---- Escuela Primaria Cantua 3331 • Niveles de año K-8 informe de responsabilidad escolar (SARC,...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Escuela Primaria Cantua Página 1 de 14

Escuela Primaria Cantua

29288 W. Clarkson • Cantua, CA 93608 • (559) 829-3331 • Niveles de año K-8 Ana Bustos-Ponce, Director/a

[email protected]

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2016-17

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Distrito Escolar Unificado Golden Plains

22000 Nevada Street San Joaquin, CA 93660

(559) 693-1115 www.gpusd.org

Consejo Directivo Distrital

Sal Parra, Jr., President

Tom J. Fairless, Vice President

Celina U. Rossetti, Clerk

Kathy Chaffin

Leticia Fernandez

Mary Ann Trujillo

Leticia Rodriguez

Administración Distrital

Martin Macias Superintendente

Francisco Romo

LeAnn Nowlin

-------- Mensaje del Director El personal de la escuela primaria Cantua es positivo en el diseño del entorno de aprendizaje; aseguran que cada alumno es tratado como un individuo, con destrezas únicas, talentos, necesidades y hacen cada esfuerzo por monitorear continuamente el progreso de cada alumno. Los alumnos que necesiten ayuda adicional reciben la ayuda necesitada durante los programas de intervención académicamente estructurada, mientras que aquellos que se destaquen académicamente son elogiados y premiados por sus logros. Las salones son atractivos y bien mantenidos, como toda la escuela. Los residentes de la comunidad, así como alumnos y profesores, se enorgullecen de su escuela. La excelencia es recompensada en la escuela primaria Cantua y maestros proporcionan refuerzo continuo para los alumnos que se destacan. Además, los alumnos son reconocidos cada trimestre cuando logran Honor Roll o asistencia perfecta, así como el estudiante-de-mes. Todo el personal y los padres en la escuela primaria Cantua comparten altas expectativas sobre el logro estudiantil y comportamiento estudiantil apropiado y están dedicados a proporcionar un positivo, seguro y cómodo lugar para trabajar y aprender. Técnicas de estudio y contabilidad se refuerzan a través del currículo. Los alumnos son impartidos estrategias para trazar metas, habilidades de gestión de tiempo y técnicas para tomar notas. La misión de la escuela primaria Cantua es preparar a todos los alumnos para los rigores académicos de la escuela preparatoria, para convertirse en aprendices para toda la vida, a apreciar la diversidad y a convertirse en miembros responsables y productivos de la sociedad.


Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2015-16

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 18

1er año 13

2do año 23

3er año 21

4to año 25

5to año 15

6to año 23

7mo año 27

8vo año 27

Matriculación total 192

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2015-16

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 0

Nativos americanos/nativos de Alaska 0

Asiáticos 0

Filipinos 0

Hispanos o latinos 100

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0

Blancos 0

Dos o más razas 0

De escasos recursos económicos 95.8

Estudiantes del inglés 78.1

Alumnos con discapacidades 1.6

Jóvenes de crianza 1

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Primaria Cantua 14-15 15-16 16-17

Con certificación total 10 8 8

Sin certificación total 0 1 3

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Distrito Escolar Unificado Golden Plains 14-15 15-16 16-17

Con certificación total ♦ ♦ 66

Sin certificación total ♦ ♦ 19

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela

Escuela Primaria Cantua 14-15 15-16 16-17

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas del 2015-16 Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente

