la asunción de losvalores democráticos y en el compromiso en la construcción de un mundo más justo.

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6.- CONTENIDOS

El currículo básico está configurado en orden creciente de complejidad en cadauno de los seis bloques temáticos, partiendo desde cierto nivel de concreción para,posteriormente, ascender hacia niveles más generales y abstractos de forma gradual. Porotra parte, para que el alumnado desarrolle actitudes de aprecio a los valores éticos yadquiera hábitos y pautas de conducta fundamentadas en ellos, cada bloque plantea elestudio de elementos diversos para cada ciclo, con el fin de contemplar cada uno de losseis ejes temáticos con enfoques, perspectivas y niveles de profundización diferentes.

En el currículo básico pueden distinguirse dos partes:

La primera se inicia con el estudio de la dignidad de la persona, comofundamento de los valores éticos y la capacidad que ésta posee para elegir sus accionesy modelar su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser libre.Seguidamente se plantean las relaciones interpersonales con el fin de entenderlas apartir del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser humano, lanecesidad de desarrollar la capacidad de relación con la comunidad, la importancia delas influencias sociales en el individuo y los límites que suponen para la práctica de sulibertad, tomando como criterio normativo de esta relación el respeto a la dignidad y losderechos humanos. Se continúa realizando la reflexión ética acerca de los valores y surelación con la autorrealización humana, su desarrollo moral y el análisis de algunasteorías éticas realizadas por pensadores especialmente significativos.

La segunda parte conduce a la aplicación de los valores éticos en algunosámbitos de la acción humana; propone el análisis de la relación entre la justicia y lapolítica en el mundo actual, el papel de la democracia, su vinculación con el estadode derecho y la división de poderes, haciendo posible una sociedad que garantice elejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros; continúa con la reflexiónsobre los valores éticos que señala la Constitución Española y las relaciones que éstaestablece entre el Estado y el ciudadano, así como, con el hecho histórico de suintegración en la Unión Europea; en seguida nos lleva al terreno del Derecho y surelación con la Ética, destacando el papel de la Declaración Universal de los DerechosHumanos como criterio internacional para una justificación ética del Derecho, comoinstrumento que regule y garantice su cumplimiento, estableciéndose como idealesirrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una reflexiónacerca de la función de la Ética en lo relativo a la ciencia y la tecnología, laelaboración de códigos deontológicos profesionales y empresariales, con el fin deasegurar que los avances en estos campos y su aplicación no violen

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VALORES ÉTICOS: PRIMERO

Bloque 1: La dignidad de la persona

Contenidos Criterios de evaluación y competencias clave Estándares de aprendizaje1. La dignidad de la persona.La persona y su dignidadética: Autonomía, libertad yracionalidad. Identidadpersonal e identidadcolectiva.

2. Características deldesarrollo moral en laadolescencia. La persona, finen sí misma. Lapersonalidad: definición,estructura y dimensiónmoral.

1. Construir un concepto de persona, consciente deque es indefinible, valorando la dignidad que poseepor el hecho de ser libre. CSC, CCL.

2. Comprender la crisis de la identidad personal quesurge en la adolescencia y sus causas, describiendolas características de los grupos que forman y lainfluencia que ejercen sobre sus miembros, con elfin de tomar conciencia de la necesidad que tiene,para seguir creciendo moralmente y pasar a la vidaadulta, del desarrollo de su autonomía personal y delcontrol de su conducta. CSC, CAA.

1.1. Señala las dificultades para definir elconcepto de persona analizando su significadoetimológico y algunas definiciones aportadas porfilósofos.

1.2. Describe las características principales de lapersona: sustancia independiente, racional y libre.

1.3. Explica y valora la dignidad de la personaque, como ente autónomo, se convierte en un “sermoral”.

2.1. Conoce información, de fuentes diversas,acerca de los grupos de adolescentes, suscaracterísticas y la influencia que ejercen sobresus miembros en la determinación de su conducta,realizando un resumen con la informaciónobtenida.

2.2. Elabora conclusiones, acerca de laimportancia que tiene para el adolescentedesarrollar la autonomía personal y tener elcontrol de su propia conducta conforme a losvalores éticos libremente elegidos.


Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

Contenidos Criterios de evaluación y competencias clave Estándares de aprendizaje1. La naturaleza social del serhumano.

2. Las relacionesinterpersonales y la vidamoral. Principales agentes desocialización moral delindividuo.

1. Conocer los fundamentos de la naturaleza socialdel ser humano y la relación dialéctica que seestablece entre éste y la sociedad, estimando laimportancia de una vida social dirigida por losvalores éticos. CSC, CEC, CAA.

2. Describir y valorar la importancia de lainfluencia del entorno social y cultural en eldesarrollo moral de la persona, mediante el análisisdel papel que desempeñan los agentes sociales.CSC,CEC, CCL, CAA.

1.1. Explica por qué el ser humano es social pornaturaleza y valora las consecuencias que tiene estehecho en su vida personal y moral.

1.2. Discierne y expresa, en pequeños grupos,acerca de la influencia mutua que se establece entreel individuo y la sociedad.

1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidadde establecer unos valores éticos que guíen lasrelaciones interpersonales y utiliza su iniciativapersonal para elaborar, mediante soportesinformáticos, una presentación gráfica de susconclusiones, acerca de este tema.

2.1. Describe el proceso de socialización y valorasu importancia en la interiorización individual delos valores y normas morales que rigen la conductade la sociedad en la que vive.

2.2. Ejemplifica, en colaboración grupal, lainfluencia que tienen en la configuración de lapersonalidad humana los valores moralesinculcados por los agentes sociales, entre ellos: lafamilia, la escuela, los amigos y los medios decomunicación masiva, elaborando un esquema y

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3. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vidaprivada y de la vida pública, la primera reguladapor la Ética y la segunda por el Derecho, con el finde identificar los límites de la libertad personal ysocial. CSC.

conclusiones, utilizando soportes informáticos.

2.3. Justifica y aprecia la necesidad de la críticaracional, como medio indispensable para adecuarlas costumbres, normas, valores, etc., de suentorno, a los valores éticos universalesestablecidos en la DUDH, rechazando todo aquelloque atente contra la dignidad humana y susderechos fundamentales.

3.1. Define los ámbitos de la vida privada y lapública, así como el límite de la libertad humana,en ambos casos.

3.2. Distingue entre los ámbitos de acción quecorresponden a la Ética y al Derecho, exponiendosus conclusiones mediante una presentaciónelaborada con medios informáticos.

3.3. Reflexiona acerca del problema de la relaciónentre estos dos campos, el privado y el público y laposibilidad de que exista un conflicto de valoreséticos entre ambos, así como la forma de encontraruna solución basada en los valores éticos,ejemplificando de manera concreta tales casos yexponiendo sus posibles soluciones fundamentadaséticamente.

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Bloque 3. La reflexión ética

Contenidos Criterios de evaluación y competencias clave Estándares de aprendizaje

1. Diferencias entre ética ymoral.

2. Características de laacción moral. El conflictomoral. Estructuras de lamoralidad. Etapas deldesarrollo moral.

1. Distinguir entre ética y moral, señalando lassemejanzas y diferencias existentes entre ellas yestimando la importancia de la reflexión ética,como un saber práctico necesario para guiar deforma racional la conducta del ser humano hacia suplena realización. CSC, CAA.

2. Destacar el significado e importancia de lanaturaleza moral del ser humano, analizando susetapas de desarrollo y tomando conciencia de lanecesidad que tiene de normas éticas, libres yracionalmente asumidas, como guía de sucomportamiento. CSC, SIEP, CAA.

1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la éticay la moral, en cuanto a su origen y su finalidad.

1.2. Aporta razones que justifiquen la importanciade la reflexión ética, como una guía racional deconducta necesaria en la vida del ser humano,expresando de forma apropiada los argumentos enlos que se fundamenta.

2.1. Distingue entre la conducta instintiva delanimal y el comportamiento racional y libre del serhumano, destacando la magnitud de sus diferenciasy apreciando las consecuencias que éstas tienen enla vida de las personas.

