Рабочая программаtaom.academy/sveden/files/Russkiy_yazyk_2_klass.pdf · 2...

Детский сад – начальная школа «Росток» СОШ –

филиал частного образовательного учреждения

высшего образования

«Тольяттинская академия управления»,

г. Тольятти, Самарская область

Рабочая программа учебного курса

по русскому языку

для 2 класса

(общее количество 170 часов,

5 часов в неделю)

Учитель: Ольга Валериевна Иванова

(первая квалификационная категория)

Тольятти, 2019 г.

2

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных,

предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса русского языка во 2 классе являются:

определять учебную задачу в совместно-распределенной деятельности;

иметь внутреннюю позицию положительного отношения к образовательному

учреждению, понимать необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-

познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Ученик получит возможность для формирования:

проявлять активность в совместно-распределенной учебной деятельности;

прилагать волевые усилия в ходе решения учебной задачи;

стремиться к получению новых знаний, совершенствованию своих умений на высоком

уровне;

самостоятельно формулировать учебную задачу;

анализировать результаты учебной деятельности, адекватно понимать причины

успешности / неуспешности учебной деятельности;

работать в позиции оценщика, критика, оратора.

Метапредметные результаты изучения русского языка во 2 классе включают

следующие умения и навыки:

Регулятивные универсальные учебные действия

определять практическую учебную задачу в совместно-распределенной деятельности

через фиксацию разрыва в знаниях;

задавать познавательные вопросы;

разрабатывать критерии оценки в совместно-распределенной деятельности, выполнять

самопроверку по образцу, замечать недостающие данные, ловушки;

замечать, исправлять и объяснять ошибки в совместно-распределенной деятельности;

составлять карту знаний в совместно-распределенной деятельности;

составлять инструкцию в совместной деятельности и работать по ней.

Ученик получит возможность научиться:

определять границы знания и незнания;

определять теоретическую учебную задачу;

самостоятельно разрабатывать критерии оценки домашней работы.

Познавательные универсальные учебные действия

замечать недостаточность знаний и умений;

формулировать практическую учебную задачу;

осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

искать в тексте необходимую информацию;

выдвигать критерии для сравнения объектов и сравнивать объекты по критериям;

понимать, читать готовую знаковую модель;

выделять существенные признаки объекта для фиксации на модели;

создавать модель в совместной деятельности;

замечать проблему, ее формулировать в совместно-распределенной деятельности.


применять усвоенный способ действий к решению новой задачи;

замечать проблему, формулировать ее в совместной деятельности;

определять второстепенную и главную информацию в тексте;

выдвигать гипотезы и их обосновывать;

самостоятельно создавать знаковую модель;

3

строить логическую цепочку рассуждения;

намечать пути и способы поиска информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

уважать и координировать другие точки зрения;

распределять обязанности, действия и операции в группе;

обмениваться способами действий;

устанавливать соответствие собственного действия и его продукта и действия другого

участника;

высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать;

осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь.


отмечать и характеризовать тип ошибки в работе другого ученика;

вступать в дискуссию с учащимися, учителем, персонажем учебника;

задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-

распределенной деятельности;

прогнозировать разные точки зрения;

объяснять причины ошибок.

Предметные результаты изучения русского языка во 2 классе включают:

строить устное монологическое высказывание (2–4 предложения на определенную

тему, по наблюдениям);

определять тему текста и озаглавливать текст с опорой на тему;

составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

читать вслух короткие тексты;

выразительно читать тексты вслух, соблюдая правильную интонацию;

характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам

(согласный парный/непарный по твердости/мягкости, согласный парный/непарный по

звонкости/глухости);

различать в слове согласный звук [й ] и гласный звук [и];

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом

двойной роли букв е, ё, ю, я;

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак (ь) в середине

слова;

различать шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч ], [щ ];

делить слово на слоги (в том числе при стечении согласных);

