СОДЕРЖАНИЕ - 133.dou.spb.ru133.dou.spb.ru/file/Obrazovanie/2018_2019/2_Rabo4... · 2...

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел программы 3

1.1. Пояснительная записка. 3

1.2. Цели и задачи реализации программы. 3

1.3. Принципы и подходы к формированию программы. 3

1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей 7

1.4.1. Возрастные особенности развития детей 2-3 лет. 7



1.4.4. Возрастные особенности развития детей 5- 6 лет. 9

1.4.5. Возрастные особенности развития детей 6—7 лет. 10

1.5. Планируемые результаты освоения программы в виде целевых ориентиров. 13

1.6. Планируемые результаты освоения программы с учётом возрастных возможностей детей. 14

2. Содержательный раздел программы 16

2.1. Описание образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

(музыкальная деятельность). 16

Ранний возраст (первая младшая группа) 16

Четвёртый год жизни (вторая младшая группа) 17 Пятый год жизни (средняя группа) 18 Шестой год жизни (старшая группа) 20

Седьмой год жизни (подготовительная группа) 21

2.2 Комплексно-тематическое планирование 23

2.3 Описание вариативных форм, методов, приемов и средств по реализации Программы. 58

2.4 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. 63

3. Организационный раздел программы 70

3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. 70

3.2 Организация режима пребывания детей в ДОУ 77

3.3 Особенности организации образовательного процесса в летний период 93

3.4 Учебно- методический комплект 95

4. Приложения 103

4.1 Примерный музыкальный репертуар 103

4.2. Список литературы 112

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа является, нормативным документом, определяет содержание и организацию образовательной деятельности по образовательной

области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) в группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от

3 до 7 лет.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ детского сада №133

Невского района СПб, на основе:

-Федерального закона от 29 декабря 2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказа Минобрнауки РФ от 17октября 2013 г.№1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования»;

-Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г.№ 26 «Об утверждении СанПиН

2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций».

-Приказа Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года 31014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по основным образовательным программам -образовательным программам дошкольного образования».

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности по образовательной области «Художественно-эстетическое

развитие»(музыкальная деятельность) и обеспечивает развитие детей раннего и дошкольного возраста с учетом их возрастных, индивидуальных

психологических и физиологических особенностей и направлена на:

-создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации на основе сотрудничества со взрослыми и

сверстниками соответствующим возрасту видам деятельности;

-на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Основное содержание образовательной работы с детьми базируется на концептуальных основах и задачах воспитания и развития детей,

отраженных в комплексных и парциальных образовательных программах.

Часть рабочей программы, сформированная участниками образовательного процесса, отражает реализацию существующих традиций и

положительных устойчивых результатов деятельности дошкольного учреждения в организации работы с детьми по ознакомлению с традициями и

культурным прошлым нашего народа.

Срок реализации рабочей программы 1год.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики,

4

театрализованной деятельности и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности с учетом возрастных,

индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места

проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных

возможностей здоровья); создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,

развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей

принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-

образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и

наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным психологическим и физиологическим особенностей

детей; осуществление коррекции в личностном развитии через организацию детской деятельности с учетом потребностей и интересов самого

ребенка; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

развитие способностей слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту;

формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

воспитание интереса к музыкально - ритмическим движениям;

приобщение к музыкальной культуре русского народа.

В рабочей программе определены музыкальные задачи, необходимые для развития интеллектуальных и личностных качеств ребенка средствами музыки, как

одной из областей продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, для ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада, для

формирования общей культуры, для сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.

5

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Принципы формирования программы:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащение детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество с семьёй;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования;

учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Специфические принципы:

принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено;

принцип целостного подхода в решении педагогических задач:

а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;

б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;

в) приобщение к народной культуре.

принцип последовательности, предусматривающий усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания;

принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично с историческим календарем;

принцип партнерства, благодаря которому группа детей, музыкальный руководитель и воспитатель становятся единым целым;

принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и

желанию дальнейшего участия в творчестве.

В программе учитываются следующие подходы:

1. личностно-ориентированный подход - ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей.

В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят следующие задачи - помочь ребенку в осознании себя личностью, выявление, раскрытие

его творческих возможностей, способствующих становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения.

2. деятельностный подход - предполагает, чтов основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и

непрерывное взаимодействие с ней.

Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на основе сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому и активен не менее

взрослого.

6

Организация образовательного процесса осуществляется в различных адекватных дошкольному возрасту формах, выстраивается с учетом

потребностей и интересов детей. Основной мотив участия (неучастия) ребенка в образовательном процессе –наличие (отсутствие) интереса.

В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи: создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет

сделать их деятельность успешной; учить детей самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения; создать условия для

формирования у детей навыков оценки и самооценки.

3 .культурологический подход позволяет рассматривать детство как особую субкультуру, кроме того, давать характеристику способам взаимодействия и

формирования взаимоотношений детей и взрослых в процессе передачи культурных ценностей и формирования установок деятельности и поведения, базиса

личностной культуры.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики.

Национально-культурные особенности

Содержание дошкольного образования в ОУ включает в себя вопросы истории и культуры Невского района, Санкт-Петербурга, природного, социального и

рукотворного мира ,который с детства окружает маленького петербуржца. Многие семьи недавно прибыли из разных регионов России Невский район Санкт-

Петербург.

В целях приобщения дошкольников к истории ,культуре и традициям северной столицы, ОУ взаимодействует с районной библиотекой ,Музыкальная школа

Невского района, Домом детского творчества Невского района Санкт-Петербурга.

Климатические особенности

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности :время начала и окончания тех или иных сезонных явлений.,и

интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется с выделением двух периодов:

1 .Холодный период: учебный год(сентябрь-май) составляется определенный режим дня, расписание непосредственной образовательной деятельности;

2. Летний период (Июнь-август),для которого составляется другой режим дня.

В режим дня группы ежедневно включены утренняя и бодрящая гимнастика после сна под музыкальное сопровождение, на музыкальных занятиях дыхательная

гимнастика.

Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия ,направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости.

С 01 июня по 31 августа и в середине года(декабрь-январь) устанавливаются каникулы, в период которых создаются оптимальные условия для самостоятельной

двигательной, игровой, продуктивной музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги, праздники,

развлечения.

1.4 . ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

7

1.4.1. Возрастные особенности детей первой младшей группы 2-3 года

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально

реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при поддевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к

сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность

воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить

детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную,

менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

1.4.2. Возрастные особенности детей 3- 4лет.

Слушание:

На третьем году жизни наблюдается дальнейшее развитие музыкальности ребенка, и прежде всего ее ведущего компонента - эмоциональной отзывчивости на

музыку. Малыш не только откликается на общее настроение, но и выделяет понятные интонации восхищения, горя, вопроса и ответа.

Развивается музыкальная память и мышление, поскольку интенсивно расширяется музыкальный запас малыша. Он помнит многие музыкальные произведения,

узнает их.особенностью возраста является то, что ребенок любит многократно слушать полюбившиеся ему песни.

Развиваются музыкально - сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности; контрастных

регистрах, Тембрах детских музыкальных инструментов; темпах, ритмах и динамике музыкального звучания.

Пение и песенное творчество:

Развивается активность детей в музыкальной деятельности. В связи с обогащением речи интенсивно развивается певческая деятельность. Малыш получает

удовольствие от исполнения песен, он подпевает концы фраз, повторяющиеся фразы и, наконец, поет несложные песенки.

Музыкально - ритмическая деятельность:

Успешно развиваются движения под музыку, поскольку расширяются двигательный возможности ребенка, овладевают разнообразными плясовыми движениями и

умеют связывать их с характером музыки. Дети способны и любят танцевать под пение взрослого, а также под инструментальную музыку без атрибутов и с ними.

Дети способны активно участвовать в музыкальных сюжетных играх, поскольку в этом возрасте интенсивно расширяются их представления об окружающем мире

(например, роль шофера, держащего руль и едущего по дороге). Ребенок понимает взаимоотношение в игре под музыку (кошка догоняет цыплят, цыплята убегают

от кошки).

В этом возрасте малыши готовы к первым музыкально - творческим проявлениям как в пении, так и в играх – драматизациях.

1.4.3.Возрастные особенности детей от 4 - 5 лет.

8

Слушание:

На пятом году жизни ребенок внимательно слушает музыкальное произведение, чувствует его характер; выражает свои чувства словами, рисунком,

движением.

Узнаёт песни по мелодии.

Различает звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).


Поёт протяжно, четко произнося слова; вместе начинает и заканчивает пение.


Способен выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального

произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с

куклами, игрушками, ленточками)

Игра на детских музыкальных инструментах:

Инсценирует (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играет на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

1.4.4.Возрастные особенности детей от 5 -6 лет.

Слушание:

На шестом году слушание музыки у ребенка остается по - прежнему одним из наиболее привлекательных видов детской музыкальной деятельности.

Большинство детей к этому возрасту овладевают культурой слушания. Различают не только первичные жанры музыки, но и их виды, а также эмоционально -

образное содержание музыки. Дошкольники могут воспринимать форму произведения, чувствовать смену характера музыки, динамику развития музыкального

образа. Они выделяют большинство средств музыкальной выразительности, отдельные интонационные ходы.

В этом возрасте интенсивно продолжается развитие музыкально - сенсорных способностей. Дети могут довольно тонко слышать и различать выразительные

отношения музыкальных звуков.

Далее развивается ладово- высотный слух. Дети начинают различать интонационно - мелодические особенности музыкального произведения. Ребенок этого возраста

способен к анализу музыкального произведения, его оценке: может сравнивать, обобщать, выделять отдельные музыкальные произведения по какому - либо признаку

(жанру, характеру, содержанию и т. п.)

Таким образом, дети шестого года жизни обладают большими возможностями для дальнейшего восприятия музыкальных произведений различных стилей, жанров,

видов и т. д. Однако необходимо помнить, что имеющиеся у детей этого возраста знания, умения и навыки не обладают особой прочностью и даже в какой - либо

период могут временно утрачиваться.

9


Как правило, у ребенка этого возраста сформирована потребность в пении: он способен петь гораздо более сложные по мелодическим и ритмическим особенностям

песни, владеет разнообразным по тематике репертуаром. В этом возрасте можно отметить следующие положительные особенности пения детей:

голос стал более звонким;

более дифференцированно выделяются дети с высокими и низкими голосами, для большинства характерен диапазон в пределах ре - си первой октавы;

налаживается вокально - слуховая координации; дети начинают осознанно следить за правильностью и точностью певческой интонации, начинают

пользоваться самоконтролем, исправлять неточности своего пения (но лучше слышат пение другого ребенка).

могут петь не только выразительно напевно, но и отрывисто, если это необходимо для передачи выразительности музыкальных образов и

настроений, переданных в песне.

могут петь на одном дыхании фразы песни.

певческая дикция у большинства детей правильная.

совместное пение отличается слаженностью голосов по тембру и динамическим оттенкам.

В то же время голос у детей остается достаточно хрупким, продолжается формирование вокальных связок. Педагогу следует помнить об охране детского голоса,

тогда при соблюдении этого условия дети могут успешно осваивать далее певческую деятельность.


На шестом году жизни продолжается дальнейшее физическое и психическое, а также музыкальное развитие ребенка. У него формируется осанка, движения

становятся более свободными и выразительными, а в сюжетных играх, танцах - более осмысленными и управляемыми, более слаженными и уверенными.

Ребенок может и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующими ритмичности и координированности их исполнения. Дети этого

возраста имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Они

свободно ориентируются в пространстве помещения, в достаточной мере легко выполняют основные движения.

Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы, главным образом на основе

знакомых движений.

Однако, безусловно, возможности ребенка шестого года жизни еще несколько ограничены: в движениях еще нет необходимой пластичности, выразительности.

Таким образом, в этом возрасте у детей имеются прекрасные возможности для овладения музыкально - ритмическими движениями. Однако необходимо при

физических нагрузках (в играх, танцах) учитывать группу здоровья каждого ребенка.

Игра на детских музыкальных инструментах

На шестом году жизни движения детей становятся все более координированными, поведение - более осмысленным и управляемым самим ребенком. Продолжают

развиваться основные музыкальные способности: ритмическое чувство и мелодический слух. Все это во многом объясняет большое желание детей заниматься игрой

на музыкальных инструментах, в частности на металлофоне.

В элементарных импровизациях на металлофоне наибольших успехов дошкольники добиваются в использовании таких средств музыкальной выразительности, как

динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука. Мелодическая линия музыкальной ткани привлекает детей, но передача ее удается им

10

лишь пока в свободной импровизации.

При обучении игре на металлофоне ребята легко осваивают игру только на двух пластинках, не соседствующих друг с другом, т. к. ку ребенка еще недостаточно

развита микрокоординация руки.

В этом возрасте у дошкольника проявляется чувство ансамбля, прежде всего ритмического.

Таким образом, они физически и психически готовы осваивать далее игру на детском музыкальном инструменте - металлофоне, а также и на других музыкальных

инструментах.

1.4.5. Возрастные особенности детей подготовительной группы (6-7 лет)

Слушание:

На седьмом году жизни ребенок имеет более широкий кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, т.е. обладает

большими возможностями для слушания довольно сложных музыкальных произведений. У него имеется значительный запас музыкальных впечатлений, он знает

некоторых композиторов. Ребенок избирательно относится к музыке, мотивируя свой выбор.

В этом возрасте дети способны прослушать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и

ритмические особенности, довольно тонко слышать и осознавать характер музыки, комплекс средств музыкальной выразительности, поскольку у большинства из

них в этот период интенсивно развиваются такие способности, как музыкальное воображение и мышление. Поэтому ребенок также давать анализ музыкального

произведения, сравнивать, выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи.

Успешность ребенка в данном виде музыкальной деятельности объясняется тем, что к этому возрасту достаточно развит психологический механизм восприятия

музыки:

-эмоциональная отзывчивость на музыку;

- развитый музыкальный слух;

- память;

-музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального восприятия; - способность к творчеству.

Кроме того, при системном подходе к педагогическому процессу музыкального образования на седьмом году жизни у большинства детей развиты музыкально -

сенсорные способности, так как в этом возрасте совершенствуется работа анализаторов (слух).

Таким образом, у детей этого возраста имеются большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох. Однако необходимо

бережно относиться к ребенку, не перегружая его большим количеством различных музыкальных впечатлений.


На седьмом году жизни ребенок обладает довольно большими возможностями в певческой деятельности. Происходит дальнейшее развитие высшей нервной

деятельности ребенка, повышается работоспособность его нервной системы. Он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя голосовые связки еще не

сформированы окончательно. Дети поют негромко, но напевно и звонко.

Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы: до первой октавы - до второй октавы, хотя по — прежнему выделяются дети с высокими и низкими

голосами.

Большинство детей имеют значительный запас песен, выделяют любимые. Ребята, как правило, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении

11

прекрасной песни. Они могут осознанно осваивать различный по тематике и более яркий по средствам музыкальной выразительности песенный репертуар.

Например, в исполнении детей величественно звучит песня о Родине и в то же время они легко. С юмором передают содержание игровой, шуточной песни.

В этом возрасте при эффективном педагогическом процессе дошкольники могут свободно овладевать азбукой певческого исполнительства. При собранности

внимания все дети могут чисто интонировать, однако при малейшем отвлечении некоторые из них поют мелодию неверно. Ритмический и динамический ансамбль,

как правило, отличается слаженностью и не вызывает затруднений.

Ребята могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно. Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.


На седьмом году жизни происходит дальнейшее физическое и психическое развитие ребенка: внимание его становится более сконцентрированным, развивается

воображение и мышление, он свободно ориентируется в пространстве. В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под музыку, -

они становятся легкими, изящными и пластичными. У дошкольников резко возрастает способность к овладению довольно сложными по координации и темпу

исполнения движениями, которые могут исполняться ими ритмично и грациозно.

В движениях под музыку дети легко ориентируются на композицию игры, на форму исполняемого танца, на характер музыки, а также пластично передают не только

изобразительные, но и выразительные особенности музыки. Это возможно за счет развития музыкальных способностей, прежде всего чувства ритма и

эмоциональной отзывчивости на музыку.

На седьмом году жизни у детей уже имеется большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление.

Как правило, сформирована потребность в освоении новых движений, овладении играми. Плясками. Некоторые ребята, без напоминания со стороны взрослого

стремятся самостоятельно осваивать новые движения, добиваясь качественного их исполнения, принципиально оценивают качество как своего исполнения, так и

движений сверстников.

