Post on 26-Jul-2015
SECUENCIA DIDÁCTICA TEMÁTICA
una propuesta posible
2do. Grado/Año - 1er. TrimestreMATEMÁTICA
www.t-educ.com.ar
blancaferroni@gmail.com
DESTINATARIOS: Alumnos de 2do. grado/año
RESPONSABLES: Maestro de grado . Directivo
TIEMPO: 1er. trimestre
PROPÓSITOS: 1. Utilizar los conocimientos disponibles para continuar
aprendizajes ya iniciados respecto de las competencias consideradas fundamentales y los ejes siguientes: numeración y operaciones, espacio, geometría (figuras y cuerpos) y medida.
2. Resolver problemas.
3. Comunicar lo aprendido y abrir el debate sobre las estrategias utilizadas.
4. Generalizar, sistematizar y sacar conclusiones.
Numeración y operaciones 1. Exploración de números de diferentes tamaños con
sus diferentes usos, contextos y funciones.
2. Revisar la serie numérica hasta 100: ordenar números, leer y escribir utilizando diferentes contextos y portadores de información numérica.
3. Extender el campo numérico hasta 1000. Buscar, explorar y explicitar algunas regularidades (reutilizar los conocimientos elaborados durante el estudio de los números de 0 a 100.
4. Abordar problemas de suma y resta utilizando estrategias disponibles (conteo, dibujos, rayas, etc. Sin exigir aún registro de cálculo o cuenta)
5. Presentar problemas con diversos portadores (cuadros, recta numérica).
6. Identificar los cálculos que resuelven los problemas.
7. Intercalar la construcción de un repertorio de cálculos “fáciles” de fácil memorización.
8. Encontrar varias formas de escribir el mismo número.
9. Usar la calculadora para resolver cálculos más complejos o para verificar resultados.
10. Realizar estimaciones mediante el redondeo.
11. Usar cálculos fáciles para resolver cálculos mentales más complejos.
12. Resolver problemas de suma y resta identificando los cálculos que los resuelven y cantidades que favorecen el cálculo mental.
13. Retomar el orden de los números utilizando algunas características de la serie numérica y de la recta numérica.
14. Realizar un repertorio de cálculos basados en las relaciones descubiertas en la suma y la resta.
Espacio
1. Análisis de las representaciones de objetos desde distintos puntos de vista: analizar objetos del aula ¿Cómo lo ven? ¿Cómo lo verían desde arriba?
Figuras geométricas
1. Analizar algunas características de figuras geométricas.
Cuerpos geométricos
1. Identificar cuerpos a partir de sus propiedades geométricas.
Medida 1. Conocer instrumentos de medición.2. Usar la regla. Usar el centímetro como
unidad de medida.
El docente deberá programar actividades variadas, teniendo en cuenta el tiempo disponible (cantidad de clases o de horas).
A continuación se incluyen algunos ejemplos de actividades para
cada una de las acciones enunciadas.
ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
Numeración y operaciones
1. Exploración de números de diferentes tamaños con sus diferentes usos, contextos y funciones.
Ej. Precios Nº que indican altura de las
calles Nº de las casas Anuncios con números La hora indicada en el reloj El calendario Recetario con cantidades Cantidad de litros o gramos Balanza, registradora, etc.
2. Revisar la serie numérica hasta 100: ordenar
números, leer y escribir utilizando diferentes contextos y portadores de información numérica.
Ej. Preguntas y respuestas Adivinanzas numéricas Cuadro hasta 100 con vacíos Juegos con dados, el centímetro,
la lotería. Etc.
3. Extender el campo numérico hasta 1000. Buscar, explorar y explicitar algunas regularidades (reutilizar los conocimientos elaborados durante el estudio de los números de 0 a 100).
Ej. Presentación de varios tipos de grillas:
De 100 en 100 hasta 1000 De 100 a 200 De 700 a 800 Etc.
Presentación de la recta numérica: De 100 en 100 hasta 1000 De 100 a 200 De 700 a 800 Etc.
100 110 120 130 140 150 160 170 180 190
200 210 220 230 240 250 260 270 280 290
300 310 320 330 340 350 360 370 380 390
400 410 420 430 440 450 460 470 480 490
500 510 520 530 540 550 560 570 580 590
600 610 620 630 640 650 660 670 680 690
700 710 720 730 740 750 760 770 780 790
800 810 820 830 840 850 860 870 880 890
900 910 920 930 940 950 960 970 980 990
1000
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
110 111 112 113 114 115 116 117 118 119
120 121 122 123 124 125 126 127 128 129
130 131 132 133 134 135 136 137 138 139
140 141 142 143 144 145 146 147 148 149
150 151 152 153 154 155 156 157 158 159
160 161 162 163 164 165 166 167 168 169
170 171 172 173 174 175 176 177 178 179
180 181 182 183 184 185 186 187 188 189
190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
200
100 110 120 130 140 150 160 170 180 190
200 230 280 290
300 340 360
400 420 450 480
500 540 570 590
600
700 730 760
800 880 890
900 930 960 990
1000
700 701 702 703 704 705 706 707 708 709
710 711 713 715 717 719
720 721 724 726 728
730 731 732 734 735 736 737 738 739
740 741 742 743 746 747 748 749
750 752 753 754 755 756 758 759
760 761 762 766 768 769
770 771 772 773 774 776 777
780 781 782 783 787 788 789
790 791 799
800
En la recta numérica
Ubicar los números
Completa con el anterior y el posterior .…. 199 …..