правильно произносить звуки и сочетания звуков, правильно ставить ударение в словах

в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

пользоваться орфоэпическим словарем;

использовать алфавит для упорядочения небольшого списка слов (по первой букве);

использовать на письме небуквенные графические средства (пунктуационные знаки (в

пределах изученного), красную строку (абзац), пробел между словами, знак переноса);

находить орфограммы в слове и между словами;

применять изученные правила правописания (в том числе написание сочетаний жи, ши,

ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт; написание проверяемых безударных гласных в корне слова;

написание парных звонких и глухих согласных в корне слова (конец слова); написание

непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом

словаре учебника); раздельное написание предлогов с именами существительными);

соблюдать на письме правила переноса слов со строки на строку (без учета морфемного

членения слова);

пользоваться орфографическим словарем;

4

выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения;

случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);

уточнять значение слова с помощью толкового словаря;

находить однокоренные слова, группировать слова с одним корнем; выделять

окончание в слове;

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», определять их роль в речи;

распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?», определять

их роль в речи;

распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»,

определять их роль в речи;

распознавать наиболее распространенные предлоги (в, на, из, без, над, до, у, о, об);

различать слово, сочетание слов и предложение;

составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по

вопросам;

сравнивать предложения по цели высказывания и интонации (без терминов);

правильно оформлять предложение на письме, выбирая необходимые знаки конца

предложения;

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, текст

объемом не более 40 слов; писать подробное изложение (по вопросам)

повествовательного текста (20–30 слов); писать под диктовку (без пропусков и

искажений букв) слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом

изученных правил правописания.

Содержание и формы реализации учебного предмета.

Название раздела Основное содержание

Раздел 1. Повторение материала,

изученного в 1 классе (12 ч)

Высказывание. Правила графики. Орфограммы,

связанные с обозначением звука буквой (гласные

после шипящих, буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН).

Орфограммы, связанные с обозначением звука

буквой. Наблюдения над изменением в речи

одного и того же слова, называющего предмет.

Раздел 2. Позиционное

чередование гласных звуков (19 ч)

Обозначение разных звуков одной и той же

буквой. Позиционное чередование гласных звуков.

Сильные и слабые позиции звуков. Закон русского

письма. Письмо с пропуском орфограмм слабых

позиций.

Раздел 3. Позиционное

чередование согласных звуков (18

ч)

Слабые и сильные позиции согласных звуков.

Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Слабые и сильные позиции согласных звуков.

Раздел 4. Проверка орфограмм

слабых позиций с помощью

орфографического словаря

(17 ч)

Проверка орфограмм слабых позиций по словарю.

Признаки текста. Печатный текст как источник

орфографических написаний. Приемы списывания

текста с орфограммами слабых позиций.

Раздел 5. Проверка орфограмм по

сильной позиции (32 ч)

Способы проверки орфограмм без

орфографического словаря. Приведение звука к

сильной позиции как общий способ проверки

орфограмм слабых позиций. Изменение слова как

прием приведения звука к сильной позиции.

5

Изменение названий предметов по числу, по

падежам. Неизменяемые слова. Изменение

названий действий по лицам и числам, по

временам (настоящее и прошедшее время), по

родам (в прошедшем времени). Род слов,

называющих предметы. Неопределенная форма

слов, называющих действия.

Раздел 6. Необходимость учета

состава слова при проверке

орфограмм слабых позиций (23 ч)

Окончание как значимая часть слова. Способ

выделения в слове окончания.

Нулевое окончание. Окончания неопределенной

формы. Изменения одного и того же слова и

разных слов. Неприменимость способа проверки

орфограммы слабой позиции в окончании слова

путем его изменения.

Раздел 7. Проверка орфограмм по

сильной позиции с помощью

родственных слов (25 ч)

Понятие о родственных словах. Корень слова.

Способ определения родственных слов.

Непозиционное чередование звуков в корне.