В играх, танцах дети прекрасно владеют чувством партнера, стремятся согласованно двигаться в паре, хороводе.Ребенок инициативен и активен как в музыкально -

игровом, так и в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумывать новый танец (в основном из знакомых движений), а также с удовольствием

импровизируют в свободных плясках.

Таким образом, на седьмом году жизни у дошкольников имеются прекрасные возможности для овладения в совершенстве музыкально - ритмической деятельностью.

Однако необходимо помнить, что, хотя они уже способны исполнять довольно крупные композиции, это все же требует от них немалых физических усилий. Поэтому

педагог должен обязательно учитывать группу здоровья каждого ребенка.


На седьмом году жизни у детей, как уже известно, интенсивно осуществляется физическое и психическое развитие; должное развитие получили музыкальные

способности, поэтому дошкольники имеют гораздо большие возможности для освоения самых различных детских инструментов. Они могут с удовольствием

осваивать новые пьесы на металлофоне, где необходимо играть на рядом расположенных пластинках. Дети, достигшие наибольших успехов в игре на металлофоне,

легко осваивают игру на других музыкальных инструментах: триоле, цитре, детском аккордеоне, электромузыкальных инструментах.

Дети с желанием участвуют в выступлении оркестра. Они легко разбираются в мелодических и ритмических особенностях простых по музыкальной ткани пьес.

Ребенок может проявлять завидное усердие при освоении музыкального произведения, большое удовольствие он получает от выразительной, слаженной игры в

12

оркестре.

Дошкольники также с удовольствием импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодии, однако подбирать на слух знакомые мелодии могут лишь

отдельные, музыкально одаренные дети.

За неимением детских музыкальных инструментов ребята могут исполнять довольно сложные ритмические рисунки на ударных инструментах, на ритмических

самодельных игрушках; могут достаточно тонок вслушиваться в музыкально - ритмические, мелодические особенности музыкального произведения, тем самым

успешно развивая свои музыкальные способности.

1.5.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В ВИДЕ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ

ОБРАЗОВАНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,

стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и др.) и

умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих

предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия

взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные

произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования ребенок на этапе завершения дошкольного

образования:

овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты;

13

обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разыми формами и

видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

развита крупная и мелкая моторика; ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о

себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы. Обладает элементарными представлениями из

области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения

в различных видах деятельности.

1.6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ С УЧЁТОМ ВОЗРАСТНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)

Промежуточные результаты освоения программы детьми дошкольного возраста

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках

педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и

лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и

специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие

фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

К концу учебного года дети 2-3 лет могут.

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен

К концу учебного года дети 3- 4 лет могут.

Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий –низкий).

Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.

Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.

Выполнять движения: притоптывать ногой или попеременно двумя ногами, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен.

14

К концу учебного года дети 4- 5 лет могут. Различает музыкальные жанры: песня, танец, марш. Не отвлекается, слушает произведение до конца. Замечает выразительные средства

музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы)

Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение 6.Может петь с инструментальным

сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Музыкально-ритмические движения Умеет самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Умеет

выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах, двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах,

ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Может выполнять движения с предметами (игрушками, ленточками)

Умеет эмоционально-образно исполнить музыкальноигровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и

пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Умеет подыгрывать простейшие мелодии на одном звуке на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне

К концу учебного года дети 5- 6 лет могут.

Различать жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального

инструмента.

Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на

месте, с продвижением вперед и в кружении).

Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать не подражая другим детям.

Играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе.

К концу учебного года дети 6-7 лет могут

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.

Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент на котором оно исполняется.

Определять общее настроение, характер музыкального произведения.

Различать части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный

музыкально - ритмический рисунок.

Выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценировать

игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

15

2.1.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных

представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи в раннем возрасте (с 2 до 3 лет):

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира,

произведениям искусства; воспитание интереса к художественно творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту

окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через

ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального

искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной

отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Музыкальная деятельность в раннем возрасте (с 2 до 3 лет)

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и

эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к

сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность

воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).

Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,

врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Формы совместной музыкальной деятельности с детьми

Работа по музыкальному воспитанию в детском саду проводится в следующих формах: утренняя гимнастика под музыку, музыкальные встречи, досуговая

деятельность. Досуговая деятельность осуществляется 1 раз в месяц в соответствии с разработанным планом. Для родителей предусматривается проведение

16

совместных досугов с детьми, консультации, наглядная агитация и др. С педагогами проводятся обучающие мероприятия, двигательные и певческие тренинги.

Задачи музыкального воспитания можно обобщить следующим образом:

Пробуждать у детей активный интерес и любовь к музыке, знакомить их с разнообразными произведениями, развивать музыкальное восприятие, побуждать к

нравственно - эстетическим переживаниям, развивать способность к эмоциональной отзывчивости.

Приобщать и обучать навыкам исполнения разных видов музыкальной деятельности - пения, ритмического движения, игры на детских музыкальных

инструментах. Развивать певческий голос, музыкальный слух, образность, выразительность ритмических движений, согласованность движений рук при игре на


Формировать творческие проявления при инсценировке песен, импровизации несложных попевок, танцевальных движений, побуждать к самостоятельным

поисковым действиям.

МЛАДШАЯ ГРУППА (ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ)

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые

песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,

барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить

слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки

сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на

начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном ибыстром

темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с

предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата,

скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более

17

точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,

колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

СРЕДНЯЯ ГРУППА (ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ)

Способность эмоционально воспринимать музыку:

1. развитие музыкально художественной деятельности;

2. приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры,

осознанного отношения к музыке.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления опрослушанном.

Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).

Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке родного края, музыкальную отзывчивость на неё.

Пение

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко

произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с

помощью воспи тателя).

Формировать умение эмоционально передавать характер мелодии национальных авторских и народных песен, петь чисто, выразительно, ритмично,

пропевая все музыкальные обороты. Содействовать творческому исполнению песен композиторов и русских народных песен.

Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь,

кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Развивать навык импровизации мелодии.

Игра на детских музыкальных инструментах. Развитие ритма.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

18

Расширять и углублять знания о музыкальных инструментах, истории создания, способах игры на них и выразительно-изобразительных

возможностях.

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с

двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять

простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений, характерных для чувашского народного танца: хороводного шага с

плавным движением рук (вперёд-назад), «змейкой» и т.д. Познакомить детей с русскими народными танцами. Поддерживать интерес к участию в

коллективных играх.

Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и

сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Развивать танцевальное и игровое творчество на основе русских народных и авторских произведений.

СТАРШАЯ ГРУППА (ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ)

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах;

творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано,

скрипка, виолончель, балалайка).

19

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом

песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии,

петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к ( быстрому или медленному

темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с

продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в

разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию

танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки

индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ)

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный

вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп,

20

ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до

конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; (самостоятельно импровизировать

мелодиина заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в

соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных

постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской

деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. д.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец,

наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ

передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках,

погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Перечень педагогических технологий, используемых в образовательном процессе.

Технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми

Технология исследовательской деятельности

Информационно - коммуникативные технологии

Технология схемных и знаковых моделей

Артикуляционная гимнастика

Музыкотералия

Психогимнастики

Топ-хлоп, малыши (А.И. Буренина)

Ритмическая мозаика (А.И.Буренина)

Праздник каждый день (И.Каплунова)

21

Технология развития художественно-творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности

Здоровьесберегающие технологии

Игровые технологии

Технология развития творческого воображения

Технология проектной деятельности

2.2.КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Перспективное планирование 2018-2019 учебный год Музыкальный руководитель: Близнецова Л.В.

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ)

Вид деятельности Программные задачи Репертуар (примерный) Сентябрь-Ноябрь

1. НОД

1. Вводная часть

Двигаться стайкой за воспитателем, передавать ритм ходьбы и

бега.

Учить детей слушать мелодию спокойного характера. Учить

различать тихое и громкое звучание. Отмечать хлопками.

Приобщить к пению, учить подпевать взрослому, повторять

слова.

Погуляем. Арсеева.

Марш и бег. Тиличеева. И др.

2. Слушание.

Здравствуйте, ладошки. Полянка. Рнм.

Дождик. Рнм.

И др.

3. Подпевание. Заинька. Красев Колыбельная. Раухвергер

Дождик.р.н.п.

И др.

Гопачок. Укр. Н. м. Колокольчик.

Насауленко. Полянка, р. Н. п Пляски с

листочками. Мишка по лесу гулял.

4. Музыкально-ритмичные движения.

а) пляски Учить выполнять простейшие танцевальные движения по заказу

воспитателя под весёлую музыку.

Побуждать передавать простые игровые действия.

22

б) игры Развивать эмоциональную отзывчивость малышей, закреплять

знание знакомой сказки.

К нам пришла Катя.

Прокати, лошадка, нас. Агафонников

И др. 2. Развлечение

Декабрь-Февраль Учить детей слушать музыку контрастного характера:

1. нод


Спокойную

Бодрую.

Учить различать высокие и низкие звуки.

Вот как мы умеем.Тиличеева Из-под дуба.

р. Н. п. Колыбельная.

Наша погремушка. Арсеев.

И др.

Кошка. Александров. Ладушки, р. Н. п

Птичка. Раухвергер. Колокольчик. Арсеев

И др.

Стуколка. Укр. Н. м.

Юрочка. Бел. Н. м.

Пляска с куклами

По лесной полянке.

Где ты зайка? Тиличеева

И др.

2. Пение. Развивать у детей умение подпевать взрослому

повторяющиеся слова песен, окончания музыкальных фраз (в

сопровождении музыкального инструмента)

3. Музыкально-ритмичные

движения.

Учить выполнять пружинные движения, реагируя на смену

контрастных частей музыки.

Пробуждать детей выполнять простейшие танцевальные

элементы (хлопки, пританцовывание, повороты кистей рук

«фонарики»)

Догонялки. Александрова.

Кошка и котята. Витлин.

На лесной полянке.

4.Игры Учить передавать простые игровые действия.

23

2. Развлечения. Развивать эмоциональную отзывчивость. У зайчишек Новый год.

Март-Май

1. НОД 1. Слушание.

Побуждать детей слушать бодрую, веселую музыку.

Эмоционально откликаться на её настроение, содержание.

Учить различать тембр дудки и барабана.

Ножками затопали.

Плясовая.

Птички. Фрид

Кто нас крепко любит?Арсеев

2Пение и подпевание Активно приобщать малышей к пению несложной песенки

вместе со всеми.

Активизировать артикуляцию.

Где же наши ручки? Пирожки.

Филлиппенко Птичка. Попатенко.

3.Музыкально-ритмичные движения.

-Учить стайкой ходить вдоль стен зала в одном направлении. -Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски. - Учить детей выполнять простые игровые действия в соответствии с текстом песни.

Вызывать эмоциональный отклик у детей, побуждать их активно участвовать в развлечении.

Цыплята. Филиппенко. И др.

Ходим-бегаем.

Пляска с цветочками. Ай-да.

Пружинка.рнм Упр. С флажками. Приседай.Энм

Певучая пляска.рнм

Гуляем и пляшем. Раухвергер

Кошка и котята. Витлин.

Игрушки в гостях у ребят .

И др.

Мамочка любимая.

Веселый поезд.

Топ, топ, каблучок.

И др.

2.Развлечения

24

ВТОРАЯ МЛАДЩАЯ ГРУППА

Вид деятельности Программные задачи Репертуар (примерный)

25

Сентябрь-Ноябрь

НОД


а)восприятие

б)упражнение для развития слуха и

голоса.

2. Пение

3. Музыкально-ритмичные движения.

а) Упражнения

б) Пляски

в) Игры

2. Самостоятельная деятельность.

3. Развлечения.

-Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера,

желание слушать её.

-Учить воспринимать контрастное настроение песен, понимать

содержание.

-Учить различать высокое и низкое звучание.

-Формировать умение петь напевно, ласково; подстраиваться к

голосу взрослого

-Учить выполнять движения под музыку ритмично.

-Учить отмечать в движении двух частную форму.

-Учить малышей использовать знакомые танцевальные

движения, чувствовать окончание музыкальной пьесы.

-Побуждать к пению знакомых песен.

-Создать радостную атмосферу, доставить детям радость, эстетическое наслаждение от общения с любимой игрушкой.

Как у наших у ворот, рнм

Осенняя песенка. Александров.

Солнышко и дождик. И др.

Баю-бай.

Птенчики. Ломова.

Ах ты, котенька-коток.

Осень. Филиппенко.

Тише-тише. Насауленко.

Зайчик. Рнп. И др.

Марш. Парлов.

Птички летают. Банникова. Погуляем. И др.

Танец грибочков.

Танец с листочками.

Хитрый кот.

Солнышко и дождик. Раухвергер. Пляска с

погремушками.

Веселые матрешеи.р.н.м. Колыбельная.

Кошка. Александров

Игрушки в гостях у ребят.

26

4

.

Р

а

б

о

т

а

с

р

о

д

и

т

е

л

я

м

и

Д

е

к

а

б

р

ь

-

Ф

е

в

р

а

л

-

П

о

з

н

а

к

о

м

и

т

р

о

д

и

т

е

л

е

й

с

в

о

з

р

а

с

т

н

ы

м

и

о

с

о

б

К

о

ш

а

ч

ь

я

с

е

м

ь

я

.

П

у

т

е

ш

е

с

т

в

и

е

л

и

с

т

о

ч

к

а

.

М

а

т

2.Самостоятельная деятельность.

3.Развлечения.

4.Работа с родителями

Март-Май

НОД

1.Слушание.

а) восприятие

б)упражнения для развития слуха и голоса

в) Музыкально-творческие задания.

2.Пение

3.Музыкально-ритмичные движения.


б) Пляски

-Побуждать детей к воспроизведению низких

и высоких звуков.

-Создать радостную атмосферу, расширять

знакомство с любимыми литературными

героями.

-Консультации по изготовлению костюмов к

новогоднему празднику

-Воспринимать умение слушать быструю

музыку, привлекать внимание к

изобразительности в пьесе.

-Развивать звуковысотное восприятие.

-Приобщать детей к творческому

комбинированию звуковысотных,

ритмических, динамических свойств.

-Учить петь бодро, правильно передавая

мелодию , отчетливо выговаривая слова.

-Учить реагировать на изменение характера

музыки, на начало и окончание звучания.

-Развивать умение легко и быстро бегать,

передавать образы в музыке.

-Побуждать выполнять движение с

предметами (атрибутами).

Птенчики и птичка.

Веселые матрешки.

Бабушка Забавушка

Волшебный снежок

Что подарить ребенку на праздник

Консультация « Особенности детского

певческого голоса»

Зима прошла.Метлов.

Дождик. Рнм

Игра в лошадки. Чайковский

Эхо

Я иду с цветами. Тиличеева.

И др.

Дети, где Вы?

Колыбельные.

Закличка солнца.

Солнышко. Попатенко.

Маму поздравляют малыши.

Попатенко.

Воробей. Герчик. И др.

Вот такие мы большие. Тиличеева.

Птичка. Раухвергер.

И др.

Ноги и ножки. Агафонников.

И др.

Подружились. Вилькорейская.

Танец с платочком. Рнм.

27

ь

Н

О

Д

1

.

С

л

у

ш

а

н

и

е

.

а

)

в

о

с

п

р

и

я

т

и

е

б

)

у

п

р

е

н

н

о

с

т

я

м

и

д

е

т

е

й

в

т

о

р

о

й

м

л

а

д

ш

е

й

г

р

.

-

р

е

ш

к

а

и

к

о

т

е

н

о

к

Т

и

м

о

ш

к

а

.

И

д

р

.

К

о

н

с

у

л

ь

т

а

28

а

ж

н

е

н

и

я

д

л

я

р

а

з

в

и

т

и

я

с

л

у

х

а

и

г

о

л

о

с

а

2

О

б

о

г

а

щ

а

т

ь

м

у

з

ы

к

а

л

ь

н

ы

е

в

п

е

ч

а

т

л

е

н

и

я

м

а

л

ы

ш

е

й

ц

и

я

П

л

а

к

с

а

.

Р

е

з

в

у

ш

к

а

.

К

а

б

а

л

е

в

с

к

и

й

Е

л

о

ч

к

а

29

.

П

е

н

и

е

3

.

М

у

з

ы

к

а

л

ь

н

о

-

т

в

о

р

ч

е

с

к

и

е

з

а

д

а

,

п

р

и

о

б

щ

а

т

ь

и

х

к

с

л

у

ш

а

н

и

ю

м

у

з

ы

к

и

к

о

н

т

р

а

с

.

К

р

а

с

е

в

М

а

р

ш

.

Ч

и

ч

к

о

в

К

у

к

л

а

с

м

и

ш

к

о

й

.

