FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROFESORADO SUPERIOR

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DEL APRENDIZAJE

Prof. Titular: Horacio Ademar FERREYRAFERREYRAFERREYRAFERREYRAAdscripta: Mariana López

Año 2013Año 2013Año 2013Año 2013

� Para reflexionar:“En una clase hay personas muy diferentes, cada

una con su propia vida, sus diversas capacidades, su forma de estar de integrarse a la dinámica del aprendizaje, etcétera. Están también las influencias del ambiente social y de la propia institución. Están los programas oficiales y el propio profesor. El docente también ha de abordar tareas tan distintas como impartir información y explicarla, atender el trabajo de cada uno de los estudiantes, juzgar su actividad y proporcionarles 'feedback', atender al grupo como tal y sintonizar emocionalmente con los distintos estados de las personas o sucesos de la clase, distribuir y operar con materiales y recursos. Cada decisión que se tome ha de ser congruente con este estado general de cosas” (Paz, 1993).

NUEVA ÉPOCANUEVA ÉPOCANUEVA ÉPOCANUEVA ÉPOCA

ECONÓMICOS--POLÍTICOS--TECNOLÓGICOS--CULTURALES

CRISISRISISRISISRISIS SOCIAL SOCIAL SOCIAL SOCIAL –––– EDUCATIVAEDUCATIVAEDUCATIVAEDUCATIVA

Nuevo Capitalismo

HABITANTES Vs. CIUDADANOS

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

EN LOS TIEMPOS ACTUALES…

“No acepten lo habitual como cosa natural.

Pues en tiempos de desorden…, de confusión organizada, de arbitrariedad consciente, de humanidad deshumanizada, nada

debe parecer natural, nada debe parecer imposible de cambiar.”

Bertold Brecht

La educación es el derecho humanoque posibilita la adquisición de losotros derechos humanos …

DIAGNÓSTICO:

“La Escuela ..., de formas modernas e incertidumbres posmodernas, enseña

contenidos del siglo XIX, con profesores y maestros del Siglo XX a niños, adolescentes y

jóvenes del siglo XXI....”Pozo, 2001 y Romero, 2004.

“La educación se ve obligada a proporcionar las CARTAS NÁUTICAS de un mundo complejo y en perpetua agitaciòn y, al mismo tiempo, la brujula para poder caminar en él” F. Goznales Lucini

Una educación que le posibilite a las personas:

�COMUNICARSE

�TRABAJAR

�PARTICIPAR

en la SOCIEDAD…

Pensar en una buena educación situada para todos …

Implica enseñar a:

�Aprender a aprender

�Aprender a vivir juntos

�Aprender a emprender (UNESCO, 1996, 2001 y 2007; Ferreyra, 2002)

PROBLEMÁTICAS

¿Cómo aprende el que aprende? ¿Cómo enseña el que enseña?

CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO

DE UNA ESCUELA PARA TODOS A UNA

ESCUELA CON EQUIDAD Y

CALIDAD PARA TODOS y ENTRE

TODOS...

DE UNA POSTURA CONDUCTISTA- POSITIVISTA A UNA HUMANISTA SOCIO-

COGNITIVA....

CAMBIO DE MODELO

CAMBIO PARADIGMÁTICO

Paradigma centrado en la “enseñanza”

Aspecto Paradigma centrado en el “aprendizaje”

Positivismo – Funcionalismo Fuentes / Fundamentos

Fenomenología - Materialismo dialéctico

Clásico - Activo - Técnico Modelo Socio-cognitivo-Afectivo

Equilibrio/Orden Sociedad Desequilibrio/Desorden

Estática Cultura Dinámica

Ser Racional Hombre Totalidad bio-psico-afectiva-social y espiritual

Proceso necesario /biológico Desarrollo Proceso mediatizado/entorno socio-cultural

Verdades Absolutas/Certeza Conocimiento Verdades Provisorias/Incertidumbre

Transmisor Docente Mediador/Facilitador

Trasmitir contenidos y métodos Enseñar Autogestión/Ajuste constante

Tabula rasa Estudiante Protagonista / asume el proceso de apropiación del aprendizaje

Repetir Aprender Transferir

Escolarización/ homogeneizadora Educación Proceso permanente/Emancipadora

Recipiente estable Contexto Resignificado/Situacionalidad

Cerrado Currículum Abierto

Adaptación pasiva Cambio Apropiación activa

Fuente: Ferreyra y Pedrazzi, 2007)

EDUCACION COMO CATALIZADORA DE LA REALIDAD

A QUIÉNES ENSEÑAR?