2.2. Señala en qué consiste la estructura moral de lapersona como ser racional y libre, razón por la cualésta es responsable de su conducta y de lasconsecuencias que ésta tenga.

2.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral enel hombre, según la teoría de Piaget o la deKöhlberg y las características propias de cada unade ellas, destacando cómo se pasa de la

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3. Inteligencia, libertad yvoluntad, pilares delcomportamiento moral.

3. Reconocer que la libertad constituye la raíz de laestructura moral de la persona y apreciar el papelque la inteligencia y la voluntad tienen comofactores que incrementan la capacidad deautodeterminación. CSC, SIEP, CAA.

11. Justificar las propias posiciones utilizandosistemáticamente la argumentación y el diálogo yhaciendo un uso crítico de distintas fuentes deinformación, y participar de forma democrática yparticipativa en las actividades del centro y delentorno. CCL, CAA, CSC, CD, SIEP.

heteronomía a la autonomía.

3.1. Describe la relación existente entre la libertady los conceptos de persona y estructura moral.

3.2. Analiza y valora la influencia que tienen en lalibertad personal la inteligencia, que nos permiteconocer posibles opciones para elegir, y lavoluntad, que nos da la fortaleza suficiente parahacer lo que hemos decidido hacer.

3.3. Analiza algunos factores biológicos,psicológicos, sociales, culturales y ambientales,que influyen en el desarrollo de la inteligencia y lavoluntad, especialmente el papel de la educación,exponiendo sus conclusiones de forma clara,mediante una presentación realizada con soportesinformáticos y audiovisuales.

11.1 Justifica sus posiciones mediante el diálogo,utilizando argumentos, utilizando críticamente lasdistintas fuentes de información.

11.2. Participa en las actividades del centro y delentorno.

Bloque 4. La justicia y la política

ContenidosCriterios de evaluación y competencias clave Estándares de aprendizaje

1.Ética, política y justicia.1. Comprender y valorar la importancia de larelación que existe entre los conceptos de Ética, 1.1. Explica y aprecia las razones que da

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2. Teoría política deAristóteles.

3. La Declaración de losDerechos Humanosfundamento ético de lasdemocracias actuales.

Política y «Justicia», mediante el análisis y ladefinición de estos términos, destacando elvínculo existente entre ellos en el pensamiento deAristóteles. CSC, CCL, CAA.

2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles ysus características esenciales, así como entendersu concepto acerca de la justicia y su relación conel bien común y la felicidad, elaborando un juiciocrítico acerca de la perspectiva de este filósofo.CSC, CCL, SIEP, CAA.

3. Justificar racionalmente la necesidad de losvalores y principios éticos, contenidos en laDUDH, como fundamento universal de lasdemocracias durante los siglos XX y XX I,destacando sus características y su relación conlos conceptos de «Estado de Derecho» y «divisiónde poderes». CSC, CCL.

Aristóteles para establecer un vínculo necesarioentre Ética, Política y Justicia.

1.2. Utiliza y selecciona información acerca de losvalores éticos y cívicos, identificando y apreciandolas semejanzas, diferencias y relaciones que hayentre ellos.

2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal,una presentación con soporte informático, acercade la política aristotélica como una teoríaorganicista, con una finalidad ética y que atribuyela función educativa del Estado.

2.2. Selecciona y usa información, en colaboracióngrupal, para entender y apreciar la importancia queAristóteles le da a la “Justicia” como el valor éticoen el que se fundamenta la legitimidad del Estado ysu relación con la felicidad y el bien común,exponiendo sus conclusiones personalesdebidamente fundamentadas.

3.1. Fundamenta racional y éticamente, la elecciónde la democracia como un sistema de que está porencima de otras formas de gobierno, por el hechode incorporar en sus principios, los valores éticosseñalados en la DUDH.

3.2. Define el concepto de “Estado de Derecho” yestablece su relación con la defensa de los valoreséticos y cívicos en la sociedad democrática.

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4. Reconocer la necesidad de la participaciónactiva de los ciudadanos y ciudadanas en la vidapolítica del Estado con el fin de evitar los riesgosde una democracia que viole los derechoshumanos. CSC, CCL, CAA.

