Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y

transformarla en conocimiento,

incluyendo el uso de las TIC

como generadoras y transmisoras de conocimientos y comunicación

Función generadora◦ Modelos de procesos científicos◦ Entornos colaborativos

Función transmisora◦ Resolución problemas de software y hardware◦ Nuevos entornos de comunicación◦ Organización de información, procesado y◦ Orientación hacia fines de aprendizaje, trabajo y ocio.

Técnicas y estrategias diversas para acceder a la información según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como

saber aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.

Destrezas relacionadas con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, procedente de fuentes tradicionales (libros, diccionarios, atlas, medios de comunicación social, etc.) de aplicaciones multimedia y de las TIC (buscadores, itinerarios de búsqueda relevantes, ...)

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, esto supone comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las TIC.

Procesos cognitivos + tareas + recursos

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.

Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

Actitud positiva ante las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como una fuente potencial de enriquecimiento personal y social.

Interés por utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje y de comunicación y por seguir aprendiendo nuevos usos y posibilidades.

Valoración positiva del uso de las tecnologías para trabajar de forma autónoma y en grupos, como INSTRUMENTO DE COLABORACIÓN y de desarrollo de PROYECTOS DE TRABAJO COOPERATIVOS

¿verbos mensurables?

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas y tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, respetando las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Buscar en las contribuciones de nuestra materia a las CCBB, los ejemplos que desarrollan las TICD

Identificar el criterio que ponemos en práctica

Buscar en los criterios de evaluación aquéllos que podemos trabajar con TICD◦ Los criterios llevan unos contenidos asociados de

manera estrecha Decidir qué TICD podemos trabajar Van a depender del tipo de tarea auténtica

que planteemos Concretar en programaciones

Elegimos los recursos y estrategias TICD ¿cuáles podemos llevar al aula? Análisis de limitaciones docentes y de centro Elegir criterios que puedo trabajar con cada

uno de esos recursos y estrategias

Nivel: 1º ESO Asignamos objetos TICD y recursos a los criterios

(no a todos)◦ Word, Excel, Writer, …◦ Gmail, Wikispaces, Blogger, Moodle,…◦ PC, PDI, …◦ Geogebra, Cabri, Wiris,…◦ Gmail, Goodle Docs, Google Calendar, …◦ CmapTools

Añado los contenidos de la materia y los contextos (?)

Rúbricas y moduladores

Sustituir marcas por la familia de los objetos de aprendizaje

¿Qué pensáis de los siguientes indicadores?◦ ¿Son coherentes?◦ ¿Están actualizados?◦ ¿Están separados de su contexto?◦ ¿Están separados de su contenido?

Periódico mensual Wiki sobre…/para…/de…◦ Matamos mi isla◦ Salud y figura hasta la sepultura◦ Un corto, telenoticias, …

Blog periódico Webquests con tareas auténticas Investigaciones sobre Canarias (ISTAC)

Análisis de la competencia digital docente Análisis de la didáctica docente para utilizar

las TICD Nuevos objetivos docentes Modificaciones metodológicas para

adecuación a los cambios programados Implementaciones y colaboración docente Evaluación y modificaciones