Post on 11-Apr-2020
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2018 - 2021
Chancayllo - 2018
“Año de la igualdad y la No violencia contra las Mujeres”
I. IDENTIFICACIÓN
1.1. DATOS INFORMATIVOS
Nombre : Institución Educativa Nº 20799 “Daniel Alcides
Carrión” - Chancayllo
Código Modular : Inicial 0525915
Primaria 0247486
Secundaria 0583906
Código del Local : 355944
Nivel (es) Educativos : Inicial, Primaria y Secundaria
Modalidad : Educación Básica Regular
Turno : Mañana - Tarde
RED : 06
UGEL : 10 Huaral
DRE : Lima Provincias
Dirección : Km 91.5 Panamericana Norte
Teléfono : s/n
Correo electrónico : ie20799dac@gmail.com
Página Web : www.ie20799.blogspot.pe
Equipo Directivo :
Cesar Augusto Ramírez Carranza Director
Ángel Augusto Florecín Obispo Sub Director For. Gral.
Patricia Beatriz Torres Castro Sub Directora In. Prim.
Lema : “Soy danielista, siempre lo seré y donde vaya …
¡orgulloso estaré!
Reseña histórica de la Institución Educativa
La institución Educativa Pública Integrada Nº 20799 “Daniel Alcides Carrión”
de Educación Básica Regular se encuentra ubicado en el centro poblado de
Chancayllo, construido en una área de 10.000 metros cuadrados, donado
por la comunidad, inicialmente fue creada como Escuela Primaria Nº 1356 el
15 de Febrero de 1963 con RDZ Nº 0456. Posteriormente el 1º de Enero de
1970 se creó como Escuela Primaria Mixta con la RDZ Nº 2403. El 2 de Abril
de 1974 se amplían los servicios al Nivel Secundario en mérito a la RDZ
arriba mencionado.
En el año de 1995 se reconoce con el nombre de “DANIEL ALCIDES
CARRION” en honor al reconocido héroe y mártir de la medicina peruana. En
el año de 1998 se integra los tres niveles: Inicial Primaria y Secundaria. En la
actualidad cuenta con 09 secciones de inicial, 25 secciones de primaria Y 18
secciones de secundaria, con una población escolar de 1430 Estudiantes y
con una comunidad magisterial de 79 destacados maestros. Nos sentimos
honrados por diversos méritos obtenidos en los concursos de conocimientos,
teatro, danza y en el deporte a nivel nacional.
En la actualidad contamos con tres talleres: Computación, Industria del
Vestido y Electricidad, estamos implementando los talleres de Música,
Danzas y de Recreación.
Nuestro compromiso constante está en la búsqueda de crear nuevos valores y
actitudes de superación y seguir siendo la mejor y una prestigiosa institución
del distrito.
El Objetivo de la institución educativa es brindar una educación de calidad,
acorde con los avances científicos y tecnológicos, preparar a los alumnos para
el mundo laboral con el LEMA: “Soy danielista, siempre lo seré y donde vaya
¡orgulloso estaré¡
1.2. VISIÓN COMPARTIDA
DIAGNÓSTICO PARA LA CONSTRUCCION DE LA VISION DE CAMBIO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20799 “DANEL ALCIDES CARRIÓN” DE CHANCAYLLO.
CAUSAS DEL PROBLEMA A LA
VISIÓN EFECTO
Limitado liderazgo pedagógico del equipo directivo
BAJO NIVEL DE LOGROS
ALCANZADOS SEGÚN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL
CURRÍCULO CON ENFASIS EN
ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA DE LA I.E. Nº 20799 “DANIEL ALCIDES
CARRIÓN”-CHANCAYLLO
No estimula las buenas prácticas pedagógicas ni el trabajo colaborativo
Limitado empoderamiento del enfoque por competencias y sus procesos didácticos
Dificulta el logro de metas de aprendizaje en las diversas áreas curriculares
Limitado empoderamiento del enfoque crítico/reflexivo
Dificulta el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente
Deficiente organización e implementación de aulas y/o ambientes
Genera desinterés y falta de estimulación para los aprendizajes
Inadecuada aplicación de instrumentos de evaluación en un enfoque por competencias
No recogen evidencias del desempeño del estudiante para retroalimentar los aprendizajes
Descontextualización y desarticulación de la escuela con su realidad
Genera pocos espacios de proyección social con la comunidad
Inadecuadas prácticas comunicativas afectan las relaciones interpersonales
Propician un clima desfavorable para los aprendizajes
FUTURO DESEADO
¿Cómo deseamos que sea nuestra Institución
Educativa
ELIMINACIÓN DE BRECHAS
¿Qué tan lejos está nuestra I.E. de lo que deseamos para ella?
(ANÁLISIS SITUACIONAL)
FUTURO FACTIBLE
De lo que deseamos… ¿Qué podemos lograr en tres a cinco años?
