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1. RESUMEN
Este suelo llamado Chepén, contiene una enorme variedad de plantas yanimales lo cual le otorga una importancia estratégica a nivel regional,nacional y porque no mundial, porque entre otras cosas este siglo XXI es laépoca de la biotecnología y de la ingeniería genética, que con conocimientosadecuados se podría sacar provecho.
Pero en vista que la mayoría de estudiantes de las diversas institucioneseducativas viven ajenos a la realidad ecológica local se hace urgente planteareste trabajo de investigación denominado “HABLEMOS DE ECOLOGÍA ENCHEPÉN.”
Para ello se ha establecido trabajar con seis estrategias metodológicas paraformar el valor Ecología Cultura Local desde los niveles conceptual, afectivo y
motor las mismas que se ven plasmados en la presente investigación, que es elresultado de la ardua y coordinada labor de seis meses de estudio y ejercicio insitu; realizado entre los alumnos, profesores, padres de familia de la I.E.P.FRANCISCO RICCI, bajo el siguiente principio: quien no conoce la ecologíade su tierra jamás hará nada significativo para preservar sus recursos naturales.
Pues como para todos es visible, como se viene depredando y maltratando sinconciencia sus seres vivos y en general su medio ambiente.
Estas estrategias consisten en las seis formas más adecuadas y acorde a larealidad, de conocer, rescatar y poner en valor nuestro legado natural,
enmarcados en los aspectos que comprometen al conocimiento bibliográfico,espacial del medio concientización, recursos naturales y difusión de laecología cultura local. Para el desarrollo de las actividades se conformarongrupos de trabajo sobre quienes recayó diferentes responsabilidades en base ainvestigaciones y actividades que permitió el logro de los objetivos planteados.
Estas seis estrategias son las síntesis radiográfica de la estructura ecológica, nosolo de Chepén sino del Valle de Jequetepeque como también de todas y cadauna de las diferentes comunidades de nuestro país, y su aplicación en elsistema educativo le permite al estudiante tener un contacto directo y ser enteactivo del rescate del nuestra ecología y biodiversidad, sirviendo además como
un prototipo para otras realidades ya que en suma el Perú es uno los países conmayor diversidad de seres vivos en el mundo.
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1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR
A. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
¿Qué estrategias metodológicas y educativas pueden formar el valor
ecología cultura local?
B. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
OBJETIVO GENERAL:
“Promover y desarrollar en los alumnos de la I.E.P. FRANCISCO RICCI
procesos formativos sobre ecología local, desde los niveles conceptual,
afectivo y motor que le permita una mejor relación con su medio natural y
constitución de una conciencia ecológica que tienda a estimular el amor a
su medio ambiente”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Ejecutar acciones que contribuyan a la recopilación complementación
actualización de información documentaria oral, escrita, textos
discontinuos y edición de una bibliografía competente.
- Promover la participación de los alumnos en viajes de estudio guiado a
nivel local, con el propósito de complementar y evaluar su nivel
conceptual, afectivo y práctico.
- Organizar y apoyar la participación de los alumnos en eventos de
capacitación sobre Ecología Cultura Local, y conciencia turística.
- Elaborar y mostrar mapas geográficos y de la biodiversidad de Chepén, así
como el vivero de algunos vegetales propios de esta provincia.
- Realizar y promocionar la primera exposición fotográfica que promueva
la admiración y expectativa hacia los seres vivos que posee esta provincia.
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- Utilizar las tics como medio de difusión de la flora y fauna del medio
local.
C. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
Ante un sistema que plantea entre uno de sus ejes curriculares la ecología
y la cultura, nacen las seis estrategias metodológicas como la mejor
alternativa de permitir al educando conocer su realidad ecológica,
encontrarse consigo mismo; imponiéndose la meta que la conservación de
la biodiversidad es respaldar un desarrollo sostenible protegiendo y usando
los recursos biológicos sin reducir la variedad de genes y especie
existentes en esta comunidad, esto quiere decir sin destruir el ecosistema
local.
