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PLAN DE MEJORA
DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS DEL ALUMNADO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
PLAN DE MEJORA
DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS DEL ALUMNADO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
L E C T U R A Título: PLANDEMEJORADELASCOMPETENCIASBÁSICAS DELALUMNADODEEDUCACIÓNPRIMARIA Edita:GobiernodeNavarra.DepartamentodeEducación ©GobiernodeNavarra.DepartamentodeEducación Diseño: AsísBastida Imprenta: Xxxxxxx D.L.: NA-xxx/2008
ÍNDICE
Presentación 5
1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización 7 1.1.Lacompetenciaencomunicaciónlingüística 10 1.2.Lacompetenciamatemática 12 1.3.Lacompetenciaenelconocimientodelmedioeinteracción conelmundofísico 13 1.4.Eltratamientodelainformaciónylacompetenciadigital 16 1.5.Laeducaciónenvalores 18
2. Objetivos de mejora y propuesta de actuaciones 21
3. La elaboración del plan de mejora en el centro 31 3.1.Laautonomíadecentroylaelaboracióndelplandemejora 32 3.2.Ladeteccióndenecesidades:puntodearranquedelplandemejora 33 3.3.Laformalizacióndelplan:suinclusiónenlaPGA 34
4. La evaluación del plan de mejora 39
5. Anexos 43
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
Presentación
ElConsejodeEuropa,enladenominadaEstrategiadeLisboademarzodelaño2000,sefijócomoobjetivoparalaUniónEuropeaelllegaraser“laeconomíabasadaenelconocimientomáscompetitivaydinámicadelmundo,capazdeteneruncrecimientoeconómicosostenibleconmásymejorestrabajosyconunamayorcohesiónsocial”.
De acuerdo con este objetivo estratégico, el Consejo Europeo adoptó cincopuntos de referencia que pudieran indicar los avances en esa materia: lascapacidadesdelectura,elíndicedeabandonoescolar,lacifradefinalizacióndelciclosuperiordeenseñanzasecundariayelgradodeparticipacióndelosadultosenelaprendizajepermanente.
Ensudoblefunción—socialyeconómica—,laeducaciónylaformacióndebendesempeñarunpapel fundamentalparaque laciudadaníaeuropeaadquieralas competencias clavenecesariasquepermitanadaptarseaunmundoquemuestramúltiplesconexionesycambiaconrapidezenunadirecciónnosiemprefácildepredecir.
ElDepartamento de Educación delGobierno deNavarra está inmerso en laadaptacióndelaescuelaalosretosdelsigloXXIyasume,comoAdministraciónEducativa, los objetivos que en sus programas de trabajo marca la UniónEuropea.TambiénasumecomopropioslosobjetivosestablecidosparalamejoradelsistemaeducativoespañolenelProgramaNacionaldeReformas(PNR),queseconcretanenvariosaspectos:mejorarlosresultadosPISAencomprensiónlectora,matemáticasycompetenciacientífica;mejorarlosresultadosenlenguasextranjeras en las evaluaciones nacionales; elevar el porcentaje de tituladossuperiores en ciencias, matemáticas y tecnología; y mejorar la formaciónpermanente.
Por su parte, las evaluaciones externas realizadas por el Departamento deEducaciónen segundo, cuarto y sexto cursodeEducaciónPrimaria sirvenalaAdministraciónEducativayacadacentrocomodiagnósticoparaidentificarlasáreasdemejoraydiseñarplanesdemejoraconarregloalasnecesidadesdetectadas.
Deestamanera,elprofesoradoyloscolegiosdeInfantilyPrimariaconocenlosresultadosespecíficosdesucentroenrelaciónconlosresultadosdeNavarra,lo que les permite identificar sus propias líneas de mejora y diseñar planesespecíficosajustadosasurealidadyponerlosenprácticaa lo largodecadacurso.
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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
El presente Plan de mejora de las competencias básicas del alumnado de Primaria pretende proporcionar una herramienta de referencia y facilitar unmarcogeneralqueintegrelosobjetivoseuropeos,losnacionalesylospropiosde lacomunidadcon losespecíficosdecadacentro.Enélsefijanobjetivos,metasyactuacionesconcretasparaque,amododeorientaciones,sirvanaloscentrosensutareadeseleccionarypriorizaraquellosquemejorseadaptenasurealidadespecífica.
ElDepartamentodeEducación,atravésdelapáginawww.pnte.cfnavarra.es/planesdemejora, pone a disposición de los centros losmateriales necesariosparaqueelprofesoradoyelequipodirectivoelaborenyponganenmarchasupropioplandemejora.
Quieroagradecerlalabordetantaspersonasimplicadaseneseafándemejorarlasituacióndeaprendizajedenuestrosalumnosyalumnas,especialmentealosdocentes.Siempreinsistoenqueelprofesoradoesunodelosvaloresesencialesdelsistemaeducativoyenquesucapacidaddeiniciativaysudedicación,desdesutrabajoenlasaulashastacualquierrelacióndelaaccióntutorial,impulsanlaconsecucióndelosmejoresresultadosdelosescolaresdeNavarrayelavancepersonaldecadaunoycadauna.Loscentrostambiénsonimprescindiblesparasudesarrollo;somosconscientesdequesuorganizaciónysufuncionamiento,laparticipacióndelalumnado,lasnormasderégimeninterno,laplanificacióndelasactividadescomplementariasyextraescolaresoelusodelasinstalacionespuedenfavorecerodificultareldesarrollodeobjetivosasociadosalaconvivencia,alaigualdad,alaciudadaníaoalaalfabetizacióndigital…
Losretosparaestosañosinmediatosyelpropioprocesodealcanzarlosmarcaránlatrayectoriadetrabajodeequiposdepersonasespecialistaseneducaciónyexpertasenhumanidad.
Carlos Pérez-Nievas López de GoicoecheaCONSEJERODEEDUCACIÓN
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LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: PRIORIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
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UnadelasprincipalesnovedadesdelosnuevoscurrículosderivadosdelaLOEeslareferenciaaldesarrolloyevaluacióndelascompetenciasbásicasdelalum-nado.
LaUEdefinecompetencia clave o básicacomouna“combinacióndedestrezas,conocimientosyactitudesadecuadasalcontexto”.Lascompetenciasclavesonaquellasqueprecisantodaslaspersonasparasurealizaciónydesarrolloperso-nal,asícomoparalaciudadaníaactiva,lainclusiónsocialyelempleo.
Estasdeberíanhabersidodesarrolladasalfinaldelaenseñanzaobligatoriaenlamedidanecesariaparalavidaadultaydeberíanseguirdesarrollándose,mante-niéndoseyactualizándosecomopartedeunaprendizajealolargodelavida.
PorsusencillezyfuncionalidadadoptaremosladefiniciónpropuestaporelÁreadeEvaluacióndelServiciodeInspección:“Una competencia es la capacidad de emplear el conocimiento para resolver con pericia una situación de la vida personal, familiar, académica o social del alumnado mediante la aplicación de diferentes procesos cognitivos y socioafectivos”.
En líneacon lasrecomendacioneseuropeas, losnuevoscurrículosestablecenochocompetenciasbásicasacuyodesarrollodebencontribuirtodaslasáreasymaterias:
Competenciaencomunicaciónlingüística Competenciamatemática Competenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundofísico Tratamientodelainformaciónycompetenciadigital Competenciasocialyciudadana Competenciaculturalyartística Competenciaparaaprenderaaprender Autonomíaeiniciativapersonal
Lasochocompetenciasseconsideranigualmenteimportantes,yaquecadaunadeellaspuedecontribuiraléxitoenlasociedaddelconocimiento.Muchasdelascompetenciassesolapanyentrelazan:determinadosaspectosesencialesenunámbitoapoyanlacompetenciaenotro.1
Lacompetenciaenlascapacidadesbásicasfundamentalesdelalengua,lalec-turaylaescritura,elcálculoylastecnologíasdelainformaciónylacomunica-ción(TIC)constituyenelfundamentoesencialparaelaprendizaje,mientrasquetodaslasactividadesdeaprendizajesesustentanenlacapacidaddeaprenderaaprender.2
1,2,3CompetenciasClaveparaelaprendizajepermanente-Unmarcodereferenciaeuropeo
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1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización
Hayunaseriedetemasqueseaplicanalolargodelmarcodereferenciayqueintervienenenlasochocompetenciasclave:elpensamientocrítico,lacreativi-dad,lacapacidaddeiniciativa,laresolucióndeproblemas,laevaluacióndelriesgo,latomadedecisionesylagestiónconstructivadelossentimientos.3
Porsuparte,losestudiosPISArevelanlagranimportanciaquesobreelrendi-mientotienenlasactitudes,lascreenciasylosfactoresemocionalesconespecialrelevanciaenlasáreascientíficas.Tambiénponendemanifiestolaimportanciadequeloscentrosdeenseñanzaylosprofesoresseancapacesdeinvolucrarsedemaneraconstructivaenlaheterogeneidad,nosólodelascapacidadesdelosalumnos,sinotambiéndesuscaracterísticascomoestudiantesydesusactitu-desanteelestudio,convirtiendoestosobjetivosenalgotanprioritariocomolaenseñanzadeconocimientos.
LosestudiosPISAseñalantambiénqueelclimaescolar,ladisciplinaenclaseylamoralyelcompromisodelosalumnossonfactoresdelentornoescolarmuyclaramenterelacionadosconelrendimiento.
Enconsecuencia,sesubrayalanecesidaddedesarrollarhabilidadesdeinte-ractuareficazmente,decomunicarsedemaneraconstructiva,demostrartole-ranciayempatíaydegestionarelestrésylafrustracióndesdeelcumplimientodeunasnormasdeconvivenciaqueimpliquenatodos,atravésdelaautoridadresponsableyelrespetomutuo.