М

у

з

.

К

30

н

и

я

а

)

У

п

р

а

ж

н

е

н

и

я

б

)

п

л

я

с

к

и

в

)

И

г

р

ы

т

н

о

г

о

х

а

р

а

к

т

е

р

а

:

п

л

я

с

о

в

а

я

,

к

о

л

ы

б

е

л

ь

н

а

я

.

-

а

ч

у

р

б

и

н

о

й

К

о

л

о

к

о

л

ь

ч

и

к

и

С

п

и

,

м

о

й

м

и

ш

к

а

.

Т

31

У

ч

и

т

ь

в

о

с

п

р

и

н

и

м

а

т

ь

н

а

с

т

р

о

е

н

и

е

и

с

о

д

е

р

ж

а

н

и

и

л

и

ч

е

е

в

а

.

З

и

м

а

.

К

а

р

а

с

е

в

а

.

Е

л

о

ч

к

а

.

К

р

а

с

е

в

.

32

е

п

р

а

з

д

н

и

ч

н

о

й

о

с

е

н

и

,

о

т

в

е

ч

а

т

ь

н

а

в

о

п

р

о

с

п

о

Д

е

д

М

о

р

о

з

.

Ф

и

л

и

п

п

е

н

к

о

.

И

д

р

.

У

с

т

а

л

и

н

о

ж

к

и

33

т

е

к

с

т

у

.

-

Р

а

з

в

и

в

а

т

ь

д

и

н

а

м

и

ч

е

с

к

и

й

с

л

у

х

.

У

м

е

.

Л

о

м

о

в

а

.

Б

у

б

е

н

.

Ф

р

и

д

.

Ф

о

н

а

р

и

к

и

.

Р

у

с

т

а

м

о

в

.

З

34

н

и

е

р

а

з

л

и

ч

а

т

ь

f

и

p

.

-

Ф

о

р

м

и

р

о

в

а

т

ь

п

е

в

ч

е

с

к

и

е

а

й

ч

и

к

и

и

л

и

с

и

ч

к

а

.

Ф

и

н

о

р

о

в

с

к

и

й

.

Т

о

п

о

т

у

ш

к

и

35

н

а

в

ы

к

и

в

п

р

о

ц

е

с

с

е

р

а

з

у

ч

и

в

а

н

и

я

п

е

с

е

н

,

у

ч

и

т

ь

.

И

д

р

.

М

а

л

е

н

ь

к

и

й

х

о

р

о

в

о

д

.

Р

н

м

Т

а

н

е

й

з

а

й

ч

36

п

е

т

ь

е

с

т

е

с

т

в

е

н

н

н

ы

м

з

в

у

к

о

м

,

ш

и

р

о

к

о

о

т

к

р

ы

в

и

к

о

в

.

Т

а

н

е

ц

с

н

е

ж

и

н

о

к

.

К

р

у

г

о

в

о

й

.

С

а

т

у

л

и

н

а

Д

37

а

я

р

о

т

,

ч

е

т

к

о

п

р

о

и

з

н

о

с

и

т

ь

с

л

о

в

а

.

-

У

ч

и

т

ь

д

в

и

о

г

о

н

и

н

а

с

,

м

и

ш

к

а

.

Т

и

л

и

ч

е

е

в

а

.

П

р

я

т

к

и

.

И

д

р

.

38

г

а

т

ь

с

я

в

с

о

о

т

в

е

т

с

т

в

и

и

с

х

а

р

а

к

т

е

р

о

м

м

у

з

ы

к

и

39

,

м

е

н

я

я

д

в

и

ж

е

н

и

я

с

о

с

м

е

н

о

й

ч

а

с

т

е

й

п

р

о

и

з

в

е

40

д

е

н

и

я

.

-

П

р

и

у

ч

а

т

ь

р

и

т

м

и

ч

н

о

х

о

д

и

т

ь

,

л

е

г

к

о

41

б

е

г

а

т

ь

.

У

ч

и

т

ь

х

о

д

и

т

ь

с

ф

л

а

ж

к

а

м

и

,

м

а

х

а

т

ь

и

м

,

42

к

р

у

ж

и

т

ь

с

я

,

о

п

у

с

к

а

т

ь

и

п

о

д

н

и

м

а

т

ь

и

х

.

-

У

ч

43

и

т

ь

р

а

з

н

о

о

б

р

а

з

н

ы

м

э

л

е

м

е

н

т

а

м

п

л

я

с

о

к

:

х

л

о

п

44

к

а

м

и

,

в

р

а

щ

е

н

и

е

м

к

и

с

т

е

й

р

у

к

,

к

р

у

ж

е

н

и

ю

,

п

о

д

45

п

р

ы

г

ы

в

а

н

и

ю

.

-

У

ч

и

т

ь

д

е

т

е

й

п

е

р

е

д

а

в

а

т

ь

х

а

р

а

46

к

т

е

р

н

ы

е

д

в

и

ж

е

н

и

я

в

с

о

о

т

в

е

т

с

т

в

и

и

и

с

т

е

к

с

т

о

м

47

п

е

с

н

и

48

2.Самостоятельная деятельность.



-Помогать осваивать прямой галоп, передавать

характерные действия игрового действия.

-Формировать тембровый слух.

-Создать радостное настроение у детей от

общения с любимым образом бабушки.

-Индивидуальные консультации. Предложить

принять участие в сюрпризном моменте на

весеннем празднике.

Помирились. Вилькорейская.

Птички и машины. Ломова.

Кто у нас хороший. Александров.

Игра с цветными флажками. Р.н.м.

И др.

Тихо-громко

Колокольчики

Греет солнышко теплее

День именниника

День открытых дверей.

Интегрированное занятие

49

СРЕДНЯЯ ГРУППА (С 4 ДО 5 ЛЕТ)

Вид деятельности Программное содержание Репертуар

50

Сентябрь-Ноябрь

НОД

Музыкально-

ритмические

движения:

упражнения

пляски

игры

творчество

Формировать у детей навык ритмичного

движения. Учить детей двигаться в

соответствии с характером музыки. Обучать

детей умению двигаться в парах по кругу,

менять движения в соответствии со сменой

частей музыки.

Совершенствовать танцевальные движения:

легкий бег, качание рук, кружение; менять их

в соответствии с изменением характера.

Учить детей выразительно передавать

игровые образы.

Учить детей ходить и бегать под музыку по

кругу друг за другом и врассыпную,

выполнять кружение и махи руками.

Слышать смену музыкальных фраз и частей,

соответственно менять движения.

Продолжать совершенствовать навыки

основных движений. Развивать умение

ориентироваться в пространстве.

Предложить детям творчески передавать

движения игровых персонажей.

«Марш» Тиличеева,

«Барабанщик» Кабалевский, «Качание рук с

лентами» Жилинский,

«Нам весело» укр.н.м.,

«Васька-кот» Лобачев,

«Заинька» обр. Римского-Корсакова.

«Лошадки» Банникова, «Упражнения с

лентами» Шуберт, «Мячики» Сатуллина,

«Марш» Парлов,

«Хлопки в ладоши» р.н.м., «Притопы» р.н.м.,

«Огородная хороводная» Можжевелов,

«Танец осенних листочков» Гречанинов,

«Пляска парами» Попатенко,

«Ловишки с лошадкой».

«Ходьба и бег»,

«Мячики» Сатуллина,

«Кружение парами» обр. Иорданского,

«Упражнение для рук» Грибоедов,

«Танец осенних листочков» Филиппенко,

«Ищи игрушку» обр. Агафонников,

«Прогулка с куклами» Ломова,

«Колпачок» р.н.м

51

Слушание:

Восприятие

музыкальных

произведений

Упражнение

для развития

слуха и голоса

Формировать навыки культуры слушания

музыки (не отвлекаться и не отвлекать

других), дослушивать произведение до конца.

Развивать чувство ритма и правильную

артикуляцию.

Учить детей чувствовать характер музыки,

узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о

прослушанной музыке.

Формировать ритмический слух детей, учить

играть на ударных инструментах. Развивать

звуковысотный слух детей и восприятие

звуков септимы.

Учить детей слушать и понимать музыку

танцевального характера и изобразительные

моменты в музыке.

Формировать звуковысотный слух детей:

развивать восприятие детьми звуков кварты.

«Марш» Дунаевский,

«Полянка» р.н.м.,

«Колыбельная» Левидов,

«Андрей-воробей» р.н.м.

«Полька» Глинка,

«Грустное настроение» Штейнвиль,

«Марш» Шуберт,

«Полянка» р.н.м.,

«Пляска для лошадки»,

«Качели» Тиличеева.

«Вальс» Шуберт,

«Кот и мышь» Рыбицкий,

«Курицы» Тиличеева.

52

Пение:

Развитие

певческих

навыков


Обучать детей выразительному пению.

Формировать умение петь протяжно,

подвижно, согласованно.

Учить импровизировать песню петушка.

Развивать умение детей брать дыхание между

короткими музыкальными фразами.

Способствовать стремлению петь мелодию

чисто, смягчая концы фраз.

Формировать умение сочинять мелодию на

слог.

Учить детей выразительно исполнять песни

спокойного характера, петь протяжно,

подвижно, согласованно.

Уметь сравнивать песни и различать их по

характеру.

Предлагать детям самостоятельно

придумывать простейшие интонации.

«Котик» Кишко,

«Чики-чики-чикалочки» р.н.м., «Барабанщик»

Красев,

«Кто проснулся рано?» Гриневич.

«Осенние распевки»,

«Игра с лошадкой» без музыкального

сопровождения,

«Осенью» Филиппенко,

«Капельки» Павленко,

«Котик»

«»Мне уже четыре года» Слонов, «Варись,

варись, кашка» Туманян,

«Детский сад» Филиппенко,

«Кто как поет» (кошка и котята).

53

Самостоятельная

деятельность:

Содействовать возникновению, закреплению,

у детей устойчивого интереса к

самостоятельному музицированию.

Совершенствовать звуковысотный слух

детей. Побуждать заниматься

театрализованной деятельностью.

Совершенствовать звуковысотный слух

детей,

Фланелеграф, клавиатура, ноты, музыкальная

лесенка.

Игра «Птица и птенчики» Тиличеева,

«Три медведя».

«Качели» Тиличеева.

Развлечение: Побуждать детей к активному восприятию

спектакля, развивать эмоциональную

отзывчивость.

Воспитывать уважительное отношение к

старшим товарищам, желание глядеть и

слушать их выступление.

«Здравствуй, детский сад!»

«У курочки в гостях».

Концерт детей подготовительной группы.

Работа с родителями


54

Декабрь-Февраль

НОД



движения:


пляски

игры


Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием

музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за

другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального

вступления.

двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер

музыки.

Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию

эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и

пантомиму.Продолжать формировать у детей навык ритмичного

выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно

менять движения в соответствии со сменой двух частей

произведения. Побуждать детей творчески и эмоционально

исполнять музыкально-игровое упражнение.

Учить детей замечать выразительные средства музыкального

произведения: динамику (громко-тихо), темп (быстро-медленно),

настроение (грустно, весело, нежно и т.д.).

Учить детей различать длинные и короткие звуки.

Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках.

Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении.

учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной

пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание.

Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации.

Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные

движения.

«Марш» Герчик,

«Упражнение с

погремушками»

Вилькорейская.

«Всадники» Ломова,

«Покажи ладошки»,

«Лошадки в конюшне»

Раухвергер,

«Колпачок» р.н.м.

«Колокольчики звенят»

Моцарт, «Колыбельная»

Левидов,

«Кто как идет».

«Вертушки» Гуммеля,

«Пружинки» Ломова,

55

Слушание:







Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение:

грустное, веселое, спокойное.

Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями.

Развивать тембровый слух детей.

Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать

эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений. Различать средства музыкальной выразительности,

передающие характер музыки.

Развивать звуковысотный слух детей.

«Скакалки» Хачатурян,

«Плач куклы» Попатенко,

«Угадай, на чем играю?»

«Частушка» Кабалевский,

«Вальс»,

«Полька» Кабалевский,

«Петушок, курица и

цыпленок».

56

Пение:

Развитие

певческих

навыков


Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова,

вместе начиная и заканчивая пение. Развивать у детей умение

брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы

фраз, четко произнося слова.

Осваивать ритм плясовой и колыбельной.

Играть на бубне танец мышки и зайки

Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению

мелодии.

Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно

начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению

самостоятельности и творческому исполнению песен разного

характера.

Побуждать придумывать мелодии на слог.

«Елочка» Левкодимова,

«Здравствуй, Дед мороз!»

Семенов,

«Пляска мишки и зайки».

«»Лошадка Зорька»

Ломова,

«Мы - солдаты» Слонов,

«Петушки».

«»Мы запели песенку»

Рустамов, «Наша песенка

простая» Александров,

«Спой колыбельную и

плясовую».

57

Игра на музыкальных

инструментах:

Учить и детей играть на одной пластине металлофона. «Мы идем с флажками»

Тиличеева.



Совершенствовать звуковысотный слух детей. Развивать

тембровый слух детей. Совершенствовать ритмический слух детей.

«Курицы» Тиличеева.

«Угадай, на чем играю?»

«Кто как идет».

Развлечение: Воспитывать стремление и желание принимать участие в

праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности

к общенародным праздникам. Создать обстановку эмоционального

благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить

новые впечатления. Содействовать устойчивому интересу к

совместным праздникам.

«Зимняя сказка».

«Елка в лесу у Деда

мороза».

«Зимние состязания».


58


59

Март-май

НОД



движения:


пляски

игры


Продолжать развивать умение самостоятельно

менять движения в соответствии с двух,

трехчастной формой музыки.

Совершенствовать умение детей выполнять

движения с предметами легко, ритмично.

Самостоятельно начинать и заканчивать танец.

Учить детей переходить от плясовых движений к

ходьбе, находить пару.

Развивать тембровое восприятие.

Самостоятельно менять движения со сменой

музыкальных частей, развивать чувство

партнерства.

Побуждать детей выразительно передавать

игровые образы, Совершенствовать танцевальные

движения: полуприседание, кружение.

Учить инсценировать песни. Побуждать детей

образно исполнять игровые упражнения, используя

мимику и пантомиму.

Развивать динамический слух детей.

Побуждать детей передавать характер, действия

игрового образа в соответствии с музыкой.

Закреплять умение выполнять движения в парах:

кружиться, притопывать ногами.

Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить

использовать знакомые танцевальные движения в

свободных плясках.

Марш» Ломова,

«Погладь птичку» Ломова,

«Пляска с цветами» Жилин,

«Игра с цветными платочками»

Ломова,

«Узнай по голосу» Тиличеева.

«Жучки» обр. Вишкарева,

«Упражнение с мячом» Штраус,

«Веселая девочка Алена»

Филиппенко,

«Вся мохнатенька».

«Тихие и громкие звоночки»

Рустамов,

«Поезд» Метлов,

«Полька» Арсеев,

«Ищи игрушку» Агафонников,

«Зайка» Карасева.

60

Слушание:







Учить детей различать средства музыкальной

выразительности: громко – тихо, быстро -

медленно, высоко – низко.Развивать чувство

ритма.

Учить различать жанр песни, самостоятельно

определять ее характер. Обращать внимание детей

на динамические и регистровые изменения

музыки.

Побуждать детей придумывать свой рассказ,

выразив в нем музыкальные впечатления.

Учить детей различать контрастные динамические

оттенки.

Обратить внимание на изобразительные

особенности песни, динамику звучания.

Совершенствовать звуковысотный слух детей.

Маша спит» Фрид,

«Детская песенка» Векерлен,

«Веселые дудочки» Тиличеева.

«Медвежата» Красев,

«Шуточка» Селиванов,

«Громко - тихо».

«Дождь идет» Арсеева,

«Курица и цыпленок» Тиличеева.

61

Пение:

Развитие

певческих

навыков


Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко

непринужденно, в умеренном темпе, точно

соблюдая ритмический рисунок, четко

проговаривая слова. Приучать к сольному и

подгрупповому пению.Предложить придумать

песенку котенка.Обучать детей выразительному

пению, формировать умение брать дыхание между

музыкальными фразами и перед началом пения.

Учить петь с музыкальным сопровождением и без

него. Учить детей петь слаженно, начиная и

заканчивая пение одновременно с музыкой.

Внимательно слушать вступление и проигрыш.

Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на

фортепиано, металлофоне.Предложить детям

допевать знакомую считалку.

«Зима прошла» Метлов,

«Паровоз» Компанеец, Солнце

улыбается» , «Кто построил радугу?»

Парцхаладзе

«Кто как идет». «Тиличеева,

«Считалка».

Строим дом» Красев.

«Мне уже четыре года» Слонов,

«Паровоз» Компанеец.