Al 2021 consolidarnos
como una comunidad de
aprendizaje
emprendedora, que
cuenta con una moderna
y equipada
infraestructura; personal
docente y administrativo
calificado que brindan un
servicio educativo de
calidad de acuerdo a los
estándares nacionales
de aprendizaje;
fomentando el desarrollo
de capacidades de
liderazgo, ética y trabajo
colaborativo para formar
estudiantes competentes
con altos niveles de
desempeño en el
ejercicio ciudadano para
aportar al desarrollo de
su provincia, región y
país.
No se evidencian en
el análisis situacional la incorporación de valores, ética, emprendimiento, liderazgo, calidad, trabajo colaborativo, democracia e inclusión.
No se enfatiza los estándares de aprendizaje.
No se enfatiza los logros progresivos.
No se enfatiza los componentes del enfoque ambiental.
Poca atención a los Estudiantes con Necesidades Especiales.
¿Cómo incorporar el trabajo colegiado?
Consolidarnos progresivamente como una comunidad de aprendizaje, con personal calificado que brinda un servicio educativo de calidad de acuerdo a los estándares nacionales, fomentando el liderazgo, emprendimiento, trabajo colaborativo en un marco de equidad, democracia e inclusión. Formando futuros ciudadanos comprometidos con el cuidado del medio ambiente y el desarrollo de su comunidad.
Consolidarnos al 2021 como una comunidad de aprendizaje que mejora progresivamente sus resultados, promoviendo el emprendimiento y la participación activa de sus miembros para alcanzar estándares de calidad, fomentando el desarrollo de capacidades, liderazgo, trabajo colaborativo en un marco de equidad, democracia e inclusión, formando futuros ciudadanos competentes y comprometidos con el cuidado del medio ambiente, uso adecuado de la tecnología y el desarrollo sostenible de su comunidad.
VISIÓN COMPARTIDA
(OBJETIVOS ESTRATÉGICOS)
1.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
Los principios que orientan la educación peruana se encuentran en la Ley General de Educación en el artículo 8°
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La
creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ASPECTOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS
¿Por qué se ha originado el problema?
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
(ECE)
Veamos en PRIMARIA: En comprensión lectora
Nivel de logro
2014 2015 2016
Satisfactorio 46,6% 70,7% 75,2%
En progreso 50,7% 29,3% 24,8%
Inicio 2,7% 0,0% 0,0%
Veamos: En Matemática
Nivel de logro
2014 2015 2016
Satisfactorio 43,8% 51,1% 71,7%
En progreso 52,1% 41,3% 24,8%
Inicio 4,1% 7,6% 5,0%
Veamos en SECUNDARIA – Comprensión de
lectura
Nivel de logro 2015 2016
Satisfactorio 10,9% 10,4%
Proceso 15,6% 24,0%
Inicio 51,6% 47,9%
Previo a inicio 21,9% 17,7%
Matemática
Nivel de logro 2015 2016
Satisfactorio 4,7% 9,4%
Proceso 9,4% 14,6%
Inicio 43,8% 41,7%
Previo al inicio 42,2% 34,4%
CAUSAS ASOCIADAS
Desinterés generalizado de Estudiantes por el aprendizaje, motivados por el mal uso de la tecnología.
Limitado acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica.
Limitado empoderamiento del enfoque
crítico/reflexivo para socializar los resultados del monitoreo y mejorar la práctica pedagógica.
Planificación curricular que no tiene previsto
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Limitada práctica de una pedagogía para la
diversidad pues no se identifican las dificultades de aprendizaje para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje.
Limitada planificación de sesiones de
reforzamiento en horario pedagógico de docentes.
Historia, Geografía y Economía
Nivel de logro 2016
Satisfactorio 19,4%
Proceso 31,2%
Inicio 24,7%
Previo al inicio 24,7%
En el 2017 no hubo ECE a nivel nacional, por disposición del Ministerio de Educación.
Existe una notoria fluctuación en los niveles de logro de los estudiantes.
24,8 de estudiantes ubicados por debajo del logro satisfactorio, en comprensión de lectura y matemática, en el 2do. Grado de Primaria.
Existen bajo nivel de logro en las competencias matemáticas y de comprensión de lectura en educación secundaria.
Indiferencia para el adecuado tratamiento de
estudiantes que requieren de reforzamiento escolar, pues no se identifican las capacidades a fortalecer y/o mejorar.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
(ACTAS)
En el Nivel Inicial el 100% de Estudiantes que culminan el grupo etario tienen logros satisfactorios.
En el Nivel Primaria y Secundaria:
41% de estudiantes que alcanzan el nivel de logro deseado en cuanto a los aprendizajes previstos.