Escribe cualquier número que se encuentre entre 500 y 510
¿Qué nº está entre el 500 y el 501? ……
Escribe todos los números que hay entre el 399 y el 405.
Ordenar de menor a mayor 299 - 200 - 98 - 305 - 310
¿Será verdad que 601 esta entre 600 y 700?
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
150 999 690 749 550
¿Verdadero o Falso? 499 está entre 400 y 410 …… 895 está entre 700 y 800 ……. 504 es menor que 510 …….
Adivinanzas numéricas
¿Qué número está entre 698 y 700?
¿Qué número completa la serie
?
¿Qué números faltan en la siguiente serie ordenada?
500 - 600 …… 800 ……. 1000
378 379 381 382
4. Abordar problemas de suma y resta utilizando estrategias disponibles (conteo, dibujos, rayas, etc. Sin exigir aún registro de cálculo o cuenta)
En el kiosco hay una caja con 36 chocolates. Ayer se vendieron 12 y hoy 9 ¿Cuántos quedaron en la caja?
Juan y María juegan con los dados. Cuando termina el partido María logró 55 puntos y su amigo 29 ¿Por cuántos puntos ganó María?
5. Presentar problemas con diversos portadores (cuadros, recta numérica).
MARÍA TENÍA 29 LÁPICES AGREGÓ AHORA HAY
17
Y 140 CARAMELOS 180
JUÁN TENÍA 144 USÓ AHORA HAY
79
COLECCIÓN DE 1000 FIGURITAS PIERDE 256
6. Identificar los cálculos que resuelven los
problemas.
El juego de Julia tiene 45 fichas. Repartió 20 entre los jugadores. ¿Cuántas quedaron sin repartir?
Marca así x el cálculo que resuelve el problema • 45 + 20 • 45 : 20 • 45 - 20
7. Intercalar la construcción de un repertorio de
cálculos “fáciles” de memorizar.
Ej.
Suma de nº iguales 25+25+25+25
Suma de números redondos 400+400
Suma de nº redondos con dígitos 300+8 ¿Cómo conviene sumar 5+20+200 para que resulte más fácil?
Etc.
8. Encontrar varias formas de escribir el mismo número.
ETC.
24
20 + 4
10 + 10 + 4
30 - 6
12+12 6+6+6+6
9. Usar la calculadora para resolver cálculos más
complejos o para verificar resultados.
Ej.
35+16+23
215+199+78
348+ 7+209
Etc.
10. Realizar estimaciones mediante el redondeo.
Ej. 28+29 (se puede pensar como 30+30)14+20 (se puede pensar como 15+20)102+310 (se puede pensar como
100+310)Etc.
11. Usar cálculos fáciles para resolver cálculos mentales más complejos.
Ej.150+150 (se puede pensar 15+15 y agregar el 0)
500+500 (se puede pensar 50+50 y agregar un 0
También se puede pensar 5+5 y agregar dos 0)
Etc.
12. Resolver problemas de suma y resta identificando
los cálculos que los resuelven y cantidades que favorecen el cálculo mental.
Ej.
Pedro completa un álbum de figuritas con jugadores de fútbol de los equipos que jugarán el campeonato mundial.
Logró completar 67 lugares. ¿Cuántas figuritas necesita para completar los 112 espacios?
Identifica así x el cálculo que resuelve este problema
67+112=
112- 67=
67-112=
100 110 120 130 140 150 160 170 180 190
200 240 270
300 340 360 370 380
400 440 470
500 540 570
600 640 660 670 680
700 740 770
800 840 870 880
900 940 960 9701000
13. Retomar el orden de los números utilizando algunas características de la serie numérica y de la recta numérica.
800 801 802 803 804 805 806 807 808 809
810 811 814 817
820 822 825 828
830 833 836 839
840 841 844 847
850 852 855 858
860 863 866 869
870 871 874 877
880 882 885 888
890 893 896 899
900
14. Realizar un repertorio de cálculos, basados en
las relaciones descubiertas en la suma y la resta. -Sumar y restar 10:
250+10= 780-10=
10+605= 300-10=
-Sumas o restas de “dieces” iguales
70+70= 40-40=
80+80= 30-30=
-Sumas o restas de “cienes” iguales
200+200= 700-700=
400+400= 900-900=
ESPACIO
Análisis de las representaciones de objetos desde distintos puntos de vista: analizar objetos del aula ¿Cómo lo ven? ¿Cómo lo verían desde arriba?
FIGURAS GEOMÉTRICAS
1. Analizar algunas características de figuras geométricas.
(Plegar, indagar, sacar conclusiones)
CUERPOS GEOMÉTRICOS
1. -Identificar cuerpos a partir de sus propiedades geométricas.
-Los nombres de los
cuerpos
-Juegos
Caras: ¿Cuántas caras? Vértices: ¿Cuántos? Aristas: ¿Cuántas?
MEDIDA
1. Conocer instrumentos de medición.
Instrumentos de medición, uso de la regla, el centímetro como unidad de medidaEj.
-Instrumentos no convencionales para medir (codo, pie, cintas, pasos…) -Instrumentos convencionales de medición (metro, balanza, jarras medidoras, reloj, termómetro) -Productos que se venden por metro, por kilo, por litro. -Estimar medidas.
2. Usar la regla. Usar el centímetro como unidad de medida.
Ej. -Medir distintos objetos. -Estimar medidas y comprobar usando la regla. -Etc.
www.t-educ.com.ar
blancaferroni@gmail.com