La conservación de la biodiversidad se resume en tres elementos básicos:
Salvar la biodiversidad significa preservar los genes, las especies y
los ecosistemas. Para conservar las especies se deben cuidar sus
hábitats. Por tanto salvar la biodiversidad involucra medidas
encaminadas a impedir la degradación de ecosistemas naturales.
Incluye la restauración de las especies perdidas de sus ecosistemas
originales y la preservación de bancos genéticos, zoológicos, jardines
botánicos, áreas protegidas y otras instalaciones.
Estudiar la biodiversidad significa documentar su composición,
distribución, estructura y funciones: comprender los papeles y
funciones de los genes, las especies y los ecosistemas; entender los
complicados lazos que existen entre los sistemas modificados y
naturales; crear conciencia sobre los valores de la Biodiversidad de la
Naturaleza: insertar temas de Biodiversidad en los programas
educativos, y hacer que la población tenga acceso a la información
sobre Biodiversidad especialmente en asuntos que la involucran.
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Utilizar la biodiversidad en forma sostenible y equilibrada significa
manejar con conocimiento y prudencia los recursos biológicos de
modo que puedan durar indefinidamente, asegurándose de que se usa
Biodiversidad para mejorar la condición humana. En muchos casos, el
mejor uso de la Biodiversidad consiste en mantenerla en su estado
natural para preservar sus valores ecológicos.
Este proyecto permitirá entonces complementar y poner en práctica el
uso de las capacidades intelectuales desde los niveles conceptual –
cognitivo, afectivo y motor de cada uno de los alumnos
encaminándolos hacia una educación de excelencia cuyo único fin es
buscar el desarrollo integral de los pueblos.
1.3 IMPORTANCIA
El desarrollo del presente proyecto da tratamiento a las diversas especies
vivientes en nuestra provincia, porque su conocimiento implica el desarrollo de
la salud personal, ambiental y el mejor aprovechamiento de nuestros recursos
tanto ecológico, cultural como económicamente y así establecer bases sólidas
para el desarrollo sostenido de nuestra provincia y por ende la región.
Además servirá de guía metodológica para que otras instituciones educativas,
sociales y culturales, estructuren objetivos ciudadanos que tiendan a recuperar,
conservar y valorar nuestros naturales y culturales, con perspectivas al
desarrollo turístico y socioeconómico de los pueblos que integran esta
provincia.
1.4 MARCO TEÓRICO
1.4.1 Antecedentes del Problema :
No existe en la provincia de Chepén fórmulas educativas en base a la
óptica del presente proyecto, sin embargo se han realizadoinvestigaciones particulares sobre los contenidos de manera aislada y
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algunas casi desconocidas, al ser registradas han pasado a conformar
en la actualidad información y conocimiento de primer nivel.
Entonces, dado que se tiene en general un conocimiento escaso de la
ecología local y su conservación, tanto lo cognitivo como en lo
afectivo, pues nadie ama lo que no conoce, esto se puede palpar en las
calles, acequias con desperdicios, basura, residuos sólidos, que los
mismos chepenanos incurren, razón por la cual se ha emprendido este
proyecto para ir mermando esta problemática.
1.4.2 Definición de términos básicos
Ecología (ciencia).- Es la ciencia que estudia las relaciones de los
seres vivientes con su ambiente físico y biológico.
Ecología (axiología).- Es el amor y respeto hacia la naturaleza
cuidándola de los elementos que le puedan hacer daño. Evitando por
todos los medios la contaminación.
Abióticos.- Características físicas y químicas del medio ambiente,
susceptibles de variar a lo largo del tiempo y que influyen en los
organismos vivos provocando en ellas respuestas diversas.
ADN.- Sustancia orgánica de la que están compuestos los genes.
Bacterias.- Microorganismo microscópico de organización procariota.
Biodiversidad.- La variedad de los ambientes y las adaptaciones que
se dan a través de los años originan la diversidad de los seres vivos en
la zona. Esta diversidad no solo consiste en un gran número de
especies, sino también se refiere a la heterogeneidad en cuanto a
forma de vida, hábitat y morfología.
Bióticos.- Conjunto de interacciones que ejercen los seres vivos entresí.
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Clasificación.- Se refiere al hecho de agrupar a aquellos seres vivos
que comparten ciertas características. El reino animal componen
millones de especies diferentes de seres vivos.