Las calificaciones obtenidas en los
Criterios inadecuados para la selección de estudiantes por aula, dificultan la práctica docente.
Porcentaje de docentes que aún demuestran prácticas evaluativas tradicionales evidenciables en el planteamiento de situaciones descontextualizadas (ítems extraídos del texto y/o cuadernos de los
últimos tres años muestran excesiva fluctuación en los distintos grados y niveles de la Educación Básica.
Bajos niveles de logros alcanzados según estándares de aprendizaje en las diversas áreas del currículo.
estudiantes). Limitado uso de herramientas pedagógicas y
materiales educativos por parte de los docentes.
Bajas expectativas de los docentes en torno al desarrollo de capacidades de sus estudiantes generan desmotivación y falta de interés en las sesiones de aprendizaje.
Exceso de transiciones limitan el uso productivo del tiempo en aula (asistencia, revisión de cuadernos, clases expositivas de dictado de sesión).
Limitado empoderamiento del enfoque por competencias, sobre todo de los procesos pedagógicos y didácticos.
Procedimientos tradicionales evaluativos que no enfatizan en actividades de alta demanda cognitiva que promuevan el desarrollo de capacidades en los estudiantes.
Desconocimiento del enfoque formativo de la evaluación dificulta logros de aprendizaje.
Concepción evaluativa inadecuada que asigna un carácter punitivo a la evaluación.
Inadecuada práctica evaluativa pues gran porcentaje de docentes omiten el recojo de evidencias sobre el avance y dificultades que tienen sus estudiantes para retroalimentar sus procesos de aprendizaje y mejorarlos.
Dificultades en el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente, pues no se promueve el análisis crítico/reflexivo para la mejora del desempeño docente y por ende la mejora de los aprendizajes.
RESULTADOS DE
EFICIENCIA
INTERNA
(MATRICULADOS,
RETIRADOS,
TRASLADADOS,
APROBADOS,
DESAPROBADOS Y
EXTRAEDAD)
Exceso de traslados (55) en los últimos tres
años por diversos motivos. El 2017, se trasladaron a otras instituciones
educativas 48 Estudiantes por la prolongada huelga magisterial.
Exceso de retiros generan deserción escolar por motivos de embarazo adolescente, pandillaje, bullying, etc.
La I. E. presenta en los últimos tres años disminución en su matrícula escolar en 60 estudiantes.
Se observa que la promoción al grado inmediato superior depende de un alto porcentaje de estudiantes que requieren de programa de recuperación pedagógica.
No existe registro de vacantes ni de traslados
de matrícula. No se efectiviza el seguimiento de estudiantes
con asistencia irregular a la I.E. No se aplican estrategias para que las
estudiantes embarazadas mantengan su escolarización evitando la deserción escolar.
Limitado tratamiento a estudiantes en situación de riesgo (bullying, pandillas, etc.)
Limitada reflexión pedagógica de algunos docentes sobre los resultados obtenidos generan retiros y deserción escolar de los estudiantes.
Inadecuadas estrategias para asegurar la matrícula oportuna y seguimiento a la asistencia del estudiante con información permanente a los padres de familia.
LOGROS DE LOS
COMPROMISOS DE
GESTIÓN
ESCOLAR
Se evidencia que los compromisos de gestión
sobre todo los de resultados (Progreso Anual y Retención Anual) no se cumplen.
Deficiente liderazgo pedagógico del equipo directivo dificulta el cumplimiento de los compromisos de gestión.
Docentes que expresan su malestar en cuanto al sistema de acompañamiento, monitoreo y supervisión.
Incumplimiento de horas efectivas por exceso
de actividades extracurriculares, licencias y permisos por parte de docentes.
Limitado planeamiento institucional que no prioriza la actualización de instrumentos de gestión.
Limitada participación y deficiente compromiso por parte de los docentes para asumir los compromisos de gestión durante el colegiado y en jornadas de reflexión.
Limitado acompañamiento y monitoreo a la práctica docente por exceso de carga administrativa dificulta logros de aprendizaje.
Limitado soporte pedagógico ya que sólo se ha asignado personal en las áreas de
matemática, comunicación e inglés. Inadecuado accionar ante conflictos,
preponderando una comunicación no asertiva dificulta el clima institucional, las relaciones interpersonales y la convivencia escolar, muchas veces por la imposición de normas no consensuadas.
2.2. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA
ASPECTOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS
¿Por qué se ha originado el problema?
RESULTADOS DE
EFICIENCIA
INTERNA
(MATRICULADOS,
RETIRADOS,
TRASLADADOS,
APROBADOS,
DESAPROBADOS Y
EXTRAEDAD)
Exceso de traslados (55) en los últimos tres
años por diversos motivos. Exceso de retiros generan deserción escolar
por motivos de embarazo adolescente, pandillaje, bullying, etc.