10. Analizar y reflexionar sobre el problema delhambre, la escasez de agua y la falta de viviendade una gran parte de la población, como síntomasde injusticia social, y asumir el deber ciudadanode luchar por acabar con estas lacras que impidenuna digna calidad de vida. CSC, SIEP, CAA.

3.3. Describe el significado y relación existenteentre los siguientes conceptos: democracia,ciudadano, soberanía, autonomía personal,igualdad, justicia, representatividad, etc.

3.4. Explica la división de poderes propuesta porMontesquieu y la función que desempeñan el poderlegislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estadodemocrático, como instrumento para evitar elmonopolio del poder político y como medio quepermite a los ciudadanos el control del Estado.

4.1. Asume y explica el deber moral y civil, quetienen los ciudadanos, de participar activamente enel ejercicio de la democracia, con el fin de que serespeten los valores éticos y cívicos en el seno delEstado.

4.2. Define la magnitud de algunos de los riesgosque existen en los gobiernos democráticos, cuandono se respetan los valores éticos de la DUDH, talescomo: la degeneración en demagogia, la dictadurade las mayorías y la escasa participaciónciudadana, entre otros, formulando posiblesmedidas para evitarlos.

10.1 Reflexiona sobre la necesidad de asumir eldeber ciudadano de luchar contra las injusticiassociales como el hambre, la falta de agua y devivienda, esenciales para tener una vida digna.

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Bloque 5. Los valores éticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos.


1.Los valores éticos, elDerecho, la DUDH y otrostratados internacionales sobrederechos humanos.

2. Fundamentos éticos delDerecho. Diferencias entrelegalidad y legitimidad.Teorías del Derecho: Eliusnaturalismo,Convencionalismo yPositivismo.

1. Señalar la vinculación que existe entre la Ética,el Derecho y la Justicia, a través del conocimientode sus semejanzas, diferencias y relaciones,analizando el significado de los términos delegalidad y legitimidad. CSC, CCL, CAA

2. Explicar el problema de la justificación de lasnormas jurídicas, mediante el análisis de las teoríasdel derecho natural o iusnaturalismo, elconvencionalismo y el positivismo jurídico,identificando su aplicación en el pensamientojurídico de algunos filósofos, con el fin de irconformando una opinión argumentada acerca dela fundamentación ética de las leyes. CSC, CCL,CAA.

1.1. Busca y selecciona información en páginasweb, para identificar las diferencias, semejanzas yvínculos existentes entre la Ética y el Derecho, yentre la legalidad y la legitimidad, elaborando ypresentando conclusiones fundamentadas.

2.1. Elabora en grupo, una presentación consoporte digital, acerca de la teoría “iusnaturalistadel Derecho”, su objetivo y características,identificando en la teoría de Locke un ejemplo deésta en cuanto al origen de las leyes jurídicas, suvalidez y las funciones que le atribuye al Estado.

2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, ladistinción entre physis y nomos, describiendo suaportación al convencionalismo jurídico yelaborando conclusiones argumentadas acerca deeste tema.

2.3. Analiza información acerca del positivismojurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a lavalidez de las normas y los criterios que utiliza,especialmente el de eficacia, y la relación queestablece entre la Ética y el Derecho.

2.4. Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa

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personal para elaborar una presentación conmedios informáticos, en colaboración grupal,comparando las tres teorías del Derecho yexplicando sus conclusiones.

8.1 Justifica sus posiciones mediante el diálogo,utilizando argumentos, utilizando críticamente lasdistintas fuentes de información.

8.2. Participa en las actividades del centro y delentorno.

Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología


1.Los valores éticos y surelación con la ciencia y latecnología. La dimensiónmoral de la ciencia ytecnología. Límites éticos yjurídicos a la investigacióncientífica y tecnológica.

1. Reconocer la importancia que tiene la dimensiónmoral de la ciencia y la tecnología, así como lanecesidad de establecer límites éticos y jurídicoscon el fin de orientar su actividad conforme a losvalores defendidos por la DUDH. CSC, CMCT.

