Post on 08-Aug-2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDAVICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓNMENCIÓN PREESCOLAR
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL
Trabajo Especial de Grado para Optar al Título de Licenciada en Educación Mención Preescolar
AUTORA:Juárez, Josmaira
ASESOR METODOLÓGICOLópez, Anaylen
TUTOR DE CONTENIDOLópez, Anaylen
Ciudad Ojeda, abril 2013.
CAPITULO IPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
TIC
Docentes
Falta de Capacitación
Recursos Tecnológicos
Tiempo invertido
Planificación-Procesos
No existe Transferencia
Competencias C.E.I. Simoncito “Jean Piaget”
CAPITULO I
¿En qué medida los docentes del preescolar “Jean Piaget” utilizarán las Tecnología de Información y Comunicación para la formación de los niños y niñas?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
CAPITULO I
Analizar las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.
1234
Identificar las herramientas de tecnologías de información y comunicación que utiliza el docente en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.
Analizar las competencias que debe tener el docente para el uso de tecnologías de información y comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.
Describir los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.
Establecer la importancia de las tecnologías de información y comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.
OBJETIVO GENERAL
Objetivos Específicos
CAPITULO I
La Investig
ación se lle
vará a cabo el
en C.E.I.N. S
imoncito
“Jean Piaget”,
está ubicado en la Urb. IN
AMAR,
Estado Zulia del M
unicipio Lagunillas
Edo-Zulia.
ESPACIALTEMPORAL
ENERO - ABRIL2013
Línea de investigación Tecnología, Informática y Comunicación, con la fundamentación teórica de Cabero (2008).
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
CAPITULO II
Autor Año Titulo
Urdaneta (2009)“Supervisión educativa y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC en educación básica”
González (2007)“La Relación del uso de las TIC con la praxis pedagógica del docente como gerente de aula”
Ríos (2005) “Uso de la Tecnología de la Información y Comunicación como herramienta de enseñanza.”
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
CAPITULO II BASES TEÓRICAS
Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas de Educación Inicial
Autor Definición
Berrios, Gerson (2002)
Tecnologías de Información y Comunicación: Se denominan TIC, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones.
Levy Leboyer (2002)
Competencias: Son repertorios de comportamiento que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación determinada, además, son observables en la realidad del trabajo, e igualmente en situaciones de test , y ponen en práctica de manera integrada aptitudes, rasgos de personalidad y conocimientos.
Moreno Pilar(2002)
Procesos Formativos: La formación es el proceso mediante el cual una persona o grupo de personas configurar una perspectiva diferente de los contenido, procedimientos y actitudes que ya conocían o habían adquirido previamente. Esta perspectiva les permite tomar decisiones fundamentadas en todo aquello que conocen o han podido elabora.
CAPITULO II
Fuente: Juárez, (2013)
Objetivo General: Analizar las Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.
Objetivos Específicos Variables Dimensión Indicadores
Identificar las herramientas de Tecnologías de Información y Comunicación que utiliza el docente en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.
TIC
Herramientas
• Multimedia • Herramientas Ofimáticas• Videos• Software Educativos• Laboratorio Pedagógico
Analizar las competencias que debe tener el docente para el uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.”.
Competencias
• Actitudinales• Creatividad • Herramienta Tecnológica • Herramienta del Proceso
de Enseñanza y Aprendizaje
Describir los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.
Procesos de Formación Procesos formativos• Currículo• Aprendizaje significativo • Atención individualizada • Recursos de enseñanza• Fuente de información • Canales de comunicación
Establecer la importancia de la Tecnologías de Información y Comunicación en los procesos formativos de los niños y niñas del Preescolar “Jean Piaget”.
Este objetivo se alcanzará con los resultados de los objetivos anteriores
OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
CAPITULO IIIMARCO METODOLÓGICO
Diseño de la Investigación
No Experimental Chávez(2001), establecen que es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables.
De campoSabino (2002), expresa que la investigación de campo es aquella indagación a través de la cual se estudian los fenómenos sociales en su ambiente natural.