62

Игра на музыкальных

инструментах:

Формировать элементарные навыки игры на

металлофоне, исполнять более сложный

ритмический рисунок. Учить детей играть на

металлофоне по одному и в ансамбле.

«Музыкальные молоточки».



Побуждать детей играть по правилам.

Совершенствовать ритмический слух детей.

Продолжать развивать динамический слух детей.

«Петушок, курица, цыпленок».

«Веселые дудочки» Тиличеева.

«Громко – тихо».

Развлечение: Привлечь внимание детей, воспитывать добрые

чувства.

Вызвать интерес к выступлению старших

дошкольников.

Воспитывать любовь к семье. Воспитывать

чувство коллективизма и товарищества.

«Теремок».

«Весна пришла».

«Нам вместе весело».


63

СТАРШАЯ ГРУППА (С 5ДО 6 лет)


Сентябрь-Ноябрь.

1.НОД

1. Слушание, а)восприятие

б) б) упражнение для развития слуха и голоса.

-Развивать у детей способность чувствовать

характер настроения музыкальных

произведений («Что выражает музыка?»)

Моя Россия. Струве.

Марш деревянных

солдатиков.Чайковский.

Сладкая греза. Чайковский.

Листопад. Попатенко.

Осенняя песня. Чайковский.

-Учить воспринимать бодрый характер

марша, энергетический ритм, выразительный

акцент, постепенное нарастание в музыке.

-Совершенствовать восприятие чувств,

переданных в музыке различного характера.

-Формировать звуковысотное восприятие,

различать звуки кварты.

-Петь соло, подгруппами, цепочкой,

«закрытым звуком».

-Расширять певческий диапазон.

Андрей - воробей.рнм.

Эхо.Тиличеева.

Гармошка. Тиличеева.

Листики летят. И др.

Урожайная. Филиппенко.

Журавушка. Вихарева.

Кружатся листья. Насауленко.

«Бай-качи, качи». Русская народная

прибаутка

«Падают листья». Музыка М. Красева.

Слова М. Ивенсен

« К нам гости пришли». И др.

2. Пение

а) усвоение певческих навыков

64

б) песенное творчество 3.Музыкально-ритмичные движения. а) Упражнения б) Пляски в) Игры и хороводы г) Игровое и танцевальное творчество 2.Самостоятельная деятельность. 3.Развлечения.

-Учить воспринимать характер песни,

правильно мелодию, точно передавать

ритмический рисунок, различать вступление,

проигрыши, заключение.

-Учить воспринимать песни лирического

характера, петь эмоционально, легко, точно

интонировать и брать дыхание.

-Побуждать детей к импровизациям

простейших мотивов.

-Учить детей воспринимать и различать

изменения динамики в музыке (громко-

умерено-тихо) и соответственно менять

характер ходьбы.

-Учит детей при выполнении движений

(руки в стороны) не напрягать руки.

-Поощрять попытки детей передавать

характерные особенности персонажей,

выраженные в музыке.

-Побуждать детей передавать в танце легкий

характер музыки.

-Учить двигаться в соответствии с 2-х ч.

-Характерную музыку, уметь строить круг,

помогать согласовать движение с местом

песни, выразительно исполнить хоровод.

-Формировать стремление дополнять

полученные знания.

-Способствовать появлению увлечений.

-Воспитывать умение различать красивое

Колыбельная.

Р.н .попевки

Шаг и бег. Надеенко.

Плавные руки. Польская нар. Мел.

Пружинка.Р.н.м.

Поскоки. Муз. Шуберта

И др.

Приглашение. Укр.н.м.

Танец с листочками. Вихарева.

Танец дождинок.

Дружные пары. Штраус.

Танец с листьями. Д.Шостакович.

И др.

Ворон. рнм.

Ловишки. Гайдн.

И др.

Тихий танец. Вар.Моцарт.

Котик и козлик.

Этюд. Осенью в лесу.

Свободная пляска под любые плясовые

мелодии в аудиозаписи

Мы вернулись в детский сад

65

-Закреплять, совершенствовать на

металлофоне

ритмичные рисунки.

-Напомнить правильные приёмы

звукоизвлечения.

-Побуждать детей сравнивать эмоциональное

содержание

музыки, её характер, настроение (что музыка

выражает музыкальный язык). -

-Отмечать характер различных музыкальных

произведений (лирический, сказочный,

комический).

-Совершенствовать звуковысотное

восприятие, умение различать звуки разной

высоты (мажорное трезвучие, минорное

трезвучие).

-Вырабатывать умение петь протяжно, точно

передавать интонацию, выражая своё

эмоциональное отношение к музыке.

-Учить петь не спеша, чувствовать и

передавать

лирический характер песни, учить

выдерживать паузы и исполнять

динамические оттенки.

-Побуждать сочинять простейшие мелодии в

характере марша и колыбельной.

- Импровизировать на заданный текст

простейшие мелодии.

-Совершенствовать все виды основных

движений.

Осенние краски

И др.

Андрей-воробей.

Лесенка.

Небо синее. Тиличеева

Утренняя молитва. В церкви.

Чайковский.

Смелый наездник. Шуман.

Клоуны. Кабалевский. Вальсы.

Зимнее утро.Чайковский

Бубенчики. Тиличеева и др.

Голубые санки. Иорданского

Новогодний хоровод. Попатенко.

Бравые солдаты.

Песни о маме.

И др.

Колыбельная для мамы.

Придумай песенку для мамы.

Боковой галоп.

4. Игра на детских

музыкальных инструментах.

Декабръ-Февралъ

1.НОД



б) упражнение для развития слуха

и голоса.

2. Пение


б) песенное творчество

66

3. Музыкально-ритмичные Воспринимать и учить самостоятельно находить Передача платочка. Ломова.

движения. движения, отражающие характер музыки, разбираться в Канава.рнм.

а) Упражнения форме музыкальных произведений. -Развивать плавность Гавот. Госсек.

рук. «Всадники». Музыка В. Витлина Упражнение

«Топотушки». Русская

народная мелодия

Упражнение «Аист»

Упражнение «Кружение»

И др.

Задорный танец. Золотарев.

-Передавать в движении характер музыки. Начинать

движение сразу после вступления и менять их с

окончанием частей музыкального произведения.

-Учить выразительно двигаться под современный ритм,

добиваясь естественности и непринужденности исполнения

-Стимулировать к образному выполнению движений,

характерных для персонажей игры.

-Учить действовать под слова потешек. -Воспитывать выдержку,

волю.

-Развивать воображение и фантазию. -Совершенствовать

навык творческой передачи действий различных

персонажей.

-Побуждать к поискам выразительных движений.

Круговой танец. рнм.

б) Пляски Танец гномов. Черчиль.

Танец хлопушек.

Танец цирковых лошадок. Красев.

И др.

Новогодняя хороводная. Шнайдар.

К нам приходит Новый Год!Герчик. и

др.

Солдатский марш.

Наши кони чисты. Тиличеева.

Гори, гори ясно. р.н.м.

Свободная пляска.

Зеркало.

Музыкальное лото.

Учись танцевать.

И др.

в) Игры и хороводы

г) Игровое и танцевальное

творчество.

2. Самостоятельная

деятельность.

67

3. Развлечения. - Формировать умение выступать в обществе.

- Формировать стремление участвовать в творческой

деятельности.

Зимние забавы

Наша Родина -Россия

Наша Армия сильна!

И др.

Ливенская полька

Полька. Глинка.

Оформление консультативного материала

для активного участия родителей в

празднике «Душа, наша Масленица».

4.Игра на детских музыкальных


5.Работа с родителями.

-Учить играть индивидуально и в ансамбле, используя разные

музыкальные инструменты. -Добиваться от детей слаженности,

четкости, выразительности.

Познакомить родителей с праздничными мероприятиями

Март-Май

1.НОД

1. Слушание,


-Расширять представление детей о средствах выразительности

музыки, передающих лирическое настроение.

-Совершенствовать восприятие в различении тембровых

возможностях музыкального звучания.

-Упражнять детей в различении ритмических рисунков

народных песен.

Музыкальная табакерка. Лядов.

Пляска птиц. Колыбельная.

Римский- Корсаков.

Детская музыка. Прокофьев.

Шарманка. Шостакович.

И др.

68

б) упражнение для развития слуха и

голоса

2. Пение


-Формировать ладовое чувство у детей.

Учить петь в характере музыки (бодро, весело, легко,

подвижно, напевно, протяжно), четко произносить слова, брать

дыхание между музыкальными фразами.

Кукушка.

Горошина.

Василек.

И др.

Песенка о весне. Фрид.

Веснянка.Филлипепенко

Песня о Петербурге. Смирнова

Песни из мультфильмов. И др.

69


3.Музыкально-ритмичные

движения.


б) Пляски


-Побуждать детей самостоятельно

импровизировать простейшие мелодии.

- Учить заканчивать песню небольшой фразой,

используя форму «вопрос-ответ».

-Учить менять движения с изменением

характера музыки, динамических оттенков.

-Переходить от движений с большим

напряжением к спокойным движениям.

-Запоминать несложную танцевальную

композицию.

-Учить согласовывать свои движения с

движением партнера.

-Добиваться выразительности, естественности

движений.

-Развивать воображение, выразительность

подражательных движений.

-Импровизировать игровые ии танцевальные

движения.

-Побуждать к поиску выразительных движений.

-Учить детей подбирать соответствующие

Считалочка. Арсеев

Снега-жемчуга. Пархаладзе

И др.

Придумай песенку.

Что ты хочешь, кошечка?

Всадники. Витлин.

Птицы машут крыльями.

Упр. с лентами.

Упр. с мячами

И др.

Парный танец.

Кадриль.

Танец с бубном. Ломова.

И др.

70



2.Самостоятельная деятельность




5.Работа с родителями.

движения для определенного вида танца.

Содействовать возникновению, закреплению у

детей устойчивого интереса к самостоятельному

музицированию.

-Оформить музыкальный уголок, внести новые

атрибуты, обыграть их.

-Побуждать детей к активному восприятию

музыки, развивать эмоциональную

отзывчивость.

-Совершенствовать навыки и умения детей.

Развивать творчество, пробуждать в детях

активность к самостоятельным действиям.

Привлечь родителей к участию празднования

Дня Победы.

Ай да березка. Попатенко.

Не опоздай.рнм.

Кот и мыши. Ломова.

Найди себе пару. Латв. н.м.

Игра со звоночком. Ржевская

Море волнуется.

Как у наших у ворот.рнм.

Гори-гори ясно.

И др.

Колыбельная для Мишки.

Музыка весны.

Город любимый мой.

И др.

Дон-дон

Кукушка

Горошина.

Василек

День Победы

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА (С 6 ДО 7 ЛЕТ)

71

б)

пе

се

н

н

ое

тв

ор

че

ст

во

3.

М

уз

ы

ка

ль

н

о-

р

ит

м

и

ч

н

ы

е

дв

и

ж

ен

-

По

бу

жд

ат

ь

до

ш

ко

ль

ни

ко

в

со

чи

ня

ть

пр

ос

те

й

ш

ие

ме

ло

ди

и

в

ха

ра

кт

ер

е

ма

р

ша

В

ес

е

л

ая

п

ес

е

н

к

а.

С

т

р

у

в

е

О

се

н

ь

ю

.

З

и

н

ге

р.

М

а

р

ш


Сентябрь-Ноябрь.

-Побуждать детей различать эмоциональное содержание

произведений, их характер, их настроение («Что выражает

музыка?»)

-Закреплять представление о характере музыки (весёлый-

спокойный-грустный).

-Учить детей различать смену настроения произведения: запев

песни - чуть грустный, нежный, припев - светлый, оживлённый.

-Отличать настроение музыкального вступления (минор) и

заключения (мажор)

-Формировать звуковысотное восприятие: различать интервалы

от октавы до примы.

-Учить детей петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к

тону, заданному взрослым, выражая свое эмоциональное

отношение к содержанию песен.

-Учить петь не спеша, чуть грустно и нежно, передавая

лиричный характер песни.

-Помогать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая

чувство любви к Родине, выпевать долгие звуки (целые),

отчетливо произносить слова.

1.НОД




голоса.

2.Пение


Вальс Цветов. Чайковский,

Колыбельная. Голубев.

Детская полька. Глинка.

Марш. Шостакович.

Шарманка.Шостакович.

И др.

Бубенчики

Качели.

Наш дом.

Листопад. Попатенко.

Красавица осень

И др.

Спи, моя радость. Моцарт.

Моя Россия. Струве «Осень». А. Арутюнова.

«Лиса по лесу ходила». Рн.п. песня

«Скворушка прощается». Попатенко.

«Ехали медведи». М. Андреев.

Сл.Чуковского

«Хорошо у нас в саду». В. Герчик.

«Как пошли наши подружки». Русская

народная песня

И др.

72

ия

.

а)

У

п

ра

ж

не

н

ия

б)

П

ля

ск

и

в)

И

гр

ы

на

за

да

нн

ый

те

кс,

ис

по

ль

зу

я в

сл

уч

ае

за

тр

уд

не

ни

я

об

ра

зе

ц

му

зы

ка

ль

но

го

ру

ко

во

ди

те

ля.

.

К

и

ш

к

о.

Б

ег

.

Т

и

л

и

ч

ее

в

а.

В

ес

е

л

ы

е

с

к

а

ч

к

и.

М

о

ж

ж

е

в

е

л

о

73

и

хо

ро

во

д

ы

.

-

Уч

ит

ь

де

те

й

хо

ди

ть

в

со

от

ве

тс

тв

ии

с

че

тк

им

,

бо

др

ы

м

ха

ра

кт

ер

ом

му

зы

ки

,

сл

ед

в.

В

ет

е

р

и

в

ет

е

р

о

к.

Б

ет

х

о

в

е

н.

И

д

р.

П

а

р

н

ая

п

л

74

ит

ь

за

ос

ан

ко

й

и

ко

ор

ди

на

ци

ей

дв

иж

ен

ий

.

-

Уч

ит

ь

де

те

й

вы

по

лн

ят

ь

пл

ав

ны

е

дв

иж

ен

яс

к

а.

К

а

р.

н

м

Т

а

н

е

ц

с

к

о

л

о

сь

я

м

и.

Д

у

н

ае

в

с

к

и

й.

Т

а

н

е

ц

с

л

75

ия

ру

ка

ми

:

по

оч

ер

ед

но

ка

жд

ой

ру

ко

й

и

дв

ум

я

од

но

вр

ем

ен

но

,

то

чн

о

ме

ня

я

дв

иж

ен

ия

в

и

ст

ь

я

м

и.

В

и

х

а

р

е

в

а.

П

р

у

ж

и

н

к

а.

Ч

и

ч

к

о

в.

П

о

л

я

н

к

а.

р

н

м

76

со

от

ве

тс

тв

ии

с

му

зы

ка

ль

но

й

фр

аз

ой

.

-

Со

ве

р

ше

нс

тв

ов

ат

ь

та

нц

ев

ал

ьн

ые

И

д

р.

П

л

ет

е

н

ь

р

н

м

Н

а

го

р

е

к

а

л

и

н

а.

Р

н

м

И

д

р.

П

о

л

ь

к

а.

Ч

и

77

на

вы

ки

и

ум

ен

ия,

пр

ио

бр

ет

ен

ны

е

де

ть

ми

в

ст

ар

ше

й

гр

уп

пе

(п

ос

лу

ша

в

му

зы

ка

ль

но

е

пр

ои

ч

к

о

в.

У

ж

я

к

о

л

ы

ш

к

и

те

ш

у.

Р.

н.

п.

П

т

и

ц

ы

м

а

ш

у

т

к

р

ы

л

ь

я

м

и

78

зв

ед

ен

ие,

не

об

хо

ди

мо

оп

ре

де

ли

ть

ег

о

ха

ра

кт

ер

и

вы

по

лн

ит

ь

со

от

ве

тс

тв

у

ю

щ

ий

та

нц

ев

и

д

р.

79

ал

ьн

ый

ша

г.)

-

Ра

зв

ив

ат

ь

ум

ен

ие

де

те

й

пе

ре

да

ва

ть

в

дв

иж

ен

ии

пл

ав

ны

й

и

ле

гк

ий

ха

80

ра

кт

ер

му

зы

ки

,

ис

по

лн

ят

ь

пе

ре

ме

нн

ый

ша

г.

-

Пр

иу

ча

ть

де

те

й

ра

зл

ич

ат

ь

ха

ра

кт

ер

му

зы

81

ки

,

за

кр

еп

ля

ть

на

вы

к

бо

др

ог

о

че

тк

ог

о

ша

га,

об

ра

ща

ть

вн

им

ан

ие

на

ос

ан

ку.

