MAESTRIA EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

MODULO:

NOMBRES:

Teoría de la Literatura Infantil y Juvenil

Dra. Jackelin Verdugo C.

SEMESTRE: Primero

PERIODO: Mayo / Junio 2012

Los escenarios de la LIJ son espacios de magia y poesía, los instrumentos para ingresar a ella

están en los senderos que este módulo propiciará, pero sobre todo, en la imaginación

de esa “gente bichita de corazón grande y noble”, (Oswaldo Encalada), que sea capaz de

dejarse alcanzar.

• El propósito de este módulo es el de lograr el desarrollo básico de las competencias en Literatura Infantil y

Juvenil a través de la práctica de algunas concepciones teóricas del

discurso, para un adecuado conocimiento y comprensión de las

mismas.

¿Qué es la Literatura infantil y Juvenil? ¿Qué la define? ¿Qué se

debe entender por Literatura Infantil y Juvenil?

• En sentido estricto se considera Literatura Infantil y Juvenil la obra que es producida por un adulto y los receptores que en el momento de la creación son niños, adolescentes o jóvenes; sin tomar en cuenta, su momento evolutivo, tareas, programas o actividades educativas.

• En este sentido amplio se incluyen también aquellas obras cuyos

autores no las dirigieron a ningún a ningún lector-receptor y sin embargo es la infancia, adolescencia o juventud su principal receptor.

• Pero una obra literaria se convierte en infantil no sólo por un

protagonista niño, por su nivel léxico o por su claridad en la exposición; sino por la presencia de un cúmulo de elementos que se entrelazan entre sí.

La literariedad.

•La recepción de la obra.

•La exposición del argumento y la construcción de las imágenes.

•Géneros infantiles.

•La intencionalidad del autor.

•El tratamiento del tema.

•La exposición y la intencionalidad del editor.

II. La literariedad

• Una noción clave que debe manejarse en el mundo de la LIJ es el de su “literariedad”, es decir la atención central que debe prestarse al texto en sí mismo, y no a su receptor. (niño - joven).

• La lectura de una obra literaria debe ser analizada desde los constituyentes del texto mismo, desprendida de contextos que lo rodean. Se trata de una obra literaria, analizada desde las dimensiones del texto.

La literariedad debe ser entendida como:

• La perfección verbal que se basa en el carácter ficcional de la realidad literaria presentada y la complejidad de contenido.

• Se la entiende también como un conjunto de hechos lingüísticos que diferencian al lenguaje literario de otros.

• La literariedad se percibe desde la ficcionalización construida por el accionar del lenguaje, por la formulación de expresiones no habituales en el discurso diario, que produce “extrañamiento” “deshabituación” que nos obliga a hacer un esfuerzo mayor para alcanzar su comprensión.

En la literariedad

• Se define al extrañamiento como el darse cuenta de lo que lee es algo diferente y se concreta en la creación de recursos literarios y estéticos como: la metáfora, la rima.

• Se la conoce también como “La función estética” o “la función poética del lenguaje.

III. El siglo XX y la importancia del sujeto niño

El personajes-niño propone patrones de comportamiento de la sociedad y del momento en el que aparecen. Su figura de niño-joven incide de manera activa en la literatura de contemporánea.

• Una mirada renovada se propone sobre el tema de la infancia y la juventud en el siglo XX. Dejan de ser concebidos como “adultos con diferentes estaturas”. La psicología evolutiva ha devuelto importancia y especificidad al tratamiento de los niños y de los jóvenes.

• Se han desarrollados espacios, metodologías, revistas, espacios académicos y prácticas específicas para su comprensión y desarrollo socio-cultural.

• Se generaron estudios específicos sobre el niño y su representación a través de las distintas décadas. Miradas míticas, adiestradoras, otras más reales, otras traviesas, otras críticas van develando los rostros y los rastros que los “personajes-niños” han asumiendo en los múltiples textos, en diversos escenarios que han sido colocados en los cientos de libros de literatura infantil y juvenil que se han editada en los décadas del siglo XX y XXI.

Personajes:

• Pipi mediaslargas (1945) de Astrid Lingren.• Personajes como: Marco de la novela

“Corazón” de 1986.• Papelucho de la novela “Papelucho”(1947) de

la escritora Marcela Paz.• Harry Potter de JKRowling .• Holden Caulfield del J.D. Salinger

¿Cómo seleccionar un libro infantil?

•Y La teoría Literaria responde que debe tomarse en cuenta: la calidad literaria, su diseño, las ilustraciones, los temas, otros.

•Un buen maestro precisa, Manuel Peña, “sabe leer con cuidado un libro infantil en el que sus alumnos crecerán interiormente y perfeccionarán su inteligencia y sensibilidad” .

• En el terreno familiar, los libros infantiles y juveniles tiende puentes afectivos; desarrolla estrategias comunicativas y estéticas .“El cuento leído de viva voz, con expresividad, comunica al alumno con el niño en la calidez de una habitación” (Peña, 9).

• Sergio Andricaín señala que en edad tempranas, el padre, los maestros debe narrar historias orales a sus hijos para incentivar su capacidad de imaginación, el gusto por la palabra, por la curiosidad, por la fabulación, por el trabajo sobre las textualidades: Todas estas tareas activan la promoción de la LIJ. (Peña, 10).

• Los bibliotecarios, los ilustradores, los editores de libros infantiles se han especializado en los últimos años en su manejo y promoción. Lo que generado grandes ferias internacionales, encuentros académicos, talleres pedagógicos para la promoción de esta literatura.

• La LIJ, desarrolla la capacidad de soñar, conecta mundos distantes y contribuye al manejo eficaz del idioma.

