Presentación reunión colegiada
22
Maestro Alvi Ernesto Pérez Gonzales Profesora Lucía Lozano Mendoza Profesora Ana Elizabeth Luna Pérez Profesor Nestor 12 de Marzo del 2013 Tercera Reunión Colegiada Escuela Secundaria Técnica 39 Santa Lucía, Mpio de Zapopan Jalisco
Transcript of Presentación reunión colegiada
Maestro Alvi Ernesto Pérez GonzalesProfesora Lucía Lozano Mendoza
Profesora Ana Elizabeth Luna PérezProfesor Nestor
12 de Marzo del 2013
Tercera Reunión Colegiada
Escuela Secundaria Técnica 39Santa Lucía, Mpio de Zapopan Jalisco
Objetivo
• Analizar la planeación didáctica y la evaluación a partir del enfoque
formativo, para mejorar las habilidades docentes en una didáctica formadora
de pensamiento.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER
EL APRENDIZAJE
1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN
SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE
1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE
1.3 GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE
1.7 EVALUAR PARA APRENDER
1.8 FAVORECER LA INCLUSION PARA
ATENDER A LA DIVERSIDAD
1.5 PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS,
EL LOGRO DE LAS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.4 TRABAJAR EN COLABORACION
PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE
1.11 REORIENTAR EL LIDERAZGO
1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACADEMICA A LA
ESCUELA
1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE , EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA
ESCUELA
1.9 INCORPORAR TEMAS DE
RELEVANCIA SOCIAL
La planificación docente y su relacióncon la evaluación con enfoque formativo
Plan de estudios 2011. Educación Básica establece que la planificación es un elemento sustantivo que permite potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias (SEP, 2011:31). Esta afirmación se fundamenta en la idea de que al planificar, el docente toma decisiones de manera anticipada acerca de cómo llevar a cabo la experiencia educativa durante un periodo determinado: un ciclo escolar, un bimestre, una clase, una situación didáctica o un proyecto.
Elementos que el docente debe considerar para de la planificación
Reconocer que los estudiantes tienen ritmos y
estilos de aprendizaje
diversos
Seleccionar estrategias didácticas
Reconocer que los referentes para el diseño
del trabajo didáctico son os aprendizajes
esperadosGenerar oportunidades de aprendizaje
Contar con evidencias de aprendizaje
Comunicar los logros de aprendizaje
Para diseñar la planificación es
necesario conocer
Las competencias y el enfoque didáctico
Los aprendizajes
esperados
Los contenidos señalados en los
programas
La metodología para el trabajo
Los recursos y materiales didácticos
Las técnicas e instrumentos de
evaluación
La planificación y la evaluación parael aprendizaje en el contexto del enfoque formativo
La evaluación diagnóstica
La evaluación formativa
La evaluación sumativa
heteroevaluación,
coevaluación
autoevaluación
Tipos de evaluación
momentos intervienen
Momentos de corte de la evaluación
Las evaluaciones, los periodos de cortey las secuencias didácticas
Se requiere de una evaluación inicial en la
que, una vez que el docente identifica los
conocimientos a partirde los cuales empezará
a trabajar con sus alumnos
Durante el desarrollo de la situación o
secuencia didáctica, el docente observará los
avances y las dificultades de
aprendizaje a través de evidencias de
aprendizaje, lo que le permitirá tomar
decisiones
El docente, mediante una evaluación sumativa,
valorará si se lograron los aprendizajes esperados
que se plantearon al inicio de la situación o secuencia
didáctica.
1.7 Evaluar para aprender
¿Qué significa evaluar?
Es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila
información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar
el valor de un objeto educativo determinado
Funciones de la evaluación
La función pedagógica de la evaluación permite identificar Las necesidades del grupo de alumnos
con que trabaje cada docente, mediante la reflexión y mejora de
la enseñanza y del aprendizaje.
Orientar el desempeño docentey seleccionar el tipo de actividades de aprendizaje que respondana las necesidades de los alumnos
Momentos y tipos de la evaluación
ocurrencompletamente
integradas al proceso de enseñanza.
permiten crear oportunidades de
aprendizaje después de realizar
una medición puntual al término de una situación o
secuencia didáctica;
ayudan a hacer adaptaciones
relacionadas con lo que se aprenderá en
un futuro cercano
Regulación interactiva Regulación retroactiva Regulación proactiva.
Los elementos de la evaluación
¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa?
¿Quiénes evalúan?
¿Cuándo se evalúa? ¿Cómo se evalúa?
¿Cómo se emiten juicios?
¿Cómo se
distribuyen las
responsabilidades
de la evaluación?¿Qué se hace con los resultados de la
evaluación?
¿Qué se evalúa?
Los aprendizajes
esperados para las asignaturas
¿Para qué se evalúa?
Brindará propuestas de mejora y creará
oportunidades de aprendizaje para que
los alumnos continúen aprendiendo.
formas en las que puede realizar la evaluación
¿Quiénes evalúan?
EL DOCENTE
la interna
Evalúa a los alumnos que atiende durante
el ciclo escolar
externa
Evalúa al involucrar otros actores
educativos como sus alumnos, maestros o
directivos.
participativa
-autoevaluación
-coevaluación-heteroevaluación
¿Cuándo se evalúa?Es un proceso cíclico que se lleva a cabo de Manera
sistemática.
inicio, que implica
el diseño
Proceso, que genera evaluaciones
formativas
final, donde se aplican evaluaciones sumativas
¿Cómo se evalúa?
Las técnicas y los instrumentos de recolección de
informaciónpueden ser
informales,
semiformales
formales
la observación del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros anecdóticos, diarios de clase; las preguntas orales tipo pregunta-respuesta-retroalimentación
la producción de textos amplios, la realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos, y la evaluación de portafolios,
exámenes, mapasconceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas,lista de verificación o cotejo y escalas
permitirá que al final
decada período de corte se registre el nível de
desempeño
Estrategias de evaluación
Son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el
docente para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y
Hernández, 2006).
Estrategias
métodos técnicas recursosprocesos que
orientanel diseño y
aplicación de estrategias
son las actividadesespecíficas que
llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden,
instrumentos o herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener
información específica acerca del proceso de
enseñanza y de aprendizaje
¿Cómo se emiten juicios?
en torno al logro de los aprendizajesesperados
establecer criterios de evaluación
seleccionar las evidenciasde desempeño que permitan verificarlos
determinarlos criterios que se usarán para evaluar las
evidencias.
emitir un juicio del nivel de desempeño
¿Cómo se distribuyen las responsabilidadesde la evaluación?
El alumnoEs corresponsable con docentes, familia o tutores de su proceso formativo;
Las madres, padres de familia o tutores
deben contribuir al proceso formativo y apoyar su desempeño
Las autoridades escolares
deben estar al tanto de los procesosy resultados de las evaluaciones que realizan
Las autoridades educativas de las entidades federativas y federales
tomar las medidas necesarias para el logro de los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio 2011