Asípues,enloreferentealaetapadeEducaciónPrimaria,elDepartamentodeEducaciónhafijadocomolíneasprioritariasdemejora:
la competencia en comunicación lingüística la competencia matemática la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico el tratamiento de la información y competencia digital y los valores educativos.
Lasáreasdelcurrículoconstituyenelmarcodeorganizaciónconcebidoparaalcanzarestosobjetivos.Peroeltrabajoenlasáreasdelcurrículonoeselúnicomodo.
Losobjetivosdemarcadocaráctergeneralrequierentambiéndeotrasactua-cionesdeloscentros,imprescindiblesparasudesarrollo.Así,porejemplo,laorganizaciónyelfuncionamientodeloscentros,laparticipacióndelalumnado,lasnormasderégimeninternooelusodelasinstalacionespuedenfavorecerodificultareldesarrollodeobjetivosasociadosalaconvivencia,alaigualdad,alaciudadaníaoalaalfabetizacióndigital.
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
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Laconcepción,laorganizaciónyelfuncionamientodelabibliotecaescolarpue-deasuvezcolaborarenlaadquisicióndelosasociadosalacomunicación,alaprenderaaprendero,también,alaalfabetizacióndigital.Igualmente,laaccióntutorialcontribuyedemododeterminantealaadquisicióndelosrelacionadosconelaprenderaaprenderolashabilidadessociales.Porúltimo,laplanifica-ción de las actividades complementarias y extraescolares puede influir en eldesarrollodemúltiplesobjetivos.
1.1 La competencia en comunicación lingüística
Lacompetencia comunicaciónlingüísticadellenguajecomoinstrumentodecomunicaciónoralyescrita,derepre-sentación,interpretaciónycomprensióndelarealidad,deconstrucciónycomunicacióndelconocimientoydeorganizaciónyautorregulacióndelpensamiento,lasemocionesylaconducta.”4
“…Lacomunicaciónenlenguasextranjerasexigetambiénposeercapa-cidadestalescomolamediaciónylacomprensiónintercultural….”5
Estacompetenciaesclavepara“establecervínculosyrelacionescons-tructivasconlosdemásyconelentorno,yacercarseanuevasculturas,queadquierenconsideraciónyrespetoenlamedidaenquesecono-cen.Porello,lacompetenciadecomunicaciónlingüísticaestápresenteenlacapacidadefectivadeconviviryderesolverconflictos.”6
Conestaformulación,sequiereresaltarlaimportanciaqueparaelalumnotienelaadquisicióndelacapacidaddeautorregulacióndelpropioaprendizaje.Signi-ficaserconscientedeloquesesabeydeloqueesnecesarioaprender,decómoseaprende,ydecómosegestionanycontrolandeformaeficazlosprocesosdeaprendizaje,optimizándolosyorientándolosasatisfacerlosobjetivos,ytransfe-rirloaprendidoaunanuevasituación(metacognición).
La competencia comunicación lingüísticadel lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de repre-sentación, interpretación y comprensión de la realidad, de construccióny comunicación del conocimiento y de organización y autorregulacióndel pensamiento, las emociones y la conducta.” 4
“…La comunicación en lenguas extranjeras exige también poseer capa-cidades tales como la mediación y la comprensión intercultural….” 5
Esta competencia es clave para “establecer vínculos y relaciones cons-tructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas,que adquieren consideración y respeto en la medida en que se cono-cen. Por ello, la competencia de comunicación lingüística está presenteen la capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos.” 6
LaLa competenciaLa competenciacompetenciacompetencia comunicacióncomunicación lingüísticacomunicación lingüísticalingüísticalingüísticalingüísticalingüísticalingüísticalingüística
sentacióndelsentaciónsentacióndelsentación
lenguajesentación
lenguajesentación
lenguajesentación
lenguajesentación
lenguajesentación
lenguajesentación
lenguajeinterpretación
lenguajeinterpretacióninterpretación
comointerpretacióninterpretación
comointerpretacióninterpretación
instrumentointerpretacióninterpretación
instrumentointerpretacióninterpretación
instrumentointerpretación
instrumentointerpretación comprensión
instrumentocomprensióncomprensión
instrumentocomprensióncomprensión
decomprensióncomprensión
comunicacióncomprensióncomprensión
comunicacióncomprensióncomprensión
comunicacióncomprensión
comunicaciónde
comunicaciónde la
comunicaciónla realidad,
comunicaciónrealidad,
oralrealidad,
yyrealidad,
escrita,escrita,realidad, de
escrita,escrita,de
escrita,construcción
escrita,construcciónconstrucción
escrita,construcciónconstrucción
deconstrucción
repre-construcción
repre-construcción
repre-construcción
repre-construcción
repre-construcción
repre-construcción
yy comunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicación delcomunicación deldeldel conocimientoconocimientoconocimientoconocimientoconocimientoconocimientoconocimientoconocimientoconocimientoconocimientoconocimientoconocimiento yconocimiento y dey dedede organizaciónorganizaciónorganizaciónorganizaciónorganizaciónorganizaciónorganizaciónorganizaciónorganizaciónorganizaciónorganizaciónorganización yyy autorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulacióndeldel pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento, las emocionesemocionesemocionesemocionesemociones conducta.”conducta.”conducta.”conducta.”
“…La“…La“…La“…La“…La“…La comunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicación enenenen lenguaslenguaslenguaslenguaslenguaslenguas extranjeraslenguas extranjerasextranjerasextranjerasextranjerasextranjerasextranjerasextranjerasextranjerasextranjerasextranjeras exigeextranjeras exigeexigeexigeexigeexige tambiéntambiéntambiéntambiéntambiéntambiéntambiéntambién poseerposeerposeerposeerposeerposeer capa-capa-capa-capa-capa-capa-y comprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensión
EstaEstatructivasEstaEstatructivas
competenciacompetenciatructivas
competenciacompetenciatructivas
competenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetencialos
competenciacompetencialos demás
esesdemás
esdemás
claveclavedemás
claveclave paraparaparaparael
“establecerel entorno,
“establecer“establecerentorno,“establecer“establecerentorno,“establecer“establecerentorno,“establecer“establecerentorno,“establecer“establecer vínculosvínculosvínculosvínculosvínculosvínculosvínculos y relacionesrelacionesrelacionesrelacionesrelacionesrelacionesrelaciones
culturas,relacionesrelaciones
culturas,cons-cons-
culturas,cons-cons-
culturas,cons-cons-
culturas,quequequeque adquierenadquierenadquierenadquierenadquierenadquierenadquierenadquierenadquierenadquieren consideraciónconsideraciónconsideraciónconsideraciónconsideraciónconsideraciónconsideraciónconsideraciónconsideraciónconsideraciónconsideraciónconsideración yconsideración y respetoy respetorespetorespetorespetorespetorespetorespeto enen lalala medidamedidamedidamedidamedidamedidamedida enenenen quequequequeque sesese cono-cono-cono-cono-cono-cono-cenencenen lala
Porla capacidadcapacidad
Porcapacidadcapacidad
ello,capacidadcapacidad
ello,capacidadcapacidad
lacapacidad
competenciaefectivacompetencia
capacidad efectivacompetenciaefectivacompetenciaefectivacompetenciaefectivacompetenciaefectivacompetenciaefectivacompetenciaefectivacompetencia
decompetencia
decompetencia
decompetencia
de convivirconvivirde
convivirconvivirconvivirconvivircomunicación
convivircomunicación
convivir y decomunicación
de resolvercomunicación
de resolverresolvercomunicación
resolverresolvercomunicación
resolverlingüística
resolverlingüística
resolverlingüística
conflictos.”lingüística
resolver conflictos.”lingüística
conflictos.”lingüística
conflictos.”lingüística
conflictos.”lingüística
conflictos.”conflictos.”lingüística
conflictos.”conflictos.”está
conflictos.” 6
estáconflictos.” 6
presentepresentepresentepresentepresentepresentepresentepresente
deldelLadel lenguaje
competencialenguajelenguajecompetencialenguajelenguajecompetencialenguajelenguajecompetencialenguaje comocompetencia
comocomocompetencia
comocomocomo instrumentoinstrumentoinstrumentocomunicación
instrumentoinstrumentocomunicación
instrumentoinstrumentocomunicación
instrumentoinstrumentocomunicación
instrumento decomunicación
instrumento dedecomunicación
de comunicacióncomunicaciónlingüísticacomunicacióncomunicaciónlingüísticacomunicacióncomunicaciónlingüísticacomunicacióncomunicaciónlingüísticacomunicacióncomunicaciónlingüísticacomunicacióncomunicacióncomunicación oraloraloraloral yy escrita,escrita,escrita,escrita,escrita,escrita,escrita, dede repre-de repre-repre-repre-repre-repre-repre-
sentaciónsentaciónsentaciónsentaciónsentaciónsentaciónsentaciónsentaciónsentación interpretación, interpretacióninterpretacióninterpretacióninterpretacióninterpretacióninterpretacióninterpretacióninterpretacióninterpretacióninterpretacióninterpretacióninterpretacióninterpretación yy comprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensión dedede lala realidad,realidad,realidad,realidad,realidad,realidad,realidad,realidad, dede construcciónde construcciónconstrucciónconstrucciónconstrucciónconstrucciónconstrucciónconstrucciónconstrucciónconstrucciónconstrucciónconstrucción
deldeldel pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento,pensamiento, laslaslas emocionesemocionesemocionesemocionesemocionesemocionesemocionesemocionesemocionesemociones yy layla conducta.”conducta.”conducta.”
organizaciónconducta.”conducta.”
organizaciónconducta.”conducta.”
organizaciónconducta.”conducta.”