La I. E. presenta en los últimos tres años disminución en su matrícula escolar en 60 estudiantes.
Se observa que la promoción al grado inmediato superior depende de un alto porcentaje de estudiantes que requieren de programa de recuperación pedagógica.
No existe registro de vacantes ni de traslados
de matrícula. No se efectiviza el seguimiento de estudiantes
con asistencia irregular a la I.E. No se aplican estrategias para que las
estudiantes embarazadas mantengan su escolarización evitando la deserción escolar.
Limitado tratamiento a estudiantes en situación de riesgo (bullying, pandillas, etc.)
Limitada reflexión pedagógica de algunos docentes sobre los resultados obtenidos generan retiros y deserción escolar de los estudiantes.
Inadecuadas estrategias para asegurar la matrícula oportuna y seguimiento a la asistencia del estudiante con información permanente a los padres de familia.
LOGROS DE LOS
COMPROMISOS DE
GESTIÓN
ESCOLAR
Se evidencia que los compromisos de gestión
sobre todo los de resultados (Progreso Anual y Retención Anual) no se cumplen.
Deficiente liderazgo pedagógico del equipo directivo dificulta el cumplimiento de los compromisos de gestión.
Incumplimiento de horas efectivas por exceso
de actividades extracurriculares, licencias y permisos por parte de docentes.
Limitado planeamiento institucional que no prioriza la actualización de instrumentos de gestión.
Limitada participación y deficiente compromiso por parte de los docentes para asumir los compromisos de gestión durante el colegiado y en jornadas de reflexión.
Limitado acompañamiento y monitoreo a la práctica docente por exceso de carga
administrativa dificulta logros de aprendizaje. Limitado soporte pedagógico ya que sólo se
ha asignado personal en las áreas de matemática, comunicación e inglés.
Inadecuado accionar ante conflictos, preponderando una comunicación no asertiva dificulta el clima institucional, las relaciones interpersonales y la convivencia escolar, muchas veces por la imposición de normas no consensuadas.
2.3. FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ESTATUS DEL PROCESO
PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS ¿Por qué se ha originado el problema?
DIR
EC
CIÓ
N Y
LID
ER
AZ
GO
DESARROLLAR EL
PLANEAMIENTO
INSTITUCIONAL
PROCESO FORTALEZA
Cierto nivel de descontextualización y desarticulación de la institución educativa con su comunidad.
Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes.
Limitados espacios de proyección a la comunidad.
Desconocimiento del enfoque territorial participativo limita proponer relaciones interinstitucionales.
Algunos Docentes que no vinculan en su práctica pedagógica los aportes de la familia, autoridades y comunidad, valorando los saberes culturales y los recursos de su entorno. Situaciones de aprendizaje que surgen del contexto.
GESTIONAR RELACIONES
INTERINSTITUCIONALES Y COMUNITARIAS
PROCESO EN DESARROLLO
EVALUAR LA GESTIÓN ESCOLAR
PROCESO FORTALEZA
DE
SA
RR
OL
LO
PE
DA
GÓ
GIC
O Y
CO
NV
IVE
NC
IA E
SC
OL
AR
GESTIONAR LA MATRICULA
PROCESO FORTALEZA
Proceso de matricula sistematizado, con algunos inconvenientes en dotación de la documentación requerida
Algunos Padres de familia y/o apoderados no actualizan información, aún existen estudiantes sin DNI
PREPARAR CONDICIONES PARA LA
GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PROCESO EN DESARROLLO
Limitada participación docente en Talleres de fortalecimiento de capacidades pedagógicas acorde a los nuevos enfoques didácticos
Elaboración de una programación curricular descontextualizada.
Elaboración de una planificación curricular uniforme sin tener en cuenta la diversidad de necesidades existentes en el aula ni las expectativas de los estudiantes.
FORTALECER EL DESEMPEÑO DOCENTE
PROCESO INSUFICIENTE
Limitada participación y deficiente integración y
Deficiente organización en el horario escolar dificulta el trabajo colegiado.
práctica del trabajo colaborativo durante el colegiado no promueven la promoción de prácticas exitosas.
Limitados espacios de socialización durante el monitoreo.
Indiferencia del equipo directivo que no promueve el estímulo y/o reconocimiento de las buenas prácticas docentes.
Exceso de carga administrativa dificulta acciones de acompañamiento y monitoreo, sobre todo su sistematización para la mejora de los resultados.
GESTIONAR LOS APRENDIZAJES
PROCESO INSUFICIENTE
Desconocimiento de los enfoques didácticos y procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje.
Limitado accionar tutorial de docente para el acompañamiento integral del estudiante.
Práctica evaluativa inadecuada del docente dificulta la mejora de los aprendizajes.
Desmotivación y falta de interés de los estudiantes generada por sesiones tradicionales.
