Desarrollo de Desarrollo de competencias: la apuesta competencias: la apuesta

educativa del Siglo XXIeducativa del Siglo XXIDra. Teresita Garduño RubioDra. Teresita Garduño Rubio

LA NOCIÓN DE LA NOCIÓN DE COMPETENCIAS : COMPETENCIAS : ANTECEDENTESANTECEDENTES

Noam Chomsky (1965) propone:Noam Chomsky (1965) propone:• La noción de competencia lingüística.• El reconocimiento del hablante – oyente ideal en una

comunidad lingüística homogénea. • A las competencias como: “capacidades y disposición para

la actuación e interpretación y por tanto actividades cognoscitivas abiertas a l futuro y a lo inesperado”.

• Distingue competencias ser cognoscitivas, afectivas, intencionales y comportamentales

LA NOCIÓN DE LA NOCIÓN DE COMPETENCIAS : COMPETENCIAS : ANTECEDENTESANTECEDENTES

• 1988 : Howard Gardner, en Harvard , propone la Pedagogía para la Comprensión.

• David Perkins, plantea que: “comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe”.

COMPETENCIAS PARA LA COMPETENCIAS PARA LA VIDA: ANTECEDENTESVIDA: ANTECEDENTES

DECLARACIÓN DE JOMTIEN, TAILANDA: DECLARACIÓN MUNDIAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS.

MARZO 1990

• Millones de niñas y niños terminan su educación básica sin adquirir el nivel de competencias para

desempeñarse en la vida cotidiana con los niveles mínimos de bienestar.

ANTECEDENTESANTECEDENTES

En Latinoamérica se analiza el fenómeno de que el aumento en años de escolarización no ha podido disminuir la pobreza.La educación no se ha convertido en el mecanismo que reduce las desigualdades sociales.

TEDESCO: OBSOLESCENCIA TEDESCO: OBSOLESCENCIA EDUCATIVAEDUCATIVA

La distancia entre la cultura escolar y la cultura social está aumentado.

La oferta cultural del sistema educativo no refleja hábitos culturales socialmente significativos.

ESTUDIOS ESTUDIOS LATINOAMERICANOSLATINOAMERICANOS

Disfuncionalidad de la escuela: gran distancia cultural entre las necesidades de las comunidades rurales y el aparato escolar. (Guajardo, 1998)

Esquizofrenia escolar: la institución escolar genera una cultura escolar ajena a la socialización primaria de la familia y el mundo social del sujeto. (Parra Sandoval: 1987).

PROCESO PEDAGÓGICOPROCESO PEDAGÓGICO

Lo que se aprende en la escuela es inaplicable a la vida real. Sinsentido de la actividad educativa. (Matute, 1990).

Concepto endogámico de la calidad: Se mejoran insumos de la educación y productos académicos, omitiendo consideraciones sobre el sujeto y el para qué de la educación.

No logra una educación para la vida, en la perspectiva de una educación permanente. (Alvarez 1989).

La modernización educativa en México 1989-1994, señala que el problema más grave de la educación básica es la falta de calidad y equidad.

¿CÓMO PROPICIAR LA ¿CÓMO PROPICIAR LA PERTINENCIA DEL SISTEMA PERTINENCIA DEL SISTEMA

EDUCATIVO?EDUCATIVO?

Sonia Lavin:

Enuncia a las competencias para la vida como “un un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que califican a un ser humano para actitudes y valores que califican a un ser humano para desenvolverse en los distintos dominios que determinan su desenvolverse en los distintos dominios que determinan su calidad de vida.”calidad de vida.”

¿Y LO SOCIAL?¿Y LO SOCIAL?

Vigotsky • Plantea la necesidad de

considerar la relación entre competencias universales y las demandas del entorno cultural que implica una intervención mediada.

• Las personas resolvemos nuestros problemas, a partir de lo que tenemos pero en función de los recursos que el entorno nos proporciona.

• Una persona que tiene acceso a experiencias culturales variadas desarrollará competencias que le permitirá enfrentar las exigencias de su contexto.

Torres (Colombia)• Señala que “El análisis

estructural nos revela entonces, el carácter político, cultural y contextual de las competencias como acciones mediadas que tienen implicaciones evaluativas”.