-

Из

ме

ня

ть

дв

82

иж

ен

ие

в

со

от

ве

тс

тв

ии

с

му

зы

ка

ль

ны

ми

фр

аз

ам

и.

-

От

ра

ба

ты

ва

ть

пл

ав

но

е

дв

иж

ен

ие

ру

к.

83

2.Самостоятельная

Деятельность





Декабрь-Февраль

1.НОД




голоса.

--Совершенствовать у детей навык творческой

передачи

действий отдельных персонажей.

-Побуждать их к поискам выразительных движений.

-Закрепить умение детей передавать в движении

характер польки и других знакомых парных танцах.

-Учить дошкольников различать разнохарактерные

части музыкального произведения, соблюдая

темповые,

ритмические особенности, организованно действовать

всем коллективом.

-Совершенствовать навыки и умения, полученные

детьмипри обучении игре на металлофонах в старшей

группе.

-Воспитывать у детей потребность в самостоятельном

музицировании, оформить вместе с ними музыкальный

уголок дополнительными элементами, обновить

некоторые пособия, сделать новые.

-Углублять представления детей окружающей

природе, закреплять имеющиеся знания.

-На собрании родителей познакомит с возрастными

особенностями детей.

-Формировать звуковысотное восприятие, различать

три звука разной высоты.

Подумай-отгадай

Рассказ музыкального инструмента

Наш любимый детский сад

Музыкальные картинки

Осенние чудеса и др.

Бубенчики. Тиличеева

Андрей-воробей.

Гармошка.

И др.

Консультация «Особенности детского

певческого голоса» (сайт)

Детский альбом. Чайковский.

Времена года. Вивальди.

«Осенняя песнь». П. Чайковского

«Две плаксы». Е. Гнесиной

Русские наигрыши

Котя-котенька коток.

Небо синее.

Ходит зайка по саду.

И др.

84

2.Пение




движения.


б) Пляски





-Учить исполнять песню лёгким подвижным звуком,

точно передавая характер вальса и динамические

оттенки.

-Побуждать детей петь бодро, отрабатывать четкую

правильную дикцию.

-Импровизировать на заданный текст простейшие

мелодии в характере колыбельной.

-Учить детей отмечать в движении акценты,

самостоятельно реагировать на начало и окончание

звучания частей и всего музыкального произведения,

упражнять в лёгком беге,

- развивать внимание и сосредоточенность.

-Учить точно выполнять движения танца в

соответствии с изменением характера музыки четкого

характера музыки - четкого акцентированного и

лёгкого подвижного;

-правильно передавать ритмический рисунок хлопками

-Закреплять умение детей передавать в шаге польки

лёгкий характер музыки.

-Побуждать детей к поиску выразительных движений

для составления композиции танца польки,

импровизировать отдельные элементы польки.

-Учить детей слышать и точно передавать в движении

начало и окончание музыкальных фраз, воспитывать

Зимняя песенка. Красев.

К нам приходит Новый год. Герчик.

Мамин праздник. Гурьева.

И др.

Назову тебя любимой.

Грустная песенка. Струве.

И др.

Стой. Кто идет?Соловьев -Седой.

Бег(разный)

Боковой галоп. Жилин.

Упражнение с лентами. Ломова.

Упр. с флажками.

И др.

Танец снежинок.

Танец петрушек.

Яблочко. Глиер.

Веселый танец. Золотарев.

Новогодики.

И др.

Как на тоненький ледок, рнм.

К нам приходит Новый год. Герчик.

Новогодний хоровод. Попатенко

Ищи. Ломва.

Под Новый год. Зарицкая.

И др.

85

деятельность





Март-Май

1.НОД




голоса.

2.Пение



внимание, быстроту реакции, выдержку.

-Побуждать детей к самостоятельному

музицированию,

-совершенствовать звуковысотный слух.

-Побуждать детей самостоятельно выбирать песню,

сказку, стихотворение для импровизированного

концерта.

-Учить детей играть индивидуально, в ансамбле

простые мелодии (используя металлофон,

треугольники, бубны).

-В беседе с родителями рассказать о способностях их

детей.

-Закреплять умение определять характер различных

песен, рассказывать о чем поётся в песне,

-сделать рисунки по содержанию произведения.

-Формировать звуковысотное восприятие, упражнять

детей в различении последовательности из трёх,

четырёх, пяти ступеней лада, идущих вверх и вниз.

-Учить петь протяжно, напевно и легко, отрывисто и

постепенно замедляя или ускоряя темп и исполнять без

сопровождения.

-Учить исполнять песню с вдохновением, передавая

своё восхищение музыкой.

-Предложить детям импровизировать на заданный

текст польку.

Этюды. Ах, ты береза.

Марш.(направление)

Море волнуется.

Угадай песню

Тихо-громко запоем

И др.

Труд- кормит, а лень-портит

Зимние забавы

Блокада

Наша Армия сильна!

Попевки из «музыкального букваря»

Ветлугиной.

Консультация «Скоро праздник-что подарить

ребенку.»

Консультация «Слушаем и рисуем музыку»

Мир нужен всем. Мурадели.

Песни Победы.

Ромашковая Русь. Чичков.

Песни и пляски птиц. Римский-Корсаков.

И др.

В школу.

Вальс. Тиличеева.

Радуга.

Вальс. Тиличеева

И др.

Пришла весна. Левина.

Веснянка, укр.н.м.

Хорошо у нас в саду. Герчик.

86


движения.


б) Пляски










-Обратить внимание на логические акценты

музыкальных фраз, отмечать их движениями.

-Осваивать задорный плясовой русский шаг, ритмично

делать простые притопы по ходу движения, мягко

раскрывать и закрывать перед собой руки.

-Своевременно начинать движение в соответствии с

каждой музыкальной фразой и сохранять настроение

до конца.

-Учить детей различать и передавать в движении

изменение характера музыки,

- совершенствовать исполнение бокового галопа.

-Побуждать детей к поиску выразительных движений

для передачи образов разных персонажей.

-Передавать в движениях характер музыки:

спокойный, неторопливый, весёлый и оживлённый,

плясовой.

-Способствовать развитию эстетического вкуса,

умение ценить произведения искусства, предметы

внешнего мира и окружающей среды.

-Побуждать самостоятельно готовить декорации к

будущему спектаклю.

-Воспитывать добрые чувства к своим товарищам,

побуждать каждого ребёнка в подготовке.

-Учить играть мелодично на металлофоне,

треугольнике и других инструментах индивидуально, в

ансамбле и в оркестре.

-Совершенствовать звуковысотный слух детей.

-Привлечь родителей к участию возложения цветов к «

Во поле береза стояла. рнм.

До свиданья, детский сад. Слонов.

Песня о мире. Филиппенко.

Песня о Петербурге.

Полька.

Медленная песенка. Быстрая песенка.

Струве.

Качание рук.

Шагают мальчики, шагают девочки.

Золотарев.

Ах улица, широкая улица.рнм.

Упр. с флажками,

с лентами, цветами.

И др.

А я по лугу.рнм.

Пойду ль я ,выйду ль я. рнм

Вальс. Шуберт.

Парный танец.латыш.н.м.

И др.

Земелюшка-чернозем.рнм.

Кто скорей. Шварц.

И др.

Русский перепляс.рнм.

Вышли куклы танцевать. Витлин.

Полька, латв. нм.

Попляшем

Танец бабочек

Весенние посиделки

Кем быть?

Космическое путешествие

И др.

87

Вечному огню».

-Подготовка музыкального номера к «Выпуску в

школу»

-Рекомендации по дальнейшему музыкальному

образованию детей (музыкальная школа, музыкальные

кружки , танцевальные и творческие студии и т.д.)

В школу.

Во соду ли, в огороде, рнм

Наш край. Кабалевский.

Я на горку шла. рнм.

Вальс. Тиличеева.

День Победы Выпуск в школу

2.3.ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа реализует модель образовательного процесса, в которой представлены современные подходы к организации всех видов детской деятельности в

соответствии с принятыми методами воспитания, обучения и развития дошкольников, средствами образования, адекватными возрасту детей формами организации

образовательной деятельности. Все формы носят интегративный характер, т. е. позволяют решать задачи двух и более образовательных областей, развития двух и

более видов детской деятельности.

88

Использование музыки в образовательных областях

Как содержательная часть,

разновидность наглядного метода

Как средство оптимизации

образовательного процесса

Как средство обогащения

образовательного процесса.

Связь с другими образовательными областями

Социально

коммуникативное

развитие

Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности;

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к

мировому сообществу.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Использование музыкальных произведений для формирования представлений о труде, профессиях, людях труда, желание

трудится. Устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.

Познавательное

развитие

Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере

музыкального искусства, творчества. Речевое развитие Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в

театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественно

эстетическое

развитие

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений

для обогащения содержания области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность), закрепления

результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие

детского творчества.

Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

Физическое развитие Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в

качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе

жизни через музыкальное воспитание.

89

Включение музыки в образовательную деятельность

Форма восприятия

музыки

Непрерывная образовательная


Содержание деятельности педагога

• Активная • познавательная;

• игровая;

• музыкально-художественная;

• двигательная;

• коммуникативная

Педагог намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее

образно-эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия,

темп, ритм и др.)

• Пассивная • трудовая;

• познавательная;

• продуктивная;

• восприятие художественной

литературы; • коммуникативная

Педагог использует музыку как фон к основной деятельности, музыка звучит

негромко, как бы на втором плане

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Образовательная область Первая половина дня Прогулка Вторая половина

дня Художественно-эстетическое

развитие

использование музыки в

повседневной жизни детей;

самостоятельная

деятельность детей по

музыке, художественному

творчеству;

слушание музыкальных

произведений;

привлечение внимания

детей к разнообразным

звукам в окружающем

мире;

игры, ситуации общения;

индивидуальная работа;

использование закличек,

песенок, пословиц,

потешек.

совместная

деятельность детей и

взрослого по

художественному

творчеству;

музыкально-

художественные

досуги, праздники;

театрализованная

деятельность;

слушание


произведений;

этюды;

импровизация под

музыку.

90

Образовательная деятельность в процессе взаимодействия с семьями детей

Образовательная область Образовательный потенциал семьи Художественно-эстетическое

развитие

участие в праздниках, концертах, утренниках, развлечениях;

совместная с детьми творческая деятельность;

посещение концертов профессиональных и самодеятельных коллективов;

посещение театров;

детской филармонии;

импровизация под музыку;

совместное прослушивание музыкальных композиций.

Формы, методы, приёмы и средства реализации Программы

Формы работы

Режимные моменты Совместная деятельность Самостоятельная деятельность

детей

Совместная деятельность с семьёй

Формы организации детей Индивидуальные

Подгрупповые Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые Групповые

Подгрупповые

91

Индивидуальные Индивидуальные 1.Использование пения:

в музыкальной деятельности;

во время умывания;

в других видах деятельности;

во время прогулки (в теплое время);

в сюжетно-ролевых играх;

в театрализованной деятельности;

на праздниках и развлечениях.

Совместная деятельность

(игровые упражнения,

действия);

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

театрализованная

деятельность;

подпевание и пение

знакомых песенок,

попевок во время игр,

прогулок в теплую

погоду;

подпевание и пение

знакомых песенок,

попевок при

рассматривании

картинок, иллюстраций

в детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей

действительности.

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов

(озвученных и не озвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол, атрибутов

для ряженья, элементов

костюмов различных

персонажей. Создание

предметной среды,

способствующей проявлению у

детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых

мелодий)

Музыкально-дидактические

игры

Игра на шумовых


инструментах; экспериментирование со звуками.

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ (включение

родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей,

совместные выступления детей и

родителей, совместные

театрализованные представления,

шумовой оркестр)

Концерты для родителей

Создание наглядно--

педагогической пропаганды для

родителей (стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по

созданию предметно--

музыкальной среды в семье

Посещения детских музыкальных

театров

Прослушивание аудиозаписей с

просмотром

соответствующих картинок,

иллюстраций, совместное подпевание

Подборка и коллекция CD и

DVD-дисков с любимыми

песнями, фонограммами.

Совместное пение родителей и

детей знакомых песен.

92

2.4. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ

ВОСПИТАННИКОВ Цель взаимодействия с семьёй - сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за

воспитание и обучение детей.

Задачи:

- Постоянно изучать запросы и потребности семей, находящихся в сфере деятельности дошкольного образовательного учреждения.

- Повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту, не травмирующим

приёмам управления поведением детей.

- Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребёнка ко взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по

отношению к близким, культуру поведения и общения.

- Убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с учреждением режима дня ребёнка дошкольного возраста.

- Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребёнка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного

поведения дома, на улице, на природе.

- Знакомить родителей с разнообразными формами организации досуга с детьми в семье.

- Организовывать совместные досуги детей и родителей в учреждении, создавая условия для доверительного, неформального общения педагогов с

родителями.

- Привлекать родителей к участию в спортивных праздниках, днях здоровья, побуждать их поддерживать двигательную активность детей.

- Привлекать родителей участвовать в конкурсах совместного творчества детей и родителей, в проектной деятельности.

- Постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребёнка в дошкольном учреждении и в семье. Принципы

организации взаимодействия ДОУ с семьей:

- индивидуального подхода

- доброжелательности

- сотрудничества, а не наставничества

- качества, а не количества

- динамичности

- рефлексивности

93

Содержание взаимодействия с семьёй

Образовательные области и направления

организации жизнедеятельности

Содержание

Художественно-эстетическое развитие

Развитие детей в процессе овладения музыкальной

деятельностью Рассказывать о возможностях музыки, благоприятно воздействующей

на психическое здоровье ребёнка.

Рекомендовать музыкальные произведения для прослушивания дома.

Привлекать родителей к совместной музыкально-художественной

деятельности с детьми в детском саду, способствующей возникновению

ярких эмоций, развитию общения (концерты, музыкально-литературные

гостиные, праздники).

Основные направления и формы взаимодействия с семьёй

Направление работы Формы взаимодействия

Система изучения

образовательных

потребностей семьи

Анкетирование родителей

Индивидуальные беседы с родителями

Информирование

родителей о работе ДОУ

Информационные листы

Оформление информационных стендов

Создание памяток

Размещение материалов на сайте ДОУ

Педагогическое

просвещение родителей Организация «Школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы, мастер- классы)

Создание фонотеки для родителей

Консультации

Папки-передвижки Совместная

деятельность Участие в проектной деятельности

Участие в праздниках, концертах, вечерах досугах

Мини-консультации

Дни открытых дверей

Родительские собрания

94

Перспективное планирование работы с родителями

Сентябрь.

1.Включить в сценарий развлечения для всех групп на площадке детского сада « День знаний. Мы выросли!» игры, конкурсы для детей и

родителей ( знакомство с программой участия родителей).

2. Посетить родительские собрания с целью ознакомления родителей с планом работы по музыкальному воспитанию с учетом возрастных

особенностей дошкольного возраста.

3. Провести семинар- практикум (сайт) для родителей « Детские самостоятельные музыкальные шумовые инструменты, значение их

использования на музыкальных занятиях и в повседневной жизни».

4. Привлекать родителей к изготовлению наглядного материала, игр в музыкальные уголки групп и для домашнего использования.

Октябрь.

1. Индивидуальные консультации: Что такое музыкальность?»

2. Консультация « Особенности детского певческого голоса» (сайт)

3. Привлечь родителей к изготовлению костюмов к театрализованному фольклору развлечению « Матрешка и котенок Тимоша».

4. Привести совместно с воспитателями семейный конкурс- выставку из природного материала « Осенние чудеса!».

5. На стенде в фотовыставке отобразить прошедшие праздники.

Ноябрь.

1. Оформить « Музыкальные странички» в родительском уголке для всех групп: « Десять причин для слушания музыки».

2. Провести беседу с родителями « Культура поведения родителей и детей на праздниках и развлечениях».

3. Консультация « Слушаем и рисуем музыку» ( папка « Дети и музыка»)

95

Декабрь.

1.Привлечь родителей к помощи в оформлении зала для новогодних праздников.

2. Создать вместе с родителями отдельные музыкальные номера для новогоднего циркового представления с их участием.

3. Оформление папок-ширм, папок-передвижек: «Здравствуй, Новый год! », «Свято Рождество! », «Дети и музыка».

4. Консультации по изготовлению новогодних костюмов.

5. Провести совместно с воспитателями семейную выставку ёлочных украшений-самоделок «В лесу родилась ёлочка! ».

Январь.

1. Привлечь родителей к изготовлению костюмов, масок и атрибутов к досугу «Святки-колядки».

2. Оформление папки «Пойте вместе с нами! »

3. Сообщение - консультация на родительском собрании «Музыка в Вашем доме».

