Document cooperatiu

Manual per a mestres amb idees inclusives

SUPORT EMOCIONAL CAP A LA FAMÍLIA PER PART DE L’EQUIP DOCENT

1. FAMÍLIA I ESCOLA

• Arriba un fill amb NEE

Rebuig a la nova situació• Els pares necessiten:

»Temps» Ajuda» Qualsevol tipus d’informació que els pugui ajudar a entendre’l.

NECESSITATS PER PART DE LA FAMÍLIA

Dins les més rellevants citem:

• Conèixer els treballs realitzats pel fill.

• Conèixer com es farà per donar una resposta adequada a les necessitats del nin/a.

• Conèixer els avenços dels seus fills.

NECESSITATS PER PART DE LA FAMÍLIA

• Conèixer els aspectes més rellevants de quines coses es duran a terme per fer que el nin s’integri el més aviat possible.

• Compartir informació, experiències, sentiments... amb altres famílies que estiguin en una situació semblant a la seva.

ESTRATÈGIES PER COBRIR LES NECESSITATS

• Pla de convivència

• Tallers familiars

• Tutories

ROLS DE LA FAMÍLIA, MESTRES I ESCOLA

FAMÍLIA

1. Concepte de família.

2. Influència dels membres familiars.

3. Els rols que adopta.3.1 Com ajuda3.2 Com suport

MESTRES (1)1. Les diferents actituds.

2. Els rols que presenten.

MESTRES (2)

3. Els components més importants3.1 Component cognitiu3.2 Component afectiu3.3 Component conductual

4.Principals elements de la metodologia

5. Reforç educatiu

ESCOLA

1. Què és l’escola?

2. Els diferents rols que té2.1 Com ajuda2.2 Com cercador i gestionador2.3 Com comunicadors

COORDINACIÓ I RESPONSABILITATS DE CADA MEMBRE DE LA COMUNITAT EDUCATIVA

ESCOLA FAMÍLIA

RESPONSABILITATS

RESPONSABILITATS

RESPONSABILITATS

EOEP

Prevenció de problemes

Detecció d’infants amb dificultats

Assessorar i intervenir

CANALS DE COMUNICACIÓ

ESCOLA FAMÍLIES

ESCRIT

ORAL

2. Treball en xarxa

2.1. Introducció.2.2. Justificació.2.3. Principis del treball educatiu en xarxa.2.4. Recursos.2.5. Proposta.2.6. Conclusions.

2.1 Introducció

Què hem vist fins ara?

Hem de tenir en compte...

La xarxa social

2.2 Justificació

Quan parlem de treball en xarxa ens estem referint al projecte d’un territori de tots els seus actors per anar

superant les lògiques homogènies, descontextualitzades, segmentades, acumulatives i especialitzades que encara regeixen bona part del sistema educatiu i dels agents de l’

entorn.Collet i Subirats (2008)

2.3 Principis

Per una societat cohesionada, equitativa i solidària Jordi Collet i Sabé, investigador de la UAB, proposa un canvi cultural amb el treball educatiu en xarxa.Els principis estaran explicat amb més detall al treball.

2.4. Recursos

2.4.1. Serveis i entitats socials.2.4.2. Serveis culturals i educatius.2.4.3. Serveis sanitaris.2.4.4. Circuit de protecció de menors.

2.4.1. Serveis i entitats socials

Tercer sector social Illes Balears neix 2010.

Format per 9 xarxes que aglutinen unes 90 entitats socials.

Està format per 9 xarxes

● COORDINADORA- Federació Balear de Persones amb Discapacitat

● EAPN- ILLES BALEARS. Xarxa per a la Inclusió Social.

● FEAPS Balears (Federació Balear d’Organitzacions en favor de les persones amb discapacitat

intel·lectual).

● Federació d’Entitats i de Serveis de Salut Mental de Mallorca (FESSMM)

● Federació Predif Illes Balears de persones amb discapacitat física (PREDIF-IB).