PARA QUÉ Y QUÉENSEÑAR?

CÓMO ENSEÑAR?

Destinatarios Saberes Estrategias¿Cómo atender ladiversidad social,cultural y económica dela población escolar?

¿Qué es lo que la escuela no puededejar de enseñar hoy para que losestudiantes puedan comunicarse,trabajar y participar en la sociedad?

¿Cómo trabajar la comprensión yproducción de textos orales y escritos desdelas distintas áreas curriculares?¿Cómo formar ciudadanos en contexto defuerte debilitamiento del Estado y laimposición de una lógica del mercado?¿Cómo transformar el quehacer cotidianode la escuela en una preparación para eltrabajo productivo?

A QUIÉNES ENSEÑAR?

PARA QUÉ Y QUÉENSEÑAR?

CÓMO ENSEÑAR?

Destinatarios Saberes EstrategiasPersonas comototalidades únicas eirrepetibles.POTENCIA

-APRENDIZAJES, CAPACIDADES,COMPETENCIAS y CONTENIDOS.(TENSIÓN imprescindible y lodeseable)

REPRODUCTORASPRODUCTORASTRANSFORMADORAS

TEORÍAS Y ENFOQUES

SOCIOCOGNITIVOS

TEORÍA PSICOGENÉTICAPIAGET, JEAN (1896 -1980)

EL DESARROLLO INTELECTUAL CONSTITUYE UN PROCESO

ADAPTATIVO QUE CONTINÚA LA ADPTACIÓN BIOLÓGICA Y QUE PRESENTA DOS ASPECTOS :

ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN(Teoría de los estadíos: etapa o nivel de desarroll o)

AUTO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

TEORÍA SOCIO-HISTÓRICAVYGOTSKY, LEV SEMYNOVICH (1896-1934)EL INDIVIDUO ES INDISOCIABLE DE LA

SOCIEDAD EN QUE VIVE, LA CUAL TRASMITE FORMAS DE CONDUCTA Y

DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO QUE EL SUJETO

TIENE QUE INTERIORIZAR.El DESARROLLO DEL INDIVIDUO SE PRODUCE LIGADO A LA SOCIEDAD

EN QUE VIVE.SOCIO AUTO CONTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAUSUBEL, DAVID (1918)

DA PRIORIDAD AL APRENDIZAJE SOBRE LA ENSEÑANZA.

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA DE LOS

CONCEPTOS CIENTÍFICOS , SE DAN A PARTIR DE LOS CONCEPTOS

PREVIOS QUE EL SUJETO A FORMADO EN SU VIDA COTIDIANA

AUTO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE POR DESCUBIMIENTOAPRENDIZAJE POR DESCUBIMIENTOAPRENDIZAJE POR DESCUBIMIENTOAPRENDIZAJE POR DESCUBIMIENTOBRUNER, JEROME S. (1915)BRUNER, JEROME S. (1915)BRUNER, JEROME S. (1915)BRUNER, JEROME S. (1915)

PRIORIZA LA ENSEÑANZA POR SOBRE EL APRENDIZAJE.

SEÑALA LA NECESIDAD DE ENTENDER EL PROCESO EDUCATIVO COMO UNA

TOTALIDAD COHERENTE CON LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS DEL

NIÑO.SOCIO AUTO CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE POR IMITACIÓNBANDURA, ALBERT (1925)

LA GENTE PUEDE SABER MAS DE LO QUE SU CONDUCTA INDICA.