Limitado empoderamiento del enfoque por competencias y sus procesos didácticos en diversas áreas curriculares.
Limitado empoderamiento del enfoque formativo de la evaluación dificulta logros de aprendizaje.
Inadecuado uso del tiempo asignado en la labor tutorial a través de actividades no vivenciales.
Inadecuada aplicación de instrumentos que evalúen las evidencias de desempeño de los estudiantes dificultan la retroalimentación y mejora de los aprendizajes.
GESTIONAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PARTICIPACIÓN
PROCESO EN DESARROLLO
Inadecuadas prácticas
comunicativas afectan el clima institucional.
Normas de convivencia no negociadas dificultan su cumplimiento.
Comunicación no asertiva dificulta las relaciones interpersonales.
Bajas expectativas de los docentes en torno al desarrollo de capacidades de sus estudiantes genera un clima poco propicio para los aprendizajes.
DE
SA
RR
OL
LO
P
ED
AG
ÓG
ICO
Y
C
ON
VIV
EN
CIA
ES
CO
LA
R
ADMINISTRAR LOS
RECURSOS HUMANOS
PROCESO EN DESARROLLO
Excesivos permiso, tardanzas e inasistencias del personal por diversos motivos.
Se afecta la programación y planificación establecida en función a metas establecidas.
ADMINISTRAR LA INFRAESTRUCTURA,
LOS SERVICIOS BÁSICOS Y
COMPLEMENTARIOS
PROCESO EN DESARROLLO
Deficiente mantenimiento a las diversas instalaciones del plantel.
No se realiza un cuadro de priorización de necesidades básicas.
Deficiente organización e implementación de aulas y/o ambientes no estimulan el aprendizaje dificultando la práctica pedagógica.
ADMINISTRAR LOS BIENES, RECURSOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS
PROCESO INSUFICIENTE
Inadecuado uso y mantenimiento de los materiales educativos.
Falta de ambientes adecuados para su mantenimiento.
Inadecuado funcionamiento del CRAE, Banco de libro, centro de recursos, etc.
Indiferencia de algunos docentes en el uso de las TICS.
ADMINISTRAR RECURSOS
ECONÓMICOS
PROCESO INSUFICIENTE
Deficiente uso de los recursos económicos que no prioriza necesidades.
Indiferencia frente a la rendición de cuentas en el tiempo oportuno, causa malestar en la comunidad educativa.
No se promueve una gestión participativa para el uso adecuado de los recursos económicos en la I.E.
2.4. VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS CON LA IE Nº 20799 “DANIEL ALCIDES CARRIÓN” – CHANCAYLLO”
ESTRATEGIAS DE LA IE Nº 20799 DE CHANCAYLLO - RELACIONADOS CON EL
ENTORNO
RIESGOS
¿Cuáles crees que son los principales problemas que afectan a la comunidad donde se ubica la I.E Nº 20799 de Chancayllo?
Surgimiento de nuevas instituciones educativas privadas que afectan la permanencia de estudiantes en la IE Nº 20799 de Chancayllo.
Influencia negativa de estudiantes con inconductas provenientes de II.EE. cercanas.
Falta de semáforo o puente peatonal en la Panamericana Norte, hace peligrar el acceso a la I.E.
Alto índice de padres de familia con trabajos eventuales y amas de casa.
Alto índice de familias disfuncionales
Alto índice de padres de familia con sólo secundaria completa.
Alto índice de desnutrición escolar.
Existencia de padres de familia con problemas psicológicos.
FUENTE: Diagnóstico SIAGIE y Subdirecciones.
¿Cómo los mitigamos?
Aplicar una política de evaluación institucional continua; mejorando el desempeño docente y monitoreando los casos de acoso escolar.
Gestionar alianzas con el gobierno regional y la municipalidad para construcción de áreas recreacionales en la zona y dentro de la I.E.
Gestionar áreas de seguridad para el ingreso a la IE Nº 20799.
Potencializar escuela de familia a través de talleres: Productivos, sensibilización del buen trato, apoyo psicológico, etc.
Afianzar convenios con el Centro de Salud de Chancayllo, IST, ISP, universidades para mejorar la calidad de vida de los miembros de nuestra comunidad educativa.
Fortalecer el servicio de Programa Qaliwarma buscando convenios a nivel de ONGs y otros para su mejoramiento.
Aplicando una política de sana convivencia, desarrollando la identidad y autonomía personal de nuestros estudiantes frente a
RIESGOS PRIORIZADOS QUE AFECTAN
Influencia negativa de pandillas juveniles provenientes de los lugres cercanos como Sector de Virgen de
LA IE Nº 20799 DE CHANCAYLLO
la Candelaria y Pampa Libre, que atentan a nuestros escolares asaltándolos y otras amenazas
situaciones de riesgo. .
