Post on 07-Apr-2017
APRENDIZAJE EN EL NIÑO
El crecimiento de los niños no es solo de tipo físico.
La evolución de un niño se puede seguir en la
manera en que:
SE COMPORT
A
HABLA
APRENDE
JUEGA
NEURODESARROLLO
NEURODESARROLLOproceso que implica la
formación del SN.
El cerebro madura y sus manifestaciones se dan en la infancia,
expresándose de forma distinta en las diversas etapas de crecimiento
SN REGULA FUNCIONES:
COGNITIVAS
SENSITIVAS
EMOCIONALES
MOTRICES
El DESARROLLO del SN es secuencial y está en interacción con el ambiente y con
características genéticas predeterminadas
- Proceso continuo
- Depende de la maduración del SN
- La secuencia es la misma en todos los niños, pero la velocidad de desarrollo varia de un niño a otro.
Este además se rige por principios como:
DESARROLLO DE HABILIDADES EN LOS NIÑOS
SECUENCIAL
En periodos donde el
aprendizaje procedeRAPIDAMENTE
Esto cuando un patrón de conducta aparece por primera
vez
HABILIDADESVulnerables en el proceso de adquisición
CIRCUNSTANCIAS ADVERSAS
Impiden su adquisición Inducen su represión
Cada habilidad y destreza se adquiere a una edad determinada.
Ejemplos
SUCCIÓN
FUNCIÓN BINOCULAR
CONTROL DE LA VEJIGA
LENGUAJE
CAMBIOS IMPORTANTE
Es posible que ciertas habilidades
se adquieran tempranamente.
Por ejemplo: aprender a leer.
Así, en el desarrollo mental del niño influye:
CALIDAD DE LOS ESTIMULOS QUE RECIBE
VS
DISCIPLINA EN EL HOGAR Y ESCUELA
VS
LIDDELLFunción de la madre:Proteger al niño de la
estimulación excesiva.
Negligencia e incompetencia
= conducta
desordenada
FAMILIA COMO PROOVEDOR DE UN SISTEMA DE SEGURIDAD Y
APOYO SOCIALSe debilita si: Alguien del sistema
falta Si niño recibe poca
atención Si la familia está
socialmente aislada
El apoyo social sigue siendo FUNDAMENTAL para el mejoramiento de las capacidades humanas.
En el neurodesarrollo se considera que existen elementos de extrema importancia, que se dividen en:
PERIODO CRÍTICO PERIODO SENSIBLE
Estos periodos no son fases del desarrollo
con un inicio y un final establecido, sino
procesos de elevada complejidad.
PERIODO CRÍTICOMomento específico en
que un evento determinado, o su ausencia, tiene un
impacto específico en el desarrollo. (p.ej.:
embarazo o alcohol.)PERIODO SENSIBLE
Momentos en el desarrollo en que una
persona es particularmente
susceptible a ciertos tipos de experiencias.
PERIODO CRÍTICO
Ventana temporalDurante ésta se pueden adquirir
ciertas características, conductas, habilidades o capacidades
específicas.
GRAN CAPACIDAD PARA:
DE FORMA ACELERADA, SIN GRAN ESFUERZO.
ADQUIRIRASIMILAR
APRENDER
RECUPERAR INFORMACIÓN
Depende de la capacidad de crear nuevas sinapsis
(NEUROPLASTICIDAD)
PERIODO SENSIBLE
Ventana más amplia
Durante ésta se permite cierto aprendizaje y es posible incorporar
nuevas habilidades.
Se extiende hasta los diez años de
vida
¿QUÉ ES LA PLASTICIDAD CEREBRAL?
Durante los primeros años es
el órgano que más rápidamente
crece.
Establece un "cableado cerebral" o "proceso de
interconexión neuronal".
consume el 20% de las calorías
Su peso representa sólo el 2.5% del peso
del cuerpo.
Constituido por 100 mil millones de células
Al nacer pesa aprox. 35 gramos
Durante el primer y segundo año de vida, el cerebro crece a razón de 2 mil gramos por
minuto.
A los 14 meses alcanza los 900
gramos
A los 5 años ha alcanzado el
90% de su peso definitivo.
Número de células cerebrales alcanza su límite máximo.
18 MESES
Hasta los 3 años
Sólo aumenta el tamaño de las neuronas y ramificaciones.«PLASTICIDAD CEREBRAL».
NEUROPLASTICIDADCapacidad adaptativa del SNC para disminuir los
efectos de agentes nocivos, a través de cambios que modifican la estructura y la función, tanto en el medio
interno como en el externo (Aguilar, 2003).
Los primeros tres años de vida son gran importancia para este proceso (hasta los 6 años).