Clima.- Son los diferentes tiempos que caracterizan en un lugar , es
decir como la síntesis de todos los tiempos atmosféricos que se
suceden en un marco geográfico a lo largo de un periodo de tiempo,
suficientemente largo para dar cabida a todas las situaciones
atmosféricas que se puedan producir.
Depredación.- Relación trófica (de alimentación) que existe entre dos
especies animales. En ella una de las dos especies obtiene un beneficio
de relación. Al individuo de esta especie se le denomina depredador, y
al individuo que muere se le denomina presa.
Diversidad biológica.- Se considera a la variedad de los ambientes y
las adaptaciones que se dan a través de los años, esta diversidad no
solo consiste en un gran número de especies; sino también se refiere a
su heterogeneidad en cuanto a su forma de vida, hábitat y morfología.
Ecosistemas.- Es un sistema funcional donde existe integración y
autorregulación entre los organismos de diferentes especies que viven
en un área determinada y el ambiente con el cual interactúan.
Especie.- Es un conjunto de seres vivos similares, en el que existenmachos y hembras; sus miembros puedes procrear juntos.
Grupo.- Constan de una sola especie.
Hábitat.- Conjunto de condiciones geofísicas adecuadas para la vida
de un determinado organismo.
Humus.- Tierra fértil.
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Núcleo.- Orgánulo esférico u ovalado principal componente de toda
célula, generalmente en posición central, inmerso en el citoplasma,
que rige todas las funciones celulares y contiene el material
hereditario. Privada de su núcleo la célula muere.
Reino Mónera.- Incluye los organismos más simples, son unicelulares,
carecen de núcleo; son procariotas.
Reino Protista.- Organismo con núcleo: son eucariotas. El material
genético se encuentra dentro del núcleo.
Taxonomía.- Es la rama de la Biología que estudia la clasificación de
los organismos, de acuerdo a sus propiedades filogenéticas, por las
semejanzas y las diferencias que existen entre ellos.
Humus.- Tierra fértil.
1.4.3. Formulación de Hipótesis:
H1 El planteamiento de seis estrategias metodológicas adecuadas
conducirá a lograr el valor Ecología Cultura Local en los alumnos
del primer año de secundaria de la I.E.P. Francisco Ricci.
H0 El planteamiento de seis estrategias metodológicas adecuadas
no conducirá a lograr el valor Ecología Cultura Local en los
alumnos del primer año de secundaria de la I.E.P. FranciscoRicci.
1.4.4. Variables:
Variable Independiente:
Seis estrategias metodológicas.
Variable Dependiente:
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Conducirá a lograr el valor Ecología Cultura Local.
1.4.5 Definición de las variables:
Variable Independiente:
Seis estrategias metodológicas.
Es una experiencia de investigación que permite aplicar sesiones con
el propósito de conducir significativamente el valor Ecología Cultura
Local desde los niveles conceptual, afectivo y motor.
Variable Dependiente:
Conduce a lograr el valor Ecología Cultura Local.
Es un proceso que pone en práctica conocimientos de Ecología y
Cultura Local, así como la riqueza natural del mismo.
1.5 MATERIALES Y METODOS:
1.5.1. Materiales y Servicios
1.5.1.1 Materiales:
Microscopio
Trípticos
Periódicos Murales
Larga Vista
Humus
FotografíasCámara fotográfica
Plumones
Mapas
Cuaderno de apuntes
Maseteros
Televisor
Proyector multimediaCDs
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Papel bond
Cartulina
Computadora
Impresora
Recursos animales vegetales minerales
Láminas
1.5.1.2 Servicios:
Organizadores
Internet
Digitadores
Impresores
Edición de fotos documentados
Revelados de fotografías
Pintado de murales
Viajes de estudios, transporte y viáticos
Gestiones
Organización de charlas
Ambientación del patio para la feria
Edición de textos
1.5.2 Métodos:
La realización del presente proyecto, demandará la ejecución de “Seis
estrategias metodológicas secuenciales y educativas” que estarán
encaminadas a lograr en los alumnos procesos formativos sobre
Ecología Cultura Local, desde los niveles conceptual – cognitivo,
motor – artístico y afectivo. EL PRIMERO : Útil para el aprendizajede definiciones, conceptos, conocimientos, doctrinas, etc. Por el que
aprenda intelectualmente todo lo referente a nuestra historia, ecología,
turismo, tradiciones y costumbres. EL SEGUNDO : Útil para el uso
de movimientos, destrezas y ciertas técnicas que encaminan al alumno
a desarrollar sus capacidades creativas y artísticas y EL TERCERO :
Hábil para habituar al alumno a distinguir a formar valores estéticos,
sociales, morales, jurídicos, así como un amplio amor a la EcologíaLocal.
