Post on 20-Aug-2015
“CONCERTANDO POR UNA EDUCACION PARA EL DESAROLLO
PLENO DE TODOS Y TODAS”
Participación de la familia en la educación inclusiva
Cristina Troya
• Explicar los conceptos básicos de la educación inclusiva, con énfasis en los niño/as con discapacidad.
• El rol de la familia en exigir el derecho a la educación para sus familiares, y pasos a seguir.
Objetivos
La situación: actual• Los niño/as con discapacidad constituyen un gran número de niños fuera de la
escuela
• La discapacidad es el factor mas significativo en relación con la exclusión de la educación
• Vivir en situación de pobreza y tener un padre o madre con una discapacidad, aumenta la probabilidad de que un niño está fuera de la escuela.
• La mayoría de los niño/as con discapacidad en la escuela, aprenden en ambientes segregados y sin apoyos adecuados.
• Las actitudes hacia los niño/as con discapacidad, la falta de ambientes de aprendizaje inclusivos, y la falta de recursos necesarios son desafíos para acceder a la educación.
• Numerosos tratados, declaraciones y marcos existen delineando el derecho de los niños con discapacidad a la educación, algunos mencionan específicamente la educación inclusiva.
Marco legal
PANAMA FIRMÓ Y RATIFICÓ:
• La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo (2007). Artículo 24.
• La Convención sobre los Derechos del Niño (1990).
• LEY 42 Por la cual se establece la equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad (1999).
La CDPD, describe a la discapacidad como “impedimentos físicos,
mentales, intelectuales o sensoriales que a largo plazo, al interactuar con
diversas barreras (social y culturales), puedan impedir la participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad
de condiciones con las demás.
“Una incapacidad para caminar es una deficiencia, mientrasque una incapacidad para entrar a un edificio con escalones es una discapacidad”.JENNY MORRIS
Como vemos la discapacidad…
Caridad: castigo o tragedia
Medico: una condición de la
persona que puede ser
tratada/curada
Social o derecho humano:barreras
sociales
o La CDN y la CDPD combaten los abordajes caritativos que consideran a los niños y niñas con discapacidad como receptores pasivos de atención y protección.
o Exigen que se reconozca a todos los niños y niñas, sin excepción, como miembros plenos de sus familias, comunidades y sociedades.
o Esto implica sustituir la noción tradicional y sustituirla por la adopción de medidas para erradicar las barreras físicas, culturales, económicas, de actitud, de comunicación y de movilidad que impiden la realización de los derechos de la infancia, incluyendo el de participar activamente en la toma de las decisiones que afectan a su vida cotidiana.
Cambio de Paradigma
Del modelo médico al modelo social y de derechos
Pobrecito… no puede votar porque es discapacitado
!Hola amigo!Quiere que yo vote por usted?
!Que absurdo! No puede votar porque hay escaleras para llegar a la urna!!!!!
“ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.”
Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨
Definicion de UNESCO :
Articulo 24
“Un sistema de educación inclusivo a todo nivel".
Garantiza la protección y el apoyo individual, exige
cambios en las instituciones públicas y en la sociedad
La educación es un derecho, no un privilegio.
Los apoyos individuales necesarios son:Ajustes razonables
• Apoyo en el sistema de educación regular
• Medidas de apoyo personalizadas; el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, otros modos, medios y formatos de comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación y de movilidad
• Tutoría y el apoyo entre pares; el aprendizaje de la lengua de señas y la promoción de la identidad lingüística de las personas sordas
• Asegurar que la educación de los niños y las niñas ciegos, sordos o sordo-ciegos sea en los lenguajes y los modos y medios de comunicación más apropiados.
Población censada con discapacidad en la República: 106,375 personas (2010)
3.9%
14.2%
4.2%
8.0%
2.2%
4.1%
8.1%
4.9%
45.0%
4.5%
0.6%
0.5%
Porcentaje de la población por tipo de discapacidad: Censo 2010. INEC
WG Pregunta comparativa con los anteriores censos:
106,375 personas; prevalencia: 3.1
DIFICUL-TAD PARA
ES-CUCHAR;
15.9DIFICUL-
TAD PARA VER; 60.5
DIFICUL-TAD PARA CAMINAR;
32.8
DIFICUL-TAD PARA
USAR BRAZOS Y MANOS;
15.9
DIFICUL-TAD PARA HABLAR;
11.4
DIFICUL-TAD PARA
APREN-DER; 18.6
Ceguera20%
Sordera14%
Retraso mental14%Parálisis cerebral
3%
Deficiencia física28%
Problemas mentales
6%
Otra8%
No declarada7%
263, 924 personas; prevalencia: 7.7
Preguntas utilizadas para el tema discapacidad, censo 2010
Adaptación panameña del set de preguntas del WG
Pregunta que se realiza en base a la discapacidad más severa
263, 924 personas; prevalencia: 7.7106,375 personas; prevalencia: 3.1
36.0
27.5
18.1
9.4
4.1
2.4
1.3
0.8
0.4
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0
Primaria
Ninguna Grado
Secundaria
Enseñanza especial
Universitaria
Vocacional
No especificado
Pre- escolar
Superior no universitaria
POBLACIÓN DISCAPACITADA DE 4 Y MÁS AÑOS DE EDAD EN LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, POR NIVEL DE INSTRUCCIÓN.