El enriquecimiento ambiental durante esta etapa mejora su rendimiento intelectual.
sometidos a programas de estimulación: Verbal Motora, etc.
Las sinapsis se incrementan durante los primeros tres años, para luego disminuir. Durante la primera década de la vida, el cerebro del niño tiene dos veces más conexiones nerviosas si se compara con el cerebro del adulto.
DENSIDAD DE SINAPSIS
DAÑO CEREBRAL DEPENDIENDO
DE LA ZONA AFECTADA
El cerebro infantil se encuentra en un proceso de
desarrollo expansivo
Pronóstico es mejor
que en el adulto
RETRASO MENTAL O LIMITACIÓN DE LA CAPACIDAD
Niño sordo – leer labios o comunicación mediante signos
pueden hacer que ciertas
necesidades sean
satisfechas en formas
diferentes
REGRESANDO AL PERIODO SENSITIVO/SENSIBLE
PRIMEROS AÑOS DE LA VIDA ESENCIALES PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRODURANTE ESTE PERÍODO
EXPERIENCIAS NEGATIVAS Y
DESNUTRICIÓN PUEDEN DEJAR
DAÑOS PERMANENTES Y
GRAVES SE TRADUCEN EN
DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE POSTERIOR.
PERIODO SENSITIVO
SE DETIENE
APRENDIZAJE
Por circunstancias favorables
Por circunstancias desfavorables
SE APRESURA
SE RELENTIZA
SE FAVORECE
NUMEROSAS EXPERIENCIAS DEMUESTRAN QUE LOS NIÑOS PROVENIENTES DE AMBIENTES
DIFÍCILES (POBREZA Y/O DESNUTRICIÓN), PRESENTAN
SERIAS DIFICULTADES PARA EL POSTERIOR PROCESO DE
APRENDIZAJE.
Llamado así porque ambos factores se refuerzan entre sí influyendo en el proceso, positiva o negativamente.
DAÑO SOCIOGÉNICO- BIOLÓGICO
Produce: Retraso grave en el
desarrollo Reducción de tamaño Reducción de número
de células. Disminución de
mielinización. Disminución de
ramificaciones dendríticas.
PRIMERAS ETAPAS DE VIDA
Cambios en: Estructura Desarrollo Funcionamient
o
PERIODO NEONATAL
Dos lactantes de la misma edad (seis meses).
El de la derecha ha tenido una nutrición adecuada y un crecimiento normal.
El de la izquierda ha sufrido un marcado retraso del crecimiento por una desnutrición grave.
Se puede observar que el diámetro del cráneo de este último es mucho menor.
TRANSILUMINACIÓN DEL CRÁNEO
CRAVIOTO«Las consecuencias de la desnutrición dependen en
buena parte de que el niño reciba suficientes estímulos ambientales»
A mayor riqueza de estímulos
Mayor capacidad de
desarrollo
CHÁVEZSe puede modificar el
comportamiento de niños desnutridos si:
Como SUMPLEMENTO DE LA LECHE MATERNA
se proporciona:
LECHE DE VACA Y
VITAMINAS
OBSERVACIONES
Animales desnutridos
Si se estimulan adecuadamente
Animales NO desnutridos en
aislamiento
No sufren los defectos propios
En un medio ambiente adverso no se establecen correctamente
las conexiones cerebrales.
Aprendizaje se dificultaCociente de desarrollo psicomotor
se retarda
Escasas conexiones neuronales
Ramificaciones dendríticas de una misma neurona del
ganglio basal de una rata que se ha
mantenido aislada.Efecto en ellas
después de un mes de estimulación.
Preparación histológica de una neurona de un lactante normal, fallecido por un accidente (derecha) y de otro desnutrido perteneciente a una familia de
extrema pobreza (izquierda).
de ellos con un desarrollo normal (izquierda), y el otro con un retraso del crecimiento debido a un abandono crónico grave (derecha).
ricos en estímulos
intelectuales y afectivos
NIÑOS DESNUTRIDOS QUE
VIVEN EN AMBIENTES:
donde experimentan provocaciones
de todo tipo
Niños con enfermedades como fibrosis quística y estenosis pilórica NO alteran su comportamiento.
Niños desnutridos que crecen en un
medio de pobreza y privaciones
Se trasladan a un ambiente propicio y se les alimenta
adecuadamente.
Recuperan su desarrollo normal si:
Los efectos psicológicos
y conductales de la de desnutrición
pueden ser contrarrestados.
ASÍ
CONCLUSIÓN MÁS IMPORTANTE
La desnutrición temprana puede:Retrasar el desarrollo del
cerebro y alterar la estructura cerebral
Pero NO afecta necesariamente
el desarrollo mental.
