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PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN MEDIA PARA EL MEDIO RURAL
2012
Propuesta elaborada por Mtro. Prof. Óscar Aníbal Pedrozo Cabrera
Página 1
Descripción:
El proyecto corresponde a implementar una propuesta de educación media
técnica en el medio rural del departamento de Tacuarembó (según detalle adjunto).
Se considera como una oportunidad la adaptación de la Formación Profesional
Básica Comunitaria 2007 (F.P.B. 2007) – de ahora en más se mencionará como FPB
adaptación 2012 - para los estudiantes entendiendo que refiere a una escasa población,
de bajos recursos económicos, lo que inhabilita o restringe las posibilidades de asistir a
centros de educación media en el departamento y se encuentran muy distantes a centros
poblados donde se desarrolla propuesta de Educación Técnica.
Desarrollo de la formación en carácter modular – anual, con 2 jornadas
completas de frecuencia semanal, donde se desarrollan en ambas instancias, actividades
de Taller coordinado con otras asignaturas que hacen al plan, en forma integrada. Tres
semanas se desarrollará in situ (sede escolar) y la cuarta semana en la ciudad de
Tacuarembó, donde coordinaciones mediantes, los docentes desarrollarán aspectos
curriculares y culturales que permitan dar continuidad al curso y acercar a una propuesta
de inclusión social y cultural con otros alumnos y a otras experiencias que se vieran
restringida en el medio.
Se propone que se desarrolle teniendo como sede una escuela del CEIP, quien
tendrá a su cargo la disponibilidad de los espacios requeridos (2 aulas taller),
administrará las partidas correspondientes a alimentación, limpieza y combustibles de
acuerdo a lo que establece el organismo, para estudiantes y docentes participantes.
El CETP proporcionará los materiales e insumos necesarios para el desarrollo de
la propuesta, responsabilizándose de la designación, orientación y supervisión de los
“la educación media debe propiciar una vinculación creadora y rica
con el mundo del trabajo” - Propuesta para la Educación Media: cinco
orientaciones básicas – ANEP febrero 2011
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2012
Propuesta elaborada por Mtro. Prof. Óscar Aníbal Pedrozo Cabrera
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docentes. Todo lo que signifique aspectos administrativos de estudiantes, docentes,
partidas, etc., corresponderán a la ejecución de Escuela Técnica.
MIDES proporcionará al Educador que desarrollará su labor según las
orientaciones establecidas en el plan 2007 y por la Dirección del CETP.
CARDIJN administrará los aportes de UPM correspondiente a locomoción de
los estudiantes (quienes diariamente serán recogidos de sus hogares de manera que
lleguen al centro educativo a las 8:30 y retornen a los mismos inmediatamente a la hora
de la salida de clases. Asimismo diariamente transportará a los docentes que concurran a
cumplir funciones, retornándolos al finalizar la jornada.
I.D.T. realizará aportes materiales, insumos y económicos que vehiculicen la
acción en territorio, pero fundamentalmente habiliten la oportunidad de actividad en la
ciudad, a través de alojamiento y alimentación para los educandos y docentes
correspondientes.
Esta experiencia ha de ser supervisada por un equipo integrado por los distintos
actores involucrados.
Objetivos:
1. Brindar una educación de calidad a los egresados de Educación Primaria en el
medio rural en condiciones de aislamiento territorial, correspondiente a la zona
de Clara, Zamora, Montevideo Chico, Rolón, Paso de los Novillos, La Rosada,
La Hilera, Paso Hondo, …del departamento de Tacuarembó.
2. Desarrollar una propuesta de educación media de acuerdo a las necesidades,
intereses y condiciones propias del medio.
3. Fortalecer el arraigo al medio rural, brindando condiciones que potencien la
calidad de vida del habitante del medio rural.
Fundamentos:
La propuesta de inclusión educativa en el medio rural es uno de los elementos que se
consideran claves a la hora de pensar en un país igualitario, democrático, respetuoso de
su población toda.