CENSO 2000
50, 982 personas de 4 y más años de edad
Población con discapacidad de 10 y más años de edad que saben leer y escribir por sexo: Censo
2010
Total Hombres Mujeres0
10,00020,00030,00040,00050,00060,00070,00080,00090,000
100,000 94,580
49,78044,800
11,5786,504 5,074
Total Saben Leer y escribir
Total
Hombres
Mujeres
10.010.511.011.512.012.513.013.5
12.2
13.1
11.3
%
Una gran comunidad es la que identifica de forma sistemática y moviliza a los dones de cada uno de sus miembros. John Mc Knight
• La participación de las familias y las comunidades es fundamental para asegurar una educación de calidad para todos. La educación no sólo es un tema de los profesionales.
• Las familias y las comunidades tienen derecho a participar y pueden hacer varias contribuciones. En especial, ellas tienen un conocimiento de sus hijos que los profesionales no tienen.
• El desarrollo de la participación de la familia y la comunidad es un proceso paso a paso, que se basa en la confianza. Es necesario esforzarse para promover la participación de grupos marginados.
• Hay veces en que las familias y los grupos de la comunidad pueden asumir un liderazgo activo que favorezca una educación inclusiva.
• El derecho a participar de la familia puede incorporarse en la legislación o en el sistema local de administración escolar.
• La comunidad también puede involucrarse con éxito en el sistema local de administración escolar o en el sistema educativo en su conjunto.
• Las escuelas pueden asumir el rol de recurso para la comunidad ofreciendo servicios o actuando como base para otros servicios
ASPECTOS CLAVES
Si el objetivo es que se incluya a los niños y niñas en la sociedad, es necesario que esto comience en su propia familia
Asegurar un sistema de educación inclusivo a todos los niveles Asegurar que las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación
Asegurar que las personas con discapacidad puedan tener acceso a una educación inclusiva
Emplear a maestros, incluidos maestros con discapacidad, que estén calificados en lengua de señas o Braille
Formar a profesionales y al personal
Asegurar el acceso general a la educación superior, la formación profesional, la educación para adultos y el aprendizaje durante toda la vida.
Cooperación entre todos los miembros que conforman la comunidad educativa.
Cambios necesarios en las instituciones públicas y la sociedad
• «El motor del cambio, quienes presionan, son las familias más que los docentes, exigiendo que la asistencia a la escuela general sea considerada un derecho para todos» Gordon Porter
• Debemos superar la concepción de la familia como “clientes” de servicios educativos que, en consecuencia, se limitan a exigir servicios, para consolidar una posición de éstas como parte activa que, junto con el profesorado, deben contribuir a configurar el centro escolar que quieren para sus hijos
• El tejido de las relaciones entre nosotros.
• Es el valor colectivo de nuestras redes sociales, es decir, a quienes conocemos y nuestra voluntad de hacer cosas unos por otros.
• Permite pedir prestados alimentos o una herramienta a un vecino, avisarle a un amigo que hay una vacante laboral o presentar un buen muchacho a una linda muchacha.
• La mayoría de nosotros desarrollamos mucho capital social en la escuela. Robert Putnam.
Capital Social
Necesitamos un modelo que sea más fuerte que un grupo de apoyo de personas que están todos en el
mismo barco
Quién es quien en la comunidad:•Identifique a las organizaciones religiosas, políticas, cívicas y sociales de la comunidad que trabajan con padres de familia y residentes minoritarios y de bajos ingresos.
•Identifique a los padres de familia, representantes de la comunidad y líderes de negocios que son respetables y que tienen credibilidad con las poblaciones de diverso origen cultural y lingüístico.
•Elabore una lista de contactos que tenga la información más actualizada sobre los líderes y organizaciones y sobre los asuntos que más les interesa.
•Reúnase regularmente con los líderes y grupos de la comunidad para hablar sobre las formas en que puedan trabajar juntos. Calendario.
•Realice reuniones regularmente con los grupos de la comunidad sobre los siguientes pasos a tomar; comparte la información.
Video
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La visión amplia de la Educación para Todos concibe el aprendizaje como un concepto holístico, que tiene lugar tanto en el hogar y en la comunidad, como en las escuelas y otros centros de aprendizaje.
La participación activa de las familias y las comunidades es esencial y depende de relaciones que se puede establecer entre los educadores profesionales por un lado, y las familias y comunidades por el otro.
Conclusiones
Dentro de su comunidad discutir y ponerse de acuerdo sobre un "compromiso" de lo que pueden hacer para promover la educación
inclusiva en su comunidad. ¿cómo podemos promover sentimientos de compromiso con el
éxito de la escuela, en las familias?
¿Cuál es su compromiso?
Título de diapositiva
• Texto de diapositiva
!Solo podemos combatir la exclusion si juntos abrimos camino para la inclusión!
!Una sociedad inclusiva para, por y de todas y todos!