Аффиксы основы. Способ выделения значимых

частей. Проверка орфограмм слабых позиций по

сильной с помощью однокоренных слов.

Правописание разделительных Ъ и ь знаков.

Раздел 8. Систематизация

изученного материала (24 ч)

Слово и его изменения. Значимые части слова.

Чередование звуков. Виды орфограмм и способы

их проверки.

Формы реализации учебного предмета

Для реализации содержания учебного курса используются следующие

педагогические технологии:

информационно – коммуникативные технологии;

объяснительно-иллюстративное обучение;

игровая;

проблемно-поисковая;

личностно-ориентированная;

здоровьесберегающая.

Основной формой реализации содержания учебного курса является урок. Широко

применяются следующие виды уроков:

урок постановки учебной задачи;

урок решения учебной задачи;

урок моделирования и преобразования модели;

урок решения частных задач с применением открытого способа;

урок контроля и оценки;

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

комбинированный урок;

урок-практикум;

урок-исследование.

6

Тематическое планирование по русскому языку

2 класс

(Всего: 170 часов)

№

Темы

Кол-во

часов

Материал учебника

1 четверть 45 часов

1. День Знаний.

Повторение и систематизация 14 часов

2. Высказывание. Ударение как средство

организации слогов в слове. Смысловые

части.

1 § 1, з. 1 , 2

3. Правила графики. Диалог. 1 § 1, з. 3 , упр. 3

4. Орфограмма. Реплика. 1 § 1, з. 4 , упр.5

5. Орфограммы, связанные с

обозначением звука буквой (гласные

после шипящих, буквосочетания чн, чк,

щн).

1 § 1, з. 5 , упр. 7

6. Правила списывания. 1

7.

Орфограммы, связанные с

обозначением звука буквой.

1 § 1, з. 6, упр. 10, 11

8. Орфограммы, связанные с

обозначением звука буквой.

Смысловые части высказывания.

1 упр. 13, 14

9. Повторение известного об

орфограммах. Правила оформления

высказываний на письме.

1 упр15, 16

10. Наблюдения над изменением в речи

одного и того же слова, называющего

предмет. Смысловые части

высказывания.

1 упр. 21, 22

11. *Рифма и ритм в поэтической речи

(урок развития речи). Слог, ударение.

1 упр. 24, 26

12. Проверочная работа /стартовая/. 1 Контр. з. 1, 2

13. Контрольное списывание. 1 Кон. з. 3

14. Работа над ошибками. 1

Позиционное чередование гласных звуков 17 часов

15. Постановка учебной задачи: «Может ли

одна и та же буква обозначать разные

звуки?»

1 Текст перед § 2

16. Позиционное чередование гласных

звуков.

1 § 2, з. 1, упр. 28

17. Позиционное чередование гласных

звуков.

1 § 2, з. 2, упр. 29

18. Сильные и слабые позиции звуков.

Ударение.

1 § 2, з. 3, упр. 31

19. Закон русского письма. 1 § 2, з. 4, 5

20. Письмо с пропуском орфограмм слабых

позиций.

1 упр. 33

21. Письмо с пропуском орфограмм слабых 1 упр.35

7

позиций.


позиций.

1 упр. 37, 38


позиций.

1 упр. 40, 41


позиций.

1 упр. 3, 44


позиций.

1 упр. 46, 47


позиций.

1 упр. 48, 50


позиций.

1 упр. 52

28. Контрольная работа. 1 упр. 54

29. Урок развития речи. Изложение. 1

30. Урок развития речи. Сочинение. 1

31. Работа над ошибками. 1 упр. 55

Позиционное чередование согласных звуков 12 часов

32. Постановка учебной задачи: «Есть ли

сильные и слабые позиции у согласных

звуков?»

1 Текст перед § 3, упр.

59

33. Слабые и сильные позиции согласных

звуков. Письмо с пропуском орфограмм

слабых позиций. Структура диалога.