organizaciónconducta.” 4
organización4
organización y autorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulaciónautorregulación
“…La“…La“…La“…La comunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicación lenguaslenguaslenguaslenguas extranjerasextranjerasextranjerasextranjerasextranjeras exigeexigeexige tambiéntambiéntambiéntambiéntambiéncidadescidadescidadescidadescidadescidadescidades talescidades talestalestalestalestales comocomocomocomocomo lacomo lalala mediaciónmediaciónmediaciónmediaciónmediaciónmediaciónmediaciónmediaciónmediación ymediación y lay la comprensiónla comprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensióncomprensión intercultural….”comprensión intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….”intercultural….” 5
EstaEstaEstaEstaEsta competenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetencia eses claveclaveclaveclaveclaveclave paraparapara “establecer“establecer“establecer“establecer“establecer“establecer“establecer“establecer“establecer“establecer vínculosvínculosvínculosvínculosvínculosvínculosvínculosvínculos y relacionesrelacionesrelacionesrelacionesrelacionesrelacionesrelacionesrelacionesrelacionesrelaciones cons-cons-cons-cons-tructivastructivastructivastructivastructivastructivastructivastructivastructivas conconconcon losloslos demásdemásdemásdemásdemásdemás yy conconconcon elel entorno,entorno,entorno,entorno,entorno,entorno,entorno,entorno, yyy acercarseacercarseacercarseacercarseacercarseacercarseacercarseacercarseacercarse aa nuevasnuevasnuevasnuevasnuevasnuevas culturas,culturas,culturas,culturas,culturas,culturas,culturas,culturas,
cencenquecencen PorPor
adquierenPorPor ello,adquierenPor ello,ello,adquieren
ello,ello,adquieren
ello, lalala competenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetenciacompetencia dedeyde comunicación
respetocomunicacióncomunicaciónrespetocomunicacióncomunicaciónrespetocomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicacióncomunicación lingüísticacomunicación lingüísticalingüísticalingüísticalingüísticalingüísticalingüísticalingüísticalingüísticalingüística está
queestáestáqueestá presenteestá presentepresentepresentepresentepresentepresentepresentepresente
enen lala capacidadcapacidadcapacidadcapacidadcapacidadcapacidadcapacidadcapacidadcapacidadcapacidad efectivaefectivaefectivaefectivaefectivaefectivaefectiva dede convivirconvivirconvivirconvivirconvivirconvivirconvivirconvivir yy dede resolverresolverresolverresolverresolverresolverresolverresolver conflictos.”conflictos.”conflictos.”conflictos.”conflictos.”conflictos.”conflictos.”conflictos.”conflictos.”conflictos.” 6
4DecretoForal25/2007.AnexoI.Competenciasbásicas5Definicióndecompetenciaencomunicaciónenlenguasextranjeras.Recomendacióndelparlamentoeu-
ropeoydelconsejosobrelascompetenciasclaveyelaprendizajepermanente.6DecretoForal25/2007.AnexoI.Competenciasbásicas
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1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización
Lapropiaconcepcióndelcurrículodelasdistintaslenguas,alponerelénfasisenelusosocialdelalenguaendiferentescontextoscomunicativos,haceevi-dentesucontribucióndirectaaldesarrollodetodoslosaspectosqueconformanlacompetenciaencomunicaciónlingüística.
Ellenguaje,ademásdeinstrumentodecomunicación,esunmedioderepre-sentacióndelmundoyestáen labasedelpensamientoydelconocimiento,permite comunicarse con unomismo, analizar problemas, elaborar planes yemprenderprocesosdedecisión.Ensuma,regulayorientanuestrapropiaac-tividadconprogresivaautonomía.Porellosudesarrolloysumejoradesdelasdistintasáreascontribuyenaorganizarelpensamiento,acomunicarafectosysentimientosyaregularemociones.Puedeactuarcomoelementodetransmi-siónodeerradicacióndeestereotipos,por loqueesmuyimportanteunusoinclusivodelmismo,querepresentelarealidadensutotalidadytrasmitaunavisiónigualitaria.
Cabetambiéndestacarquelasestrategiasqueconstituyenlacompetenciaco-municativa seadquierendesdeuna lenguadeterminada,perono se refierenexclusivamenteasaberusarestalengua,sinoalusodellenguajeengeneral,loqueposibilitaquelosaprendizajesqueseefectúanenunalenguaseapliquenalaprendizajedeotras,cuyoconocimientocontribuye,asuvez,aacrecentarestacompetenciasobreelusodellenguajeengeneral.
Desdecadaunadelasáreas,apartirdelconocimientoeincorporacióndelostérminosyconceptosespecíficosdeláreaalaexpresiónhabitualylaadecuadaprecisiónensuuso,secontribuyeaunaumentosignificativodelariquezaenvocabulario.
Fomentandoeltrabajoenequipocomogeneradordeintercambioscomunicati-vos,ejercitandolaclaridadenlaexposiciónylaargumentación,lapresentaciónrazonadadelpropiocriterio,propiciandolaescuchadelasexplicacionesdelosdemás,secontribuyeadesarrollarlapropiacomprensión,elespíritucríticoylamejoradelasdestrezascomunicativas.
Eldesarrollodetécnicasquefavorezcanlaorganización,memorizaciónyrecu-peracióndelainformación,talescomoresúmenes,esquemasomapasconcep-tuales,porunlado,yeldeprocesoscomolaplanificaciónprevia,lagestióndelosrecursos,larevisiónconstante,lavaloracióndelosresultadosylaflexibilidaddegenerardiferentesrespuestasanteunmismosupuesto,porotro,favorecenlaadquisicióndehabilidadesdemejorayeficaciaenelaprendizaje.
Incluyendoademáscontenidosdirectamenterelacionadosconlareflexiónsobreelpropioaprendizaje,haciendoelesfuerzodecontaroralmenteyporescritoel
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procesoseguido,seayudaalareflexiónsobrequésehaaprendido,quéfaltapor aprender, cómoyparaqué, loquepotencia el desarrollodehabilidadesmetacognitivas.
Objetivos de mejora
Mejorarlaexpresiónoralyescritaentodaslaslenguasdelcurrículo.
Mejorarlacomprensiónlectoradelibrosdetextouotrosmaterialesutiliza-dosporelprofesoradoparaelaprendizajedetodaslasáreasdelcurrículo.
Mejorarelhábitolectoryelgustoporlalectura.
Mejorarelusodellenguajedeformaquecontribuyaatransmitirunavisiónigualitariadelarealidad.
Mejorarlashabilidadesmetacognitivasyplanificarlatransferenciadedestre-zaslingüísticas.
1.2 La competencia matemática
“Lacompetenciamatemáticaconsisteen lahabilidadparautilizaryrelacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y lasformasdeexpresiónyrazonamientomatemático,tantoparaproducireinterpretardistintostiposdeinformación,comoparaampliarelconoci-mientosobreaspectoscuantitativosyespacialesdelarealidad,ypararesolverproblemasrelacionadosconlavidacotidianayconelmundolaboral.”7
Lamayorpartedeloscontenidosdeláreadematemáticasseorientandema-neraprioritariaagarantizarelmejordesarrollodelacompetenciamatemáticaentodosycadaunodesusaspectos.Esnecesarioseñalar,sinembargo,quelacontribuciónalacompetenciamatemáticaselograenlamedidaenqueelaprendizajededichoscontenidosvadirigidoprecisamenteasuutilidadparaenfrentarsealasmúltiplesocasionesenlasqueseempleanlasmatemáticasfueradelaula.
7DecretoForal25/2007.AnexoI.Competenciasbásicas
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1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización
Losprocesosderesolucióndeproblemasconstituyenunodelosejesprincipalesde laactividadmatemáticaydebenser fuenteysoporteprincipaldelapren-dizajematemático,puestoqueconstituyenlapiedraangularde laeducaciónmatemática.
Eláreadeconocimientodelmedionatural,socialyculturalofrecelaoportu-nidad de utilizar herramientasmatemáticas, comomedidas, escalas, tablas,representacionesgráficasylaresolucióndeproblemas,encontextossignifica-tivosdeuso.
Aunqueenmenormedida,laeducaciónartísticacontribuyealdesarrollodelacompetenciamatemáticaalabordarconceptosyrepresentacionesgeométricaspresentesenlaarquitectura,eneldiseño,enelmobiliario,enlosobjetoscoti-dianos,enelespacionatural,yenaquellasocasionesenlasquesenecesitanreferentesparaorganizarlaobraartísticaenelespacio.Asimismo,cuandoenmúsicasetrabajanelritmoolasescalas,seestáhaciendounaaportaciónaldesarrollodelacompetenciamatemática.
Objetivos de mejora
Mejorarlacompetenciaenresolucióndeproblemasenloqueconciernealaidentificacióndelassituacionesproblema,laaplicacióndeconocimientos,elusodeestrategias,laargumentaciónylajustificación.
1.3 La Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
“Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en susaspectosnaturalescomoenlosgeneradosporlaacciónhumana,demodoquefacilitelacomprensióndesucesos,laprediccióndeconse-cuenciasylaactividaddirigidaalamejoraypreservacióndelascon-dicionesdevidapropia,delosdemáshombresymujeresydelrestodelosseresvivos.”8
Estacompetenciasuponeeldesarrolloyaplicacióndelpensamientocientífico-técnicopara interpretar la informaciónqueserecibeyparapredecirytomar
8DecretoForal25/2007.AnexoI.Competenciasbásicas
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decisionesconiniciativayautonomíapersonalenunmundoenelquelosavan-cesquesevanproduciendoenlosámbitoscientíficoytecnológicotienenunain-fluenciadecisivaenlavidapersonal,lasociedadyelmundonatural.Asimismo,implicaladiferenciaciónyvaloracióndelconocimientocientíficoalladodeotrasformasdeconocimiento,ylautilizacióndevaloresycriterioséticosasociadosalacienciayaldesarrollotecnológico.