La necesaria adaptación se hace en función de las características y los
condicionamientos propios: - escaso número de estudiantes potenciales en el medio; -
distancias entre los estudiantes y el centro posible de referencia; - inexistencia de
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docentes o potenciales docentes en el medio donde se desarrollará la experiencia; -
distancia de escuela técnica; - imposibilidad de participar de enseñanza de este nivel,
teniendo en cuenta limitantes culturales, geográficas o económicas; - necesidad de
formación en el medio; - búsqueda de arraigar al medio a la población; - el posible
estudiantado desarrolla tareas inherentes al campo en tanto actividades propias del
hogar como aquellas que hacen a la subsistencia del mismo, por lo cual no es posible
alejarlos de ellas por períodos largos o recurrentes .
La normativa general vigente: Constitución de la República, Ley General de Educación
18.437, así como las orientaciones de la política educativa establecidas en
documentaciones de los Consejos de Educación y en el Presupuesto Nacional,
establecen como aspiraciones la amplitud de la cobertura, acompañada de la necesaria
permanencia y logro de aprendizajes de calidad para todos los habitantes de la
República.
En el proyecto de presupuesto para el quinquenio se indica en el numeral 1: Impulso a
la superación de la calidad educativa sustancial, contribuyendo así a elevar los actuales
niveles de cobertura, retención y egreso.
La Comisión Coordinadora del Sistema de Educación Pública, plantea en sus líneas
orientadoras para la Mejora de la Educación Media, en el numeral 2: Universalizar la
educación media.
La Ley 18.437, (se transcribe, subrayados y negritas son propias) en el Artículo 1º. (De
la educación como derecho humano fundamental).- Declárase de interés general la
promoción del goce y el efectivo ejercicio del derecho a la educación, como un
derecho humano fundamental. El Estado garantizará y promoverá una educación de
calidad para todos sus habitantes, a lo largo de toda la vida, facilitando la continuidad
educativa.
Artículo 6º. (De la universalidad).- Todos los habitantes de la República son titulares
del derecho a la educación, sin distinción alguna.
Artículo 8º. (De la diversidad e inclusión educativa).- El Estado asegurará los
derechos de aquellos colectivos minoritarios o en especial situación de
vulnerabilidad, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el pleno
ejercicio del derecho a la educación y su efectiva inclusión social.
Artículo 12. (Concepto).- La política educativa nacional tendrá como objetivo
fundamental, que todos los habitantes del país logren aprendizajes de calidad, a lo
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largo de toda la vida y en todo el territorio nacional, a través de acciones educativas
desarrolladas y promovidas por el Estado, tanto de carácter formal como no formal.
Artículo 26. (De la educación media básica).- La educación media básica abarcará el
ciclo inmediato posterior a la educación primaria. Profundizará el desarrollo de las
competencias y los conocimientos adquiridos y promoverá el dominio teórico-
práctico de diferentes disciplinas que pueden ser, entre otras, artísticas, humanísticas,
biológicas, científicas y tecnológicas.
Artículo 28. (De la educación técnico profesional).- La educación técnico profesional
estará dirigida a personas de quince años y más. Tendrá el propósito de la formación
para el desempeño calificado de las profesiones y de técnicos medios y superiores
vinculados a diferentes áreas ocupacionales comprendiendo la formación profesional
(básica y superior), técnica y tecnológica del nivel medio incluyendo a las tecnicaturas.
Las propuestas de la educación técnico profesional deben permitir la continuidad
educativa de los educandos. Los conocimientos o créditos adquiridos serán reconocidos
o revalidados para continuar estudios en los niveles educativos que correspondan.
Entre otros estos aspectos mencionados dan cabal fuerza del interés que manifiesta el
Estado en alcanzar los mejores aprendizajes llegando a todos los lugares del país.
La zona que ocupa este proyecto corresponde a una región del país muy apartada, en la
cual los centros de educación primaria son los únicos existentes, siendo en su mayoría
instituciones unidocentes, debido a la escasa población existente.
La modalidad de FPB comunitario 2007, es pensada fundamentalmente para
nucleamientos poblacionales de cierta envergadura, lo cual no es posible desarrollar en
estas localidades, no obstante es una modalidad que de ser ajustada puede brindar los
requerimientos de formación y calidad necesarios para el medio, estableciendo para ello
la modalidad FPB adaptación 2012.
Destinatarios:
Estudiantes egresados de Educación Primaria de las poblaciones de Zamora,
Montevideo Chico, Cerros de Clara, Clara, Rolón, Los Furtado, Paso Hondo, La Hilera,
y zonas vecinas.