1 § 3, з.1, упр. 58



слабых позиций.

1 § 3, з.2


звуков.

1 § 3, з.3, упр. 62




1 упр. 64, 65




1 § 3, з.4, упр. 67




1 § 3, з.5, упр. 69

39. Изложение (урок развития речи). 1


звуков.

Письмо с пропуском орфограмм слабых

позиций.

1 упр. 71, 72


звуков.


позиций.

1 § 3, з.6, упр. 75


звуков.


позиций.

1 упр. 77, 78

8

43. Сильные и слабые позиции согласных

звуков.

1 § 3, з.7, упр. 81

44. Контрольная работа. 1 Конт. з. 1, 2




звуков.

1 § 3, з.8, упр. 82


позиций.

1 § 3, з. 9 -10, упр. 84


звуков.

1 упр. 86


звуков. Согласные звуки, не имеющие

глухих пар.

1 упр. 88


звуков.


позиций.

1 упр.90

51. Рассказ по серии сюжетных картинок

(урок развития речи).

1

Проверка орфограмм слабых позиций с

помощью орфографического словаря

29 часов

52. Проверка орфограмм слабых позиций

по словарю. Алфавит.

1 Текст перед § 4, з. 1-2


по словарю.

1 упр. 94, 95



1 упр. 97 – 99



1 § 4, з.3, упр. 101, 102



1 упр. 104, 105



1 упр. 107, 108

58. Признаки текста (урок развития речи). 1 упр. 110, 111



1 упр. 113-115

60. Печатный текст как источник

орфографических написаний. Правила

списывания высказываний.

1 упр. 118, 119

61. Печатный текст как источник

орфографических написаний.

1 упр. 121

62. Признаки текста. Отнесённость

сообщений к одному предмету. Подбор

заголовков.

1 упр. 123, 124

63. Развитие речи. Конструирование

собственного текста на заданную тему.

Орфограмма «Ь после шипящих в конце

слов».

1 упр. 126

64. Приёмы списывания текста с

орфограммами слабых позиций.

1 упр. 128, 129

9

Необходимость выделения

орфограммы «о – ё после шипящих».



Орфограмма «гласные и, у, а после

шипящих».

1 упр. 131, 132



Необходимость выделения тся и ться в

словах, называющих действия.

1 упр. 134, 135

67. Изложение. (Урок развития речи). 1

68. Отработка приёмов списывания текста. 1 упр. 137

69. Знакомство с толковым словарём. 1 упр. 138, 140



1 упр. 142

71. Развитие речи. Составление рассказа по

серии сюжетных картинок.

1 упр. 144

72. Упорядочение деформированного

текста.

1 упр. 146

73. Работа с текстом. Признаки текста. 1 упр. 147

74. Работа с орфографическим и толковым

словарями.

1 упр. 148

75. Контрольная работа. 1 Контр. з. 1

76. Работа над ошибками. Словарный

диктант.

1 Контр. з. 2-3

77. Списывание. 1 упр. 149

78. Работа с орфографическим и толковым

словарями.

1 упр. 150

79. Комплексная контрольная работа. 1



Проверка орфограмм по сильной позиции 30 часов

81. Списывание текста по алгоритму. 1 упр. 151

82. Постановка учебной задачи о способе

проверки орфограмм без

орфографического словаря.

1 с. 3 - 4,упр. 152

83. Приведение звука к сильной позиции

как общий способ проверки орфограмм

слабых позиций. Изменение слова как

приём приведения звука к сильной

позиции.

1 § 5, з. 1-3


путём приведения звука к сильной

позиции. Изменение названий

предметов по числу.

1 упр. 154


по сильной позиции в изменениях слова

по падежу.

Изменение названий предметов по

падежам.

1 упр. 156, 157

10


по сильной позиции в изменениях по

числу и падежу.

Неизменяемые слова.

1 упр. 159, 160


по сильной позиции.