Transeccional descriptivo
Hernández, Fernández y Batista. (2003), expone que una investigación es transeccional o transversal, cuando la recolección de los datos se realiza en un solo momento, en un tiempo único.
Investigación Descriptiva Arias, Fidias; (2004),
Tipo de Investigación
CAPITULO III
CARGO CANTIDAD
Docentes 6Docentes Especiales 4
Docentes de A.E.N.C. 4
Total 14
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
TécnicaEncuestaObservación
directa
PreguntasInstrumento Cuestionario
Población y Muestra
Técnica e Instrumento de Recolección de Datos
CAPITULO IV
71%21%
7% SIEMPRE
CASI SIEMPRE
CASI NUNCA
NUNCA
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Herramientas
¿Asume que esta capacitado para aplicar y evaluar los aprendizajes que produce la multimedia de forma lúdica en el proceso educativo?
Vaughan (2008)
CAPITULO IV
14%
43%
36%
7%
SIEMPRECASI SIEMPRECASI NUNCANUNCA
Herramientas
¿Utiliza planillas de datos para registros administrativos de su grupo de curso?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Muñoz (2010)
CAPITULO IV
57%36%
7%SIEMPRE
CASI SIEMPRE
CASI NUNCA
NUNCA
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Herramientas
¿Considera necesario el uso de los medios audiovisuales para reforzar los contenidos a desarrollar en el aula?
Coppen (2005)
CAPITULO IV
29%
36%
21%
14% SIEMPRE
CASI SIEMPRE
CASI NUNCA
NUNCA
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Competencia
¿Considera que las actitudes de los docentes al trabajar con las TIC es la más óptima para su proceso de enseñanza y el aprendizaje de los niños y niñas?
Prat (2003)
CAPITULO IV
14%
50%
29%
7%
SIEMPRECASI SIEMPRECASI NUNCANUNCA
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Competencia
¿Elabora materiales didácticos con apoyo de las TIC?
Sánchez (2007)
CAPITULO IV
36%
36%
21%
7%
SIEMPRECASI SIEMPRECASI NUNCANUNCA
Competencia
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
¿Utiliza algunos recursos del internet (portales, sitios o recursos pedagógicos de la web) como apoyo al trabajo pedagógico?
Pérez (2000),
CAPITULO IV
29%
50%
14%
7%
SIEMPRECASI SIEMPRECASI NUNCA NUNCA
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Proceso de Formación
¿Asume como positivo el uso del TIC como parte fundamental en el currículo Bolivariano?
Currículo Nacional Bolivariano
CAPITULO IV
21%
57%
14%
7%
SIEMPRECASI SIEMPRECASI NUNCA NUNCA
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Proceso de Formación
¿Considera que la educación virtual es una ayuda para el docente en su actualización y capacitación?
Menini (2008)
CONCLUSIONES
Conclusiones
Conclusiones
Propiciar el trabajo en equipo para potenciar el uso de la crítica y la autocrítica en los educandos.
La formación de estas habilidades contribuyen a un aprendizaje de mayor calidad apoyado en las TIC a fin de beneficiar esos procesos logrado una estrecha relación del aprender haciendo a través de la construcción de conocimientos.
RECOMENDACIONES Desarrollar un ambiente y trabajo en equipo que involucre a todos los docentes y a su personal a cargo para solucionar los problemas y dudas con relación al uso de las TIC en la praxis pedagógica.
Valorar las jornadas de capacitación y de actualización docente como un deber ser para lograr consolidar las herramientas necesarias para el ser y dar una mejor utilidad en el campo laboral.
Alcanzar la sistematización de los programas de estudio y de las asignaturas con la praxis pedagógica en la inclusión de las nuevas estrategias que proporciona el uso de las TIC.
El Docente debe poner en práctica el uso de los medios audiovisuales, como la televisión, el vídeo, la computadora, la literatura de referencia universal para facilitar al educando el proceso de enseñanza aprendizaje.