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Plan F.P.B. 2007 adaptación 2012 (al contexto socioeducativo):
Se comparte en su totalidad con los aspectos que no se modifican en esta
propuesta, tales como: * características del currículo del FPB 2007 – integralidad,
interdisciplinariedad, modularidad, complejidad y flexibilidad - * currículo de proceso,
* perfil de egreso, * participación de otros agentes educativos, * espacios integrados,
* unidades didácticas, * sistema de evaluación, * pasaje de grado, * asignaturas, etc.
La adaptación propuesta está de acuerdo a lo mencionado en los fundamentos y
descripción:
Existirán dos talleres, de los cuales los estudiantes cursarán en
únicamente uno de ellos, dividiéndose el grupo a tales efectos y por lo tanto
considerándose si la matrícula es significativa (6 o más) en cada uno. En esta
experiencia y de acuerdo a los intereses, necesidades, características y
posibilidades de inserción y desarrollo laboral, se ofrecerán las modalidades:
Madera y afines e Informática.
Se considera relevante la figura del Educador en tanto vínculo
social y cultural, por lo cual ha de constituirse en el referente de las familias y de
los estudiantes, coordinando las actividades a distancia en lo organizativo. Carga
horaria 10 hs semanales totales para la experiencia.
Las asignaturas Idioma Inglés, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales, Informática tendrán períodos alternos en cada subgrupo, siendo
semanales o quincenales las rotaciones.
Considerando que se trata de brindar una oportunidad a
estudiantes con condicionamientos de aislamiento territorial, se establece como
excepcionalidad para el plan que los estudiantes puedan tener 12 años de edad o
más y no necesariamente que sean los mayores a 15 años.
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La carga horaria se distribuirá de acuerdo a presencialidad y a distancia, siendo la de los
Módulos 1 y 2 del Trayecto I, la siguiente:
Asignatura Presencial No presencial Coordinación
Componente
profesional
Taller 16 4 2
Tecnología 2 1 2
Representación
técnica
2 1 2
Componente de
formación
general –
modular
Idioma Español 2 1 2
Matemática 2 1 2
U.A.L. 2 0 2
Componente de
formación
general –
alterna
Informática 3 3 2
Inglés 3 3 2
Módulos 3 y 4 del Trayecto I
Asignatura Presencial No presencial Coordinación
Componente
profesional
Taller 16 4 2
Tecnología 2 1 2
Representación
técnica
2 1 2
Componente de
formación
general –
modular
Idioma Español 2 1 2
Matemática 2 1 2
U.A.L. 2 0 2
Componente de
formación
general –
alterna
Informática 3 3 2
Inglés 3 3 2
CCNN 2 4 2
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Módulos 5 y 6 del Trayecto I
Asignatura Presencial No presencial Coordinación
Componente
profesional
Taller 10 2
Componente de
formación
general –
modular
Idioma Español 2 1 2
Matemática 3 2 2
U.A.L. 2 0 2
Componente de
formación
general –
alterna
Informática 2 2 2
Inglés 3 3 2
CCNN 2 4 2
CCSS 2 4 2
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Asignatura
Carga horaria por grupo Coordinación Total Total de hs docentes,
buscando concentración
horaria Presencial No
presencial
Componente
profesional
Taller Módulo
s 1, 2, 3
y 4 =
16 hs
c/u
Módulos
5 y 6 =
10 hs
c/u
Módulos 1
al 4 = 4 hs
c/u
2 hs Módulos 1 al 4
= 22 hs c/u –
Módulos 5 y 6 =
12 hs c/u
Ídem
Tecnología 2 por cada taller 1 por cada
taller
2 5 hs por cada
taller
Ídem
Representación
técnica
2 por taller 1 por taller 2 5 hs por taller Ídem
Componente
de formación
general
modular
Idioma Español 2 por taller 1 por taller 2 5 por taller 10 hs
Matemática 2 hs módulos 1 al
4; 3 hs módulos 5
y 6
1 módulos
1 al 4; 2 hs
módulos 5
y 6
2 5 por taller
Módulos 1 al 4;
7 hs módulos 5
y 6
10 hs módulos 1 al 4 y 14
hs módulos 5 y6
UAL 2 para cada grupo 2 4 hs 6 hs
Componente
de formación
general
alterna (organización
institucional)
Informática 3 para cada taller 3 por taller 2 8 hs Ídem
Inglés 3 para cada taller 3 por taller 2 8 hs Ídem
CCNN 2 para cada taller 4 para cada
taller
2 8 hs Ídem
CCSS –
Artístico
2 para cada taller 4 para cada
taller
2 8 hs Ídem
COSTO
ESTIMADO
en $
Sobre un total de 122 hs semanales-mensuales - $ 91.500
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Horario posible Viernes Sábado
8:30 Llegada y desayuno
9:00 – 9:45 Taller Informática–
Matemática
Taller
9:45 – 10:30 Taller – Matemática Taller
10:30 – 10:35 Recreo
10:35 – 11:20 Taller – Idioma
Español
Taller – U.A.L.