Sonpartedeestacompetenciaelusoresponsabledelosrecursosnaturales,laconservacióndelmedioambienteydeladiversidaddelaTierra,elconsumoracionalyresponsable,ylaproteccióndelasaludindividualycolectivacomoelementosclavedelacalidaddevidadelaspersonas.
Aúnsiendomuchosloselementosdelaresolucióndeproblemasqueformanpartetambiéndelacompetenciacientífica, laaportacióndelasmatemáticasnosólosereduceaesebloquedecontenidosyaque,eldesarrollodelpensa-mientomatemáticoyde laconcepciónespacial, ladestrezaen lautilizaciónderepresentacionesgráficasydelamedidahacenposible,además,unamejorcomprensiónyunadescripciónmásajustadadelentorno.
Ahorabien,lacompetenciacientíficasevaconstruyendoprincipalmenteeneláreadeConocimientodelmedionatural,socialyculturalatravésdelaapropia-cióndeconceptosquepermiteninterpretarelmundofísico,asícomoatravésdel acercamiento a determinados rasgos del método científico: saber definirproblemas,estimarsolucionesposibles,elaborarestrategias,diseñarpequeñasinvestigaciones,analizarresultadosycomunicarlos.
Porotrolado,muchosdelosaprendizajesqueintegraestántotalmentecentra-dosenlainteraccióndelserhumanoconelmundoquelerodeaincorporandolaadquisicióndeactitudesyvaloresparaundesarrollopersonalequilibradoysolidarioquesevertebranentornoalaidentidadpersonal,lasocializaciónylaconvivencia,lasaludyelmedioambiente.
Porúltimo,atravésdelbloquedecontenidospropiosdeNavarra,queenglobatemasrelativosalaidentidadydiversidadnatural,geográfica,histórica,culturalyartísticadeNavarra,contribuyealconocimientoyvaloracióndeladiversidadnatural,históricayartísticadelapropiacomunidad,haciendotambiénvisiblelapresenciayaportacionesdelasmujeresalahistoriayaldesarrollodelaculturaysociedadnavarra.
EláreadeEducaciónartística,atravésdeltrabajoperceptivoenlosespaciosnaturalesyenlasobrasyrealizacioneshumanas,contribuyealaapreciacióndelentornoyalenriquecimientode lavidade laspersonasrecreándoloparadarleunadimensiónqueproporcionedisfrute.Asimismo,altenerencuentalas
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1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización
agresionesquedeterioranlacalidaddevida,comolacontaminaciónsonoraolassolucionesestéticaspocoafortunadasdeespacios,objetosoedificios,ayu-datambiénatomarconcienciadelaimportanciadecontribuirapreservarunentornofísicoagradableysaludable.
Elconocimiento,prácticayvaloracióndelaactividadfísica,quecontribuyeadesarrollareláreadeEducaciónfísica,esclave,asuvez,paralapercepcióneinteracciónapropiadadelpropiocuerpoenelmedio,mejorarandolasposibili-dadesmotrices,lapreservacióndelasalud,laadquisicióndehábitossaluda-blesydemejoraymantenimientodelacondiciónfísicaalolargodelavida.
Finalmente,desdeestasdosáreasylasáreaslingüísticas,sepuedepropiciarelacercamientoadiversasmanifestacionesdeportivas,culturalesyartísticasdelapropiacomunidad,contribuyendodeesemodoalreconocimientoyvalo-racióndesudiversidadyalaapreciaciónyconsideracióncomopatrimoniodelospueblos.
Asimismo,elaprendizajedelasdistintaslenguasdelacomunidadimplicaelconocimientodelosrasgosyhechosculturalesvinculadosalasdiferentesco-munidadesdehablantes,quedebetraducirsetantoenlacapacidadcomoenelinterésporconocerotrasculturas.
Objetivos de mejora
Desarrollarelpensamientocientífico-técnicodelalumnado.
Desarrollaractitudesyvaloresparaunainteracciónconelespaciodeunamaneraresponsable,solidariaysaludable.
Mejorarelconocimientodelapropiacomunidad.
Fomentar una actitud abierta a la diversidad natural, histórica, cultural yartísticadelapropiacomunidad.
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
16
1.4 El tratamiento de la información y la competencia digital
“Esta competencia consiste endisponer dehabilidadesparabuscar,obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla enconocimiento.Incorporadiferenteshabilidades,quevandesdeelacce-soalainformaciónhastasutransmisiónendistintossoportesunaveztratada,incluyendolautilizacióndelastecnologíasdelainformaciónylacomunicacióncomoelementoesencialparainformarse,aprenderycomunicarse.”9
LaprincipalaportaciónalacompetenciasehaceatravésdeloscontenidosdelaslenguascurricularesyeláreadeConocimientodelmedionatural,socialycultural,yaqueéstosincorporancontenidosqueproporcionanconocimientosydestrezasparalabúsqueda,selección,análisis,valoracióncríticaytratamientodelainformación.Sinembargo,eldesarrollodeestasdestrezasnoesexclusivodeellasyaquesepuedecontribuirtambiénasudesarrollodesdetodasycadaunadelasáreasdelcurrículosiseincorporaelusodelatecnologíacomohe-rramientadeaprendizaje.
Comoyasehadicho,elpesodelainformaciónenbuenapartedeloscontenidosdeláreaylosdiferentescódigos,formatosylenguajesenlosquesepresentarequierenprocedimientosdiferenciadosdebúsqueda,selección,organizacióneinterpretación,siendoéstosobjetoprioritariodeaprendizajeeneláreadeCono-cimientodelmedionatural,socialycultural.
Además,alincluirseexplícitamenteenelárealoscontenidosqueconducenalaalfabetizacióndigital,comolautilizaciónbásicadelordenador,elmanejodeunprocesadordetextosylabúsquedaguiadaenInternet,secontribuyedeformadecisivaaldesarrollodeestacompetencia.Enestesentido,debeconsiderarseespecialmentesucontribuciónaeliminarlabrechadigitalqueseparaalasniñasdelosniñosenelusoy/oaccesoalatecnología.
Conrespectoalaslenguascurriculares,cabeañadirquecontribuyentambiénencuantoqueproporcionaconocimientosydestrezasparalacomprensióndelainformación,desuestructurayorganizacióntextual,yparasuutilizaciónenlaproducciónoralyescrita.
7DecretoForal25/2007.AnexoI.Competenciasbásicas
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1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización
En lamedida enque se utilicen soportes electrónicos en la composicióndetextos,ademásdeafectaralasoperacionesqueintervienenenelprocesodeescritura (planificación, ejecución del texto, revisión…) mejoran también lacompetenciadigitalyeltratamientodelainformación.
Pero,además, losnuevosmediosdecomunicacióndigitales implicanunusosocialycolaborativodelaescritura,loquepermiteconcebirelaprendizajedelalenguaescritaenelmarcodeunverdaderointercambiocomunicativo.
Lastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónofrecenlaposibilidaddecomunicarseen tiemporealconcualquierpartedelmundoy tambiénelac-ceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumentacadadía.Estafuncionalidadconllevariesgosrelacionadosconelcontenidodelainformación,lacomunicacióninterpersonal, lasactividadeseconómicas,elfuncionamientode Internet y las adicciones, riesgosquehabráqueprever ycontrarrestar.
Elconocimientodeunalenguaextranjeraofrecelaposibilidaddecomunicarsecreando,además,contextosrealesyfuncionalesdecomunicación.
Porsuparte,lasmatemáticascontribuyenalaadquisicióndeestacompetenciaproporcionando destrezas asociadas al uso y comprensión de informacionesque incorporan cantidades,medidas, lenguaje gráfico y lenguaje estadístico.Además,lainiciaciónenelusodecalculadorasydeherramientastecnológicasfacilitaeldesarrollodelacompetenciadigital.
Porúltimo,eláreadeEducaciónartísticacontribuyealdesarrollodeestacom-petenciamedianteelusodelatecnologíacomoherramientaparamostrarpro-cesosrelacionadosconlamúsicaylasartesvisuales.Tambiénparaacercaralalumnoalasmanifestacionesculturalesdelpasadoydelpresente,próximoodeotrospueblos,yalacreacióndeproduccionesartísticasyalanálisisdelaimagenyelsonido.
Objetivos de mejora
Mejorarelusodelasfuentesdeinformaciónentodotipodesoportes.
Mejorarlaalfabetizacióndigital.
DesarrollarhabilidadesdeusoseguroycríticodelasTICs.
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
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1.5 La Educación en valores
Conprofundasconexionesyrelacionesentreellos,laeducaciónenvaloressearticulaentornoatresejes:
a
Valores relacionados con la resolución de conflictos y el clima escolar
Laadquisicióndeestosvaloressuponesercapazdeponerseenellugardelotro,aceptarlasdiferencias,sertoleranteyrespetarlosvalores,lascreencias,lasculturasylahistoriapersonalycolectivadelosotros.
Suponetambiénadquirirhabilidadesdeinteractuareficazmente,mos-trarempatía,autocontrol,sercapazdesuperarlaadversidad,gestionarelestrésylafrustración,ylaaceptacióndelasnormasdeconvivenciaydelaautoridad.
b
Valores que capacitan para la vida en sociedad
Estosvalorespermitenvivirensociedad,comprenderlarealidadsocialdelmundoenqueseviveyejercerlaciudadaníademocrática.Incorpo-raformasdecomportamientoindividualorientadasalaautonomía,elcuidadoyelrespetoporlasotraspersonas,quecapacitanparaconvivirenunasociedadcadavezmásplural,pararelacionarse,cooperar,com-prometerseyafrontarlosconflictos.
c
Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje
Esteapartado incluyeaspectos relativosa lasactitudes y comporta-mientosdeaprendizajecomolaresponsabilidad,laperseverancia,elconocimientodeunomismo,laautoestima,lacreatividad,laautocríti-ca,elcontrolemocional,lacapacidaddeelegir,decalcularlosriesgosydeafrontarlosproblemas,dedemorarlanecesidaddesatisfaccióninmediataydeaprenderdeloserroresydeasumirriesgos.