● FOQUA (Foro per la qualitat. Associació empresarial d’entitats sense ànim de lucre del sector

de la discapacitat)

● REAS IB (Xarxa d’Economia Alternativa i Solidària Illes Balears)

● ONCE Illes Balears

● Fòrum ONG de Menorca

Associacions destacades

2.4.2. Serveis culturals i educatius•- Policia tutor•- Casal de joves•- Casal de barri•- Activitats de Diagrama•- Dep. d’educació de l’Ajuntament de Palma

•Palma Ciutat Educativa•Programa Èxit•Dinàmica Educativa de l’Ajuntament de Palma

•- Centre cultural•- Activitats intergeneracionals•- Biblioteca

2.4.3. Serveis sanitaris

2.4.4. Circuit de protecció de menors

Govern de les Illes Balears

Entitats privades

Consell de Mallorca

Govern de les Illes Balears.2.4.4. Circuit de protecció de menors

Consell de Mallorca: IMAS. 2.4.4. Circuit de protecció de menors

Entitats privades: Fundació RANA.Sensibilització social contra l’abús de menors i de l’atenció a víctimes i familiars.

o Programes per a menors.

o Programes per a professionals adults.

o Xerrades i conferències, suport per teràpies...

2.4.4. Circuit de protecció de menors

2.5. Proposta

Mancança: els centres desconeixen aquestes ofertes educatives.

Proposta: Comissió de coordinació xarxa social als centres educatius.

En què consisteix?

2.6. Conclusions.

1. Importància del treball en xarxa.2. Gran quantitat de recursos i entitats.3. Necessitat de que hi hagi més convenis. Només hi ha les Aules Hospitalàries.4. No s’aprofiten al màxim els recursos, falta coordinació.

3. Estratègies metodològiques

Índex

- Estratègies- Programacions diversificades i ACIS- Avaluació- Conclusions

Estratègies

Treball per projectes

Racons

Treball cooperatiu

Altres estratègies

Pràctiques restauratives

Tutoria entre iguals

Tallers intercicles

Programacions diversificades

D’acord amb el currículum:- Diversificat- Interdisciplinari- Multicultural- Funcional

Adaptacions curriculars individualitzades (ACI)

- Què és una ACI?- Principis a tenir presents- Com ho hem de fer?- Quins tipus hi ha?

Avaluació

Com ha de ser?- Centrada en el procés- Permanent- Consensuada- L’alumne com a principal gestor del seu aprenentatge → Autorregulació, reflexió.

Eines d’avaluació:

Rúbriques

Mapa conceptual

Conclusions

- Mestre ha de ser capaç d’innovar i d’utilitzar diferents estratègies metodològiques que respongui a les necessitats del grup classe.

- S’ha de crear un clima acollidor on es tenguin presents les motivacions i els interessos de l’alumnat.

- El desenvolupament de l’aprenentatge s’ha de potenciar des de:

1. Col·laboració entre iguals2. Experiència de recerca3. L’autonomia

- S’ha de fer una adaptació adequada a les necessitats de cada nin/a.

- Importància de l’avaluació entesa com un procés més de coneixement on l’alumne és protagonista duent a terme una constant autorregulació i reflexió.

4.LOMCE

LOMCE vídeo

ÍNDEX1. Definició2. Objectius3. LOMCE vs LOE4. LOMCE vs Escola Inclusiva5. Com afectarà la LOMCE a l’escola i a la societat6. Formació permanent

4.1 Definició

Tres definicions per donar una visió general:

MINISTERI D’EDUCACIÓ(BOE)

LOPEZ (2012)Crític en educació

Enciclopèdia lliure

VIQUIPEDIA

4.1 Definició (I)Segons el ministeri d’educació i cultura (BOE):

“És un conjunt de mesures que permeten millorar les condicions perquè tots els alumnes puguin adquirir i expressar els seus talents i aconseguir el seu ple desenvolupament personal i professional, com a suport de la igualtat d’oportunitats”

Segons López, M. (2012) :

“La LOMCE és una llei franquista en tota regla. La LOMCE no està recolzada per cap investigació que la justifiqui, sinó que tan sols té prejudicis i conjectures del Govern. S’ha dut a terme sense consultar a la Comunitat educativa”.