EL APRENDIZAJE SE CONSIDERA COMO LA ADQUISICIÓN DE

CONOCIMIENTO, Y LA CONDUCTA COMO LA EJECUCIÓN OBSERVABLE

QUE SE BASA EN EL CONOCIMIENTO

INTERACCIONISMO SOCIALFEUERSTEIN, REUVEN (1921)

MEDIACIÓNEL PROFESOR COMO MEDIADOR,

PROTAGONISTA A LA HORA DE DESARROLLAR LAS

POTENCIALIDADES DEL EDUCANDO, SUPERAR SUS PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE Y CREAR LAS CONDICIONES DE UNA EDUCACIÓN

DE CALIDAD.Auto Socio construcción del conocimiento.

PARTICIPACIÓN GUIADAPARTICIPACIÓN GUIADAPARTICIPACIÓN GUIADAPARTICIPACIÓN GUIADAROGOFF, BÁRBARAROGOFF, BÁRBARAROGOFF, BÁRBARAROGOFF, BÁRBARA

PROCESO DE APRENDIZAJE ORIENTADO PROCESO DE APRENDIZAJE ORIENTADO PROCESO DE APRENDIZAJE ORIENTADO PROCESO DE APRENDIZAJE ORIENTADO O GUIADO POR UNA PERSONA O GUIADO POR UNA PERSONA O GUIADO POR UNA PERSONA O GUIADO POR UNA PERSONA

(ADULTO, COMPAÑERO, ETC.) DE TAL (ADULTO, COMPAÑERO, ETC.) DE TAL (ADULTO, COMPAÑERO, ETC.) DE TAL (ADULTO, COMPAÑERO, ETC.) DE TAL FORMA QUE EL APRENDIZAJE FORMA QUE EL APRENDIZAJE FORMA QUE EL APRENDIZAJE FORMA QUE EL APRENDIZAJE ENCUENTRE, A TRAVÉS DE LA ENCUENTRE, A TRAVÉS DE LA ENCUENTRE, A TRAVÉS DE LA ENCUENTRE, A TRAVÉS DE LA ACTIVIDAD SOCIAL, APOYO Y ACTIVIDAD SOCIAL, APOYO Y ACTIVIDAD SOCIAL, APOYO Y ACTIVIDAD SOCIAL, APOYO Y

ESTÍMULO PARA COMPRENDER LA ESTÍMULO PARA COMPRENDER LA ESTÍMULO PARA COMPRENDER LA ESTÍMULO PARA COMPRENDER LA REALIDAD, COMO ASÍ TAMBIÉN LAS REALIDAD, COMO ASÍ TAMBIÉN LAS REALIDAD, COMO ASÍ TAMBIÉN LAS REALIDAD, COMO ASÍ TAMBIÉN LAS

DESTREZAS PARA UTILIZAR LOS DESTREZAS PARA UTILIZAR LOS DESTREZAS PARA UTILIZAR LOS DESTREZAS PARA UTILIZAR LOS INSTRUMENTOS DE LA CULTURA.INSTRUMENTOS DE LA CULTURA.INSTRUMENTOS DE LA CULTURA.INSTRUMENTOS DE LA CULTURA.

APRENDIZAJE DIALÓGICOAPRENDIZAJE DIALÓGICOAPRENDIZAJE DIALÓGICOAPRENDIZAJE DIALÓGICO

� HABERMAS, JÜRGEN (1929)HABERMAS, JÜRGEN (1929)HABERMAS, JÜRGEN (1929)HABERMAS, JÜRGEN (1929)

TEORÍA DE ACCIÓN COMUNICATIVA.TEORÍA DE ACCIÓN COMUNICATIVA.TEORÍA DE ACCIÓN COMUNICATIVA.TEORÍA DE ACCIÓN COMUNICATIVA.

INTERSUBJETIVIDAD SOCIAL: ÉTICA DISCURSIVAINTERSUBJETIVIDAD SOCIAL: ÉTICA DISCURSIVAINTERSUBJETIVIDAD SOCIAL: ÉTICA DISCURSIVAINTERSUBJETIVIDAD SOCIAL: ÉTICA DISCURSIVA

EL DIÁLOGO COMO PROCEDIMIENTO Y OBJETIVO DE LA EL DIÁLOGO COMO PROCEDIMIENTO Y OBJETIVO DE LA EL DIÁLOGO COMO PROCEDIMIENTO Y OBJETIVO DE LA EL DIÁLOGO COMO PROCEDIMIENTO Y OBJETIVO DE LA

ACCIÓN COMUNICATIVA.ACCIÓN COMUNICATIVA.ACCIÓN COMUNICATIVA.ACCIÓN COMUNICATIVA.

