Maestro Alvi Ernesto Pérez GonzalesProfesora Lucía Lozano Mendoza

Profesora Ana Elizabeth Luna PérezProfesor Nestor

12 de Marzo del 2013

Tercera Reunión Colegiada

Escuela Secundaria Técnica 39Santa Lucía, Mpio de Zapopan Jalisco

Objetivo

• Analizar la planeación didáctica y la evaluación a partir del enfoque

formativo, para mejorar las habilidades docentes en una didáctica formadora

de pensamiento.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER

EL APRENDIZAJE

1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN

SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE

1.3 GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1.7 EVALUAR PARA APRENDER

1.8 FAVORECER LA INCLUSION PARA

ATENDER A LA DIVERSIDAD

1.5 PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS,

EL LOGRO DE LAS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

1.4 TRABAJAR EN COLABORACION

PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE

1.11 REORIENTAR EL LIDERAZGO

1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACADEMICA A LA

ESCUELA

1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE , EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA

ESCUELA

1.9 INCORPORAR TEMAS DE

RELEVANCIA SOCIAL

La planificación docente y su relacióncon la evaluación con enfoque formativo

Plan de estudios 2011. Educación Básica establece que la planificación es un elemento sustantivo que permite potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias (SEP, 2011:31). Esta afirmación se fundamenta en la idea de que al planificar, el docente toma decisiones de manera anticipada acerca de cómo llevar a cabo la experiencia educativa durante un periodo determinado: un ciclo escolar, un bimestre, una clase, una situación didáctica o un proyecto.

Elementos que el docente debe considerar para de la planificación

Reconocer que los estudiantes tienen ritmos y

estilos de aprendizaje

diversos

Seleccionar estrategias didácticas

Reconocer que los referentes para el diseño

del trabajo didáctico son os aprendizajes

esperadosGenerar oportunidades de aprendizaje

Contar con evidencias de aprendizaje

Comunicar los logros de aprendizaje

Para diseñar la planificación es

necesario conocer

Las competencias y el enfoque didáctico

Los aprendizajes

esperados

Los contenidos señalados en los

programas

La metodología para el trabajo

Los recursos y materiales didácticos

Las técnicas e instrumentos de

evaluación

La planificación y la evaluación parael aprendizaje en el contexto del enfoque formativo

La evaluación diagnóstica

La evaluación formativa

La evaluación sumativa

heteroevaluación,

coevaluación

autoevaluación

Tipos de evaluación

momentos intervienen

Momentos de corte de la evaluación

Las evaluaciones, los periodos de cortey las secuencias didácticas

Se requiere de una evaluación inicial en la

que, una vez que el docente identifica los

conocimientos a partirde los cuales empezará

a trabajar con sus alumnos

Durante el desarrollo de la situación o

secuencia didáctica, el docente observará los

avances y las dificultades de

aprendizaje a través de evidencias de

aprendizaje, lo que le permitirá tomar

decisiones

El docente, mediante una evaluación sumativa,

valorará si se lograron los aprendizajes esperados

que se plantearon al inicio de la situación o secuencia

didáctica.

1.7 Evaluar para aprender

¿Qué significa evaluar?

Es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila

información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar

el valor de un objeto educativo determinado

Funciones de la evaluación

La función pedagógica de la evaluación permite identificar Las necesidades del grupo de alumnos

con que trabaje cada docente, mediante la reflexión y mejora de

la enseñanza y del aprendizaje.

Orientar el desempeño docentey seleccionar el tipo de actividades de aprendizaje que respondana las necesidades de los alumnos

Momentos y tipos de la evaluación

ocurrencompletamente

integradas al proceso de enseñanza.

permiten crear oportunidades de

aprendizaje después de realizar

una medición puntual al término de una situación o

secuencia didáctica;

ayudan a hacer adaptaciones

relacionadas con lo que se aprenderá en

un futuro cercano

Regulación interactiva Regulación retroactiva Regulación proactiva.

Los elementos de la evaluación

¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa?

¿Quiénes evalúan?

¿Cuándo se evalúa? ¿Cómo se evalúa?

¿Cómo se emiten juicios?

¿Cómo se

distribuyen las

responsabilidades

de la evaluación?¿Qué se hace con los resultados de la

evaluación?

¿Qué se evalúa?

Los aprendizajes

esperados para las asignaturas

¿Para qué se evalúa?

Brindará propuestas de mejora y creará

oportunidades de aprendizaje para que

los alumnos continúen aprendiendo.

formas en las que puede realizar la evaluación

¿Quiénes evalúan?

EL DOCENTE

la interna

Evalúa a los alumnos que atiende durante

el ciclo escolar

externa

Evalúa al involucrar otros actores

educativos como sus alumnos, maestros o

directivos.

participativa

-autoevaluación

-coevaluación-heteroevaluación

¿Cuándo se evalúa?Es un proceso cíclico que se lleva a cabo de Manera

sistemática.

inicio, que implica

el diseño

Proceso, que genera evaluaciones

formativas

final, donde se aplican evaluaciones sumativas

¿Cómo se evalúa?

Las técnicas y los instrumentos de recolección de

informaciónpueden ser

informales,

semiformales

formales

la observación del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros anecdóticos, diarios de clase; las preguntas orales tipo pregunta-respuesta-retroalimentación

la producción de textos amplios, la realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos, y la evaluación de portafolios,

exámenes, mapasconceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas,lista de verificación o cotejo y escalas

permitirá que al final

decada período de corte se registre el nível de

desempeño

Estrategias de evaluación

Son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el

docente para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y

Hernández, 2006).

Estrategias

métodos técnicas recursosprocesos que

orientanel diseño y

aplicación de estrategias

son las actividadesespecíficas que

llevan a cabo los alumnos cuando

aprenden,

instrumentos o herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener

información específica acerca del proceso de

enseñanza y de aprendizaje

¿Cómo se emiten juicios?

en torno al logro de los aprendizajesesperados

establecer criterios de evaluación

seleccionar las evidenciasde desempeño que permitan verificarlos

determinarlos criterios que se usarán para evaluar las

evidencias.

emitir un juicio del nivel de desempeño

¿Cómo se distribuyen las responsabilidadesde la evaluación?

El alumnoEs corresponsable con docentes, familia o tutores de su proceso formativo;

Las madres, padres de familia o tutores

deben contribuir al proceso formativo y apoyar su desempeño

Las autoridades escolares

deben estar al tanto de los procesosy resultados de las evaluaciones que realizan

Las autoridades educativas de las entidades federativas y federales

tomar las medidas necesarias para el logro de los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio 2011