POTENCIALIDADES
¿Cuáles son las principales
fortalezas de la comunidad
donde se ubica la IE Nº 20799
DE CHANCAYLLO?
Ubicación estratégica como I.E. que cuenta con un amplio espacio para mejorar progresivamente la infraestructura y espacios para la implementación de Proyectos de Educación Ambiental Integrado,
Ubicación en zona agrícola principalmente como fuente de ingreso para los padres de familia y oportunidad de trabajo para algunos estudiantes
Club deportivo que participa constantemente en Copa Perú, forma jóvenes con habilidades para el deporte.
¿Cómo lo aprovechamos?
Afianzar convenios con instituciones de educación superior universitaria y no universitaria, para la mejor atención de nuestros estudiantes.
Gestionar alianzas con el gobierno regional y la municipalidad de Chancay para la presentación y ejecución de diversos proyectos relacionados con el deporte y la innovación pedagógica.
ACTORES DEL
ENTORNO
¿Qué instituciones u organizaciones públicas/privadas trabajan en la comunidad donde se ubica la IE Nº 20799 DE CHANCAYLLO?
UN “Jose Faustino Sanchez Carrión” de Huacho
IST “Chancay”,
ISP “Juan Pablo II”.
ONG “Wordl Vision”
I.E.Privada “PESTALOSSI
I.E. Virgen de la Candelaria.
I.E. 20393 “Tupac Amaru”
Consejo de Recursos Hídricos de la cuenca Chancay – Huaral (ANA).
Centro Experimental DONOSO
Centro de Salud de Chancayllo
Según los riesgos
priorizados ¿Qué
instituciones u
organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a
la IE Nº 20799? ¿De qué manera?
Afianzar convenios con IST, ISP Y ONG, para que los aprendizajes de los estudiantes de todos los niveles, giren en torno a situaciones de aprendizaje del contexto.
Alianzas con las I.E. del entorno con la finalidad de brindar el beneficio de talleres deportivos, por contar con infraestructura adecuada (lozas deportivas y grass).
2.5. CUADRO DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Evaluación de
resultados
Problemas identificados Causas asociadas
¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados de ECE (Copiar y pegar de la tercera columna de cada
plantilla de los cuadros de arriba
PLANTILLA 1)
1. (Copiar y pegar de la cuarta columna de cada plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA 1)
Resultados de actas
consolidadas de
evaluación integral
(Copiar y pegar de la tercera columna de cada
plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA
2)
(Copiar y pegar de la cuarta columna de cada
plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA 2)
Resultados de
Eficiencia Interna
(Copiar y pegar de la tercera columna de cada
plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA
3)
(Copiar y pegar de la cuarta columna de cada
plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA 3)
Dirección y
Liderazgo
(Copiar y pegar de la tercera columna de cada
plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA
5)
(Copiar y pegar de la cuarta columna de cada
plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA 5)
Desarrollo
pedagógico y
convivencia escolar
(Copiar y pegar de la tercera columna de cada
plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA
5)
(Copiar y pegar de la cuarta columna de cada
plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA 5)
Soporte al
funcionamiento de la
I.E.
(Copiar y pegar de la tercera columna de cada
plantilla de los cuadros de arriba
PLANTILLA 5)
(Copiar y pegar de la cuarta columna de cada
plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA 5)
RESUMEN DEL ANALISIS SITUACIONAL (Ver ejemplo en la pág. 42 de la Guía de Formulación del PEI)
III. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE GESTION ESCOLAR CENTRADOS EN LOS APRENDIZAJES
ASPECTOS ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo?, ¿Con qué? o ¿Con quiénes?
Objetivo
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE (ECE)
Incrementar el
nivel de logro.
Mejorar los
resultados de
aprendizajes en
las áreas de
matemática,
comunicación,
Historia
Geografia y
Economia y CTA.
Identificando las
dificultades de
aprendizajes para
promover sesiones de
reforzamiento.
Incrementar el nivel de logro
identificando las dificultades de
aprendizaje para mejorar
resultados en las áreas de
matemática, comunicación,
Historia Geografia y Economia y
CTA, mediante sesiones de
reforzamiento.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE (ACTAS)
Eliminar las brechas que impiden alcanzar el nivel destacado.
Mejorar los resultados de aprendizajes evitando deserción escolar.
Participación en jornadas de actualización pedagógica para empoderarse del currículo por competencia y su proceso de evaluación.
Eliminar las brechas existentes que impiden mejorar los resultados de aprendizajes y alcanzar niveles destacados en las diversas áreas curriculares promoviendo la participación docente en jornadas de actualización pedagógica.
RESULTADOS DE
EFICIENCIA INTERNA
(MATRICULADOS,
RETIRADOS,
TRASLADADOS,
APROBADOS,
Disminuir la desaprobación y repitencia
Para evitar la deserción escolar.