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1. La mejora de las competencias básicas: priorización y organización
Elámbitodelasrelacionespróximas(lafamilia,losamigos,loscompañeros,etc.)suponeelconocimientodeemocionesysentimientosenrelaciónconlosdemás,convirtiendolasáreasdeconocimientodelmedioydeEducaciónparalaciudadaníaenunespacioprivilegiadoparareflexionarsobre losconflictos,asumirresponsabilidadesconrespectoalgrupo,aceptaryelaborarnormasdeconvivencia,desarrollaractitudesdediálogoyresolverconflictos.
Contribuyentambiénagenerarunsentimientodeidentidadcompartida,areco-nocer,aceptaryusarconvencionesynormassocialesyainteriorizarlosvaloresdecooperación,solidaridad,compromisoyparticipación,favoreciendolaasi-milacióndedestrezasparaconvivirydehabilidadesdecuidadopersonalque,juntoconelaprendizajeparalaigualdadylacorresponsabilidad,permitiráneldesarrolloplenodelaspersonasalolargodetodasuvida.
Además,alproporcionarunconocimientodelosfundamentosylosmodosdeorganización de las sociedades democráticas, de los cambios producidos enel tiempo y de las raíces históricas de las sociedades actuales, contribuyenalacomprensióndelarealidadsocialenlaquesevive(barrio,municipio,lacomunidad,elestado,laUniónEuropea,etc.),alavaloracióndelaconquistadelosderechoshumanos,alrechazodelosconflictosentrelosgruposhumanosydelassituacionesdeinjusticia,pretendiendoasentarlasbasesdeunafuturaciudadaníamundial,solidaria,curiosaeinformada,participativaydemócrata.
Finalmente,mediantelaidentificacióndelosdeberesciudadanosylaasunciónyelejerciciodehábitoscívicos,contribuyealainiciaciónenlaconstruccióndesociedadesmáscohesionadas,libres,prósperas,equitativasyjustas.
Convienedestacarquelaadquisicióndehabilidadesydestrezasparalaconvi-vencia,elrespetoyelentendimientoentrelaspersonasrequieredelusodelalenguacomobasedelacomunicación.
Elconocimientodeotraslenguayderasgosculturalesdiferentesalospropioscontribuyealamejorcomprensiónyvaloracióndelapropialenguayculturayfavoreceelrespeto,elreconocimientoylaaceptacióndediferenciasculturalesydecomportamiento,promuevelatoleranciaylaintegraciónyayudaacompren-der,apreciaryvalorartantolosrasgosdeidentidadcomolasdiferencias.
Porotraparte,secontribuyeaerradicarlosusosdiscriminatoriosdellenguajeatravésdelanálisisdelosmodosmediantelosqueellenguajetrasmiteysan-cionaprejuicioseimágenesestereotipadasdelmundo.
Porúltimo,eltrabajoenequipoencadaunadelasáreasesunmedioeficazparafacilitar larelacióny la integraciónyparafavorecereldesarrollodeha-
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
20
bilidades de interacción eficaz,mientras que los requisitos que su ejecuciónentrañacontribuyenaformarenelcompromisoconlosdemás,elrespeto,elentendimientoylasatisfacciónqueproporcionaelesfuerzocompartido.Todosellossonvaloresquecontribuyenadesarrollaractitudesdecompromisoeimpli-caciónpersonalenfinessociales.
Conrespectoalosvaloresrelacionadosconelestilodeaprendizaje,sepuedecontribuiraldesarrollodelosmismosdesdecadaunadelasáreaspromoviendoiniciativasdeplanificación,participación,organizaciónyasunciónderesponsa-bilidadesyestimulandolaoriginalidad,lacreatividadylabúsquedadesolucio-nesinnovadoras.
Tambiénsecontribuyeasudesarrolloplanteandosituacionesabiertasyactivi-dadesquecontribuyanaldesarrollodelaconfianzaenlapropiacapacidadparaenfrentarseconéxitoasituacionesinciertas,fomentandoelestablecimientodemetas alcanzables, basadas en conocimiento de sí mismo, y emplazando alalumnoaabordarconautonomíayesfuerzosituacionesdecrecientecompleji-dadenlasquedebemanifestarautosuperación,perseveranciayactitudposi-tiva.
Finalmente,ladesmitificacióndelerroryeldesarrollodehabilidadesdecontrolemocional,asícomoel incidirencontenidosrelacionadosconlasistematiza-ción,latomadedecisiones,lavaloracióncríticaylahabilidadparacomunicarconeficacialosresultadosdelpropiotrabajocontribuyenadesarrollartambiénestosvalores.
Objetivos de mejora
Mejorarlaconvivenciayelclimaescolar.
Mejorarlaeducaciónenvaloresquecapacitanparalavidaensociedad.
Desarrollarvaloresindividualesyactitudespositivashaciaelaprendizaje.
2
OBJETIVOS DE MEJORA Y PROPUESTA DE ACTUACIONES
LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Língüística
Matemática
Conocimiento e interacción con el
medio físico
El tratamiento de la información y la
competencia digital
Los valores educativos
Mejorar la expresión oral y escrita en todas las lenguas del currículo.
Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el profesorado para el aprendizaje
de todas las áreas del currículo. Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura. Mejorar el uso del lenguaje contribuyendo a transmitir
una visión igualitaria de la realidad. Mejorar las habilidades metacognitivas y planificar
la transferencia de destrezas lingüísticas.
Mejorar la competencia en resolución de problemas en lo que concierne a la identificación de las situaciones problema, la aplicación de conocimientos, el uso de estrategias, la argumentación y la justificación.
Desarrollar el pensamiento científico-técnico del alumnado. Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una manera responsable, solidaria y saludable.
Mejorar el conocimiento de la propia comunidad. Fomentar una actitud abierta hacia la diversidad natural, histórica y artística de la propia comunidad.
Mejorar el uso de las fuentes de información en todo tipo de soportes.
Mejorar la alfabetización digital. Desarrollar habilidades de uso seguro, responsable
y crítico de las TICs.
Mejorar la convivencia y el clima escolar. Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida
en sociedad. Desarrollar valores relacionados con el estilo y actitud
hacia el aprendizaje.
OBJETIVOSDEMEJORA
Competencias Objetivos
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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Objetivo META ACCIÓN
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Mejorar la expresión escrita
en todas las lenguas del
currículo
Mejorar la expresión oral en todas las lenguas
del currículo
a)Mejorarlaplanificacióndelaproducciónescritadelosalumnosatendiendoalostiposdetexto:descriptivos,narrativosyexpositivos.
b)Mejorarlaestructuradelostextosnarrativosyexpositivos.
c)Mejorarlapresentaciónylaortografía.
d)Mejorarlasintaxisdelasoracionesylacohesióninternadeltextoenrelaciónalciclo.
e)Mejorarenelusodevocabulariorico,variadoyespecíficodecadaárea.
f) Mejorarlarevisióndelostextos.
g)Aumentarlaproduccióndetextosescritosporlosalumnos.
a) Aumentarlassituacionesdeproducciónoraldelosalumnos.
b)Hablarconvozclarayalta,pronunciandobienlaspalabrasyletras.
c) Mejorarlaentonación.d)Mejorarelritmo.e) Evitarlasmuletillas.f) Mejorarenelusode
vocabulariorico,variadoyespecíficodecadaárea.
Definirclaramentelosnivelesquesedebentrabajaryexigirencadaciclorespectoalaproduccióndetextosyexpresiónoral.
Establecerlaslíneasmetodológicascomunesparatrabajarlaproduccióndetextosyexpresiónoralencadaciclo.
Homogeneizarlacorrección delaexpresiónoralyescrita. Alcanzaracuerdosdentrodelos
ciclossobrelaprácticadelaproduccióndetextosescritos
ylaexpresiónoral. Alcanzaracuerdosdentrodelos
ciclossobrelaevaluacióndelaproduccióndetextosescritos
ylaexpresiónoral. Realizarunseguimiento
individualizadoydocumentado decadaalumno. Acordarcuálvaaserla
contribuciónespecíficadecadaáreaalaconsecucióndelosobjetivos.
Llegaracuerdosparapromoverlaexpresióndeopinionesylacelebracióndecoloquios
ydebates. ...
2. Objetivos de mejora y propuesta de actuaciones
LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICALA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Objetivo Meta ACCIÓN
Mejorar la comprensión
lectora de libros de texto u otros
materiales utilizados por el
profesorado para el aprendizaje de
todas las áreas del currículo
Mejorarlacompetenciadelalumnoen:a)Lalecturaenvozalta.b)Laincorporacióndel
vocabulariobásicodelárea.c)Identificarlaideaprincipalo
intencióngeneraldeltexto.d)Recuperarlainformación
(localizaryextraerunainformaciónexplícitaeneltexto).
e)Interpretartextos(extraerelsignificadoyrealizarinferenciasenbuscadeinformaciónimplícita).
f) Reflexiónsobreelcontenidoyevaluarlo(relacionarelcontenidodeltextoconlosconocimientos,ideasyexperienciasprevias).
g)Reflexiónsobrelaforma(evaluarlascaracterísticaslingüísticasdeltextoenlosplanosmorfosintáctico,léxico-semánticoytextual).
ElaborarelPlandeLecturadeCentro. Establecerclaramentelosniveles
quesedebentrabajaryexigirencadaciclorespectoalacomprensiónlectora.