• La literatura infantil y juvenil existe cuando se ha establecido una cadena entre emisor, mensaje y receptor . Así, escritor, texto y receptor coparticipan del desarrollo de este proceso.

Portadas de libros de Literatura Infantil y juvenil. Autores ecuatorianos.

FUNCIONES DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

IV

FUNCIONES DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

• Estética. (belleza, sensibilidad, lenguaje, goce estético)

• Etica. (educar al niño al joven en valores socioculturales)• Emotiva.(Propiciar el desarrollo de lazos afectivos,

compromisos afectivos con personajes, ambientes, etc)-

• Social.(Reflejo de la realidad o el momento social. Permite

la comprensión del mundo en el que se vive).• Didáctica. (Informa, educa y entretiene).

• Lingüística. (Potencia y ejercita habilidades linguísticas básicas, leer, escribir, hablar, escuchar).

CALIDAD

•RIQUEZA LITERARIA

•ESTILO

•TOLERANCIA Y RESPETO

•SOPORTES E ILUSTRACIONES

V. Criterios para la selección de textos

• La calidad• Centrado en el valor literario y artístico.• Debe iniciar al niño en el goce estético.• La lectura motivadora y no la pedagógica debe primar.• Cuando se selecciona un texto literario debe pensarse, en el criterio recreativo, renovador

y estético.• No basta un estudio del texto en sí mismo, se requiere el conocimiento de la estética de la

imagen.

• Elementos• Edición, empaste diseño gráfico, tipo de letra, los soportes, ilustraciones.• Inspiración artística.• El lenguaje: vocabulario, tono• La riqueza literaria: tensión narrativa.• El estilo: la tolerancia, el respeto• Las traducciones• Las adaptaciones

CRITERIOS PARA LA SELECCION DE TEXTO

VI. Teorías Literarias para

el análisis de textos

Narratología Intertextualidad Hermenéutica Teoría de la recepción

Otras

Mundo narrado Se centra en el análisis y conexiones entre varios textos

Se debe desentrañar el contenido del texto mismo

Se centra en el lector y en la problemática de la recepción.

El psicoanálisis

Tipos de narrador Es necesario descubrir diversos niveles de lectura

Lectura supone interpretación y análisis.

Importancia de los lectores en la creación

La sociología

El ambiente Un texto vale por sí mismo, alejado del posicionamiento de su autor

Ciencia que se ocupa del significado e interpretación de los textos literarios.

La obra literaria es flexible y varia desde los condicionamientos del receptor, del autor, del tiempo, del lugar, etc.

El punto de vista personal y emotivo.

El tono Relaciones entre las obras literarias.

La sustentan Gadamer, Dilthey

Representante: Hans Robert Hauss, Walfang Iser.

El tiempo El texto literario: una cámara de ecos.

El lector desde su bagaje personal está habilitado para interpretar un texto desde su experiencia lectora individual.

Disposición del relato

VII. La literatura infantil y

juvenil en riesgo

• Los vínculos entre LIJ y los contenidos pedagógicos o

educativos desvirtúan la función estética del texto literario.

• Graciela Montes afirma que “la literatura es sapo de otro pozo”. La literatura es una forastera en terrenos de la pedagogía y didáctica.

• La escolarización de la literatura hace que se elijan temas, obras, lecturas que se adecúen a la actividad pedagógica.

La Escuela

• El accionar de las editoriales domestican también a la literatura infantil y juvenil, porque los editores esperan ganancias considerables a través de la venta de los libros.

• Así las preferencias de las editoriales se inclinan por la edición de libro que estén de moda y que generen ganancias. Así, la calidad lieraria queda reducida a un segundo plano.

Las Editoriales

• Las ferias internacionales y eventos vinculados con la edición y difusión de libros han demostrado que éstos son los que más se venden.

• La producción de libros infantiles se ha profesionalizado y ha ingresado propositivamente a los ámbitos escolares con acierto y con propuestas certeras desde las dimensiones estéticas, desde las dimensiones de la palabra, el arte, el juego y la cultura.

• Las acciones del mercado deben propiciar acciones que nos vinculen con leer mucho pero de calidad.

El Mercado

Referencias

Valparaiso, Chile 1951. Profesor e investigador experto en Literatura Infantil y Juvenil.

Ha escrito:

El niño del pasaje (1989). María Carlora y Mallaqueo (1991)El collar de perlas negras (1994)Mágico Sur (1998)Talismanes para un mundo feliz (2001)El haceador de juguetes (2005)Los niños de la cruz del Sur (2007)

María Teresa Andrueto Antonio Moreno Verdulla Juan Cervera Borrás

Dra. Jackie Verdugo

gjverdugo@utpl.edu.ecJverdugo_2000@ucuenca.edu.ec

Tutorías: lunes-jueves 9-10 p.m.2822590087297030Cuenca-Ecuador

GRACIAS

PROGRAMA: Tutoría (Nombre de Tutoría) Carrera:

Fecha:

Docente:

Hora Inicio: Hora Final:

GUIÓN DE PRESENTACIÓN

Puntos de la Presentación

Intervienen Duración Aprox. en minutos

Material de Apoyo

- Presentación- Objetivos

Nombre del docente y/o invitados

• 2 minutos• 3 minutos

Sin material.Sin material.

-Desarrollo del contenido: Capítulo I Capítulo II …………….

Nombre del docente y/o invitados

• 35 minutos Diapositivas (cambios cada 5 seg.), videos, otro o ningún material.

- Preguntas

- Despedida (Contactos, Sugerencias)

Nombre del docente y/o invitados

•15 minutos (Si no existen, proponer y dar solución)• 5 minutos

Correo, teléfono, ext, horario de tutoría.