1.1. Utiliza información de distintas fuentes paraanalizar la dimensión moral de la ciencia y latecnología, evaluando el impacto positivo ynegativo que éstas pueden tener en todos losámbitos de la vida humana, por ejemplo: social,económica, política, ética y ecológica, entre otros.

1.2. Aporta argumentos que fundamenten lanecesidad de poner límites éticos y jurídicos a lainvestigación y práctica tanto científica comotecnológica, tomando la dignidad humana y los

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valores éticos reconocidos en la DUDH comocriterio normativo.

1.3. Recurre a su iniciativa personal para exponersus conclusiones acerca del tema tratado, utilizandomedios informáticos y audiovisuales, de formaargumentada y ordenada racionalmente.

5.1 Justifica sus posiciones mediante el diálogo,utilizando argumentos, utilizando críticamente lasdistintas fuentes de información.5.2. Participa en las actividades del centro y delentorno.

Bloque 7. . Competencias de desarrollo socio-personal.

Conocimiento Criterios de evaluación y competencias clave Estándares de aprendizaje1. La conciencia emocional.

2. La regulación de lasemociones.

1. Ser capaz de tomar conciencia de las propiasemociones y de las emociones de los demás,incluyendo la habilidad para captar el climaemocional de un contexto determinado. CSC,CAA.

2. Ser capaz de manejar las emociones de formaapropiada: tomar conciencia de la relación entreemoción, cognición y comportamiento; adquirirestrategias de afrontamiento; desarrollar la

1.1.Toma conciencia de sus propias emociones yde las de los demás.

2.1. Maneja sus emociones de forma apropiada,conoce estrategias para desarrollar emocionespositivas.

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3. La autonomía emocional.

4. La competencia social ohabilidades socio-emocionales. La inteligenciainterpersonal.

5. Habilidades de vida ybienestar.

capacidad para autogenerarse emociones positivas.CSC, CAA, SIEP.

3. Desarrollar la autogestión personal y laautoeficacia emocional (buena autoestima, actitudpositiva ante la vida, responsabilidad, capacidadpara analizar críticamente las normas sociales,capacidad para buscar ayuda y recursos). CSC,CAA, SIEP.

4. Ser capaz de mantener buenas relacionesinterpersonales. Dominar las habilidades sociales,tener capacidad para la comunicación efectiva,respeto, actitudes pro-sociales y asertividad. CSC,CAA, SIEP.

5. Adoptar comportamientos apropiados yresponsables que permitan afrontarsatisfactoriamente los desafíos de la vida, ya seanprivados, profesionales o sociales, así como lassituaciones excepcionales que acontezcan. CSC,CAA, SIEP.

3.1. Conoce estrategias para la autogestión personay la autoeficiencia emocional.

4.1. Domina las habilidades sociales necesariaspara mantener buenas relaciones interpersonales.

5.1. Adopta comportamientos apropiados yresponsables ante los desafíos de la vida,personales o sociales.

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7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se potenciará una metodología interactiva, centrada en la participación del alumnado,que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo, yfacilitadora de los procesos de construcción del conocimiento, verbalización eintercambio de ideas; dinámica, que permita la combinación de variedad de recursos yescenarios didácticos; motivadora, que incorpore al alumnado al proceso de enseñanza-aprendizaje haciéndole protagonista del mismo a través de la presentación de temáticascercanas a sus intereses y experiencias; y resolutiva, centrada en el análisis y estudio decasos vinculados a problemáticas sociales relevantes y en la búsqueda de mecanismosde prevención y de soluciones para aquellas. De esta manera, se procurará que el alumnado desarrolle interés por la investigación yel conocimiento; adquiera hábitos de reflexión, pensamiento crítico y autocrítico,estudio y habilidades para el trabajo en equipo y sea capaz de un aprendizaje autónomobasado en el desarrollo de las competencias clave, la iniciativa personal, la concienciade sus capacidades, intereses, responsabilidades y límites. El diálogo constituirá una herramienta primordial para el desarrollo de la convivencia,la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas en todos losámbitos. Contaremos con una amplia gama de técnicas específicas para desarrollar en elalumnado la reflexión y el análisis de sus valores, entre otras, los dilemas morales, quesirven para suscitar el desarrollo del razonamiento moral a través de una reflexiónindividual y un posterior debate grupal, en ellos, alumnos y alumnas deben decantarsepor alguna de las soluciones dialogadas, uno de los objetivos que se plantea esta técnicaes la comprensión de que un mismo dilema puede tener soluciones diferentes y que lapostura individual no ha de coincidir necesariamente con los planteamientos del restodel grupo; los buenos ejemplos y la imitación, se trata, a partir de la observación deciertos personajes públicos, relevantes para los estudiantes, de analizar los valores yprincipios que rigen sus conductas dentro del contexto de su biografía, la literatura, elcine y otros medios de comunicación pueden ser utilizados en el empleo de estaestrategia; el estudio de casos, donde se muestra una historia que contiene problemascuya resolución sirve para ilustrar principios generales y buenas prácticas; el análisiscrítico de la realidad y los comentarios de texto, que pueden ser utilizados paraprovocar la discusión, la negociación y la búsqueda de conclusiones en torno asituaciones que impliquen trabajar las actitudes y los valores, así como la reflexión éticasobre problemáticas actuales.