Segons Viquipèdia (2014):

“Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, coneguda popularment com la Llei Wert, i abreujada com LOMCE “és una llei d’ordenament jurídic espanyol, es a dir, un conjunt de normes que regeixen l’Estat Espanyol, prevista en la Constitució Espanyola de 1978, que modifica l’anterior llei (LOE). A més, la LOMCE fa especial incidència en tres àmbits, les TIC’S, el plurilingüisme i al modernització de la formació professional”

4.2 Objectius● Disminuir la dispersió de requisits i exigències del

sistema educatiu en tot el territori espanyol.● Disminuir les taxes d’abandonament educatiu

prematur.● Augmentar les taxes de titulació secundària● Racionalitzar l’oferta educativa

4.3 LOMCE vs LOE: canvis

Reducció de competències del Consell Escolar

L’assignatura de Religió comptarà en l’expedient.

Proves d’avaluació en cada etapa educativa

Disminució de les places en les escoles públiques Revàlides

LOMCE

4.4.LOMCE vs Escola Inclusiva

Pocs aspectesd’escola inclusiva

Ambigüetat Contradictorietat

L’avaluació durant l’etapa. “S’establiran les mesures més adients per a què les condicions de realització de les avaluacions s’adaptin a les necessitats de l’alumnat amb necessitats educatives especials”

(LOMCE, art.20 8/2013, 9 de desembre)

Inclusivitat Exclusivitat

4.4.LOMCE vs Escola Inclusiva

4.4.LOMCE vs Escola Inclusiva

LOMCE → Exclusió

Superació de proves (revàlides) al final de cada etapa educativa.

Exemple:

4.5. Com afectarà la LOMCE a l’escola i a la societat

L’escola pública NO serà per a tots

Separació per sexes

Competitivitat

Homogeneïtat

4.6. Formació permanent a la LOMCE

No s’esmenta més formacióFormació TIC

5. Formació permanent

Antecedents d’educació permanent

1. L’informe “Aprender a ser” de Faure (1975)“El concepte d'educació permanent s'esten a tots els aspectes del fet educatiu; engloba a tots i tot el que és major que la suma de les parts. En educació no es pot identificar un apart distinta del reste que no sigui permanent. Dit d'una altra manera: l'educació permanent en el qual es funda l'organització global d'un sistema i per tant l'elaboració de cada una de les parts.”

2. La conferència de Nairobi (1976)“L'expressió educació permanent designa un projecte global encaminat tant a reestructurar el sistema educatiu existent, com a desenvolupar totes les possibilitats de formació fora del sistema educatiu”.

Espanya LOGSE CEIRE

Illes Balears Decret 68/2001 CEPS

Formació permanent a Espanya

Els Ceps (Centres educatius professorat)

Distribució:

Menorca

Eivissa

Formentera

Palma

Inca

Manacor

Objectius dels Ceps-Actualització i aprofundiment.

- Millora en la coordinació docent.

-Millores en la didàctica de les àrees d’evaluació.

- Utilitzar les TIC a l’aula.

- Aprofundiment en el desenvolupament curricular.

- Estratègies metodològiques novedoses.

- Assesorar per donar resposta.

Objectius dels Ceps

-Tic

-Desenvolupament curricular

-Assessorament

-Cordinació docent

Oferta dels Ceps

CursSeminaris JornadesConferènciesProjectes experimentals

Oferta dels Ceps

Assessorament entre iguals

Modalitats reflexives

Formació zona educativa:

1. Seminari zona educativa 2.Trobada pedagògica

Formació a distància

Proposta de millora

-Canvi en l’organització d’accés-Assignatura de formació permanent-Docents en actiu: La PGA-Formació obligatòria-Proves escrites cada 5 anys.

http://www.youtube.com/watch?v=V0u8rSmIbhQ

Conclusió

<