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1.5.3 PROCEDIMIENTO:
Se comunicó la realización de este proyecto siguiendo las siguientes
estrategias:
PRIMERA ESTRATEGIA: Recopilación, complementación
actualización de información documentaria oral, escrita, textos
discontinuos y edición de una bibliografía competente.
SEGUNDA ESTRATEGIA: Mapas geográficos de la biodiversidad de
Chepén así como cuadros estadísticos de los seres vivos que afectan la
salud de las personas en Chepén.
TERCERA ESTRATEGIA: Viajes y visitas de estudio guiado a nivel
local, para complementar y evaluar su nivel conceptual, afectivo y
motor.
CUARTA ESTRATEGIA: Primera exposición fotográfica “Maravillas
del Mundo Natural de Chepén”.
QUINTA ESTRATEGIA: Usando las “tics” como medio de difusión de
la flora y fauna del medio local.
SEXTA ESTRATEGIA: Presentando un vivero y un mensaje sobre las
plantas.
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RESULTADOS
GRAFICO Nº 1: INSECTOS QUE SON DESAGRADABLES O
DISGUSTAN A LAS PERSONAS
INTERPRETACIÓN
En Grafico Nº 1 se observa que la cucaracha y las moscas son los insectos más
desagradables a las personas por que son portadoras de enfermedades.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
INSECTOS
C
A
N
T
I
D
AD
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GRAFICO Nº 2 INSECTOS AGRADABLES O IMPORTANTES
INTERPRETACIÓN
En el grafico Nº 2 se observa que las abejas son los insectos más agradables
por su beneficio en la producción de miel.
0
5
10
15
20
25
30
35
Abeja Otros Mariposa
INSECTOS
CANTIDAD
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CUADRO Nº 3: TEMPERATURAS MAXIMA PROMEDIO DE LAS
SALIDAS REALIZADAS DURANTE LOS MESES DE MARZO –
AGOSTO 2011.
INTERPRETACIÓN
En el grafico nº 3 se observa que la temperatura máxima promedio en cada
zona, tomada va disminuyendo, debiéndose a que el trabajo en campo empezó
en la estación del verano promedio 19 de marzo y culminara en invierno el 19
de agosto.
0
5
10
15
20
25
30
35
Playa de
Cherrepe
Parque y
jardines
Cerro de
Chepén
Humedad de
Mancoche
Estrella del
Norte
Vivero
SALIDA
T
EM
P
E
R
A
T
UR
A
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Se logró realizar las seis estrategias metodológicas con éxito desarrollando en los
alumnos del primer año de la I.E.P. Francisco Ricci el valor de Ecología Local
Los alumnos de la I.E.P. Francisco Ricci presentaron de cada salida un informe
para dar a conocer el trabajo realizado cumpliendo con las estrategias
metodológicas descritas en este proyecto. Las mismas que fueron: La Playa de
Chérrepe, algunos parques y jardines de Chepén, San José de Moro, el Cerro de
Chepén, el Humedal de Manqoche, el sector Estrella del Norte, utilizando como
medio de información el internet y la consulta de textos.
Viaje guiado con la asesora Ana Ramirez y el segundo con el profesor Robert
Pacheco la primera nos guiaba en lo cognitivo mientras que el segundo en lo
afectivo.
Realizamos la primera exposición fotográfica Maravilla del Mundo Natural de
Chepén.
Usamos los “tics” con el fin de difundir la flora y fauna del medio local.
Se presentó un vivero de algunas plantas cultivables en esta zona, así como un
alumno realizó un mensaje a las plantas.