En previsión de un posible confinamiento de toda o de una parte de la comunidadeducativa, se ha previsto una serie de pautas metodológicas en el marco de un escenariode enseñanza telemática, que vertebraremos en tres ejes.

Presentación de contenidos


- El profesorado podrá realizar videoconferencias y/o videopresentación (ovisualización de un video, comentario de un texto especializado…) con los aspectosmás importantes de la unidad

- En la unidad el alumnado podrá ver el material (pdf, videos,..) para poder relacionarlos diferentes contenidos.

- Además, se podrá hacer uso de un mapa conceptual con los conceptos más importantesde la unidad y sus relaciones.

Desarrollo

Tutorización: durante el desarrollo de la unidad se podrán utilizar los siguientes mediosde comunicación para fomentar la participación del alumnado:

- Foros de debate: se podrá utilizar un foro de debate por unidad con el objetivo deorganizar las diferentes aportaciones del alumnado. Se promoverá la participación delalumnado en los foros. Para aumentar la participación se abrirá un foro sobre loscontenidos que se estén impartiendo en cada momento.

- Correo electrónico de la plataforma: si es algún tema muy particular del alumno oalumna entonces utilizará el correo electrónico del Aula Virtual. En el caso de realizaruna duda general, se planteará en el foro.

- Videoconferencia / videopresentación: es un recurso muy útil y se puede utilizar paraobtener diferentes objetivos. Por ejemplo:

- Resolver dudas y fomentar la participación del alumnado.

- Clase práctica para explicar un determinado contenido.

Tareas: se pueden realizar en grupos pequeños o de forma individual, es excelente pararevisar los contenidos y ayuda al intercambio de ideas entre los miembros del grupo. Acontinuación se muestran algunas indicaciones:

- Número de tareas: se recomienda tener una tarea por unidad o apartado (también sepuede poner dos, pero no más).

- Producto de la tarea: la tarea puede consistir en la realización de varios ejerci ciossencillos o que realice un trabajo más completo (práctica, informe o proyecto deinvestigación). Por ejemplo, puede elaborar un documento (Word/ pdf), vídeo, podcast,o una presentación. No hay que limitarse a un documento escrito.

- Para facilitar la evaluación es conveniente que en el guión de la tarea se quedenreflejados los criterios de calificación. Opcionalmente, se puede utilizar una rúbrica. Sepuede realizar una revisión por partes haciendo que cada grupo valore el trabajo del otrolo que permite consolidar el análisis crítico y la mejor compresión de los contenidos.

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Autoevaluación: el alumnado puede realizar un cuestionario online que ponga a pruebasus conocimientos. La valoración de dicha autoevaluación no será superior al 10 % de lanota.

Evaluación

Se podrán realizar las siguientes actividades, además de las anteriores, con los aspectosmás importantes de la materia:

- Pruebas escritas: mediante cuestionarios online, realización de cuestiones yproblemas…

- Entrevistas orales: mediante videoconferencia se podrán realizar entrevistas personalesal alumnado con la finalidad de profundizar en los contenidos, pruebas escritas oadquisición de competencias.