Calificados

Ubicación de las clases Impartido por

maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente

calificados

Esta escuela 9.0 1.0

A nivel distrital

Todas las escuelas 85.4 14.6

Escuelas de muy bajos recursos

85.4 14.6

Escuelas de bajos recursos

0.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) Según la política del Consejo y el Código Educativo de California, el Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado de Golden Plains adopta libros de texto de la lista actual de libros de texto adoptados por el Consejo Educativo Estatal. Los libros de texto son consistentes con el contenido y los ciclo de las estructuras curriculares adoptadas por el Consejo Educativo Estatal (SBE, por sus siglas en inglés). Los libros de texto de kínder-8vo año son adoptados a nivel distrital. Cada sitio de escuela primaria es representado en el comité que es coordinado a nivel distrital, mientra que las escuelas preparatorias integrales y alternativas seleccionan los materiales instructivos por departamento curricular. Para consistencia y para promover articulación vertical, la escuela preparatoria realiza todo esfuerzo por adherirse al mismo ciclo de adopción que las escuelas primarias. Los varios comités del sitio y distrito consideran la lista de libros de texto adoptada por SBE, asisten a "implementaciones" del condado y se reúnen en chicos grupos de enfoque a nivel del sitio para comparar cada programa a las necesidades de alumnos distritales. Los maestros toman la decisión final en el programa que es posteriormente recomendada al Consejo para adopción, con el personal oficinista distrital coordinando la adquisición y procedimientos de distribución. Después de la selección local y adopción del Consejo, los representativos del editor proporcionan capacitación sobre formación de personal para los maestros sobre el uso efectivo de los libros de texto. Todos los alumnos tienen acceso a sus propios libros de texto y materiales instructivos. Los alumnos son hechos responsables por su libro de texto asignado para cada materia, son permitidos llevar sus libros de texto a casa y se espera que entreguen los libros en buena condición al final del ciclo escolar.

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Septiembre del 2016

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas California Reading Street, Pearson Scott Foresman (Kínder-5to año) Adoptado en 2010 California Reading And Language; Pearson Prentice Hall (6to-8vo año) Adoptado en 2010 Language Central/ELD, Pearson Scott Foresman (Kínder-5to año) Adoptado en 2010 Language Central/ELD, Pearson Prentice Hall (6to-8vo año) Adoptado en 2010

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%

Matemáticas Kínder-6to año, Houghton Mifflin Harcourt, CA GO Math! Adoptado en 2015 7mo-8vo año, Houghton Mifflin Harcourt, CA GO Math! Middle School Adoptado en en 2015


Ciencias California Science, Scott Foresman (Kínder-5to año) Adoptado en 2007 California Earth, Life & Physical Science, Prentice Hall (6to-8vo año) Adoptado en 2008


Historia-Ciencias Sociales History-Social Science for California, Scott-Foresman (Kínder-5to año) Adoptado 2006 History-Social Science, Glencoe-McGraw-Hill (6to-8vo año) Adoptado 2006


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) Ubicación de la Escuela: La Escuela Primaria Cantua se encuentra en un entorno rural aproximadamente 55 millas al suroeste de Fresno. El área está dedicada casi exclusivamente a la cría de los productos agrícolas, y la población de la comunidad es una mezcla de diferentes culturas y estilos de vida. La mayoría de los alumnos en el distrito llegan a la escuela mediante un sistema de transporte de autobús escolar. A pesar de la falta de un barrio físicamente contigua, la escuela primaria Cantua es una parte integral de la comunidad.