4. Подготовить информацию на «Музыкальных страничках» в родительском уголке «Музыкотерапия в детском саду и дома».

5. Консультация «Ваши заказы» (записи классической музыки, песен, подборок для релаксации, аутотренинга, домашних режимных моментов,

для проведения домашних праздников)

Февраль.

1. Провести консультацию для родителей «Развитие музыкальных способностей детей».

2.0формление консультативного материала для активного участия родителей в празднике «Душа, наша Масленица».

3. Познакомить родителей с праздничными мероприятиями, посвящёнными 8 Марта с целью активного участия (пение песен, исполнение

танца, чтение стихов, подготовка аттракционов)

Март.

1. Провести консультацию для родителей детей 1 младшей группы на родительском собрании в группе «Музыкальное воспитание детей раннего

возраста».

96

2. Оформить подборку - фоторепортаж ««У нас в театре»

3. Подготовка к празднику юмора «Конкурс необычных шляп». Устные консультации по изготовлению необходимых атрибутов.

Апрель.

1. Оформить стенд с комментариями и фотовыставкой, отражающей праздники в детском саду «Наши праздники».

2. Консультация «День рождения у сыночка или у лапочки-дочки! »

3. День открытых дверей.

Интегрированные и комплексные занятия о Весне.

4. Привлечь родителей к подготовке и участию в празднике, посвященном Дня Победы.

Май.

1. Организовать встречу с ветеранами Великой Отечественной войны и концерт для них, посвящённый Дню Победы. Привлечь родителей к участию

возложения цветов к « Вечному огню».

2. Совместное заседание родительского комитета и сотрудников по поводу проведения праздника «Выпуск в школу».

3. Консультации - беседы с родителями (рекомендации дальнейшего обучения музыке, танцам).

97

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С ВОСПИТАТЕЛЯМИ

Месяц Содержание работы

Сентябрь 1. Беседа об одежде детей на музыкальных занятиях, о дисциплине, о настрое детей перед

занятиями.

1. Обсуждение результатов диагностики.

2. Беседа о «трудных» детях, как их заинтересовать, чтобы они проявили себя.

3. Разучивание Музыкального материала осеннего репертуара.

4. Подготовка к районному мероприятию «Матрешка и кот Тимошка».

Октябрь 1. Обсуждение сценария осеннего праздника (атрибутика, роль ведущего, сюрпризный момент).

2. Проигрывание игр, аттракционов, которые будут использоваться на празднике.

3. Прорабатывайте материала к осенним утренникам.

4. Обсуждение работы с детьми, находящимися на индивидуальном маршруте (лог.гр.).

Ноябрь 1. Консультация «Виды и содержание вечеров развлечений для дошкольников».

2. Круглый стол «Как лучше провести Новогодний праздник».

3. Разучивание музыкального материала зимнего репертуара.

4. Консультация «Охрана детского голоса в зимний период».

Декабрь 1. Обсуждение Новогоднего сценария.

2. Консультация «Готовим костюмы к утреннику».

3. Работа с ведущими утренника.

4. Новогодний праздник. Подготовка атрибутов, разучивание игр и хороводов.

Январь 1. Анализ проведения Новогодних праздников.

2. Разучивание «переменный шаг», «поскок», «кружение на легком беге».

3. Беседа об организации самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе.

4. Беседа о музыкально-дидактических играх.

\

98

Февраль 1. Знакомство воспитателей с новинками музыкальной литературы.

2. Подготовка к празднику «Масленица» и вечеру развлечений ко Дню Защитника Отечества.

3. Вечер развлечений «Слава Армии родной!».

4. Подготовка ведущих утренников, разучивание сюрпризного момента.

Март 1. Утренник ко дню 8 Марта.

2. Анализ проведения праздника 8 Марта.

3. Консультация «Роль дыхательных упражнений в развитии певческих навыков».

4. Разучивание весеннего репертуара.

Апрель 1. Подготовка к развлечению «Космическое путешествие»

2. Консультация «Организация и проведение утренников в ДОУ»

3. Семинар-практикум по обучению игре на детских музыкальных инструментах

4. Круглый стол «Как провести выпускной вечер».

Май 1. Подготовка, праздник «День Победы».

2. Обсуждение сценария выпускного утренника.

3. 3Обсуждение результатов диагностики.

4. Подготовка зала к выпускному празднику.

5. Подготовка к празднику «Выпуск детей в школу».

99

З.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Материально-технические условия, обеспечивающие реализацию Программы, соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам, нормативам и правилам

пожарной безопасности.

Оснащенность развивающей предметно-пространственной среды обеспечивает оптимальную реализацию образовательного потенциала пространства

учреждения, пространства группы, пространства территории детского сада, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в

соответствии с особенностями возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей детей.

Музыкальный зал предназначен для проведения музыкальных занятий с группами детей всех возрастов, индивидуальной работы и проведения праздников,

развлечений, спектаклей. В музыкальном зале в достаточном количестве имеются качественные музыкальные игрушки, инструменты, дидактические пособия.

Представленное наличие театральных костюмов и атрибутов позволяет организовывать различные виды музыкально-художественной деятельности. Техническое

оборудование музыкального зала соответствует современным требованиям: музыкальный зал оснащен пианино, музыкальным центром, телевизором, ноутбуком,

мультимедийным оборудованием, сетевыми информационными сетями (локальные компьютерные сети и глобальная сеть Интернет). Созданная развивающая

музыкально-предметная среда не только позволяет успешно реализовать программу музыкального воспитания дошкольников, но и способствует реализации

индивидуальных интересов, склонностей и потребностей детей.

В каждой группе имеется центр по развитию музыкальных способностей воспитанников.

Задачи центра: развитие музыкальных и творческих способностей детей.

Таким образом, созданная развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает не только условия для реализации рабочей программы, но и возможность

общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.

Для осуществления образовательной деятельности с детьми используются различные средства обучения и воспитания, в том числе технические, визуальные и

аудиовизуальные. В музыкальном зале имеются следующие технические средства обучения и воспитания: музыкальный центр, телевизор.

Визуальные средства обучения и воспитания, представленные в музыкальном зале, включают: иллюстрации, наглядные пособия, схемы.

Образовательная среда в музыкальном зале предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства. Под предметно-пространственной средой понимают определенное пространство, организованно оформленное и предметно

насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, художественно-эстетическом и духовном развитии в целом.

Принципы организации развивающей предметно - пространственной среды:

Принцип конструирования предметно-пространственной среды в музыкальном зале основан на психолого-педагогической концепции современного

дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка.

В соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

содержательно-насыщенной - включать средства обучения (в том числе, технические), материалы (в том числе, расходные), инвентарь, игровое, спортивное

и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную,

исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том

числе, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

трансформируемой - обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе, от меняющихся интересов и

возможностей детей;

100

полифункциональной - обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких

модулей, ширм, в том числе, природных материалов) в разных видах детской активности;

доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе, детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам,

материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

безопасной - все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как

санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, и правила пожарной безопасности.

Организация развивающей среды с учетом изложенных выше принципов дает ребенку чувство психологической защищенности,

помогает развитию личности, способностей овладению разными способами деятельности.

Оборудование и игровой материал для организации развивающей предметно-пространственной среды соответствует

следующим критериям:

соответствие оборудования, игрушек и материалов возрастным и индивидуальным потребностям и интересам ребёнка;

полифункциональность оборудования, игрушек и материалов (возможность гибкого вариативного использования в разных игровых ситуациях, а также в

соответствии с игровым сюжетом и замыслом ребёнка);

дидактическая ценность оборудования, игрушек и материалов (возможность использования в качестве средств обучения детей);

эстетическая направленность оборудования, игрушек и материалов (для художественно-эстетического развития ребёнка, приобщения его к миру

искусства).

Мебель

Стулья и столы хохломские детские

Шкаф секционный или стеллажи (открытые)

Стол для педагога

Декорации

Мольберт Телевизор

Технические средства DVD

обучения Музыкальный центр

Магнитофон

Мультимедийное оборудование

101

Профессиональные

музыкальные инструменты

Пианино

Аккордеон

Детские музыкальные

инструменты

Мелодические

(металлофоны, флейты, саксофоны, ксилофоны)

Шумовые

(погремушки, бубны, тарелки, ложки, маракасы, рубель, кастаньеты).

С одним фиксированным звуком

(дудки, рожки, свистульки)

С фиксированной мелодией (шарманка)

102

Музыкально-дидактические

игры и пособия

Игрушки-самоделки неозвученные

Игрушки озвученные (музыкальная шкатулка , книжки и пр.)

Беззвучные игрушки, изображающие музыкальные инструменты Лесенки

Дидактическая кукла

Игрушки-забавы (шагающая кукла Катя, волшебный сундук)

Образные игрушки (петушок, котик, зайка, медведь, ворона)

Куклы

Матрешки

Раздаточные материалы (дидактические карточки)

Портреты композиторов, деятелей искусств

Картины, репродукции, иллюстрации по теме «Времена года»

Музыкальные картинки к песням

Демонстрационные дидактические пособия («Мы рисуем музыку» автор А. Иванов)

Музыкальные дидактические игры

(«Солнышко и дождик», «Три медведя», «Рыбки», «Узнай и назови», «В лесу», «Наш оркестр»,

«Повтори», «Угадай колокольчик», «Волшебный мешочек»)

Настольно-печатные музыкально-дидактические игры («Три кита» авт. Жданова, «Музыкальное

лото», лото «Музыкальные инструменты» , лото «Народное творчество» авт. С.Вохренцева)

Модели (нотный стан с нотами)

Картинки к пособию «Музыкальный букварь»

Альбом Эмоций

Картотеки (логоритмические упражнения, игры и потешки для развития малышей, игровые

упражнения, хороводные игры, народные сказки, театрализованные занятия; картотека

подвижных игр, упражнений, физкультминуток ; пальчиковая гимнастика, стихи о Петербурге)

Музыкальный кубик

103

Учебный аудио- и видео-комплект

DVD-диски ( «Танцевальная ритмика для детей» Т.Суворова)

Аудиокассеты ( «Ритмическая мозаика « А.И.Буренина, «Топ-хлоп, малыши» Т.Сауко,

«Танцевальная ритмика для детей» Т.Суворова, «Музыкальные шумы»)

CD-диски, (аудиоприложение к сборникам программы «Ладушки» авторы И. Каплунова,

И.Новоскольцева; «Классическая музыка для детей», «Песни из мультфильмов», «Детские

песни»,«Песни Победы», «Детский хит-парад»)

Электронные носители информации (флэшки)

Костюмы и реквизит для музыкально-

театрализованной деятельности

Атрибуты для песен, игр, танцев:

Флажки

Листья, ветки, веночки

Ленточки, ленточки на палочках

Султанчики

Платочки

Снежинки

Цветочки

Костюмы:

-взрослые (Осень, Весна, Снегурочка, Клоун, Матрешка, Кот Матроскин, Собака, Волк, Заяц,

скоморохи)

-детские (зайцы, медведи, лиса, волк, ежик, поросята, котята, белка, олень, вороны, принц, Герда,

Кай, Снежная королева, мышки)

Элементы костюмов:

-шапочки (утята, цыплята, лягушка)

-сарафаны русские -картузы -жилеты -юбки

Различные виды театров (настольный, би-ба-бо)

Ширма для разыгрывания спектаклей

Ширма для кукольного театра

Елка, атрибуты для празднования Нового года

Литература

Справочники, словари, учебники для педагога

Художественная литература ( «Музыка родной природы» Алексеева J1.H., «Стихи» A.JT. Барто,

104

«Все о музыке» С.Волков, « Малыш» JI.Елисеева, «Праздники в детском саду» А.Н.Печерская)

Периодические издания: брошюры, журналы, газеты

(«Справочник музыкального руководителя», «Музыкальный руководитель», «Колокольчик»)

Музыкальная литература (Музыкальные сборники по программе «Ладушки»; «Топ-хлоп,

малыши» Т. Сауко», « Утренняя гимнастика под музыку» Е.П. Иова, А.Я. Иоффе, «Музыкальная

шкатулка» Э. Мазнина, «Сказка приходит на праздник» Р.Киркос,

«Детский альбом» П.И. Чайковский, сборник «Золотая лира»,

цикл сборников «Праздники в детском саду», сб. «Слушаем музыку» Радынова, «Музыкальные

игры и пляски в детском саду» А.Руднева)

Сценарии утренников, вечеров развлечений, конспекты занятий.

Творческие работы детей

Костюмы и реквизит для музыкально-театрализованной

деятельности

Атрибуты для песен, игр, танцев:

Флажки

Листья, ветки, веночки

Ленточки, ленточки на палочках

Султанчики

Платочки

Снежинки

Цветочки

Костюмы:

- взрослые

Осень

Весна

Снегурочка

Клоун

Матрешка

Кот

Собака

Волк

Заяц

Скоморох

105

- детские

Зайцы

Медведи

Лиса

Волк

Ежик

Поросята

Котята

Белка

Олень

Вороны

Принц

Герда

Кай

Снежная королева

Мышки

Элементы детских костюмов:

-шапочки (утята, цыплята, лягушка)

-сарафаны русские

-картузы

-жилеты

-юбки

Елка

Атрибуты для празднования Нового года Информационно-деловое оснащение Стенд «Советы родителям» Расписание работы музыкального зала

Документация Должностная инструкция педагога

Инструкция по технике безопасности

План воспитательно-образовательной работы:

-перспективный

106

- календарный

Диагностика

График работы

3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ОУ

Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей и

предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности

Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках непрерывной

образовательной деятельности и при проведении режимных моментов и включает в себя:

совместную взросло-детскую (партнерскую) деятельность;

свободную самостоятельную деятельность детей.

Совместная образовательная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации

образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:

субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;

диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;

продуктивном взаимодействием ребенка со взрослыми и сверстниками;

107

партнерской формой организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения

детей и др.)

ПЕНИЕ

Задачи Методы и приёмы Средства

Третий год жизни (первая младшая группа)

побуждать к подпеванию и

пению;

способствовать развитию

устойчивого слухового внимания;

способности петь вместе с

другими;

создать условия для развития,

умения подстраиваться к

интонации взрослого

знакомить детей с русским народным творчеством;

дыхательная гимнастика;

игровой (дидактические игры).

действие по образцу

внесение игрушек

создание игровой

ситуации(сегодня мы будем птичками)

обыгрывание игрушек

музыкально-дидактическая игра «Что звучит»;

наглядный (слуховая и зрительная наглядность;

показ игрушек

показ картинки

показ музыкальных инструментов;

практической деятельности (упражнения, совместная

деятельность педагога и ребёнка);

знакомить детей с малыми формами

фольклора (песенки, потешки);

музыкально-дидактические игры с

пением;

игры для дыхательной гимнастики;

давать слушать детские песенки и

поддерживать звукоподражание;

строить занятие в форме

совместной игры с детьми;

игровое и учебное оборудование

дикция

правильное дыхание

звукообразование


108

Четвертый год жизни (вторая младшая группа)

формировать у детей вокальные

певческие умения в процессе

подпевания взрослому;

способствовать формированию

звуковысотного слуха;

создавать условия для обучения

детей пению естественным

голосом;

создавать условия для

закрепления у детей умения

проявлять самостоятельность в

нахождении ласковых интонаций;

научить ребенка пользоваться

имеющимся у него голосом;

исполнение песен хором с

музыкальным сопровождением.

продолжать знакомить детей с малыми формами

фольклора

(песенки, потешки, частушки);

игровой (дидактические игры);


внесение игрушек

создание игровой ситуации(сегодня мы будем

птичками)

обыгрывание игрушек

музыкально-дидактическая игра «Что звучит»;

словесный (беседа, подпевание потешек);

Показ называнием игрушек (кукла Маша пляшет)

Просьба произнести или пропеть слово

Объяснение

Наглядный (слуховая и зрительная наглядность;

показ игрушек

показ картинки

показ музыкальных инструментов;

Практической деятельности(упражнения, совместная

деятельность педагога и ребёнка);

дикция

правильное дыхание

звукообразование

действие по образа

продолжать разучивать с детьми

малые формы фольклора

(песенки, потешки, частушки);

давать слушать русский детский

фольклор (песенки, прибаутки,

потешки);

музыкально-дидактические игры с

пением;

игры для дыхательной гимнастики;

давать слушать детские песенки и

поддерживать звукоподражание;

вместе с детьми повторять песенки;

стимулировать запоминание детьми

песенок;

строить занятие в форме совместной

игры с детьми

Шестой год жизни (старшая группа)

развивать певческие умения

детей; умение брать дыхание перед

показать ребенку способы пользования полученными

ранее средствами- голосом, для создания

выразительного художественного образа;

создать ситуации-импровизации в

пении, содержание которых связано

с придумыванием детьми

109

началом песни, между

музыкальными фразами;

произносить отчетливо слова;

своевременно начинать и

заканчивать песню;

эмоционально передавать

характер мелодии;

обучение детей умеренному,

громкому и тихому пению;

побуждать детей

импровизировать;

способствовать развитию у

детей ладотонального слуха,

самостоятельности, инициативы,

творческой активности;

развивать навыки сольного

пения, с музыкальным

сопровождением и без него

оригинальных мелодических фраз и

песенок на предлагаемые тексты;

создать фонд любимых песен.