Изменение названий действий по лицам

и числам.

1 упр. 162, 163



позиции.

1 упр. 165, 166



позиции.

Изменение названий действий по родам

(в прошедшем времени).

Род слов, называющих предметы.

1 упр. 168, 169

90. Проверка орфограмм слабых позиций.

Неопределённая форма слов,

называющих действия.

1 упр. 172 – 174

91. Признаки текста. Развитие речи. 1 упр. 175, 176

92. Изменение слов, называющих признаки

по числам, родам и падежам.

1 упр. 178, 179

93. Важнейшие типы изменений слов

(систематизация).

1 упр. 181 - 183

94. Способы проверки орфограмм слабых

позиций.

Типы орфограмм.

1 упр. 184

95. Способы проверки орфограмм слабых и

сильных позиций (систематизация).

1 упр. 186


сильных позиций. Письменное

обоснование выбора орфограмм в

словах высказывания.

1 упр. 188, 189


сильных позиций.

1 упр. 191

98. Самостоятельная работа. 1 упр. 193


сильных позиций.

1 упр. 195

100. Способы проверки орфограмм слабых

позиций.

1 упр.197

101. Проверочная работа. 1 упр. 199

102. Работа над ошибками. 1 упр. 201

103. Сочинение. 1 упр. 203

104. Способы проверки орфограмм. 1 упр. 205

105. Способы проверки орфограмм.

Сворачивание обоснования выбора

орфограмм в словах высказывания.

1 упр. 207, 208

106. Способы проверки орфограмм. 1 упр. 210

107. Изложение. 1

108. Синонимы и омонимы. 1 упр. 212

11

Способы проверки орфограмм.

109. Контрольная работа. 1 к. з. 1, 2


Необходимость учёта состава слова

при проверке орфограмм слабых

позиций

18 часов

111. Постановка учебной задачи: «Все ли

орфограммы можно проверить по

сильной позиции?»

1 Текст перед § 6, з. 1,

упр. 224

112. Окончание как значимая часть слова. 1 з.2, упр. 226

113. Способ выделения в слове окончания. 1 упр. 228

114. Способ выделения в слове окончания.

Нулевое окончание.

1 упр. 230, 231


Слова, неизменяемые по числу.

1 упр. 239, 240

116. Способ выделения окончания в словах –

названиях. Отсутствие окончаний в

неизменяемых словах.

1 упр. 242, 243


Особенности выделения окончания в

названиях действий настоящего и

прошедшего времени.

1 упр. 245, 246


Окончания неопределённой формы.

1 упр. 248, 249

119. Есть ли окончания в служебных словах. 1 упр. 251


Особенности выделения окончаний в

словах, называющих признаки.

1 з. 3, упр. 253


Краткие окончания у названий

признаков.

1 упр. 254, 256

122. Основа как значимая часть слова. 1 з.4, упр. 257, 258

123. Изменения одного и того же слова и

разных слов.

1 упр.260, 262

124. Неприменимость способа проверки

орфограммы слабой позиции в

окончании слова путём его изменения.

1 упр. 263, 264

125. Изложение. 1 упр. 266, 267

126 Необходимость учёта состава слова при

проверке орфограмм.

1 упр. 269, 270

127. Контрольная работа. 1 контр. з. 1-2


4 четверть 40

часов

129. Необходимость учёта состава слова при


1 упр. 272


131. Развитие речи. Работа с текстом. 1 упр.273

132. Необходимость учёта состава слова при


1 упр. 274

12

Проверка орфограмм по сильной позиции с

помощью родственных слов

23 часа

133. Постановка учебной задачи: «Есть ли у

слов родственники?»

1 упр. 275

134. Понятие о родственных словах. Корень

слова.

1 упр. 276

135. Способ определения родственных

(однокоренных) слов.

1 упр. 277

136. Работа с учебным словарём. 1

137. Способ определения родственных

(однокоренных) слов.