� FREIRE, PAULO (1921FREIRE, PAULO (1921FREIRE, PAULO (1921FREIRE, PAULO (1921----1997)1997)1997)1997)

EDUCACIÓN HUMANISTA QUE BUSCA LA INTEGRACIÓN EDUCACIÓN HUMANISTA QUE BUSCA LA INTEGRACIÓN EDUCACIÓN HUMANISTA QUE BUSCA LA INTEGRACIÓN EDUCACIÓN HUMANISTA QUE BUSCA LA INTEGRACIÓN

DE LA PERSONA EN SU REALIDAD NACIONAL.DE LA PERSONA EN SU REALIDAD NACIONAL.DE LA PERSONA EN SU REALIDAD NACIONAL.DE LA PERSONA EN SU REALIDAD NACIONAL.

PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO.PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO.PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO.PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO.

APRENDIZAJE COMPRENSIVOPERKINS, DAVID

COMPRENDER ES IR MAS ALLÁ DE LO APRENDIDO.

SE DEBE SER CAPÁZ DE HACER COSAS CON EL CONOCIMIENTO, UTILIZARLO ACTIVAMENTE E IR MAS ALLÁ DE ÉL.

COMPRENDER FACILITA EL DESARROLLO Y ENRIQUECE EL

APRENDIZAJE.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLES

GARDNER, HOWARD (1943)GARDNER, HOWARD (1943)GARDNER, HOWARD (1943)GARDNER, HOWARD (1943)

LOS SUJETOS POSEEN DIFERENTES LOS SUJETOS POSEEN DIFERENTES LOS SUJETOS POSEEN DIFERENTES LOS SUJETOS POSEEN DIFERENTES

MENTALIDADESY POR ELLO MENTALIDADESY POR ELLO MENTALIDADESY POR ELLO MENTALIDADESY POR ELLO

APRENDEN MEMORIZAN , REALIZAN Y APRENDEN MEMORIZAN , REALIZAN Y APRENDEN MEMORIZAN , REALIZAN Y APRENDEN MEMORIZAN , REALIZAN Y

COMPRENDEN DE MODOS COMPRENDEN DE MODOS COMPRENDEN DE MODOS COMPRENDEN DE MODOS

DIFERENTES.DIFERENTES.DIFERENTES.DIFERENTES.

EXISTEN OCHO INTELIGENCIAS EXISTEN OCHO INTELIGENCIAS EXISTEN OCHO INTELIGENCIAS EXISTEN OCHO INTELIGENCIAS

DIFERENTES.DIFERENTES.DIFERENTES.DIFERENTES.

INTELIGENCIA EMOCIONALGOLEMAN, DANIEL

LA IMPORTANCIA QUE REVISTEN LAS EMOCIONES EN CADA UNO DE LOS APRENDIZAJES QUE REALIZAN LOS

SUJETOS.LAS EMOCIONES SON SENTIMIENTOS Y

PENSAMIENTOS QUE GUIAN NUESTRO ACTUAR.

LAS EMOCIONES SE EDUCAN.

APRENDIZAJE COOPERATIVOJOHNSON, DAVID Y JOHNSON, ROGER

CONSTRUIR LOS CONOCIMIENTOS CON INDEPENDENCIA Y REPETANDO SU PROPIO RITMO, PERO AL MISMO TIEMPO ES IMPORTANTE PROMOVER EL TRABAJO EN COLABORACIÓN CON OTROS.

APRENDIZAJE SITUADOBROWN, COLLINS, DUGUID, LAVE,

WENGER,RESNICK,SALOMON.

CONOCIMIENTO COMO CULTURALMENTE MEDIADO,

PRODUCTO DE LA INTERACCIÓN CON EL ENTORNO, LA ACTIVIDAD

PARTICIPATIVA, EL CONTEXTO Y LA CULTURA EN QUE SE DESARROLLA Y

UTILIZA.Socio auto apropiación del conocimiento.