Седьмой года жизни (подготовительная группа)

совершенствовать певческий

голос и вокально-слуховую

координацию;

закреплять практические

навыки выразительного

исполнения песен;

учить брать дыхание и

удерживать его до конца фразы; развивать умение чистоты

интонирования в пении;

работа над артикуляцией, дыханием и

звукообразованием;

выразительное чтение текста песни в процессе

разучивания;

коллективное проговаривание текста нараспев,

негромко на высоком звучании, в умеренном темпе,

так, чтобы все слова звучали ясно и выразительно;

коллективное произношение текста шепотом, на

высоком звучании;

работа над отчетливым произношением гласных и

применять упражнения

артикуляцию, дыхание и

звукообразование на музыкальных

занятиях;

применение артикуляционной

гимнастики;

предложить детям пропевать

знакомые мелодии на слоге;

организовать игры- драматизации;

приобщать к песням разных народов;

110

закреплять умение петь

самостоятельно, индивидуально

и коллективно с музыкальным

сопровождением и без него;

согласных звуков;

знакомить детей с вокально-ладовыми упражнениями; участие детей в праздниках,

концертах для сверстников,

малышей и родительских собраниях;

учить самостоятельно

придумывать мелодии,

используя в качестве образца

русские народные песни;


умению петь протяжно, точно

интонируя, выражая свое

эмоциональное отношение к

содержанию песен;


умению петь не спеша, чуть

грустно и нежно, передавая

лирический характер песни

Режим работы ДОУ составляет 12 часов (07.00 - 19.00), рабочая неделя состоит из 5 дней, суббота и воскресение - выходные дни.

В дни зимних каникул (последняя рабочая неделя декабря) с детьми проводится образовательная деятельность художественно- эстетического и

физкультурно-оздоровительного цикла.

Праздники и развлечения для детей в течение учебного года планируются в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного

образования.

Работа в летний оздоровительный период организуется в соответствии Планом работы на летний оздоровительный период, тематическим

планированием недель, а также с учетом климатических условий Санкт-Петербурга. В летний оздоровительный период с детьми организуются

подвижные игры, соревнования, целевые прогулки, праздники, развлечения, оздоровительные мероприятия с максимальным пребыванием детей на

свежем воздухе.

111

Выписка из годового календарного учебного графика ГБДОУ детского сада №133, Невского района СПБ

112

Содержание Первая младшая

группа (2-3 года)

Вторая младшая

группа (3-4 года)

Средняя группа

(4-5 лет)

Старшая группа

(5-6 лет)

Подготовительная к школе

группа (6-7 лет)

Количество возрастных

групп в каждой параллели 1 2 1 1 1

Календарная

продолжительность учебного

года в том числе:

01 сентября 2018 года-31 августа 2019года

217 дней (45 недель)

Учебный период 01 сентября 2018 года-31 мая 2019года

Летний период 15 июля 2019 года-31 августа 2019 года

Календарная

продолжительность учебного

года в том числе:

38 недель

1 полугодие 17 недель

2 полугодие 21 неделя

Продолжительность учебной

недели (дней)

5 пятидневная рабочая неделя с 12 -часовым пребыванием (понедельник, вторник, среда, четверг, пятница)

Выходные дни суббота, воскресенье и праздничные дни)

Объем недельной

образовательной нагрузки (непрерывной образовательной деятельности),в час, в том числе:

1ч.40 мин.

(10 НОД)

2ч.30 мин.

(10 НОД)

Зч.20 мин.

(10 НОД) 5ч 25 мин.

(13 НОД)

7ч.за мин.

(14НОД)

Максимальная

продолжительность

НОД(мин)

10 мин 15 мин 20мин 25 мин 30 мин.

Продолжительность

перерыва между НОД

Не менее 10 минут

Сроки проведения

мониторинга реализации

ООПДО

С 01 сентября 2018г. по 14 сентября 2018 г.

С 13 мая 2019г.по 24 мая 2019 г.

113

Праздничные и выходные дни

Наименование Период Количество дней

День народного единства 3 ноября/5 Ноября 3

Новогодние праздники 30 Декабря / 8 Января 10

День Защитника Отечества 23 Февраля 1

Международный женский день 8Марта / 10 Марта 3

Праздник Весны и труда 1 Мая / 5 Мая 5

День Победы 9Мая / 12 Мая 4

День России 11июня/12июня 2

114

Праздники и развлечения для воспитанников

Наименование Сроки и даты

День знаний 01.09.2018

День дошкольного работника (концерт) 27.09.2018

Веселые старты (досуг) 08.10-12.10.2018

Сказочная неделя (конкурс - старший дошкольный возраст) 22.10-26.10.2018

День матери 26.10.2018

Праздник Осени (развлечение) 07.11-09.11.2018

Неделя здоровья 19.11-23.11.2018

Новогодние утренники 24.12.-28.12.2018

Спортивный праздник «Снеговик нас в гости ждет» 11.01.2019

День снятия Блокады (мероприятия для старших воспитанников) 27.01.2019

Проводы Зимы (театрализованное фольклорное представление) 18.02 -20.02.2019

День Защитника Отечества (спортивный праздник) 22.02.2019

Международный женский день 04.03-06.03.2019

Спортивное развлечение «Цветик - семицветик» 18.03-22.03.2019

День космонавтики 22.04.2019

Конкурс «Юбилей- Невская карусель» 22.04-27.04.2019

День Победы (мероприятие для воспитанников старших групп) 08.05.2019

Спортивный праздник «Красный, желтый, зеленый» (старшая группа) 15.05-17.05.2019

Выпускной бал 24.05.2019

С Днем рождения, Санкт-Петербург (тематическое занятие) май

День Защиты Детей (спортивный праздник на территории ОУ) 01.06.2019

115

Расписание музыкальных занятий

Дни недели Время 1-я половина дня

Группы, формы работы

Время 2-я половина дня Группы, формы

работы

Понедельник 08.00-.8.10

08.15-08.20

09.00-09.25

09.35-.9.50

10.20-10.45

утренняя гимнастика 2мл.гр.

утренняя гимнастика ст. гр.

музыка старшая группа

музыка

вторая младшая группа№1

музыка

подготовительная к школе

группа(компенсирующая)

Вторник 15.50-16.05

16.10-16.30

музыка


музыка старшая группа

Среда 08.00-.8.10

08.15-08.20

09.35 -09.50

09.55 -10.20

утренняя гимнастика 1мл.гр.

утренняя гимнастика ср.гр.

музыка


средняя группа

Четверг 16.20-16.25 музыка

подготовительная к школе

группа(компенсирующая)

Пятница

08.00-.8.10

утренняя гимнастика подг.гр.

116

09.40-09.55

09.10-09.30

музыка


музыка средняя группа

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДОСУГОВ И ПРАЗДНИКОВ С ДЕТЬМИ на 2018-2019 учебный год Дата Тема мероприятия Форма проведения Место проведения

Сентябрь Вторая младшая 1.

2.

3.Здравствуйте, ладошки!

4.Теремок

Средняя 1 .Наш любимый детский сад

2.Игрушки в гостях у ребят

3.Кошачья семья

Старшая 1.Лето отшумело

2. Мы вернулись в детский сад

3.Будем дружить

4.Поиграем-угадаем

Подготовительная 1.Лето отшумело

2.Мы вернулись в детский сад

3.Вместе - дружная семья

4.Поиграем-угадаем

Октябрь Вторая младшая 1.Кукла Катя в гостях у ребят

2.Прокати , лошадка, нас

3.

4.

117

Средняя 1.Путешествие листочка

2.Заячья капустка

3.Теремок

4.Матрешка и котенок Тимошка

Старшая 1.Осенние краски

2.Катилось яблоко по огороду

3.Мы ребята молодцы

4.Музыкальные картинки

Подготовительная 1.Салат-компания

2.Загадки с грядки

3.Мы построим дом

4.Музыкальные картинки

Ноябрь Вторая младшая 1.Дождик долго капал

2.Рукавичка

3.

4.

Средняя 1 .Бабушка Забавушка

2.Котик в гостях у ребят

3.Мышки-шалунишки

4.Птички-синички

Старшая 1.Осенние чудеса

2.Три поросенка

3.Волшебное зеркало

4.Домик для птиц

Подготовительная 1.Осенние чудеса

2.Посиделки

3.Старичок - лесовичок

4.Угадай мелодию

118

Декабрь Вторая младшая 1.На лесной полянке

2.Новый год

3.

4.

Средняя 1 .Волшебный снежок

2.Спи, Мишутка

3.Зимние подарки

4.Новый год

Старшая 1.Машины рукавички

2.Следы на снегу

3.Поможем птицам

4.Новый год

Подготовительная 1.Первый снег

2.Лесные тропинки

3.Поможем птицам

4.Новый год

Январь Вторая младшая 1 .У зайчишек Новый год

2.Зимние забавы

3.

4.

4.

Средняя 1 .Встреча у елочки

2.Снеговик

3.Зимовье зверей

4.У меня полно хлопот

Старшая 1 .Святки-колядки


3. Блокада

4.Волшебный клубочек

119

Подготовительная 1 .Святки-колядки


3.Блокада

4.Наша Родина-Россия

Февраль Вторая младшая 1 .Снежные дорожки

2.Буду как папа

Средняя 1.Кто едет в поезде?

2.Игрушки в гостях у ребят

3.Папа- лучший друг

4.Играем весело

Старшая Масленица

Волшебная карта

А ну-ка,мальчики!

Аты- баты, шли солдаты

Подготовительная 1.Экскурсия по городу

2.Волшебная карта

3.А ну-ка, мальчики!

4.Бравые солдаты

Март Вторая младшая 1.Мамочка любимая

2.Веселый поезд

3.

120

Средняя 1.Будем маму поздравлять

2.Чья мама?

3.Сказка на ночь 4.Греет солнышко теплее

Старшая 1.Мамин день

2.Театрализация

3.Конкурс стихов

4.Ой, журавли,-жаворонушки

Подготовительная 1.8марта

2. Театрализация

3.Волшебные странички

4.Ой, журавли-жаворонушки

Апрель Вторая младшая 1.Греет солнышко теплее

2.Топ-топ.каблучок

Средняя 1.Солнышко-ведрышко

2.Путешествие на возд. шаре

3.Сказка капельки

4.Котята-поворята

Старшая 1 .Айболит

2.Космическое путешествие

З.Ой, бежит ручьем вода

4.Кем быть?

Подготовительная 1.Я бываю (фантазии)

2.Космическое путешествие

3.Море волнуется раз

4.Кем быть?

Май Вторая младшая 1 .Варись-варись, кашка

2.Встреча на полянке

Средняя 1 .Ножки бежали по дорожке

2. Травушка-муравушка

3.Волшебная ромашка

4.День именинника

121

Старшая 1.День Победы

2.Весенние посиделки

3.Музыка цветов

4.Город любимый мой

Подготовительная 1 .День Победы

2.Весенние посиделки

3.Здравствуй, школа

4.Город любимый мой.

122

3.3 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

На протяжении периода с 1 сентября по 31 августа с детьми занимаемся непрерывной образовательной деятельностью по пяти образовательным областям в группе, в летний же период проводится с детьми совместная деятельность на прогулке и имеет оздоровительный характер.

Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников в летний период с учётом их индивидуальных особенностей; удовлетворение потребностей растущего организма в летнем отдыхе, творческой деятельности и движении.

Задачи на летний оздоровительный период:

- формировать у дошкольников привычку к здоровому и активному образу жизни, навыки безопасного поведения; - развивать познавательную активность и интересы;

-прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней, формировать начальные экологические знания; - повышать компетентность педагогов, родителей в вопросах организации летней оздоровительной работы;

- обеспечивать методическую помощь при планировании и организации разных видов деятельности воспитанников в группе и на территории детского сада;

-привлекать семьи воспитанников к участию в образовательной деятельности и реализации планов по оздоровлению и летнему отдыху детей в детском саду.

123

Организация целевых прогулок Целевые прогулки на перекресток, на поляну, в сквер, на пруд

(по согласованию с администрацией)

зам. заведующего по ВОР,

воспитатели

Организация труда и наблюдений в природе Наличие цветника, центра природы и науки в группах;

оборудования и пособий для детского труда в природе

(лопатки, лейки, грабли).

Ведение дневников наблюдений

Создание коллекций (семена, овощи, фрукты, цветы и др.),

наличие лупы, микроскопа, линейки и др.



Создание условий для реализации направлений развития в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Направления работы Условия реализации работы Ответственный

Санитарно-гигиенические условия

Переход на режим дня в соответствии с теплым

периодом года Прием детей на участках детского сада, прогулка — 4-5 часов,

сон - 2-2,5 часа (в группе раннего возраста 3 часа), совместная

деятельность педагогов с детьми на свежем воздухе.



Организация водно-питьевого режима Наличие чайника, охлажденной кипячёной воды, одноразовых

стаканчиков.


помощники воспитателей

медсестра

Организация закаливающих процедур Наличие индивидуальных полотенец для рук и ног;

Организация закаливающих процедур Наличие индивидуальных полотенец для рук и ног;

оборудования для организации мытья ног в соответствии с

методикой.



медсестра

Увеличение количества и длительности

проветривания помещений, количества влажных

уборок помещений

График проветривания и уборки помощники воспитателей

Контроль смены белья (полотенец) - смена по

мере загрязнения

График смены белья, наличие достаточного количества

комплектов белья



124

Организация познавательных бесед, просмотр

презентаций, чтение детской литературы,

рассматривание иллюстраций, фото.

Подбор детской литературы, наглядно-демонстрационного

материала на тему «Лето», подготовка презентаций о

насекомых, птицах, явлениях природы летом и др.


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Организация изобразительного творчества и

ручного труда

Наличие традиционных и нетрадиционных материалов для

изобразительной деятельности и ручного труда (картон,

цветная бумага, клей, ножницы, нитки, тесто, ткань, бросовой

материал). Организация выставки детских работ.


Слушание музыки Создание фонотеки, подбор иллюстраций воспитатели

музыкальный руководитель Театрализованная деятельность Наличие атрибутов - разные виды театров, маски, элементы

костюмов, ширмы

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Организация общения (беседы, разговоры),

коммуникативных игр Тематика бесед, создание картотеки коммуникативных игр


Организация бесед, игр, досугов по

формированию безопасного поведения

Дидактические игры, подбор иллюстративного материала,

детской литературы, картотека проблемно-игровых ситуаций зам. заведующего по ОР


инструктор по физической

культуре

Условия для физического развития

Организация безопасных условий пребывания

детей в ДОУ

Наличие аптечки первой помощи, исправного оборудования

на прогулочных площадках медсестра,

воспитатели, зам. зав. по АХР

Формирование основ безопасного поведения и

привычки к здоровому образу жизни

Наличие дидактического материала для: работы по ОБЖ,

обучения детей правилам дорожного движения, работы по

ЗОЖ



125

Организация оптимального двигательного

режима Наличие физкультурного оборудования, проведение

профилактической работы (профилактика нарушения зрения,

осанки, профилактика плоскостопия и др.) Организация

оздоровительной ходьбы, оздоровительного бега.

Организация физкультурных занятий, спортивных

праздников и развлечений, музыкально-ритмические

упражнения и др.

воспитатели,


культуре,

музыкальный руководитель.

Образовательная область «Речевое развитие»

Организация бесед, чтения, речевых игр,

театрализованной деятельности, досугов

Наличие картотеки речевых игр, дидактических игр по

развитию речи, детской художественной литературы,

атрибутов для театрализации. Разработка сценариев.

Организация индивидуальной работы с детьми.


муз. руководитель

Образовательная область «Познавательное развитие»

Организация познавательных тематических

досугов

Разработка сценариев. Подготовка атрибутов и костюмов.

Наличие дидактических игр и пособий. воспитатели

муз. руководитель


культуре

Организация экспериментальной деятельности.