Promoviendo campañas de prevención y estrategias que permitan identificar estudiantes en situaciones de riesgo, evitando la deserción escolar
Disminuir la desaprobación y repitencia, promoviendo campañas de prevención y estrategias para identificar estudiantes en situaciones de riesgo para evitar la deserción escolar.
DESAPROBADOS Y
EXTRAEDAD)
LOGROS DE LOS
COMPROMISOS DE
GESTIÓN ESCOLAR
Cumplir los compromisos de gestión, que conlleven al logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Mejorar la calidad del servicio educativo, con énfasis en logros de aprendizaje de todos los estudiantes.
Ejecutando planes de mejora continua que prioricen el monitoreo de la gestión por resultados.
Cumplir los compromisos de gestión ejecutando planes de mejora continua que prioricen el monitoreo de una gestión por resultados para mejorar la calidad del servicio educativo, siendo lo prioritario el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
EV
AL
UA
CIÓ
N F
UN
CIO
NA
MIE
NT
O D
E L
A
INS
ITU
CIÓ
N E
DU
CA
TIV
A
DIRECCIÓN Y
LIDERAZGO
Promover las relaciones interinstitucionales y comunitarias que ejerza influencia en la comunidad educativa.
Para mejorar las condiciones de aprendizaje.
Gestionar convenios, proyectos, alianzas con instituciones públicas y privadas.
Promover las relaciones interinstitucionales y comunitarias para mejorar las condiciones de aprendizajes gestionando convenios, proyectos, alianzas con las instituciones públicas y privadas de la región.
DESARROLLO
PEDAGÓGICO Y
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Mejorar la gestión de los aprendizajes.
Fortaleciendo el trabajo colaborativo y mejorando la convivencia
Participando en el trabajo colegiado.
Mejorar la gestión de los aprendizajes participando activamente durante el colegiado y promoviendo el trabajo colaborativo para mejorar la convivencia en la I. E.
SOPORTE DEL
FUNCIONAMIENTO
DE LA I.E.
Administrar los bienes, recursos económicos y materiales
Para mejorar las condiciones de infraestructura; mobiliario escolar
Promoviendo una gestión participativa
Administrar los bienes, recursos económicos y materiales adecuadamente promoviendo una gestión participativa para
adecuadamente y brindar un buen servicio educativo
mejorar las condiciones de infraestructura; mobiliario escolar y brindar un servicio educativo de calidad, en el marco de la
VINCULACIÓN DE LA I.E.
CON EL ENTORNO
Gestionar alianzas con instituciones públicas y privadas
Para mitigar riesgos y mejorar el servicio educativo
Promoviendo la participación activa de todos los miembros de la comunidad
Gestionar alianzas con instituciones públicas y privadas promoviendo la participación activa de todos los miembros de la comunidad para mitigar riesgos y mejorar el servicio educativo.
3.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
Objetivo de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Metas Indicadores Fuentes de verificación
Niveles de logros de las metas
2018 2019 2020 2021
1. Incrementar el nivel de logro
de los estudiantes
identificando las dificultades
de aprendizaje para mejorar
resultados en las áreas de
matemáticas, comunicación.
CTA y sociales, mediante
sesiones de reforzamiento.
60% de estudiantes logran resultados óptimos en las diferentes evaluaciones censales del Ministerio, Región e Institución Educativa
- % de Estudiantes que asisten a talleres de reforzamiento programados por los docentes de diferentes niveles y/o áreas.
- % de Docentes que elaboran, ejecutan y evalúan un plan de mejora de aprendizajes y sesiones de reforzamiento
- Plan de reforzamiento
- Evaluaciones mensuales en los talleres
- Informe del plan ejecutado
15%
25 %
45 %
60 %
2. Eliminar las brechas existentes que impiden mejorar los resultados de aprendizajes y alcanzar niveles destacados en las diversas áreas curriculares promoviendo permanentemente el trabajo colegiado y la participación docente en jornadas de actualización pedagógica.
100% diagnóstico académico. 100% de docentes elaboran programaciones curriculares con
Recabar información aspectos cognoscitivos, socio afectivo emocional, psicomotriz de los estudiantes y socioeconómicos de los padres y representantes. Docentes de las cuatro áreas incorporan los kits de evaluación en la programación curricular
Ficha de diagnóstico académico. Tes psicologico Carpeta personal del estudiante. Fichas de Monitoreo Carpeta Pedagógica y/o
40%
80 %
100%
100%
pertinentes mediante un trabajo colegiado. 90% de estudiantes mejoran niveles de logro en las áreas de matemática, comunicación, CTA y HGE
Interaprendizaje docente. Sesiones de reforzamiento elaboradas de manera eficiente. % de estudiantes participan en concursos internos, pre censales y regionales. % de estudiantes que mejoran sus niveles de logro en las áreas mencionadas. Tutoría sostenida en métodos de investigación.