TEORÍAS Y ENFOQUES

CONDUCTUALES

CONDICIONAMIENTO CLÁSICOPAVLOV, IVÁN PETROVICH (1849-1936)

EL SUJETO ES UN RECEPTOR PASIVO EL SUJETO ES UN RECEPTOR PASIVO EL SUJETO ES UN RECEPTOR PASIVO EL SUJETO ES UN RECEPTOR PASIVO DE LOS ESTÍMULOS EXTERNOS QUE DE LOS ESTÍMULOS EXTERNOS QUE DE LOS ESTÍMULOS EXTERNOS QUE DE LOS ESTÍMULOS EXTERNOS QUE

RECIBE Y ASÍ APRENDE.RECIBE Y ASÍ APRENDE.RECIBE Y ASÍ APRENDE.RECIBE Y ASÍ APRENDE.

E (estímulo) E (estímulo) E (estímulo) E (estímulo) --------------------------------------------R (respuesta)R (respuesta)R (respuesta)R (respuesta)

APRENDIZAJE CONDICIONADOAPRENDIZAJE CONDICIONADOAPRENDIZAJE CONDICIONADOAPRENDIZAJE CONDICIONADO

CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTALTHORNDIKE, EDWARDS (1874-1949)

APRENDER UNA RESPUESTA COMO APRENDER UNA RESPUESTA COMO APRENDER UNA RESPUESTA COMO APRENDER UNA RESPUESTA COMO INSTRUMENTO PARA OBTENER UNA INSTRUMENTO PARA OBTENER UNA INSTRUMENTO PARA OBTENER UNA INSTRUMENTO PARA OBTENER UNA

RECOMPENSARECOMPENSARECOMPENSARECOMPENSA

E (estímulo)---------R (respuesta)

CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

SKINNER, BURRHUS (1904SKINNER, BURRHUS (1904SKINNER, BURRHUS (1904SKINNER, BURRHUS (1904----1990)1990)1990)1990)

LAS CONDUCTAS SE MODIFICAN POR SUS CONSECUENCIAS

(REFORZAMIENTO)E (estímulo)---A (ambiente)---R (respuesta)

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Cambio de conducta observable y medible

A MODO DE SÍNTESIS: TESIS

� -1 TESIS- El aprendizaje es un cambio de conducta observable y medible.

� -2 TESIS- El aprendizaje es un proceso de auto reconstrucción y construcción del conocimiento.

� -3 TESIS- El aprendizaje es un proceso de auto socio reconstrucción y construcción del conocimiento.

� -4 TESIS- El aprendizaje es un proceso de socio auto reconstrucción y construcción del conocimiento.

� -5 TESIS- El aprendizaje es un proceso situado de socio auto apropiación del conocimiento.

PARCIAL 1� ESCENARIOS DE APRENDIZAJES EN EL AÑO 2030 EN

LA EDUCACIÓN DE ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTOS. Fechas de entrega: 26/4/2013

PARCIAL 2� Abril: 8 ó 12 Conductista (Clásico (Pavlov-Watson) y operante

(Thorndike y Skinner) y Cognitivo (Aprendizaje por descubrimiento (Bruner), aprendizaje significativo (Ausubel), imitación (Bandura) e interacción social (Feuerteins)).

� Abril: 22 ó 26 Cognitivo y Humanista y Socio cultural (Vygotski, Participación guiada (Rogoff), Aprendizaje Cooperativo (Johnson y Johnson), etc.)

� Mayo: 6 ó 10 Humanista y socio cultural y Constructivismo (Piaget)

� Mayo 13 ó 17 Comprensión (Aprendizaje Comprensivo (Perkins), Inteligencias Múltiples (Gardner), Inteligencia Emocional (Goleman), y Conectivismo.

� Mayo 27 ó 31 Conectivismo y Aprendizaje situado

Dr. HORACIO ADEMAR FERREYRA

E-MAIL : hferreyra@coopmorteros.com.ar

WEB:

www.horacioaferreyra.com

www.horacioaferreyra.com.ar

TE: 0054 – 3562 - 423979