IMPACTOS EN EL DESARROLLO
Nacimiento – 5 años Agudeza visual y auditiva se desarrollan
Entre el 1º - 8º mes Adquisición del lenguaje
Responde ante ruidos fuertesSigue con la vista a las cosas
Le sonríe a las personas
Se lleva las manos a la boca
Busca los sonidos ni los hace Posible alteración
DAVID HUBEL Y TORTEN WIESEL
(1960) Investigadores de Harvard.
Debido a: el deterioro de las
conexiones entre las células nerviosas y el córtex visual.
Esto implica que al no recibir la estimulación adecuada, entonces dicha habilidad se podría perder.
ENTRENAMIENTO DE LA HABILIDAD MUSICAL
Mayor actividad de la región cortical somatosensorial.
Más intenso, mientras más precozmente comience el entrenamiento.
Con ello se demuestra que el cerebro es más receptivo en su desarrollo mientras más temprano se inicie el entrenamiento.
LENGUAJEElissa Newport y colaboradoras.
Universidad de Rochester.
observándose que:El cerebro joven aprende un nuevo lenguaje con gran fluidez, a diferencia del que trata de aprenderlo más tarde.
Estudio en grupos de emigrantes coreanos que se han establecido en Estados Unidos.
HELEN NEVILLEUniversidad de Oregon
Observaciones mediante Topografía
Axial Computarizada
Estudio en grupos de inmigrantes chinos que han comenzado a aprender inglés a diferentes edades, entre 2 y 16 años.
Cuando los niños comienzan el aprendizaje a una edad temprana (1 a 3 años), la actividad cerebral preponderante se radica en el hemisferio izquierdo.
La distribución bilateral es más marcada cuando el aprendizaje se inicia entre los 11 y 13 años.
TRADUCCIÓN HISTOLÓGICA
HUTTENLOCHER Y COLABORADORES
Chicago
Han contabilizado el número de sinapsis en cerebros de niños fallecidos de diferentes edades.
Encontraron que hasta los 3 años, éstas proliferan en forma asombrosa en la mayor parte de las regiones cerebrales.
La densidad neuronal se mantiene alta hasta los 10 años, edad en que comienzan a disminuir hasta alcanzar la densidad propia
de un cerebro adulto.
Funciones básicas del cerebro emergen durante el período de gran proliferación de sinapsis.
El período de máximo desarrollo de sinapsis, coincide con el período de aprendizaje fácil de ciertas habilidades.
Tomografía de emisión de positrones (PET), muestra el aumento de la actividad cerebral desde el nacimiento (derecha) hasta los 12 meses (izquierda).
Coincide con el incremento del núm. de sinapsis que ocurre durante este mismo período.
FENÓMENO FLYN
JAMES FLYNUniversidad de Otago en Dumedin, Nueva Zelandia
Cociente Intelectual (C.I.) de un individuo ligado más a factores ambientales que
a factores genéticos.
(1984) Observó que los test de Weschler y Stanford Binet para medir el CI en niños muestran que de cada año los valores van en aumento.LOS NIETOS MÁS INTELIGENTES QUE LOS ABUELOS
Es probable que se deba a factores como: Mejor nivel de vida Incremento de la
escolaridad Mejor nutrición Disminución del número
de hijos Mayor estimulación
verbal, emotiva y personal-social
Aumento promedio de 10 a 30 puntos cada 10 años.
Crecimiento demasiado rápido como para atribuirlo a razones genéticas.
Incremento entre 5 y 25 puntos en una generación.
Aunado al incremento del C.I. ha aumentado la talla promedio de los niños. lo que confirma la mejor nutrición.
¿QUÉ ES PRIMERO: EL HUEVO O LA GALLINA?
¿ES EL APRENDIZAJE EL QUE CONDICIONA Y DIRIGE LOS
CAMBIOS EN EL CEREBRO, O ES EL PROCESO DE MADURACIÓN DEL CEREBRO EL QUE PERMITE EL APRENDIZAJE EN UNA EDAD
DETERMINADA?.
HELEN NEVILLEUniversidad de Oregon
Está experimentando con niños, con el objeto de ver si el entrenamiento que acelera el aprendizaje del lenguaje va acompañado o no con cambios moderados en la organización cerebral.
Desarrollo de estrategias de
aprendizaje adecuadas a cada período de la vida.
NO PIERDE SUPLASTICIDAD
EL PROCESO DE APRENDER PUEDE LOGRARSE A CUALQUIER EDAD.
Averiguar es si el mecanismo de aprendizaje difiere con la edad.
ENORME PLASTICIDAD