11:20 – 12:05 Taller – Idioma
Español
Taller – U.A.L.
12:05 – 13:00 Almuerzo
13:00 – 13:45 Taller – Inglés Taller –
Representación
Técnica
13:45 – 14:30 Taller – Inglés Taller –
Representación
Técnica
14:30 – 14:35 Recreo
14:35 – 15:20 Taller – Inglés -
Tecnología
Taller
15:20 – 16:05 Taller – Tecnología Taller
16:05 - .. Merienda y retorno
Horario estimado Viernes Sábado
8:30 Llegada y desayuno
9:00 – 9:45 Taller Madera y
afines– Idioma
Español
Taller
9:45 – 10:30 Taller – Idioma
Español
Taller
10:30 – 10:35 Recreo
10:35 – 11:20 Taller – Matemática Taller –
Representación
Técnica
11:20 – 12:05 Taller – Matemática Taller –
Representación
Técnica
12:05 – 13:00 Almuerzo
13:00 – 13:45 Taller – Informática Taller – U.A.L.
13:45 – 14:30 Taller – Informática Taller – U.A.L.
14:30 – 14:35 Recreo
14:35 – 15:20 Taller – Informática
– Tecnología
Taller
15:20 – 16:05 Taller – Tecnología Taller
16:05 - .. Merienda y retorno
Módulos
1 y 2
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Horario tentativo Viernes Sábado
8:30 Llegada y desayuno
9:00 – 9:45 Taller Madera y
afines– Idioma
Español
Taller – U.A.L.
9:45 – 10:30 Taller – Idioma
Español
Taller – U.A.L.
10:30 – 10:35 Recreo
10:35 – 11:20 Taller – Matemática Taller –
Representación
Técnica
11:20 – 12:05 Taller – Matemática Taller –
Representación
Técnica
12:05 – 13:00 Almuerzo
13:00 – 13:45 Taller – Informática Taller – CCNN
13:45 – 14:30 Taller – Informática Taller – CCNN
14:30 – 14:35 Recreo
14:35 – 15:20 Taller – Informática
– Tecnología
Taller
15:20 – 16:05 Taller – Tecnología Taller
16:05 - .. Merienda y retorno
Horario posible Viernes Sábado
8:30 Llegada y desayuno
9:00 – 9:45 Taller Madera y
afines– Idioma
Español
Taller – CCNN
9:45 – 10:30 Taller – Idioma
Español
Taller - CCNN
10:30 – 10:35 Recreo
10:35 – 11:20 Taller – Matemática Taller –
Representación
Técnica
11:20 – 12:05 Taller – Matemática Taller –
Representación
Técnica
12:05 – 13:00 Almuerzo
13:00 – 13:45 Taller – Informática Taller – U.A.L.
13:45 – 14:30 Taller – Informática Taller – U.A.L.
14:30 – 14:35 Recreo
14:35 – 15:20 Taller – Informática
– Tecnología
Taller
15:20 – 16:05 Taller – Tecnología Taller
16:05 - .. Merienda y retorno
Módulos 3 y 4
Trayecto
I
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Organización de Módulos 5 y 6 del Trayecto I FPB Comunitario Rural
Los módulos 5 y 6 del Trayecto I, tendrán horas no presenciales hasta el término de las establecidas en el Plan FPB 2007.
Horario posible Viernes Sábado
8:30 Llegada y desayuno
9:00 – 9:45 Taller - Idioma
Español
Taller – E.C.S.A.
9:45 – 10:30 Taller - Idioma
Español
Taller – E.C.S.A.
