VALORES ÉTICOS 2018/19 (1º, 2º, 3º, 4º) FILOSOFÍA (4º)ies- .PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA VALORES

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  • PROGRAMACIN DIDCTICA

    VALORES TICOS

    (1, 2, 3, 4)

    FILOSOFA (4)

    2018/19

    Departamento de FILOSOFA.

  • IES LOS BATANES (Viso del Marqus)

    Programacin Didctica E.S.O. 2018-2019 VALORES TICOS y FILOSOFA

    LOMCE Departamento FILOSOFA

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    NDICE

    VALORES TICOS 1 2 3 4 ESO

    A. Introduccin sobre las caractersticas de la materia. B. Secuencia y temporalizacin de los contenidos. C. Criterios de Evaluacin y sus correspondientes estndares de aprendizaje evaluables D. Integracin de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relacin entre los estndares de

    aprendizaje evaluables y cada una de las competencias E. Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado F. Criterios de calificacin G. Orientaciones metodolgicas, didcticas y organizativas. H. Materiales curriculares y recursos didcticos. I. Plan de actividades complementarias J. Evaluacin del proceso de enseanza y de la propia prctica docente

    FILOSOFA 4 ESO

    A. Introduccin sobre las caractersticas de la materia. B. Secuencia y temporalizacin de los contenidos. C. Criterios de Evaluacin y sus correspondientes estndares de aprendizaje evaluables D. Integracin de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relacin entre los estndares de

    aprendizaje evaluables y cada una de las competencias E. Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado F. Criterios de calificacin. G. Orientaciones metodolgicas, didcticas y organizativas. H. Materiales curriculares y recursos didcticos. I. Plan de actividades complementarias J. Evaluacin del proceso de enseanza y de la propia prctica docente

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    VALORES TICOS 1 2 3 4 DE ESO

    A.- Introduccin sobre las caractersticas de la materia

    El currculo bsico se estructura en torno a tres ejes. En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la Constitucin Espaola, que propone como objetivo de la educacin favorecer el pleno desarrollo de la personalidad en el respeto a los principios democrticos de convivencia, los derechos y libertades fundamentales, que deben interpretarse segn los establecidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y los acuerdos internacionales ratificados por Espaa con el fin promover su difusin y desarrollo, garantizando su cumplimiento para toda la humanidad. En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonoma del adolescente y a prepararlo para convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una eleccin libre y racionalmente fundamentada en valores ticos y la inversin de su propio esfuerzo, un pensamiento y un proyecto de vida propios, asumiendo de modo consciente, crtico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control acerca de su propia existencia. Finalmente, contribuye a favorecer la construccin de una sociedad libre, igualitaria, prspera y justa, mediante la participacin activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores ticos, en los que debe fundamentarse la convivencia y la participacin democrtica, reconociendo los derechos humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo poltico y la justicia social. La base legal sobre la que se sustenta la presente programacin didctica es aquella que sigue vigente durante el presente curso acadmico y que se recoge a continuacin:

    La Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa 8/2013, de 9 de Diciembre, (LOMCE) (1 y 3de ESO y 1 Bachillerato).

    El R.D. 1105/2014, de 26 de Diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la ESO y el Bachillerato.

    El D. 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currculo de ESO y Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha.

    Instrucciones de 30/06/2015 e Instrucciones de 14/09/2015, sobre la organizacin de las Enseanzas de ESO y Bachillerato en el curso 2015/16.

    Orden de 14/07/2016, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que se regulan los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.

    Orden de 15/04/2016, de la Consejera de Educacin , Cultura y Deportes , por la que se regula la evaluacin del alumnado en la

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    Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha

    Valores ticos contribuye a la consecucin de las competencias clave. En primer trmino, contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crtico y la resolucin de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas ticos, siendo precisamente ste el eje sobre el que gira todo el currculo bsico y el carcter especfico del saber tico, puesto que todo requiere una demostracin racional. La competencia social y cvica, la de conciencia y expresin cultural, as como el trabajo colaborativo, se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento tico de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Adems, la solucin de conflictos interpersonales de forma no violenta, promueve en el alumnado el inters por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la pluralidad cultural, poltica, religiosa o de cualquier otra naturaleza. La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currculo bsico, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfaccin que produce el descubrimiento de la verdad. Por otro lado, la presentacin de dilemas ticos y el debate de sus posibles soluciones, contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin de ideas y la comunicacin de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representacin. El currculo bsico est configurado desarrollando sus elementos en orden creciente de complejidad en cada uno de los seis bloques temticos, partiendo desde cierto nivel concrecin para, posteriormente, ascender hacia niveles ms generales y abstractos gradualmente. Por otra parte, para que el alumnado desarrolle actitudes de aprecio a los valores ticos y adquiera hbitos y pautas de conducta fundamentadas en ellos, cada bloque plantea el estudio de elementos diversos para cada curso, con el fin de contemplar cada uno de los seis ejes temticos con enfoques, perspectivas y niveles de profundizacin diferentes. En el currculo bsico pueden distinguirse dos partes. La primera se inicia con el estudio de la dignidad de la persona, como fundamento de los valores ticos y la capacidad que sta posee para elegir sus acciones y modelar su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser libre. Seguidamente, se plantean las relaciones interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de relacin con la comunidad, la importancia de las influencias sociales en el individuo y los lmites que supone para la prctica de su libertad, tomando

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    como criterio normativo de esta relacin el respeto a la dignidad y los derechos humanos. Se contina, realizando la reflexin tica acerca de los valores y su relacin con la autorrealizacin humana, su desarrollo moral y el anlisis de algunas teoras ticas realizadas por pensadores especialmente significativos. La segunda parte, conduce a la aplicacin de los valores ticos en algunos mbitos de la accin humana. Propone el anlisis de la relacin entre la justicia y la poltica en el mundo actual, el papel de la democracia, su vinculacin con el estado de derecho y la divisin de poderes, haciendo posible una sociedad que garantice el ejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros. Contina con la reflexin sobre los valores ticos que seala la Constitucin Espaola y las relaciones que sta establece entre el Estado y el ciudadano, as como, con el hecho histrico de su integracin en la Unin Europea. En seguida, nos lleva al terreno del Derecho y su relacin con la tica destacando el papel de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos como criterio internacional para una justificacin tica del Derecho, como instrumento que regule y garantice su cumplimiento, establecindose como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una reflexin acerca de la funcin de la tica en lo relativo a la ciencia y la tecnologa, la elaboracin de cdigos deontolgicos profesionales y empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su aplicacin no violen el respeto a la dignidad y los derechos humanos, ni a la proteccin y conservacin del medioambiente. El valor de esta reflexin tica debe centrarse en dotar a los alumnos y alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la fundamentacin racional que requieren con el fin de que sus elecciones sean dignas de guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales. Integrantes del Departamento y organizacin de materias:

    Prof. David Jimnez Muoz que ostenta la Jefatura del Departamento e imparte adems las asignaturas de