Establecerlíneasmetodológicascomunesparatrabajarlacomprensiónlectora.
Homogeneizarlavaloracióndelacomprensiónlectoraporciclosoniveles.
Llegaraacuerdosdentrodelosciclossobrelaprácticaylaevaluacióndelacomprensióndetextosescritos.
Utilizarperiódicos,revistasyotroslibrosparaenriquecerlasinformacionesdeltextoasignadoparalaclase.
Llegaraacuerdosdentrodelosciclossobrelautilizacióndelabibliotecaescolarparallevaracabodiversasactividades.
Programarvisitasconlosestudiantesalibrerías,bibliotecasyferiasdelibros.
Acordarcuálvaaserlacontribuciónespecíficadecadaáreaalaconsecucióndelosobjetivos.
…
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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Objetivo META ACCIÓN
Mejorar el hábito lector y el gusto
por la lectura
Mejorar el uso del lenguaje,
contribuyendo a transmitir una visión igualitaria
de la realidad
Mejorar las habilidades
metacognitivas y la transferencia
de destrezas lingüísticas
a)Reforzarlaconfianzayseguridaddelestudianteencuantoasuhabilidadparaleer.
b)Estimularlalecturafomentandolaelecciónpersonalolarecomendacióndecompañerosdeentreloslibrosadecuadosparasuedad.
c)Incrementarprogresivamenteelnúmerodelecturasde
cadaalumno.d)Fomentarlavisitadelos
estudiantesalibrerías,bibliotecasyferiasdelibros.
a) Mejorarelusonosexistadellenguajeenlacomunicaciónoralyescrita,demaneraquecontribuyaalaerradicacióndeestereotipos.
b)Utilizarejemplos,imágenesymaterialesdidácticosquetransmitanunavisiónigualitariadelarealidad.
Mejorarlacompetenciadelalumnoenhabilidadescomo: laplanificación laseleccióndeestrategias
ysuaplicación elcontroldelproceso larevisiónyevaluación latransferenciaa
situacionesnuevas laactitudcrítica lainiciativacreativa latomadedecisionescon
evaluacióndelriesgo laautoevaluación lacooperaciónentreiguales,
clases,cursos,etc.
Elaborarunlistadodelibrosdeobligadalecturayestablecerlaperiodicidaddelalectura:semanal,quincenalomensual.
Hacerunseguimientoindividualizado ydocumentadodelaslecturasen casadecadaalumno. Llegaraacuerdosdentrodelosciclos
sobrelautilizacióndelabibliotecaescolarparallevaracabodiversasactividades.
Programarvisitasconlosestudiantesalibrerías,bibliotecasyferiasdelibros.
Acordarcuálvaaserlacontribuciónespecíficadecadaáreaaldesarrollo
deestosobjetivos. Llegaraacuerdosdentrodecadanivel
sobrelostiemposquesededicaránalalecturatantoindividualcomocolectiva.
…
Promovercursosdeformaciónencomunicaciónyusonosexista
dellenguaje. Difundirmanualesyorientaciones
sobrecomunicaciónigualitaria Analizarlostextosymateriales
didácticosenuso …
Determinarlametodologíaylasestrategiasmásacordesconlosobjetivospropuestos.
Decidirlasactividadesadecuadasparaeldesarrollodelaprendizaje,posibilitandolaadquisicióndenuevosconocimientos,reorganizandolosqueyatienenyestimulandolaformacióndevalores.
Reafirmarconocimientosen lasdistintasáreas. Planificarestrategiasquefavorezcanla
transferenciadedestrezaslingüísticas entrelaslenguasdelcurrículo. Acordarcuálvaaserla
contribuciónespecíficadecada áreaaldesarrollodeestos objetivos.
2. Objetivos de mejora y propuesta de actuaciones
25
LA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICOLA COMPETENCIA MATEMÁTICA
Objetivo Meta ACCIÓN
Mejorar la competencia
en resolución de problemas en lo
concerniente a la identificación de
las situaciones problema, la aplicación de
conocimientos, el uso de
estrategias, la argumentación y la justificación
a)Mejorarlacapacidaddeidentificarycomprenderlassituacionesdelavidarealenlasqueseplanteanproblemasdeíndolematemática.
b)Mejorarlacapacidaddeaplicarlosconocimientosmatemáticosadquiridospararesolverproblemas.
c)Mejorarelconocimientoyaplicacióndelasdistintasfasesderesolución.
d)Mejorarenelusodeestrategiasparalaresolucióndeproblemas.
e)Mejorarlacapacidaddevaloraryargumentarutilizandoinformaciónnuméricaogeométrica.
f) Mejorarlamotivación,elinterésyeldisfruteporlaresolucióndeproblemas.
g)Mejorarlaconfianzaenlaspropiasposibilidades.
h)Mejorarelcontroldelosfactoresemocionales.
i) Expresardeformaordenadayclaraelprocesoseguidoenlaresolucióndeproblemas.
Establecerclaramentelosniveles quesedebentrabajaryexigir encadaciclo. Establecerlíneasmetodológicas
comunessobrelaresolución deproblemasencadaciclo. Homogeneizarlacorrección
delaresolucióndeproblemas. Llegaraacuerdosdentrodelosciclos
sobrelaprácticaylaevaluación. Hacerunseguimientoindividualizado
ydocumentadodecadaalumno. Incorporarmétodosdeaprendizaje
quedesarrollenactitudespositivashacialaresolucióndeproblemas.
Acordarcuálvaaserlacontribuciónespecíficadecadaáreaaldesarrollodeestosobjetivos.
26
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
LA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Objetivo META ACCIÓN
Desarrollar el pensamiento
científico-técnico del alumnado
Desarrollar actitudes y
valores para una interacción
con el medio de una manera
responsable, solidaria y saludable
Mejorarlacapacidaddelalumnopara:a)Observarelmundobuscando
patrones,regularidades,similitudes...
b)Formularpreguntas.c)Planificarunainvestigación.d)Utilizarinstrumentospara
obtenerdatosprecisosycomparables.
e)Organizarlainformación.f) Reflexionarsobrelos
descubrimientos.g)Experimentaroconstruir
modelos.h)Idearposiblesaplicaciones.i) Elaboraruninformepara
comunicarlasconclusiones.
Mejorarlacapacidaddelalumnoen:a) Elusoresponsabledelos
recursosnaturales.b)Elcuidadodelmedio
ambiente.c)Elconsumoracionaly
responsable.d)Laproteccióndelasalud
individualycolectiva.
Establecerclaramentelosniveles quesedebentrabajaryexigir encadaciclo. Establecerlíneasmetodológicascomunes
sobreelmétodocientíficoencadaciclo. Homogeneizarlacorreccióndelas
investigacionescientíficas. Llegaraacuerdosdentrodelosciclos
sobrelaprácticaylaevaluación. Incorporarmétodosdeaprendizajeque
desarrollenactitudespositivashaciaelmétodocientífico.
Programarsalidasamuseosdeciencia,planetario…
Acordarcuálvaaserlacontribuciónespecíficadecadaáreaaldesarrollo
deestosobjetivos. …
Establecerclaramentelosniveles quesedebentrabajaryexigir encadaciclo. Establecerlíneasmetodológicas
comunesencadaciclo. Llegaraacuerdosdentrodelosciclos
sobrelaprácticaylaevaluación. Incorporarmétodosdeaprendizaje
quedesarrollenestosvalores. Programarsalidasyactividades
extraescolaresquecontribuyan asudesarrollo. Acordarcuálvaaserlacontribución
específicadecadaáreaaldesarrollo deestosobjetivos. Llegaraacuerdossobrela
participaciónenprogramasinterdepartamentales10deeducación
enestosvalorescomo: -Educaciónparalasaludy educaciónafectivo-sexual -Educaciónparaelconsumo responsableysolidario -Educaciónambiental -Educaciónvial
…
2. Objetivos de mejora y propuesta de actuaciones
10ProgramaspromovidosporelDepartamentodeEducaciónencolaboraciónconotrosDepartamentoscomoeldeSalud,eldeAsuntosSociales,Medioambiente...
27
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITALLA COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
Objetivo Meta ACCIÓN
Mejorar el conocimiento de la propia comunidad
Fomentar una actitud abierta
hacia la diversidad natural, histórica
y artística de la propia comunidad
Establecerclaramentelosnivelesquesedebentrabajaryexigirencadaciclo.
Establecerlíneasmetodológicascomunesdetrabajo.
Llegaraacuerdosdentrodelosciclossobrelaprácticaylaevaluación.
IncorporarenlaPGAyenlasprogramacionesdidácticaslaprogramacióndeactividadesextraescolaresycomplementarias.
Acordarcuálvaaserlacontribuciónespecíficadecadaáreaalaconsecucióndelosobjetivos.
Ofreceralpúblicoinfantilyjuvenillosestudios,publicacioneseinvestigacionesquevisibilizanlapresenciayaportacionesdelasmujeres.
a)Conocerlariquezanatural,geográfica,históricayculturaldeNavarra.
b)Visibilizarlapresenciayaportacionesdelasmujeresenlaeducación,elcuidadodelasaludylavida,
lahistoria,lasartes, laculturayeldesarrollo delasociedadnavarra.
Desarrollaractitudeshacialaconservación,respetoyvaloracióndelpatrimonionatural,históricoyartísticoydesudiversidad.