Se logró desarrollar las seis estrategias metodológicas logrando así el valor
Ecología Cultura Local en los alumnos del primer año de secundaria de la I.E.P.
Francisco Ricci
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DISCUSIÓN
Las seis estrategias metodológicas son apropiadas porque así desarrollamos
en el alumno la capacidad de querer y valorar su medio ambiente que les
rodea.
La ejecución del presente proyecto educativo, demandó acciones y
actividades que fueron evaluadas permanentemente por los profesores,
teniéndose en cuenta orden, puntualidad , destrezas, seguridad, originalidad
y creatividad.
Todo el material y conocimientos adquiridos deberían ser patentados y
registrados debidamente para su protección y adecuado uso en los sistemas
educativos.
Los alumnos desde el inicio mostraron entusiasmo porque se trataba de
estrategias metodológicas para su mejor conocimiento, motivando e
integrando a los alumnos.
El costo del proyecto es manejable mientras se cuente con la colaboración
de padres de familia y una capacidad de gestión adecuada para el logro del
mismo.
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CONCLUSIONES
Se logró desarrollar las seis estrategias metodológicas logrando así el valor
Ecología Cultura Local en los alumnos del primer año de secundaria de la
I.E.P. Francisco Ricci
Es posible lograr en el educando una adecuada identificación con su
Ecología Cultura Local si se plantean metodologías y estrategias adecuadas
que lo conduzcan a un buen entendimiento de su medio ambiente.
El alumno asumirá la Ecología Cultura Local como propia y valorará los
conocimientos adquiridos en la medida que rescate de los mismos no se
pierdan y éstos esfuerzos cuenten con el adecuado apoyo de las instituciones
públicas y privadas para su subsistencia en el tiempo.
Los recursos naturales propios de la zona, con un poco de imaginación
pueden ser mejor valorados para así poder crear conciencia ambiental en
cada uno de nosotros.
Las seis estrategias metodológicas son una nutrida herramienta de trabajo
para aplicar en el alumno el valor Ecología Cultura Local.
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de
es la
BBIIOODDIIVVEERRSSIIDDAADD
ecología
estudiada por la
genética
taxonomía
variedades ecies
clasifica
genes
reino fungiecosistema
reino monera reino protista
reino
vegetal
reino animal
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ANEXOS
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PARQUES Y JARDINES DE CHEPÉN
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FICUS
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CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
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REINOS DE LA NATURALEZA
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I.E.P. PRE - UNIVERSITARIO “FRANCISCO RICCI”
GRADO: 1
NIVEL: SECUNDARIA
ENCUESTA PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: LA BIODIVERSIDAD EN LA PROVINCIA
DE CHEPÉN
¿Cuál es la distancia recorrida desde Chepén a la Playa de Cherrepe?Velocidad:
Tiempo:
D=V. T
¿Cuántos pobladores son aproximadamente?
¿Cuáles son las actividades que realizan?
¿Qué variedad de seres se pueden encontrar?
Seres vivosSeres inertes
Estos seres vivos ¿han existido siempre?
En la pesca artesanal ¿Cuántos tipos de peces se pescan en la zona y cómo se llaman?
CANTIDAD NOMBRES
¿Cuántos y que variedades de animales domésticos se encuentran en la zona?
CANTIDAD NOMBRES
¿Cuántas y que variedades de plantas se encuentran en la zona?
CANTIDAD NOMBRES
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39
¿Cuántas y que variedades de moluscos se encuentran en la zona?
CANTIDAD NOMBRES
¿Cuántas y que variedades de aves se encuentran en la zona?
CANTIDAD NOMBRES
¿Cuántas y que variedades de algas se encuentran en la zona?
CANTIDAD NOMBRES
¿Cuántas y que variedades de hongos se encuentran en la zona?
CANTIDAD NOMBRES
¿Cuántas y que variedades de líquenes se encuentran en la zona?
CANTIDAD NOMBRES
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40
¿Cuántas que variedades de musgos se encuentran en la zona?
CANTIDAD NOMBRES
¿Qué enfermedades afectan en la zona?
CANTIDAD NOMBRES