10:30 – 10:35 Recreo
10:35 – 11:20 Idioma Español Taller – Informática
11:20 – 12:05 Taller – Matemática Taller – Informática
12:05 – 13:00 Almuerzo
13:00 – 13:45 Taller – Matemática Espacio de trabajo
con educador 13:45 – 14:30 Matemática
14:30 – 14:35 Recreo
14:35 – 15:20 Taller - U.A.L.
15:20 – 16:05 Taller - U.A.L.
16:05 - ..
Horario tentativo Viernes Sábado
8:30 Llegada y desayuno
9:00 – 9:45 Taller - Matemática Taller – Inglés
9:45 – 10:30 Taller – Matemática Taller – Inglés
10:30 – 10:35 Recreo
10:35 – 11:20 Matemática Taller – E.C.S.A.
11:20 – 12:05 Taller – U.A.L. Taller – E.C.S.A.
12:05 – 13:00 Almuerzo
13:00 – 13:45 Taller – U.A.L. Espacio de trabajo
con educador 13:45 – 14:30 Idioma Español
14:30 – 14:35 Recreo
14:35 – 15:20 Taller – Idioma
Español
15:20 – 16:05 Taller – Idioma
Español
16:05 - ..
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El presente diseño se ajustará de acuerdo a los requerimientos que se establezcan
oportunamente por parte de las autoridades competentes, así como de las organizaciones
docentes y en especial por Educación Básica y Grupo de trabajo de FPB 2007 del
C.E.T.P..
La coordinación organizativa y socio-comunitaria estará realizada conjuntamente por el
C.E.T.P. – MIDES – CARDIJN (incluye a otras organizaciones involucradas – I.D.T.,
UPM, …) y el C.E.I.P., la administrativa pedagógica por el C.E.T.P. a través de Escuela
Técnica de Tacuarembó e Inspecciones respectivas (Regional y de Asignaturas).
Será necesaria la participación de:
C.E.I.P. en lo que respecta a:
o Espacio edilicio por radio – Escuela
Nº 58 – Clara
o Aporte para la alimentación
(desayuno, almuerzo, merienda)
o Funcionarios no docentes para
brindar los servicios de limpieza y
comedor
C.E.T.P.:
o Docentes de las diversas asignaturas
y funciones de acuerdo al plan
o Gestión administrativa en lo que
respecta a alumnos matriculados en
Escuela Técnica de Tacuarembó
o Materiales necesarios para la
implementación de la experiencia:
mobiliario, material fungible
o Supervisión desde la gestión
institucional y en lo técnico
pedagógico a través de las
Direcciones e Inspecciones
respectivas
o Coordinador de la experiencia en la
modalidad de Coordinador del FPB
(2 hs semanales) con tareas de nexo
entre los organismos involucrados
CARDIJN:
o Equipo coordinador que asegure:
traslado de docentes y alumnos
(Administración del aportes
económicos y materiales de UPM,
I.D.T. y otras)
alimentación y alojamiento de
estudiantes en instancias de
inclusión a nivel de capital
departamental.
o Nexo entre los organismos
involucrados.
MIDES:
o Nombramiento de Educador
o Gestor de condicionamientos
sociales
Comisión de seguimiento de la experiencia, en la que participarán integrantes
de: CETP, CEIP, MIDES, Programa CARDIJN
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Esta propuesta ha sido elaborada por Mtro. Prof. Óscar Aníbal Pedrozo Cabrera
a solicitud del Programa CARDIJN y con el propósito de contribuir a desarrollar los
principios que orientan la política educativa nacional (-entre otros - * atención a toda la
población, asegurando el derecho a la educación de todas las personas, a la continuidad
educativa y en especial a aquellos sectores más vulnerables; * brindar una educación de
calidad, con fuerte énfasis en lo técnico-tecnológico que habilite a la inserción laboral y
desarrollo humano de las personas), ajustada a las características de la población
objetivo.
No pretende ser un modelo de abordaje de la educación media en el ámbito rural,
sino específicamente para la zona de influencia y de acuerdo a las características
propias, a partir de la existencia de un plan que se considera válido con ajustes. No
obstante podrá ser considerado para otros espacios y poblaciones que se encuentren en
condicionamientos de aislamiento territorial y posean intereses y características
similares.
Nota: Es preciso coordinar con Escuela Técnica de Tacuarembó, a efectos de considerar
otros aspectos no tenidos en cuenta en el proyecto; con Inspección Departamental de
Educación Inicial y Primaria, valorando la oportunidad de la sede y condicionamientos
espaciales y de funcionarios no docentes.