• Perspectiva “interpsicológica”, en donde los procesos cognitivos son socialmente compartidos y construidos.

¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES BÁSICAS ¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE?DE APRENDIZAJE?

¿Qué conocimientos, capacidades, valores y actitudes necesitan los seres humanos para?

Sobrevivir.

Desarrollar sus posibilidades.

Vivir y trabajar dignamente.

Mejorar su calidad de vida.

Tomar decisiones.

Seguir aprendiendo

PROBLEMAS A RESOLVERPROBLEMAS A RESOLVER

LA ESCUELA:• ¿Ofrece igualdad de oportunidades de acceso,

permanencia y éxito a toda la población?

• ¿Respeta y valora la diversidad?

• ¿Permite que los educandos avancen a su propio ritmo?

• ¿Favorece aprendizajes útiles para la vida?

ANTECEDENTESANTECEDENTES

• Libro: “Educación Intercultural. Una propuesta para población infantil migrante” CONAFE 1999.

• Mapas de Competencias para Preescolar y Primaria Rural CONAFE 2000.

• Modalidad Educativa Intercultural para Población Infantil Migrante.

• Revisión de Competencias: Preescolar y Primaria y Diseño de Secundaria.

• Guía de Educación Comunitaria.• Proyectos para el desarrollo de competencias en la

educación primaria.

FUNDAMENTOSFUNDAMENTOS

• Competencias para la vida y Acuerdos de Jomtien.

• Visión psicosociogenética.

• Integración curricular.

• Pedagogía intercultural.

• Indicadores de bienestar de la primera infancia en México.

UNA EDUCACIÓN BASADA EN UNA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Considera que:

Educar es mucho más que transmitir conocimientos.

La educación nos debe permitir enfrentar los retos cotidianos y no ser sólo una apuesta para el futuro.

La escuela puede mejorar la forma de vida de las personas.

UNA EDUCACIÓN BASADA EN UNA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIASCOMPETENCIAS

No se centra en el aprendizaje mecánico de contenidos, sino en:

el desarrollo de la inteligencia.

el fortalecimiento de la afectividad.

El enriquecimiento de los procesos de socialización.

LAS COMPETENCIAS FORMADAS LAS COMPETENCIAS FORMADAS PORPOR::

• Conocimientos y conceptos.- Implican la representación interna acerca de la realidad

• Habilidades y destrezas.- Significan el saber hacer, la ejecución práctica y el perfeccionamiento de la misma.

• Estrategias y métodos.- Pasos y secuencias en que resolvemos los problemas, hasta llegar a tener un camino propio.

• Actitudes y valores.- Disposición de ánimo para responder a algo porque lo consideramos importante y estamos convencidos. Significan el ser.

Cuando se desarrollan Cuando se desarrollan competencias, niños y niñas competencias, niños y niñas

se hacen capaces de:se hacen capaces de:

Interesarse por seguir conociendo

IMPLICA VALORAR LO QUE SE CONOCE

IMPLICA UNA RELACION COGNITIVA

INVOLUCRA UN PROCEDIMIENTO PARA DESCUBRIR E INVESTIGAR

Cuando se desarrollan Cuando se desarrollan competencias, niños y niñas competencias, niños y niñas

se hacen capaces de:se hacen capaces de:

+Actuar de manera eficaz y decidida

Implica habilidades y estrategias

Requiere seguridad en si mismo

Porque se sabe hacer y conoce lo que se hace.

CUANDO SE DESARROLLAN CUANDO SE DESARROLLAN COMPETENCIAS, NIÑOS Y NIÑAS SE COMPETENCIAS, NIÑOS Y NIÑAS SE

HACEN CAPACES DE:HACEN CAPACES DE:

Atreverse a hacer y a aprender nuevas cosas

Significa valorarse y tener una

actitud favorable a la

acción.

Implica reconocer la

propia capacidad cognitiva

Recupera estrategias exitosas

CUANDO SE DESARROLLAN CUANDO SE DESARROLLAN COMPETENCIAS, NIÑOS Y NIÑAS SE COMPETENCIAS, NIÑOS Y NIÑAS SE

HACEN CAPACES DE:HACEN CAPACES DE:

Convivir mejor con los demás valorando las diferencias.