Terreno Escolar: el perímetro de la escuela primaria Cantua está asegurado con un cerco de seis metros de altura, que impide que los alumnos sean lesionados por coches que pasan, protege a los alumnos de gente extraña que podrán desear hacerles daño y desalienta la actividad criminal. Bajo condiciones normales, todas los cercos, excepto los más cercanos a la oficina de la escuela, deben estar cerrados con candado y vehículos externos no tienen fácil acceso a la escuela. No está permitida la vagancia y lugar donde las personas podrían estar sin ser observados son limitadas. El plantel está cerrado a gente que no pertenece y se exhiben prominentemente señalamientos que notifican a esa gente sobre este hecho. Hasta el momento, el vandalismo ha sido mínimo - consistiendo principalmente de actos ocasionales de graffiti. Cuando ocurre vandalismo, se corrige de forma oportuna. Cuando se aprehenden los vándalos adultos, se entregan a los oficiales apropiados del orden público. Cuando son aprehendidos los vándalos estudiantiles, los alumnos son asignados consecuencias según la política disciplinaria del distrito y ellos y/o sus padres son obligados a pagar el costo de la reparación de los daños. Como parte del programa de enfermedades y lesiones del empleado de la escuela primaria Cantua, la escuela entera está programada para ser inspeccionada dos veces cada año y los empleados están obligados a reportar todas condiciones de trabajo inseguras, incluyendo condiciones físicas potencialmente peligrosas. Además, una evaluación de seguridad se lleva a cabo anualmente por el jefe de los bomberos y el inspector de seguridad de la Organización de Escuelas Auto-Aseguradas, que es el asegurador de accidentes y contabilidad del Distrito Escolar Unificado de Golden Plains. Edificios escolares/salones: salones y edificios de la escuela primaria Cantua proporcionan una cantidad apropiada de espacio para la tasa de alumnos por maestro. Los salones también están diseñados para prevenir actividades delictivas no detectadas. La escuela primaria Cantua fue construida en 1953 y cuenta con 10 salones regulares, un salón de educación especial, una biblioteca y dos laboratorios de computación con 30 computadoras en cada salón. También hay un salón multiusos, que se utiliza durante el ciclo escolar para una variedad de funciones y actividades. Instalaciones deportivas incluyen una pista, campos de softbol, canchas de baloncesto, un campo de fútbol soccer para juegos o reuniones y un gimnasio utilizado para jugar baloncesto y voleibol, así como un gran patio de recreo. Todos los salones se limpian a diario al final del día; además, los salones que se utilizan para el programa extracurricular se limpian la mañana siguiente antes del comienzo de la instrucción. Hay varias áreas que necesitan reparación debido a la edad del plantel y aquellas reparaciones han sido referidas a operaciones y mantenimiento y actualmente se encuentran en agenda para ser reparado. Las renovaciones incluyen nuevas ventanas, pintura y aire acondicionado en la cafetería, un nuevo tejado a nivel escolar, y paneles solares en la escuela Cantua y a nivel de todo el distrito. Tenemos un conserje de tiempo completo y un conserje de medio tiempo adicional para el plantel entero. El conserje de tiempo completo comienza temprano en la mañana y el conserje de medio tiempo no trabaja por la noche.


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 20/09/2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X SALA DE ENFERMERÍA/ORIENTACIÓN- falta panel del techo. SALA DE CONFERENCIAS- losetas de la pared quebradas en el baño. SALÓN 2- los paneles del techo tienen manchas de agua. SALÓN 4- los paneles del techo tienen manchas de agua. Paneles del techo quebrados. SALÓN 5- Falta manija de armario. SALÓN 6- panel del techo con un agujero. BAÑO DE NIÑOS- losetas de pared quebradas. SALÓN 11- paneles del techo tienen manchas de agua. SALA DE PERSONAL- los paneles del techo tienen manchas de agua. Paneles del techo quebrados. BAÑO DE NIÑOS- faltan baldosas y paneles del techo en la entrada. BAÑO DE NIÑAS- un foco está fundido. SALÓN 14- paneles del techo manchados de agua. SALÓN 15- los paneles del techo tienen manchas de agua. LABORATORIO INFORMÁTICO- los paneles del techo tienen manchas de agua. Panel del techo quebrado. BAÑO DE NIÑOS - falta espejo y un soporte está creando un riesgo de daño. SALÓN 19- Paneles del techo sueltos. Panel del techo tiene un agujero. Panel del techo quebrado. (Planeado para repararse en 2016/2017).

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X SALÓN 9- Hay objetos apilados por encima de la cabeza (no está sujetado).