Observaciones

• En el Aula Virtual, el profesorado implicado en la impartición de la docencia sereserva el derecho de no dar el consentimiento para la captación, publicación,retransmisión o reproducción de su discurso, imagen, voz y explicaciones, en elejercicio de sus funciones docentes. En caso contrario de difusión, publicación omanipulación de imágenes, voz y explicaciones en el ejercicio de sus funciones setomarán medidas disciplinarias y/o legales.

• En todas estas fases seguiremos una metodología que sigue manteniendo lasMEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, adaptando las actividades que senecesitan en esta docencia no presencial, de acuerdo con los objetivos y contenidosmínimos y elaborando una serie de materiales adecuados al contexto de aprendizaje.

8. EVALUACÓN

Los instrumentos de evaluación que se emplearán en la materia de Valores Éticosson:

- La asistencia, interés y participación activa en clase.- El desarrollo de una actitud racional, crítica, tolerante y solidaria en los

debates.- El cuaderno de trabajo que será revisado periódicamente y dónde ha de estar

registrado todo el trabajo de clase.- Los comentarios de texto, libros, películas y todo aquel material que se

utilice en la docencia de la asignatura.- Las tareas que se manden para casa.- Tareas que se realicen en clase.

Trabajos de ampliación

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Podrán realizar estos trabajos aquellos alumnos/as que demuestren un altorendimiento en la materia. La calificación del mismo tendrá una valoración máxima dedos puntos que se sumarán a la calificación final. Se establece como fecha límite deentrega de estos trabajos el mes de mayo de 2021.

Los criterios de corrección a aplicar en las distintas pruebas, ya sean escritas uorales, son los siguientes:

- Adecuación de las respuestas a las preguntas.- Dominio de los contenidos.- Coherencia lógica del discurso.- Correcta expresión de las ideas a nivel ortográfico, sintáctico y semántico.- Ausencia de errores conceptuales, ortográficos, sintácticos, etc.- Creatividad en las respuestas.

En cuanto a los criterios de calificación:

ACTIVIDADES QUE DEMUESTREN INTERÉS POR LA MATERIA: 20%.TRABAJOS INDIVIDUALES O EN GRUPO: 80%.

Observaciones finales

- Aquellos alumnos o alumnas que copien en los trabajos o controlesrealizados, serán penalizados con una reducción en la nota. La cuantificaciónde dicha penalización queda a criterio del profesor de la materia.

- Puntualidad en la entrega de trabajos y actividades: los trabajos y actividadesse entregarán en las fechas señaladas en clase, el retraso en la entrega dedichos trabajos supondrá una penalización en la calificación.

- La asistencia a clase es obligatoria y la realización de las actividades que sepidan también.

Libro de lectura (Proyecto lector)

Al ser ésta una asignatura de una hora semanal, no será posible dedicar tiempo a lalectura en clase de una obra completa. Pero se recomendará y se valorará especialmenteel que los alumnos comenten, por escrito y oralmente, una obra. Señalandoespecialmente aquellas cuestiones que tengan que ver con la asignatura.

De este modo, el alumnado desarrolla de manera significativa su comprensiónlectora y su capacidad para expresarse, tanto por escrito como oralmente en público.

La entrega de dicho trabajo y el debate tendrá lugar durante la segunda quincena delmes de mayo de 2021.

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SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Se realizará una evaluación continua; no obstante, para aquellos alumnos y alumnasque no alcancen los objetivos específicos y las competencias básicas, y por tanto suevaluación sea insatisfactoria, se les propondrá pruebas a través de las cuales se apreciela superación de las dificultades.

Se recuperará después de la primera, segunda evaluación, al final del curso y enseptiembre. A juicio de la profesora, se podrá pedir al alumno pruebas específicas derefuerzo y recuperación. Se hará una evaluación extraordinaria en septiembre. Dichaprueba supone el 100% de la calificación y en ella el alumno/alumna se examinará detodos los temas de la materia

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PROGRAMACIÓN VALORES ÉTICOS 1º ESO

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