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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL
Objetivo META ACCIÓN
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Mejorar el uso de las fuentes
de información en todo tipo de
soportes
Mejorar la alfabetización
digital
Desarrollar habilidades de
uso seguro, responsable y
crítico de las TICs
Desarrollarhabilidadesde: búsqueda selección organización uso transmisióndelainformación
Desarrollarhabilidadesde: utilizaciónbásicadel
ordenador manejodeunprocesador
detextos labúsquedaguiadaen
Internet
a)Desarrollarlacapacidadparaelanálisiscríticodelainformacióndisponibleenlared.
b)DesarrollarhabilidadesdeempleoresponsabledelasTICsestableciendotiempos,horarios,etc.
c)AlertarsobrelosriesgosdeInternetcomoelaccesoacontenidosnocivos,contactoconextraños,timos,pérdidadeprivacidad,ciberbullying,“quedarseenganchado”...).
d)DesarrollarhabilidadesdeusosegurodelasTICsconcienciandosobrelanecesidaddeutilizarfiltros,bloqueos,norevelardatospersonales,etc.
Establecerclaramentelosnivelesquesedebentrabajaryexigirencadaciclo.
Establecerlíneasmetodológicascomunesdetrabajo.
Llegaraacuerdosdentrodelosciclossobrelaprácticaylaevaluación.
Establecerlasmedidasdeorganizaciónyfuncionamientodelabibliotecaescolar,auladeinformáticayotrasaulasespecíficas.
Acordarcuálvaaserlacontribuciónespecíficadecadaáreaalaconsecucióndelosobjetivos.
Establecerclaramentelosnivelesquesedebentrabajaryexigirencadaciclo.
Establecerlíneasmetodológicascomunesdetrabajo.
Llegaraacuerdosdentrodelosciclossobrelaprácticaylaevaluación.
Establecerlasmedidasdeorganizaciónyfuncionamientodelabibliotecaescolar,auladeinformáticayotrasaulasespecíficas.
Acordarcuálvaaserlacontribuciónespecíficadecadaáreaalaconsecucióndelosobjetivos.
Implicaralasfamilias.
2. Objetivos de mejora y propuesta de actuaciones
LOS VALORES EDUCATIVOS
Objetivo Meta ACCIÓN
Mejorar la convivencia y el
clima escolar
Mejorar la educación en
valores que capacitan para la vida en sociedad
Desarrollar valores relacionados
con el estilo y actitud hacia el
aprendizaje
a)Desarrollarhabilidadesderesolucióndeconflictos.
b)Reforzarelprincipiodeautoridadenlafamiliayenlaescuela.
c)Implicaralasfamiliasenelfomentodelosvaloreseducativos.
Desarrollarlatolerancia,elrespetoylavaloracióndelasdiferencias,lasolidaridad,laigualdaddesexosylacorresponsabilidad,mejorandolaparticipaciónenprogramasinterdepartamentales11deeducaciónenvalores: Educaciónparalaigualdad Educaciónparalapazyel
desarrollo
Desarrollarvalorescomo: laresponsabilidad laperseverancia laflexibilidad elconocimientodeuno
mismo laautoestima lacapacidaddeasumir
riesgosyaprenderdeloserrores
latoleranciaalafrustración lasuperacióndecreencias
limitativascomoelmiedoalfracaso,elbloqueo...
lamotivaciónintrínseca- etc.
Establecerclaramentelasmedidas deorganizaciónydefuncionamiento decentro,departicipacióndel
alumnado,derégimeninterno ydeusodelasinstalaciones. Elaborarelplandeconvivencia
decentro. Incorporarenelplandeacción
tutorialactividadesderefuerzo delaautoridad. Acordarcuálvaaserlacontribución
específicadecadaáreaaldesarrollo deestosvalores. Llegaraacuerdossobrela
participaciónenprogramasinterdepartamentalesdeeducación
envalores. Desarrollarmódulosdesensibilización
yaprendizajedehabilidadesparaelcuidadoylaautonomíaenlavidadiariayenlasrelacionesinterpersonales.
IncorporarenlaformacióndeEscuelasdePadresyMadreslaformaciónparalaeducaciónenvaloresyenlacorresponsabilidadylaautonomía.
Incorporarmétodosdetrabajoqueestimulenydesarrollenestosvalores.
Incorporarenlasprogramacionesdidácticasyelplandeaccióntutorialmetodologíasquedesarrollenactitudespositivashaciaelaprendizaje.
Acordarcuálvaaserlacontribuciónespecíficadecadaáreaaldesarrollo
deestosvalores.
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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
11ProgramaspromovidosporelDepartamentodeEducaciónencolaboraciónconotrosDepartamentoscomoeldeSalud,eldeAsuntosSociales,Medioambiente...
3
LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA EN EL CENTRO
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
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LaspropuestasdelDepartamentodeEducaciónpretendenestablecerunaseriedeprincipiosrelacionadosconelprocesodeenseñanzayfijarobjetivosclarosqueorientenlalabordeloscentros.Peropretendendejareldebidomargenparaapli-carenfoquesdiversosacordesconlasnecesidadesdereflexióndelosmismos.
Losproyectosdemejorageneraldelsistemaeducativo,losplanesespecíficosdeintervenciónylosmaterialesquelosacompañansonimportantesinstrumentosde planificación, aplicación y evaluación de la educación, pero la actuación efectiva de los centrosde enseñanza es lo quedetermina los resultadosdelaprendizaje.
Porello,sonloscentrosescolareslosque,envirtuddesuautonomía,debendiseñarsupropioPlandeCentrodeacuerdoconsusnecesidadesyrecursos,utilizandocriteriosprácticos,realistasyasumidosportodalacomunidadeduca-tivayteniendoencuentalosresultadosdelasevaluacionesinternasyexternas,debiendorecogerselaconcrecióndelmismoenlaprogramacióndelcentro.
3.1 La autonomía de centro y la elaboración del plan de mejora
Laautonomíade loscentrosesun instrumento fundamentalparamejorar lacalidaddelsistemaeducativoy,entrelaspropuestasquemejoraneléxitodelalumnado,comodemuestraelinformePISA,estáelfavorecerestaautonomía.
Uncentroeducativodebedarrespuesta,además,alasdemandassocialesdelentornoenelqueestáarraigado.Paraello,precisadeunaltogradodeautono-míaquelepermitatomardecisionesenlosdistintosámbitosdelavidaescolar:elpedagógico,elorganizativoyeldegestióndelosrecursosquesedisponen.
Unamayorautonomíarepresentaparaloscentrosunmayorniveldeparticipa-cióneimplicacióndelacomunidadeducativa(profesores,alumnos,familiaysociedad)eneldesarrollodesusprocesosdemejorayenladefiniciónygestióndesusrecursos,tantohumanoscomomateriales.
Concretamente,serequiereunanálisis,reflexiónypuestaencomúnquepermi-tanverlosaspectosquefuncionanylosqueno,analizarsuscausasyestablecercompromisosdemejora,eincluirlosenlaPGA.
Exigetambiénunaevaluacióninterna,enelsenodelaComisióndeCoordina-ciónPedagógica(CCP),delgradodecumplimientodeloscompromisosadquiri-dos,quesereflejaposteriormenteenlamemoriadefindecursoqueseremitealaInspección.
33
3. La elaboración del plan de mejora en el centro
Juntoaestaevaluacióninterna,seprecisatambiénuncontrolexternoacargodelaInspeccióneducativaque,partiendodelanálisisdelcontextoydelospro-cesosseguidos,analicelosresultadosobtenidosylosrefieraalmarcogeneraldelsistemaeducativo.
Paracumplirlosfinesquelasociedadledemandaygarantizarunaformacióncomúnpara todos losciudadanosyciudadanasque lespermitaalcanzar lascapacidadesyactitudesnecesariasparavivirensociedad,elmodelodeauto-nomíadebetenderaunequilibrioentre,porunlado,unamayorcapacidaddeloscentrospararegularsuactividadpedagógica,suorganizaciónysusmediosy,porotro,lanecesariacoordinaciónycontrolquesobrelosmismosdebeman-tenerlaadministración.
Enestesentido,elDepartamentodeEducaciónhafijadolosobjetivosdemejo-raquebajoelepígrafe“Lamejoradelascompetenciasbásicas:priorizaciónyorganización”sedetallanenelcapítuloprimeroyqueseorganizanentornoacincoáreasolíneasdetrabajoencompetenciasbásicas.
Elplandecentrodeberádesarrollarobligatoriamentelascincoáreasolíneasdetrabajoseñaladasconanterioridad.Cadacentrodebeadquirircompromisosconcretosdemejoradelosrendimientosadaptadosasucontextoyalascarac-terísticasdelalumnadoqueatiende.
Parafacilitar la laborde loscentrosenlaconfeccióndelplan,enelcapítulo2sepresentaunamayorconcrecióndelosobjetivosdemejorayunaseriedeposiblesactuacionesatenerencuentaeneldiseñodelmismo.
3.2 La detección de necesidades: punto de arranque del plan de mejora
Conobjetodemejorarlagestióndelosresultadosdelasevaluacionesinternasyexternas,seproponenlassiguientesestrategiasquedebencontribuiraselec-cionar,priorizarycontextualizar,deentrelospropuestosporelDepartamentodeEducación(vercapítulo2),aquellosobjetivosdemejoramásacordesconlarealidadynecesidadesdelcentro:
Análisisdelosresultadosdelasevaluaciones IdentificacióndelospuntosfuertesydelosaspectosamejorarBuscarlaimplicacióndelprofesoradoyfamilias
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
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3.3 La formalización del plan: su inclusión en la PGA
LaimplantacióndeSistemasdeGestióndeCalidadsehaconvertidoenlosúl-timostiemposenunodelosproyectosfundamentalesparaquelasorganizacio-neseducativasalcancenresultadosóptimosensusprincipalesgruposdeinterés(alumnado,profesorado,institucioneseducativas,empresas,etc.)medianteunagestióneficazyeficientedetodossusrecursoshumanos,económicoseinfraes-tructuras,ydetodossusprocesos.
Unodelosaspectosconmayorrelevanciaeslaplanificacióncomobasedelamejoracontinuadelosprocesosquesellevanacaboenelcentroyelavancehacialaexcelencia.