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X SALA DE ENFERMERÍA/ORIENTACIÓN- dos de los cuatro focos está fundidos. SALÓN 1- un balastro de luz en mal estado. Los extractores no funcionan en el salón. SALÓN 4- los cables crean un peligro de tropiezo. Un balastro de luz fundido. SALÓN 10-los cables crean un peligro de tropiezo. SALÓN 9- los cables crean un peligro de tropiezo. SALA DE PERSONAL- hacen falta cuatro difusores de luz. SALÓN 14- Cubierta de ethernet quebrada. SALA MULTIUSOS (MPR, por sus siglas en inglés)- falta reloj. COCINA- falta reloj y cables a la vista. SALÓN 22. el conducto eléctrico está suelto. SALÓN 20- falta la clavija del teléfono. SALÓN 18- el acceso al panel eléctrico está bloqueado (se usa para almacenaje). (Planeado para repararse en 2016/2017).


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 20/09/2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X BAÑO DE MUJERES DE PERSONAL- no funciona la cadena del baño. SALÓN 3- el bebedero de agua tiene baja presión de agua. SALÓN 4- el grifo está suelto en su base. SALÓN 5- manija del bebedero de agua está quebrado. SALÓN 10- manija del bebedero de agua está quebrado. SALÓN 9- manija del bebedero de agua está quebrado. BAÑO DE NIÑAS- el escusado de discapacitadas está suelto en su base. El grifo tiene poca presión de agua. SALÓN 14- el bebedero de agua no tiene presión. BAÑO DE NIÑOS- un grifo no tiene presión. (Planeado para repararse en 2016/2017).

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X SALA DE ENFERMERÍA/ORIENTACIÓN- la pintura se está pelando en el techo del baño. SALÓN 2- la pintura se está pelando en los tejaroces. SALÓN 3- la pintura se está pelando en los tejaroces. Baño de señoras- pintura pelándose en el techo. SALÓN 11- productos de limpieza guardados indebidamente. Hay pesticidas. SALÓN 9- hay pesticidas. SALÓN 8- ambientador enchufado. SALÓN 15- calentador de espelma enchufado. SALÓN 23- ambientador enchufado. SALÓN 22- ambientador enchufado. BAÑO DE NIÑAS- pintura pelándose en puerta. (Planeado para repararse en 2016/2017).

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X BAÑO DE HOMBRE- los cierres de la ventana están quebrados creando un riesgo de daño. SALA DE MATERIALES- los frenos de la puerta están medio abiertos (enganchados en el cemento). BAÑO DE NIÑOS- dos ventanas están quebradas. BAÑO DE MUJERES- dos manijas de grifo están quebradas. SALÓN 23- manija de grifo quebrada. SALÓN 22- no hay presión de agua en el grifo y bebedero de agua. SALÓN 19- la puerta está levantando el burlete. SALA DE BANDA- riesgo de tropiezo en el pasillo (se usa para almacenamiento). (Planeado para repararse en 2016/2017).

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2015-16

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

ELA 22 21 17 18 44 48

Matemática 20 27 11 13 34 36

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Ciencia 19 13 23 23 18 21 60 56 54

* Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2015-16

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---5--- 23.1 0 0

---7--- 20.8 16.7 8.3 * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando

pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 40 40 100.0 22.5

Masculinos 23 23 100.0 13.0

Femeninas 17 17 100.0 35.3

Hispano o Latino 40 40 100.0 22.5

En Desventaja Socioeconómica 40 40 100.0 22.5

Estudiantes del Inglés 23 23 100.0 4.4

* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel de

Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando

Prueba Norma Cumplida o

Superada

Todos los Alumnos 3 21 21 100.0 28.6

4 21 21 100.0 19.1

5 13 13 100.0 15.4

6 20 19 95.0

7 25 25 100.0 28.0

8 27 27 100.0 29.6

Masculinos 3 -- -- -- --

4 14 14 100.0

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --

7 14 14 100.0 14.3

8 15 15 100.0 13.3

Femeninas 3 12 12 100.0 25.0

4 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 12 12 100.0

7 11 11 100.0 45.5

8 12 12 100.0 50.0

Hispano o Latino 3 21 21 100.0 28.6

4 21 21 100.0 19.1

5 13 13 100.0 15.4

6 20 19 95.0

7 25 25 100.0 28.0

8 27 27 100.0 29.6

En Desventaja Socioeconómica 3 20 20 100.0 25.0

4 20 20 100.0 15.0

5 13 13 100.0 15.4

6 19 18 94.7

7 23 23 100.0 26.1

8 27 27 100.0 29.6

Estudiantes del Inglés 3 20 20 100.0 30.0

4 17 17 100.0 5.9

5 -- -- -- --

6 19 18 94.7

7 11 11 100.0

8 14 14 100.0 14.3


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Alumnos con Discapacidades 3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Todos los Alumnos 3 21 21 100.0 57.1

4 21 21 100.0 14.3

5 13 13 100.0 7.7

6 20 19 95.0 15.8

7 25 25 100.0 36.0

8 27 27 100.0 22.2

Masculinos 3 -- -- -- --

4 14 14 100.0 7.1

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --

7 14 14 100.0 35.7

8 15 15 100.0 13.3




Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Femeninas 3 12 12 100.0 66.7

4 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 12 12 100.0 8.3

7 11 11 100.0 36.4

8 12 12 100.0 33.3

Hispano o Latino 3 21 21 100.0 57.1

4 21 21 100.0 14.3

5 13 13 100.0 7.7

6 20 19 95.0 15.8

7 25 25 100.0 36.0

8 27 27 100.0 22.2

En Desventaja Socioeconómica 3 20 20 100.0 60.0

4 20 20 100.0 10.0

5 13 13 100.0 7.7

6 19 18 94.7 16.7

7 23 23 100.0 34.8

8 27 27 100.0 22.2

Estudiantes del Inglés 3 20 20 100.0 55.0

4 17 17 100.0 5.9

5 -- -- -- --

6 19 18 94.7 11.1

7 11 11 100.0 9.1

8 14 14 100.0 7.1

Alumnos con Discapacidades 3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --




Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --

7 -- -- -- --

8 -- -- -- --

Resultados matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17) Algunos grupos que involucran la participación de los padres incluyen los siguientes: Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), Asociación de Padres de la escuela Cantua, Comité Asesor de los Estudiantes de Inglés (ELAC por sus siglas en inglés), Comité Asesor Distrital de los Estudiantes de Inglés (DELAC por sus siglas en inglés), talleres para padres, programa extracurriculares, Academia Sabatina y Academia del Descanso de Primavera. Este año los padres tienen la capacitación Projecy2Inspire en colaboración con el Coordinador de Padres del Distrito. Cantua tuvo aproximadamente 82 padres que asistieron a la Visita Escolar el año pasado, 70 padres al acto "Muffins with Mom", aproximadamente de 10 a 20 padres en las reuniones con la directora, aproximadamente de 10 a 20 padres en las reuniones CPA, y entre 5 y 10 en las reuniones del SSC y ELAC. Para alentar la Implicación de los padres, la escuela Cantua usa los sondeos We, sondeos del LCAP y datos y evaluaciones de necesidades de reuniones con padres, la noche de regreso a clases, la visita escolar y las clases de educación para padres, así como las hojas de asistencia. Las metas de implicación de padres en la escuela primaria Cantua se centran en los padres de Título I y los padres de Estudiantes de Inglés. Implicar de forma activa a más padres en el proceso educativo de sus hijos. Ofrecer actividades y oportunidades para que los padres y alumnos formen parte de la escuela. Ofrecer educación para padres y consejos y oportunidades de crecimiento de crianza para aprender sobre como hacer de padres. Ayudar a los padres a entender el progreso de los alumnos y ofrecer medios para que reciban ayuda en sus esfuerzos para mejorar el progreso de sus hijos. Incrementar la implicación de los padres brindará a todos los alumnos la posibilidad de ser educados en un ambiente de aprendizaje que sea seguro, libre de drogas, positivo y propicio para el aprendizaje. La escuela ofrecerá muchas actividades para incrementar/ampliar la instrucción básicas para ayudar a incrementar la motivación de los alumnos resultando en un mayor rendimiento estudiantil. La implicación de los padres incrementará al 100%; de 10 padres a al menos 20 para el final del año escolar 2016/17. Para obtener más información sobre cómo participar, póngase en contacto con la Directora Ana Bustos-Ponce al (559) 829-3331.