Игры с водой и песком. Наличие песочниц на участках, лейки для обработки песка,

таза с водой, игрушек и пособий для детского

экспериментирования (на прогулке), организация центра

«Песок-вода» в группе (в соответствии с возрастом детей)


Организация мероприятий по ознакомлению с

природой, экологическому воспитанию Наличие календаря природы, иллюстраций, пособий и

оборудования по ознакомлению с природой, дидактических

игр экологической направленности, разработка маршрутов для

познавательных прогулок, ведение дневников наблюдений,

альбомов «Наши наблюдения»



126

Организация физкультурно-оздоровительной работы в летний период.

№

п/п

Содержание Возрастная

группа

Время проведения Ответственный

1. Оптимизация режима 1.1

Режим дня в соответствии с теплым периодом года

(прогулка - 4-5 часов, сон - 2—З ч), совместная

деятельность педагогов с детьми на свежем воздухе.

Все группы ежедневно Зам. зав. по ВОР


2. Организация двигательного режима

2.1 Прием детей на свежем воздухе (кроме групп

раннего возраста) Все группы ежедневно воспитатели

2.2 Утренняя гимнастика Все группы Ежедневно

(в дождливую погоду в

музыкальном зале, группах)

воспитатели инструктор по

физической культуре

музыкальный руководитель 2.3

Дыхательная гимнастика, бодрящая гимнастика,

ходьба по оздоровительным дорожкам

Все группы Ежедневно после дневного сна воспитатели

2.4 Совместная деятельность педагога с детьми по

физическому развитию

Все группы 2 раза в неделю на воздухе (в

дождливую погоду в музыкальном

зале, группах)



2.5 Развитие основных движений (игры с мячом,

прыжки, упражнения в равновесии и т.д.)

Все группы Ежедневно на прогулке

(подгруппами, индивидуально)



2.6 Подвижные и спортивные игры на прогулке Все группы Ежедневно





2.7 Физкультурные досуги и развлечений Все группы Еженедельно воспитатели

127




культуре

2.8 Музыкально-ритмическая совместная деятельность Все группы

еженедельно (в дождливую погоду

в музыкальном зале, группах)


музыкальный

руководитель 2.9 Музыкальные досуги Все группы еженедельно воспитатели

музыкальный

руководитель

3 Закаливающие мероприятия 3.1 Воздушные и солнечные ванны Контрастные

воздушные ванны (после сна)

Все группы ежедневно,

в соответствии с методикой (по

возрасту)


3.2

Прогулки - пребывание детей на свежем воздухе 4-5

часов с регуляцией двигательного режима

Все группы ежедневно воспитатели

3.3 Игры с водой Все группы ежедневно воспитатели

3.4 Обширное умывание Все группы ежедневно воспитатели

3.5 Мытье ног, мытье рук до локтя Все группы ежедневно воспитатели 3.6 Сон без маек с широким доступом воздуха, под

облегченными одеялами (простынями)


3.7 Постоянный доступ свежего воздуха Все группы ежедневно, с учетом графика

проветривания и погодных

условий

воспитатели помощники

воспитателя

4. Профилактические мероприятия

128

4.1 Утренний фильтр Все группы ежедневно воспитатели

медсестра 4.2

Профилактические осмотры детей (по вопросу

профилактики педикулеза, кожных заболеваний)


медсестра

4.3 Упражнения на укрепление свода стопы, гимнастика

для глаз, дыхательная гимнастика

Все группы ежедневно

воспитатели инструктор по Физической культуре 4.4 Минуты тишины, релаксация, дыхательная

гимнастика. музыкальные паузы


воспитатели 4.5 Ежедневный осмотр оборудования. Спортивной

площадки, групповых участков, инвентаря по

вопросу соблюдения безопасности для детей


Воспитатели, зам. зав. по

АХР 4.6 С-витаминизация блюд, включение в детское меню

продуктов с микронутриентами, сезонных овощей,

фруктов, зелени


Медсестра, шеф повар

129

Мероприятия, проводимые в летний период

Наименование Сроки/Даты

Физкультурный досуг «Сказочные эстафеты» 30.06.2019-03.07.2019

Физкультурный досуг «Веселые старты» 30.07.2019-03.08.2019

Экологическая тропа «Прикоснись к природе сердцем» 13.08.2019-17.08.2019

Музыкальный праздник детства «Ты цветущий луг» 09.08.2019

Спортивный праздник «Там на неведомых дорожках» 17.08.2019

Музыкальное развлечение «Путешествие в страну цветов» 26.07.2019

Спортивный праздник «Физкульт-Ура!» 16.08.2019

Музыкальный конкурс «Музыкальные нотки» 16.07.-21.08.2019

Летний квест 02.08.2019

Музыкальный праздник «До свидания .лето» 29.08.2019

Конкурсы и выставки детских творческих работ 16.07.-30.08.2019

Целевые прогулки 16.06.-31.08.2019

Мероприятия тематических недель 16.06-31.08.2019

План проведения тематических дней в июне В летний период все учреждение работает по единому плану тематических дней. Все запланированные мероприятия проводятся педагогами с учетом

возрастных особенностей и возможностей детей.

3.4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

130

Направления

развития

Пособия и технологии Наглядный материал

Музыкальное

развитие

1.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная основная

общеобразовательная программа дошкольного образования. - М.: Мозаика- Синтез, 2014.

2.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день: программа музыкального воспитания

детей дошкольного возраста. - СПб: Издательство «Композитор», 2003. - Серия «Ладушки».

3.Журнал «Музыкальный руководитель». - М: Издательский дом «Воспитание дошкольника»,

2004-2014.

4.Журнал «Музыкальная палитра». - СПб, 2000-2014.

5.Бекина С.И. Музыка и движение (упражнения, игры, и пляски для детей). М.: Просвещение,

1992.

6.Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. - М.: Просвещение, 1992.

7.Ветлугина Н.А. «Методика музыкального воспитания в детском саду» М.: Просвещение, 1992.

8.Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. - М.: Музыка, 1968.

9.Куберский И.Ю. Энциклопедия для юного музыканта. - СПб: «Диамант» «Золотой век», 1996.

10.Радынова О.П. Музыкальные шедевры. - М.: ВЛАДОС, 2000.

11.Шейн В.А. Гамма. - М.: ГНОМ и Д, 2002.

12.Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. - М.:

Гном-Пресс, 2000.

13.Петров В.М. Весенние игры и забавы. - М.: Сфера, 2010.

14.Петров В.М. Летние игры и забавы. - М.: Сфера, 2009.

15.Доломанова Н. Н. Подвижные игры с песнями. - М.: Сфера, 2010.

16.Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры. - М.: Айрис Пресс, 2004.

«Музыкальные инструменты»

Портреты советских

композиторов

Портреты зарубежных


Портреты русских


131

17. Петрова Т.П. Театрализованные игры в детском саду. М.: Школьная Пресса, 2009.

18.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

19.Зацепина М.Б. Культурно - досуговая деятельность. - М.: Мозаика-Синтез, 2004.

20.Зацепина М.Б. Культурно - досуговая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез,

2010

21.Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез,

2010

22.Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-

Синтез, 2010.

23.Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. - В.:

Учитель, 2011.

24.

25.Интернет-ресурсы:

26.Научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского РАО: http://www.gnpbu.ru/

27.Центр работников образования - http://www.nsportal. ru

http://www.gnpbu.ru/

http://www.nsportal/

132

4.ПРИЛОЖЕНИЕ

4.1. ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР

Примерный музыкальный репертуар

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (2-З ГОДА)

Слушание. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр.

Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры

и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса), «Зима», «Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью»,муз. С. Майкапара; «Цветики»,

муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М.

Раухвергера; «Догонялки», муз. Н.Александровой, сл. Т. Бабаджан; «'Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка»(к игре «Кошка и котята»),

муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар. мелодия, обр.С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И.

Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г.

Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем.

нар. плясовые мелодии, сл. А. Ануфриевой; «Ай -да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз, Е.

Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обр. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.

Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан.

Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А.

Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И.

Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз.и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева,

сл. Н. Чечериной.

Музыкально ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; Бубен», рус. нар.

мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы

умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н, Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой,

сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В.Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита»,

белорус, нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с. платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида;

«Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл.С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая

мелодия, обр.Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай- да», муз. В.

Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

133

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (от 3 до 4 лет)

Слушание

«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкалара; «Марш», муз. М, Журбина;

«Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи. «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и

«Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М.

Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкалара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь»,

муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П.

Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка друзья»,

муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя;

колыбельные песни.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю -лю, бай», рус, нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е.

Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В.

Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой; «Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз.

М. Сребковой, сл. О. Высотской.

Песни. «Петушок» и «Ладушки» рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н.

Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл.

М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8

Марта», муз. Е Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», чуз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима

прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра

с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н.

Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.


«Бай-бай, бай-бай», «Лю -лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную»,

«Ах ты котенька-коток», рус. нар.колыбельная; «Закличка солнца», сл. ,;р., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, Л.

Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.


134

Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит.нар. мелодия, обраб. Л.

Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т.

Ломовой; «Топатушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка);

бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», «уз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».

Этюды драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович -Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.

Френкель; «Птички летают», муз. J1. Банникова; -Птички», муз. JI.Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. JI. Вишкарева; «Мышки», муз. Н.

Сушена.

Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки: Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова;

«Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра луклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова;

Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками»,

рус. нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с

воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска :

листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой, «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию;

«По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н.

Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты дудочка-дуда»,

муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус. нар.

мелодия «Архангельская мелодия».

Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус.

нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение всех танцев, выученных в течение учебного года.


«Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки»,

рус.нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики?, «Веселые матрешки», «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».

Развитие тембрового и динамического слуха, «Громко —тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и слой песню по картинке».

135

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

СТАРШАЯ ГРУППА (ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ)

Слушание

«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из

оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П.

Чайковского). «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. 3. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г.

Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз»,

муз. Н. Елисеева, сл. 3. Александровой. «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского);

«Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкалара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова;

Финал концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) JI. Бетховена. «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкалара); «Раскаяние»,

«Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для

фортепиано, 1-я часть (фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка;

«Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой;

«Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М. Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. JI. Куклина.

«Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабана, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз.

Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки.

Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная- хороводная», муз.

Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси -гусеняга», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко;

«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш»,

муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В Герчик, сл. Ю. Разумовского, «Птичий дом»,

муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл.

Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.


«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»;

потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.


Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р.

Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой: «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус.нар. мелодию «Из-

136

под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус.нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.

Упражнения с предметами. «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар.мелодия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека;

«Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар.танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!»

(«Игра в лесу», муз.Т. Ломовой).

Танцы и пляски.«Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение», рус.нар. мелодия

«Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии; «Круговая пляска», рус.

нар. мелодия, обр, С. Разоренова; «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е.

Туманяна; пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия.

Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус. нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой;

«Пляска Петрушек», хорват, нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизель-ваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р Глиэра; «Танец гномов», муз.

Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска медвежат», муз. М. Красева;

«Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой.

Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М, Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя

хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл.

3. Петровой; «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка- чернозем», рус. нар.

песни, обр. В. Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус.нар.

песни, обр. В, Агафонникова.

Музыкальные игры

Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи

игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. мелодия,

обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; лот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; береги обруч»,

муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар.песня, обр. Фрида.

Игры с пением. «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус.нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского- Корсакова; «Как на

тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В.

Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; «Ёжик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и мышки»,

муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.


137

Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки».

Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».

Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики». Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь

внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни», инсценировки и музыкальные спектакли

«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В, Агафонникова; «Где ты был, Иванушка?», рус. нар.

мелодия, обр, М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Кореева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз.Т. Вилькорейской.


«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые плясовые мелодии в

аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.


«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр, Р, Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар.

мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ)

Слушание

«Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны куклы»,

«Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз.

Р. Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки»

А. Гречанинова; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского;

«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальс-шутка»,

«Гавот», «Полька», «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В пещере

горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского;

«Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве- реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере

«Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди; Органная

токката ре минор И.- С. Баха; «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведе-ния из детских альбомов фортепианных пьес

(по выбору музыкального руководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкалара; «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель»,

«Свирель да рожок», «Палех» и «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.

Могут исполняться и другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкального руководителя).

Пение

138

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е.

Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит зайка по саду», рус.нар. мелодии; «Спите, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Волк и

козлята», эстон. нар.песня; «Зайка», «Петрушка», муз. В. Карасевой; «Труба», «Конь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «В школу», муз. Е.

Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по

лугу», рус.нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз. А. Карасевой; «Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.

Найденовой.

Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве;

«Нам в любой мороз тепло», муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто; «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;

«Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик,

сл. 3. Петровой; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Спят деревья на

опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Хорошо, что снежок пошел», муз. А.

Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз. Ю. Тугаринова; «Новогодняя хороводная», муз.

С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. 3. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Веснянка», укр.

нар.песня, обр. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Во поле береза стояла», рус.нар. песня, обр. Н.

Римского-Корсакова; «Я хочу учиться», муз. А. Долуханяна, сл. 3. Петровой; «До свидания, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь

ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко; «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.

Некрасовой; «Как пошли наши подружки», рус.нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве; «На мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз.

Г. Свиридова; «Кто придумал песенку», муз. Д. Льва-Компанейца.


«Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой;

«Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз. Г. Струве.


Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой;

«Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; «Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд», муз.К.

Гуритта), «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук», польск. нар.мелодия, обр. В. Иванникова;

«Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Потопаем- покружимся»: «Ах, улица, улица широкая», рус.нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Полоскать

139

платочки»: «Ой, утушка луговая», рус.нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар.

танцевальная мелодия; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз.

А. Петрова; «Упражнение с лентой» (швед.нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз.И. Кишко).

Этюды. «Попляшем» («Барашенька», рус.нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского); «Лошадки» («Танец»,муз.Дарондо);

«Обидели», муз. М. Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-

своему («Ах ты, береза», рус.нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г. Свиридова; «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз.

Е. Тиличеевой.

Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар.мелодия; «Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»); «Круговой

галоп», венг. нар.мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш, нар. мелодия; «Задорный танец», муз. В. Золотарева;

«Полька», муз. В. Косенко. «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман;

«Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Листова; «Мазурка», муз. Г. Beнявского; «Каблучки», рус.нар. мелодия, обр. Е.

Адлера; «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Русская пляска с ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли девки

лен», рус. нар. песня; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; «Плясовая», муз. Т.

Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус.нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», «Всем,

Надюша, расскажи», «Посеяли девки лен», рус.нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто;

«Пойду ль, выйду ль я», рус. нар. мелодия.

Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз.

М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. JI. Некрасовой; «Веселый слоник», муз. В. Комарова.

Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус.нар. песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова; «Зимний

праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Во поле

береза стояла», рус.нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.

Музыкальные игры

Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар.мелодии; «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с

погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс (к игре «Поезд»); «Пастух

и козлята», рус.нар. песня, обр. В. Трутовского.

Игры с пением. «Плетень», рус.нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», «Метелица»,

«Ой, вставала я ранешенько», рус.нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус.нар. песня; «Сеяли девушки», обр. И. Кишко;

«Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я хожу», рус.нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и

140

Гришка», белорус, нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Медведюшка», рус.

нар. песни, обр. М. Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.


Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».

Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».

Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».

Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».

Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».

Инсценировки и музыкальные спектакли

«Как у наших у ворот», рус.нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия;

«Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова;

«Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева; «Муха-цокотуха» (опера- игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М.

Красева.


«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус.нар. песня, обр. Е. Тиличеевой;

«Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К.

Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар.мелодия, обр. А. Жилинского; «Русский

перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова; «Потерялся львенок», муз. В. Энке, сл. В. Лапина; «Черная пантера», муз. В. Энке, сл. К. Райкина; «Вальс

петушков», муз. И. Стрибога.


«Бубенчики», «В школу», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус.нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Наш оркестр»,

муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька», обр. М. Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока»,

рус.нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус.нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой;

«Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан.

Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.

141

Список литературы:

1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно - методического

объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

2. Белая К.Ю. Программы и планы в ДОО. Технология, разработка в соответствии с ФГОС ДО,-М.:ТЦ Сфера, 2014.

3. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах, /под общей редакцией М.Е. Верховкиной, А.Н. Атаровой. - СПб.:КАРО,

2014

4. Методические рекомендации по составлению рабочих программ педагогов образовательных организаций, реализующих образовательные

программы дошкольного образования - СПб АППО, Кафедра дошкольного образования , Кафедра специальной (коррекционной) педагогики, 2014 5. Верещагина Н.В., Рабочая программа педагога, Журнал «Дошкольная педагогика» № 7, 2014

СОДЕРЖАНИЕ - 133.dou.spb.ru133.dou.spb.ru/file/Obrazovanie/2018_2019/2_Rabo4... · 2...

Documents

Transcript of СОДЕРЖАНИЕ - 133.dou.spb.ru133.dou.spb.ru/file/Obrazovanie/2018_2019/2_Rabo4... · 2...