LoscentrosquetienenSistemasdeGestióndeCalidadseplanteanotraformadeplanificar,incorporandoalosmétodoshabitualeslaparticipacióndetodoslosgruposdeinterésyconsolidandounaculturadecolaboraciónentretodaslasinstituciones,entidadessocialesyagentesqueestánimplicadosenelproyectodelcentro.
LametodologíaquesiguenlosSistemasdeGestióndeCalidadparalaimplanta-cióndelplansebasaenelcicloPDCAdeDeming,compuestapor4elementosqueson:
P Planificarlasaccionesdemejora
D Ejecutarlaplanificaciónplaneada
C Comprobarquelosresultadosplanificadossehanalcanzado
A AprenderdelosresultadosobtenidosymejorarcontinuamenteAprender y mejorar
35
3. La elaboración del plan de mejora en el centro
Formalización del plan
Unavezestablecidoslosobjetivosdemejora(verapartadoanterior),esnecesa-riodefinirparacadaunodeellos:
Quégruposdeinterésoámbitosestánafectadosporelobjetivoplanificado.
Quéindicadoresesnecesariodefinir.
Qué resultadoseespera (meta)paracadaunode los indicadores tomadocomobaseelpuntodeinicioocualquierotrovalorinicialmentedefinido.
Porotrolado,laplanificacióndelasaccionesdemejoraconllevaquesedetallen:
Lasactuacionesprogramadasparaalcanzarlasmetaspropuestas.Sedebendefinirtantasaccionescomosecreanecesario.
Identificarentreelpersonaldelcentroalosresponsablesdecadaunadelasaccionesplanificadas.
Planificarlosrecursoshumanos,económicosydeinfraestructuranecesariosparallevaracabolasaccionesplanificadas.
Secuenciareneltiempocadaacción,identificandoeliniciodelamismaysufinalización.
Definirlaperiodicidaddelseguimientodelcumplimientodelasacciones(almenosunarevisióndurantelaejecucióndelasmisma).
Cuandoelcentrohayaestablecidoydefinidolosobjetivosdemejorayplanifi-cadolasaccionesquevaaemprender,lasdecisionesyacuerdosalrespectoseplasmaránenlastablas1y2de“Formalizacióndelplan”quefiguranenlosanexosyseincluirándentrodelaPGA.
Para orientar en la elaboración del plan de centro, se incluyen a continuación varios documentos de ayuda: ElcuadroElaboración del plan de mejora del centro,querecoge
losaspectos,estrategiasyposiblesactuacionesatenerencuenta. Lastablas 1 y 2 de FORMALIZACIÓN DEL PLAN,conejemplos
concretosqueilustrancómocumplimentardichastablas.
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA DEL CENTRO
Aspectos Estrategias Posibles actuaciones
Gestión de los resultados de las
evaluaciones
Formalización del plan del centro
Análisisdelosresultadosdelasevaluaciones.
Identificacióndelospuntosfuertesydelosaspectosamejorar.
Implicacióndelprofesorado(poretapas,ciclos,equiposdetrabajo,…)yfamilias.
a)Elaborarlaspropuestasdemejora.
b) Establecerlosámbitosdeaplicación:
Currículo prácticadocente, organizacióny
funcionamiento, tutoría, convivencia, familiaysociedad.
c) Definirlosindicadores.d) Concretarlosresultados
esperados(metas).e) Describirlasactuaciones
fundamentales.f) Designarresponsables.g) Determinarlosrecursos
necesarios:materiales,cursosdeformación…
h) Secuenciareltiempodecadaacción.
i) Realizarelseguimientoycontrol.
AnálisisporpartedelaInspecciónyelequipodirectivo.
Crearequiposdetrabajo. Determinar,porpartedelosequipos
detrabajo,losobjetivosdemejorayactuacionesdelplandelcentro.
Determinarlosdocumentosenlosquesedejaráconstanciadelosacuerdosalcanzados.
Estableceropriorizaráreasdemejoraenfuncióndelasnecesidadesdelcentro,losresultadosdelasevaluacionesylassugerenciasrecogidasdelosdistintosgruposdeinterésdelcentro.
Establecerobjetivospropiosacordesalarealidaddelcentro.
Acordarydefinirlosámbitosdeaplicación Contrastarlospasosdadosylosprocesos
seguidosconuncentrodelazonadesuelección.
Establecerindicadoresymetasparavalorarelgradodeconsecucióndelosobjetivos.
Concretarlasaccioneseintegrarlasenlosprocesosqueelcentrorealizaconindicacióndelregistroenelqueserecogenlasevidenciasdedichasacciones(cuadernodelprofesor,actasdeevaluación,plandelectura,plandeconvivencia…).
Planificarelcalendariode desarrolloconlosconsiguientesplazosderevisiónyredefinicióndelosobjetivos(cuadraditosdecolorenelcalendariodelplandeacción,tabla2deformalizacióndelplan).
Designaralosresponsables:persona,equipos,estructuras…
Identificaryseleccionarlosrecursosnecesarios.
Proponercursosdeformación. Determinarelprocedimientode
seguimientodelplananual(ejemplotrimestral).
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PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
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EVALUACIÓNDEL PLAN DE MEJORA
PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EL ALUMNADO DE PRIMARIA
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ElDepartamentodeEducaciónhaapostadoporpotenciartantolaautoevalua-cióndeloscentroscomolaevaluaciónexternay,enlorelativoaestaúltima,ennivelesdiferentes.Unodeestosnivelesloconstituyelaparticipaciónenlasevaluacionesinternacionales,yaqueplanteanlaevaluacióncíclicadealgunasdelascompetenciasbásicas.
Laparticipación enevaluaciones internacionalespuedeaportarunaire reno-vadoraciertasprácticasycontribuiraplantearcuestionesrelevantessobrelosaprendizajesnecesariosenelcontextoactual.Losmarcosconceptualesdeesasevaluacionestambiénpuedenenriquecerelcurrículopropiodesdeunaperspec-tivamásamplia.
Enestecontexto,laparticipaciónenPISAconunamuestrarepresentativadelaComunidadForaladquiereespecialrelevancia,yaquePISAsehaconvertidoenunreferente fundamentaldeevaluaciónenedadespróximasalfinalde laEducaciónSecundariaObligatoriaparalossistemaseducativos.
LaadministracióneducativadelaComunidadForaldeNavarraparticipatam-biénenlaevaluaciónestataldelsistemaeducativoquellevaacaboelInstitutodeEvaluación(I.E.),nuevadenominaciónestablecidapor laLeyOrgánicadeEducaciónparaelantiguoINECSE(Institutonacionaldeevaluaciónycalidaddelsistemaeducativo).
Así,elrendimientodelosalumnos,losprocesoseducativos,laactividaddocen-te, loscentros, la inspecciónylaadministraciónsonalgunosdelosaspectosdelsistemaqueanalizaregularmenteelInstitutodeEvaluación,estoes,evalúatodoelsistemaeducativo.
UnodelosobjetivosprioritariosdelDepartamentodeEducaciónesestimularlaparticipacióndetodos loscomponentesde lacomunidadeducativa,profe-sores,alumnos,equipodirectivo,padresy responsablesde laadministraciónenelprocesodeevaluacióninternaydeevaluacióndeloscentrosconelfindefomentarunaresponsabilidadcompartidaconvistasalamejoradeloscentrosdocentes.
Sepuedendistinguirdosenfoquesenlaevaluacióndelplan:
A. Evaluación interna
Enlaprogramacióndelplansehantenidoquedefinirlasfechaspararealizarlarevisióndelcumplimientodecadaunadelasaccionesplanificadas.
41
4. Evaluación del plan de mejora
LaComisióndeCoordinaciónPedagógica,CCP,realizaráestarevisiónysegui-mientodelplanenlosplazosestablecidosquedebeincluir:
1.Lasaccionesquesehandesarrolladohastalafechadelarevisión.2.El grado de cumplimiento de las acciones planificadas y de los objetivos
marcados.3.Lasdesviacionesdetectadassobreloplanificado,asícomolascausasdelas
mismas.4.Lasaccionescorrectorasquepermitanalcanzarlosobjetivosplanificadosen
lostiemposprevistos.
Lasconclusionesdeesteanálisisseplasmaránenlatablaseguimiento del plan anual,quefiguraenelanexo,yseincluiráenlamemoriadefindecurso.Alfinaldelcapítuloseincluyeunejemploqueilustracómocumplimentarestatabla.
B. Evaluación externa
B1. Evaluación del plan
Ademásdelasrevisionesperiódicas,esnecesariohacerunamemoriafinalquepermita:1.Conocerelgradodecumplimientodelosobjetivosplanificadosylosresulta-
dosalcanzadosparacadaobjetivoyencadagrupodeinterés.2.Conocer el grado de cumplimiento de los resultados alcanzados en cada
indicadorylatendenciaconrelaciónalpuntodepartida.3. Identifificar losobjetivosdemejoraparaincluirlosenelPlandelcursosi-
guiente.
B2. Los efectos del plan
Losefectosdelplanseevaluaránpormediodelaspruebasdiagnósticascentra-dasencompetenciasbásicas.
ElServiciodeinspeccióncolaboraconelInstitutodeEvaluacióneneldiseñode estas pruebas diagnósticas previstas en la LOE para 4º de Primaria. Noobstante,enNavarra,apartirdelañoacadémico2008/09sevanageneralizartambiénestasevaluacionesdediagnósticoa2ºy6ºdeprimaria.
Asípues,laevaluacióndelosefectosdelplanseharácoincidirconlarealiza-cióndelasevaluacionesdediagnóstico,queseinicianelaño2009yserepitenanualmente,generalizándosealosnivelesde2º,4ºy6ºdeE.primaria.
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