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar El plan de seguridad escolar fue desarrollado principalmente para cumplir con nuevos requisitos legales. La escuela primaria Cantua siempre se ha esforzado por asegurar que todos los alumnos disfruten las oportunidades de aprendizaje al máximo dentro de un entorno seguro y ordenado, libre de influencias perturbadoras. La escuela primaria Cantua y la comunidad de donde provienen sus alumnos ha siempre tenido un entorno de repaso crítico y de acción que son necesarios para evaluar eficazmente las condiciones actuales de seguridad y para seleccionar y aplicar acciones apropiadas de seguridad


Como parte del proceso de evaluación y planificación general, la escuela primaria Cantua desarrolló el Plan de Seguridad Escolar mediante los esfuerzos cooperativos de la facultad/personal, el SSC y el equipo de liderazgo. En el desarrollo del Plan de Seguridad Escolar se utilizaron los siguientes procedimientos:

• Una visión de un entorno escolar seguro y efectivo fue desarrollada mediante la identificación de las características de una escuela segura ideal. Comparando esta visión con las características existentes de la escuela primaria Cantua reafirmaron lo apropiado y aplicabilidad de las declaraciones de misión y objetivos previamente desarrollados

• Los datos pertinentes (por ejemplo, las estadísticas de delincuencia escolar, registros de asistencia, las respuestas a los cuestionarios del personal de fin de año, etc.) fueron recopilados y analizados para entender las condiciones existentes

• Las prioridades y objetivos que representaron las inquietudes mas urgentes de la escuela primaria Cantua fueron identificadas y se incluyeron las estrategias, actividades y acciones que prometieron tener mayor efecto en la escuela

• En la selección de acciones para la implementación, la prevención, la intervención y los esfuerzos de re-estructuración fueron considerados o incluidos

• Para la continua modificación y actualización del plan según corresponda, se desarrolló un sistema para evaluar la efectividad de las estrategias, actividades y acciones que se encuentran en el plan de seguridad escolar.

El plan de seguridad escolar fue modificado, actualizado y repasado más recientemente con los maestros en enero de 2016.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Suspensiones 5.1 8.3 8.9

Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0

Distrito 2013-14 2014-15 2015-16



Estado 2013-14 2014-15 2015-16



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2016-17

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en

PI Sí están en

PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2010-2011 2010-2011

Año en Mejoramiento del Programa Year 6 Year 6

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 5

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 83.3

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- 0.0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.2

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0.0

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.6

Psicólogo/a------- 0.3

Trabajador/a social 0.0

Enfermera/o------- 0.2

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.2

Especialista de recursos------- 0.4

Otro---------

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- 0 * Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE,

por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.


Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones*

1-20 21-32 33+

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Kínder

21 15 15 1 1 1

1

24 22 22 1 1 1

2

24 21 21 1 1 1

3

15 23 23 1 1 1

4

23 17 17 1 1 1

5

29 20 20 1 1 1

6

26 27 27 1 1 1

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Tamaño Promedio de Clase Cantidad de Salones*

1-22 23-32 33+

Materia 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Inglés------- ----------

Matemáticas ----------

Ciencia------- ----------

Ciencia Social ----------

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón). A nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.