Se valora como muy significativo el involucramiento de estos organismos de los
Consejos de Educación a fin de ser fieles garantes del proyecto, el cual no será posible
si no existiese compromiso real de las dependencias departamentales.
No se explicitan los costos correspondientes al servicio del PAE, dado que se ajustan de
acuerdo a los comensales, estimándose en 19 estudiantes y 5 adultos por jornada.
Material consultado:
F.P.B. Plan 2007 – REPAM
F.P.B. Plan 2007 – El currículo del FPB – Cristina Bianchi
Ley General de Educación 18.437
Constitución de la República Oriental del Uruguay
Propuesta para la Educación Media: cinco orientaciones básicas – ANEP febrero 2011
Presupuesto Nacional 2010 – 2014
La universalización de la educación media en el Uruguay – Unicef 2010
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“La equidad se manifiesta desde distintos aspectos, …, en el acceso, los egresos y los
logros de aprendizaje. Es sistema educativo equitativo es aquel que ofrece igualdad de
oportunidades para sus estudiantes en todas las etapas de su vida escolar y es capaz de
adaptar funcionalidades y ofertas a la diversidad de la población, en un marco de
permanente búsqueda de metas comunes para todos los estudiantes.” UNICEF 2010
Requerimientos:
Para grupos de 12 estudiantes dos primeros módulos de Trayecto I de FPB Comunitario.
ORIENTACIÓN MADERA
Máquinas
Cantidad Descripción Observaciones
1 Combinada de cinco operaciones con
cepillo
De 30 a 40 cm de cuchilla
1 Taladro electro-portátil Mandril de 13 mm
1 Caladora portátil para madera
1 Garlopa o cepillo portátil De 7 a 10 cm de cuchillas
1 Reuter portátil
1 Trozadora portátil
1 Amoladora de mesa Para afilado de herramientas
1 Plancha eléctrica Para el pegado de láminas,
cualquier plancha de planchar
ropa sirve
1 Grapadora
Herramientas e instrumentos de medición y marcado
Cantidad Descripción Observaciones
2 Juegos de formones Desde 1/4” a 2”
6 Serruchos de costilla
2 Serruchos de trozar
1 Juego de destornilladores En cruz y paleta
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1 Juego de punteros Para taladro
5 Mazos de goma Medianos
3 Mesas de trabajo o bancos de carpintero Preferentemente con prensas
incluidas para sujeción de
piezas de madera
2 Tenazas Medianas
2 Martillos de pena Medianos
2 Martillos de bola Medianos
2 Martillos de uña Medianos
10 Prensas Entre 35 y 40 cm de largo
6 Sargentos 120 cm de largo
6 Escuadras graduadas Entre 30 y 40 cm
2 Falsa escuadra
1 Juego de brocas 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13 mm
1 Broca de paleta 3/4”
1 Broca de paleta 1”
1 Juego de fresas Para Reuter
6 Escofinas 10”
6 Cepillos de carpintero n° 5
2 Cepillos de acero Medianos cualquier tipo sirve
1 Juego de sierras Para caladora
6 Cintas métricas de 360 cm Podrían ser también metros de
varilla
12 Lápices Preferentemente de carpintero
Materiales, elementos auxiliares y material fungible
Cantidad Descripción Observaciones
60 Tablas 330 cm x 15 cm x 1” Eucalipto grandi
20 Tablones 330 cm x 15 cm x 2” Eucalipto grandi
10 Tableros contrachapados (multilaminados)
244 cm x 122 cm x 18 mm
Eucalipto o pino
10 Chapas de compensado o fibra 213 cm x
160 cm x 4 mm
Si es compensado será de 3
mm de espesor tipo de madera
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a elección
10 Kg de cola vinílica
0.5 Kg de semento de contacto
200 Tornillos para madera 20/50 Autoroscante o con un baño
dorado.
400 Tornillos para madera 20/35 Autoroscante o con un baño
dorado.