Portafolio del Docente Sistematización de resultados Elaboración de mapas de progreso del rendimiento
logros
logros logros logros
3. Disminuir la desaprobación y repitencia, promoviendo campañas de prevención y estrategias para identificar estudiantes en situaciones de riesgo para evitar la deserción escolar.
4 talleres de reforzamiento por Grado/Area anual. (un taller de 6 semanas por bimestre) Activar al 60% los talleres con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los alumnos que están en situación de riesgo
% de docentes que planifican, ejecutan y evalúan el Plan de reforzamiento. % de Estudiantes asistentes. Asegurar un 80% de los alumnos asistentes a los talleres, con apoyó de padres de familia, docentes
-Control de asistencia -Plan de trabajo -Informes
10% 50% 100% 100%
(repitencia, deserción) y el seguimiento por parte de los directivos para el éxito de los talleres
4. Cumplir los compromisos de gestión ejecutando planes de mejora continua que prioricen el monitoreo de una gestión por resultados para mejorar la calidad del servicio educativo.
- Estudiantes mejoran sus resultados de aprendizaje.
- La I.E. incrementa la población estudiantil de forma gradual
- La I.E. desarrolla
todas las actividades programadas durante los años académicos.
- Los directivos realizan los monitoreos en forma oportuna y permanente.
- El equipo directivo elabora un plan de acciones para la mejora de convivencia en la I.E.
- Estudiantes con resultados satisfactorio al término del año académico.
- Se pone atención a los estudiantes con inasistencias continuas.
- Docentes elaboran y presentan en forma oportuna las programaciones, unidades y sesiones de aprendizaje.
- Docentes asumen cambios para la mejora de los aprendizajes en los estudiantes
- Normas de convivencia acordadas y publicadas en el reglamento interno
- Evaluaciones
- Actas de compromiso
-
- Plan de monitoreo
- Reglamento interno
80% 90% 100% 100%
5. Promover las relaciones
interinstitucionales y comunitarias para mejorar las condiciones de aprendizajes gestionando convenios, proyectos, alianzas con las instituciones públicas y privadas de la región.
90 % de gestión, convenios y alianzas con instituciones públicas y privadas.
Ong Clas Municipalidad Pnp parroquias
Eficiente gestión institucional, pedagógica, administrativa y comunitaria.
Seguimiento al proceso e implementación a las acciones de mejora.
50 % de logros
70% de logros
100 % de logros.
100% de logros
6. Mejorar la gestión de los aprendizajes participando activamente durante el colegiado y promoviendo el trabajo colaborativo para mejorar la convivencia en la I. E.
Mejorar en un 80% el trabajo colegiado en las áreas, participando activamente mediante talleres y GIAs
Compromiso por parte de los docentes para asumir retos y trabajar en forma cooperativa para mejora los aprendizajes de los estudiantes y mejorar la convivencia de la I.E.
-Plan de las GIA Protocolos -Informes
20% 60% 100% 100%
7.
IV. ACCIONES DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
4.1. MONITOREO DEL PEI
PEI PAT- 2018 Estado de avance de las actividades
Responsables Medios de
verificación
Acciones a implementar a
partir de la evaluación
Objetivo de gestión escolar centrada en
los aprendizajes Metas Indicadores
Actividades programadas
Parcial Mediano Total
1. Incrementar el
nivel de logro de
los estudiantes
identificando las
dificultades de
aprendizaje para
mejorar
resultados en las
áreas de
matemáticas,
comunicación.
CTA y sociales,
mediante
sesiones de
reforzamiento.
2. Erradicar las brechas existentes que impiden mejorar los resultados de
aprendizajes y alcanzar niveles destacados en las diversas áreas curriculares promoviendo permanentemente el trabajo colegiado y la participación docente en jornadas de actualización pedagógica.
3. Disminuir la desaprobación y repitencia, promoviendo campañas de prevención y estrategias para identificar estudiantes en situaciones de riesgo para evitar la deserción escolar.
4. Cumplir los compromisos de gestión ejecutando planes de mejora
continua que prioricen el monitoreo de una gestión por resultados para mejorar la calidad del servicio educativo.
5. Promover las
relaciones interinstitucionales y comunitarias para mejorar las condiciones de aprendizajes gestionando convenios, proyectos, alianzas con las instituciones públicas y privadas de la región.
6. Mejorar la gestión de los aprendizajes participando activamente durante el colegiado y promoviendo el trabajo
colaborativo para mejorar la convivencia en la I. E.
V. ANEXOS
R.D. de la conformación de la Comisión de PEI
R.D. de aprobación del PEI
ACTAS DE REUNIÓN
FOTOGRAFIAS
REGISTROS DE ASISTENCIA