Formación profesional proporcionado para maestros Cada año, hay tres días de formación del personal a nivel distrital que se enfocan en temas de instrucción y currículo estandarizado. Comenzando el ciclo escolar 2014-15, cada miércoles por la mañana es un día de dos horas de colaboración para la formación del personal, a nivel del distrito. Los maestros reciben capacitación sobre formación del personal basado en el sondeo de evaluación del necesidades docentes del fin de año. Volantes, anuncios, etc. de los directores escolares o personal oficinista distrital informan a los maestros sobre capacitaciones estatales, regionales o locales. Previos temas se han enfocado en las evaluaciones distritales de materias básicas, tecnología instructiva, sistemas de datos, lectoescritura del contenido básico, ayuda con apoyo para maestros principiantes, estudiantes del inglés y alumnos con necesidades especiales y capacitaciones "Safe School". Días de formación profesional son proporcionados para todos los maestros del kínder-12vo año a nivel distrital. Las áreas principales de interés fueron acelerar el rendimiento de estudiantes de inglés a través de estrategias efectivas. El énfasis de formación indica cómo implementar totalmente las estrategias efectivas por impartir a los estudiantes de inglés y mejorar el programa instructivo. Los maestros fueron capaces de identificar estrategias instructivas efectivas en un currículo de lectura/artes lingüísticas del inglés/ELD recién adoptado. Los maestros fueron capaces de asignar los recursos instructivos a normas significativas y guías de desarrollo. Los maestros recibieron capacitación relacionado a crear estrategias instructivas con el fin de mejorar el rendimiento estudiantil. Además, temas como niveles CELDT y áreas evaluadas de competencia lingüística fueron presentadas a todos los maestros y administradores. Líderes instructivos distritales y escolares proporcionan continuo apoyo al personal docente de forma semanal. Todos los miércoles por la mañana cada semana, los maestros colaboran a través de equipos de nivel de año. Las observaciones de salón por los administradores escolares se realizan a fin de ofrecer opiniones constructivas e inmediatas a los maestros docentes. Los maestros también recibieron un día de capacitación sobre las recién adoptadas Normas Básicas Comunes Estatales en artes lingüísticas del inglés. Los maestros recibieron capacitación en el sitio sobre estas recién adoptadas Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) a nivel estatal para hacer la transición y aplicar totalmente las nuevas normas. En el transcurso del ciclo escolar 2013-14, todo personal docente, auxiliar docente y administradores escolares recibieron continuos días adicionales de formación profesional que consisten de capacitación sobre enfoques instructivas estandarizadas del salón a fin de lograr las metas escolares y distritales.


Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2014-15

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para

Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $38,705 $42,063

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$59,889 $64,823

Sueldo de maestro en el nivel superior

$78,748 $84,821

Sueldo promedio de director (primaria)

$78,508 $101,849

Sueldo promedio de director (secundaria)

$78,508 $107,678

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$88,002 $115,589

Sueldo de superintendente $133,900 $169,152

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 25% 35%

Sueldos Administrativos 6% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2014-15

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar $6,295 $1,252 $5,043 $55,581

Distrito------- ♦ ♦ $6,258 $59,699

Estado------- ♦ ♦ $5,677 $67,348

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -19.4 2.7

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado 7.5 -11.8

* Cajas con ♦ no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados

Varios programas y servicios suplementarios son proporcionados en el sitio escolar, incluyendo:

• Título I, III • Título I, Servicios Escolares Suplementarios • Programa Extracurricular ASES kínder-8vo año • Educación Migrante kínder-12vo año • Programa Migrante Veraniego • Programa Extracurricular del Siglo XXI 9no-12vo año • Ayuda con Apoyo para Maestros Principiantes • Reducción del Tamaño de Clase • Mejoramiento Escolar

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

---- Escuela Primaria Cantua 3331 • Niveles de año K-8 informe de responsabilidad escolar (SARC,...

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