Requiere actitud de respeto ante los

demás

Implica interés por conocer otra

visión

Significa habilidad para relacionarse

CUANDO SE DESARROLLAN CUANDO SE DESARROLLAN COMPETENCIAS, NIÑOS Y NIÑAS SE COMPETENCIAS, NIÑOS Y NIÑAS SE

HACEN CAPACES DE:HACEN CAPACES DE:

Reconocer situaciones pasadas para resolver adecuadamente otras nuevas.

Recuperar saberes Valorar tanto lo

conocido como lo nuevo

Utilizar estrategias pertinentes

EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS IMPLICA LA INTEGRACIÓNIMPLICA LA INTEGRACIÓN

EL DESARROLLO DE EL DESARROLLO DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS

• Surgen cuando se alimenten afectiva y cognitivamente, desde que son actos reflejos.

• Se van estructurando paulatinamente a través de la experiencia.

• Su desarrollo depende, tanto del tipo de conocimiento como de la persona que lo construye y de la calidad de la mediación.

EL DESARROLLO DE EL DESARROLLO DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS

• Implica articulaciones mutuamente determinantes.

• Puede ser bloqueado afectivamente por descalificación, humillación y violencia.

• Puede ser bloqueado cognitivamente cuando se enseña, en forma dogmática, una sola manera de hacer las cosas.

• Garantiza la creatividad, la flexibilidad del pensamiento y la capacidad para enfrentarse a nuevas sociedades de conocimiento.

LAS COMPETENCIAS:LAS COMPETENCIAS:

Se observan en acciones sucesivas.

Implican antecedentes y consecuentes.

Son independientes de contenidos aislados que ocasionalmente pueden servir para constituirlos

Si bien implican un conjunto de componentes interrelacionados, no se pueden observar todos a la vez.

CAMPOS FORMATIVOS- EJES CAMPOS FORMATIVOS- EJES CURRICULARES:INTEGRACIÓNCURRICULARES:INTEGRACIÓN

Comprendiendo al entorno natural y social.

Expresando nuestras ideas y escuchando las de otros.

Cuantificando, clasificando y ubicando espacialmente la realidad,

Conviviendo con los otros.Reflexionando sobre nuestras

acciones y pensamientos

Son filtros que nos permiten conocer, utilizar y relacionarnos de una manera particular, con el mundo que nos rodea.

INDICADORESINDICADORES

Utilizamos indicadores que son señales que proporcionan información de algunos aspectos constitutivos.

Muestran lo que la persona puede hacer por sí sola y el grado de desarrollo de la competencia.

Ofrecen elementos para una intervención educativa pertinente.

Se necesita una visión psicosociogenética del docente

CARACTERÍSTICAS DE UNA CARACTERÍSTICAS DE UNA PROPUESTA BASADA EN PROPUESTA BASADA EN

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Ofrece orientaciones metodológicas interdisciplinarias.

Diseño multinivel educativo.

Contiene una visión metacognitiva, valorativa y afectiva.

Propicia una formación para la investigación crítica.

Desarrolla la autonomía del pensamiento.

Promueve la autoestima, la cooperación y la valoración y respeto de los otros.

CARACTERÍSTICAS DE UNA CARACTERÍSTICAS DE UNA PROPUESTA BASADA EN PROPUESTA BASADA EN

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Desarrolla la capacidad para resolver problemas.Fomenta las acciones reales para comprender el medio natural, social y cultural.Integra a la diversidad como una ventaja pedagógica.Estimula y mantiene el interés y motivación por el trabajo.

CARACTERÍSTICAS DE UNA CARACTERÍSTICAS DE UNA PROPUESTA BASADA EN PROPUESTA BASADA EN

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Integra al juego como recurso didáctico.

Propicia el uso funcional y creativo de los diferentes lenguajes.

Participación comunitaria.

Flexibilidad.

Considera a la evaluación como parte estructural y permanente del proceso educativo.

FORMACIÓN PERMANENTE DEL FORMACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE EN UNA PERSPECTIVA DOCENTE EN UNA PERSPECTIVA

DE COMPETENCIASDE COMPETENCIAS..

Comprensión de las necesidades y desarrollo infantil.

Concepción integral del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación.

Creación y compromiso de un proyecto educativo propio.