1 Текст перед § 7, упр.

278

138. Отработка способа определения

корневой морфемы в однокоренных

словах.

1 з. 1, 2, упр. 279

139. Отработка способа определения

родственных слов.

1 з. 3, упр. 281

140. Отработка способа определения в

однокоренных словах корня.

1 упр. 283, 284

141. Непозиционное чередование звуков в

корне.

1 упр. 286, 287

142. Аффиксы основы. 1 упр. 289, 290

143. Способ выделения в слове значимых

частей.

1 упр. 292

144. Развитие речи. 1 упр. 294, 295

145. Способ выделения в слове значимых

частей.

1 упр. 298,299

146. Проверочная работа. 1

147. Работа над ошибками.

Способ выделения в слове значимых

частей.

1 з. 4, упр. 301


по сильной позиции с помощью

однокоренных слов.

1 упр. 303-305


всеми известными способами.

1 упр. 307

150. Правописание разделительных ь и ъ

знаков.

1 упр. 309, 310

151. Контрольная работа. 1

152. Работа над ошибками. 1 з.5, упр. 312

153. Проверка орфограмм слабых позиций. 1 упр. 314, 315


155. Составление рассказа по серии

сюжетных картинок.

1 упр. 317

Систематизация изученного материала 15 часов

156. Слово и его изменения. 1 упр. 319

157. Значимые части слова. 1 упр. 321, 322

158. Чередование звуков. 1 упр. 324, 325

159. Виды орфограмм и способы их

проверки.

1 упр. 327

160. Развитие речи. Части текста. 1 упр. 329

161. Виды орфограмм и способы их 1 упр. 331, 332

13

проверки в разных частях слова.

162. Письмо под диктовку. 1 упр.334

163. Итоговая контрольная работа. 1 К.з. 1-3

164. Работа над ошибками.

Виды орфограмм и способы их

проверки в разных частях слова.

1 упр.336

165. Списывание по алгоритму. 1 упр. 338

166. Упражнения в проверке орфограмм

разных видов. Состав слова.

1 упр. 340, 341

167. Систематизация полученных знаний. 1 Текст § 8, з. 1, упр.

350

168. Систематизация полученных знаний. 1 упр.352, 353

169. Систематизация полученных знаний. 1 з. 2 упр. 356,357

170. Систематизация полученных знаний. 1 упр. 359, 360

Учебник русского языка В.В. Репкина В.В. обеспечивают формирование

лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций, развивает у

учащихся универсальные учебные умения, воспитывают отношение к родному языку как

к общенациональной ценности и как к важному средству общения. При переработке

учебников особое внимание было уделено различным способам организации учебной

деятельности, формам взаимодействия участников образовательного процесса,

направленным на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку.

Рабочие тетради Старагиной И.П. включают упражнения и задания, которые

структурированы в соответствии с разделами учебника и предназначены для организации

закрепления и проверки знаний учащихся по русскому языку. Упражнения и творческие

задания по развитию речи могут быть использованы учителем для работы в классе, в

качестве домашних заданий, а также во внеклассной работе. Дидактические

материалы дополняют практическую часть учебников лексическими, грамматическими,

орфографическими, синтактико-пунктуационными упражнениями, а также

упражнениями, формирующими и развивающими речь учащихся.

Лист корректировки тематического планирования

Предмет Русский язык

Класс 2 «Б»

Учитель Ольга Валериевна Иванова

2019-2020 учебный год

Раздел, тема Количество часов Причина

корректировки Способ корректировки

по плану дано

карантин с …

по …

уплотнение программы

через объединение тем

14

выходной день

__.___._____

тема вынесена на

самостоятельное изучение с

последующим контролем

Рабочая программаtaom.academy/sveden/files/Russkiy_yazyk_2_klass.pdf · 2...

Documents

Transcript of Рабочая программаtaom.academy/sveden/files/Russkiy_yazyk_2_klass.pdf · 2...