1 Kg clavos comunes con cabeza de 1”
1 Kg clavos comunes con cabeza de 1 1/2”
1 Kg clavos comunes con cabeza de 2”
1 Kg clavos cabeza perdida 8/20
1 Kg clavos cabeza perdida 8/25
1 Kg clavos cabeza perdida 9/30
10 Metros de lija de banda n° 80 x 15 cm de
ancho
10 Metros de lija de banda n° 100 x 15 cm de
ancho
10 Metros de lija de banda n° 60 x 15 cm de
ancho
10 Hojas de lija al agua n° 220
10 Hojas de lija al agua n° 360
1 Caja de grapas Medida a confirmar con el
docente
0.5 Kg de nogalina
0.5 Kg de caobina
2 Litros de sellador para madera
2 Litros de laca brillante para madera
2 Litros de protector para madera Color a elección
1 Litro de barniz marino
15 Litros de tinher
3 Litros de aguarrás
1 Rollo de lámina autoadhesiva de 25 mm de
ancho
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2012
Propuesta elaborada por Mtro. Prof. Óscar Aníbal Pedrozo Cabrera
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Protección personal
Cantidad Descripción Observaciones
12 Protectores auditivos Exteriores
12 Protectores visuales Antiparras tipo anteojos
12 Protectores bucales Al ser de uso personal deberán
reponerse periódicamente, por
tanto su cantidad variará
12 Pares de guantes Para el manejo y transporte de
materiales
12 Pares de zapatos de seguridad Con puntera de acero
ORIENTACIÓN INFORMÁTICA
Aula para 12 estudiantes – considerar la posibilidad de aula prefabricada o vagón.
Cantidad Descripción Observaciones
12 PC Procesador Pentium IV o más
nuevo, 512 MB de memoria o
1Gb
1 PC (Terminal del docente y Servidor de la
red del aula). Con lectora/grabadora de
CD/DVD.
Procesador de última
generación – Atom, Dual
Core, …) velocidad 2 Ghz,
mínimo 2 Gb memoria y disco
duro de 250 Gb.
13 Teclados. Corresponden a cada PC
13 Mouse
13 Monitores
13 Tarjetas de red
1 Switchera para interconectar las máquinas. Instalación a Internet que
permita deshabilitar el acceso
a los alumnos en determinados
momentos. Cableado
correspondiente
2 Impresoras 1 laser y 1 chorro de tinta
15 Pen Drives 2 GB
Insumos Mouse de repuesto, cartucho de toner para
la impresora laser, cartuchos de tinta para la
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impresora chorro de tinta. Resmas de papel
A4, CD´s y DVD´s
12 Sillas
12 Mesas para PC
1 Cañón proyector
1 UPS
REQUERIMIENTOS GENERALES
Cantidad Descripción Observaciones
2 Pizarras
1 Fotocopiadora
1 Grabador tipo reportero
1 Radiograbador tipo “huevito”
12 Calculadoras científicas
1 Juego útiles de geometría para
pizarra/pizarrón
Material de lectura variado: Libros: cuentos, novelas, enciclopedias, diccionarios, etc.,
Revistas, Diarios o Periódicos.
Materiales de laboratorio: mecheros, tubos de ensayo, pipetas, medidores, embudos, etc.
Útiles personales.
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APORTES - COSTOS APROXIMADOS
C.E.T.P. Horas docentes 124 hs
semanales-mensuales. Esto se
paga de marzo a febrero (12
meses)
Pago a docentes $ 99.200
mensuales.
Total anual $ 1.190.400.
equivalente a U$S 59.520 a
$ 20/U$S
Se deben agregan materiales,
insumos, mobiliario.
MI.DES. 10 hs docentes - Educador $ 96.000 anuales
Se agregan insumos y
materiales.
MATERIALES
MADERA Y
AFINES
$ 205.000 (a $ 20/U$S –
U$S 10.250)
NECESIDADES
INFORMÁTICA
Incluye necesidades de
mobiliario, maquinaria e
instalaciones.
U$S 11.500 (a $ 20 / U$S) -
$ 230.000
C.E.I.P. ALIMENTACIÓN –
COMBUSTIBLE – LIMPIEZA.
Estimado para 20 alumnos y 10
docentes – mensual – el pago se
realiza de marzo a diciembre (9
meses)
$ 4.000 mensuales. $ 36.000
anuales.
Debe considerarse además
gastos de luz, agua,
mantenimiento, personal no
docente (salarios), mobiliario
y otros insumos.
REQUERIMIENTOS
GENERALES
$ 52.000
“Nuestro norte es el sur…”