Post on 11-Jul-2015
•Estudios psicológicos sobre el liderazgo sostienen que buscamos en nuestros líderes la seguridad que nos proporcionaba el símbolo paterno.
•El líder era concebido como un ser superior al resto de los miembros del grupo, con atributos especiales.
•Un individuo al demostrar su superioridad ante la comunidad se convertía en el líder.
•Por ello es que individuos superiormente dotados serán vistos como líderes potenciales y colocados en una posición de liderazgo, donde, finalmente se convertirían, incluso a pesar de ellos mismos en líderes.
•Los estudios sobre el liderazgo señalan que los líderes atienden a ser más brillantes, tienen mejor criterio, interactúan más, trabajan bien bajo tensión, toman decisiones, atienden a tomar el mando o el control, y se sienten seguros de si mismos.
•El líder adquiere status al lograr que el grupo o la comunidad logren sus metas, su apoyo resulta de que consigue para los miembros de su grupo, comunidad o sociedad más que ninguna otra persona.
Cuentan que en una ocasión un supervisor educativo entró a una escuela y notó que en tres salones se estaba desarrollando un proceso pedagógico.
Entró al primer salón y le preguntó al docente: - ¿Qué estás haciendo?,-Ganándome la vida, le contestó el docente;
Luego preguntó en el segundo salón y el docente le respondió: -Estoy impartiendo una clase;
Por último le hizo la misma pregunta al tercer docente y éste le respondió: - Estoy formando hombres para cambiar y mejorar el futuro.Este tercer docente, sin lugar a dudas, era un líder pedagógico.
Necesidad de cambios.
Actuación incondicional.
Cuentan que Gandhi fue abordado cierto día por una mujer preocupada porque su hijo consumía demasiado azúcar. "Temo por su salud", le dijo la mujer, "Él le respeta mucho", ¿Podría usted decirle los riesgos que corre y convencerle de que deje de comer azúcar?.Tras una breve reflexión, Gandhi le dijo a la mujer que accedía a su petición, pero que le llevara a su hijo al cabo de dos semanas, no antes. Dos semanas más tarde, la madre llevó al muchacho. Gandhi habló con él y le sugirió que dejara de comer azúcar. Cuando aquél finalmente aceptó la sugerencia de Gandhi, la madre exageradamente agradecida, no pudo por menos de preguntarle al maestro por qué había insistido en que esperase dos semanas. ¿Por qué?, repuso Gandhi, porque necesitaba esas dos semanas para librarme yo del mismo hábito. Nadie lo ha expresado con mejores palabras que Mahatma Gandhi: "Nosotros hemos de ser el cambio que deseamos ver en el mundo".
¿Qué enseñanza nos brinda este artículo?
¿Existen en nuestra vida laboral y profesional hábitos de pensamiento y de acción que requieren de modificaciones?.
¿Cuáles?
¿Qué podemos hacer para cambiar esos hábitos?
Analicemos algunas frases al respecto:"Vivir es saber cambiar, porque sin cambio no hay vida"."Las palabras mueven, pero los ejemplos arrastran". Adagio Latino."Abre tus brazos al cambio, pero no te olvides de tus valores".
Hace ya algún un tiempo, un hombre castigó a su pequeña niña de tres años por desperdiciar un rollo de papel de envoltura dorado que empleaba para forrar una pequeña cajita de regalo. El dinero era escaso en esos días y ellos no podían darse el lujo de que estas reservas de papel las utilizara para jugar. Sin embargo, la niña le llevó el regalo a su padre a la mañana siguiente y le dijo: "Esto es para ti papito". El se sintió avergonzado de su reacción de furia, pero volvió a explotar cuando vio que la cajita estaba vacía. Le gritó diciendo: "¿No sabes que cuando das un regalo a alguien se supone que debe haber algo adentro?". La pequeñita miró hacia arriba con lágrimas en los ojos y dijo: "Oh papito, no está vacía, yo soplé besitos dentro de la cajita toditos para ti, papito..."El padre se sintió morir, puso sus brazos alrededor de su niña y le suplicó que lo perdonara.
Se ha dicho que el hombre guardó esta caja dorada cerca de su cama por años, y siempre que se sentía enojado, tomaba de la caja un beso imaginario y recordaba el amor que su niña había puesto ahí.
De una forma u otra, cada uno de nosotros ha recibido también un regalo dorado, lleno de amor incondicional y besos de nuestros seres más queridos y nadie podrá tener una propiedad o posesión más hermosa que ésta.
¿Qué mensaje te reporta este artículo?
1. Competencia científico - pedagógica: capacidad para el dominio de una rama específica y sus métodos de enseñanza e investigación.
2. Habilidades Conceptuales: facilidad o habilidad para la abstracción y el pensamiento estratégico.
3. Dejar Huellas: legar a los demás docentes una trayectoria de resultados.4. Habilidades Sociales o Interpersonales: Habilidades para la comunicación,
para delegar y motivar a los estudiantes. 5. Sensibilidad: Habilidad para identificar y cultivar el talento.6. Juicio: para tomar decisiones difíciles en poco tiempo y con datos imprecisos
y/o ambiguos.7. Carácter: cualidades personales que definen quienes somos.
EL DIRECTIVOQUE ADMINISTRA
EL DIRECTIVOQUE LIDERA
Gestiona las tareas que se
“deben” realizar
Innova en los procesos detrabajo
Mantiene Desarrolla
Acepta los datos de larealidad
Cuestiona la realidad
Se centra en la jerarquía y enlas tareas
Se centra en los procesos ylas personas
Es cortoplacista (reactivo)Tiene mirada de largo plazo
(proactivo)
Pregunta cómo y cuándo Pregunta por qué
LIDERAZGO Y GESTIÓN ESCOLAR
EL DIRECTIVOQUE ADMINISTRA
EL DIRECTIVOQUE LIDERA
Pone su mirada en losproblemas
Pone su mirada en losresultados
Imita formas de trabajoImita, crea y desarrollaformas de trabajo
Acepta el Statu quo Trata de desafiar el Statu quo
Es un buen soldado :Aceptalas tareas porque son“órdenes superiores”
Es él mismo. : Recibe lastareas como un desafíoprofesional.
Hace las cosas bienHace las cosas que debenhacerse
En un Colegio que conozca ¿Los directivos están liderando o administrando? ¿Por qué?
LIDERAZGO Y GESTIÓN ESCOLAR
“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”
Aprobado por RM N° 0622-2013-EDEnviado por Manuel Gonzales Benites
Para “El Recreo Escolar” – “SIL”
1. FINALIDAD
ESTABLECER:
Normas y orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2014 en
la Educación Básica.
2. OBJETIVO
Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de una gestión que garantice las condiciones de calidad del servicio educativo en relación a:
LOS COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN
3. ALCANCE
UGEL
MINEDUGobierno RegionalDRE
DISPOSICIONES GENERALES PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
5. DISPOSICIONES GENERALES
Compromisos de Gestión Escolar
El MINEDU brindará la Asistencia Técnica a las IGED
Las IGED brindan soporte técnico y monitorea su
cumplimento.
Ocho compromisos
Ocho compromisos:
Ocho compromisos:
Ocho compromisos:
COMPROMISO INDICADOR7. Percepción de los estudiantes
sobre el clima escolar de su IE.Número de jornadas para reflexionar sobre resultados de la ficha de autoevaluación sobre clima escolar y el establecimiento de acciones para mejorar la convivencia en la IE.
8. Elaboración participativa del Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes.
Número de jornadas de planificación y revisión del PATMA con la participación de la comunidad educativa.
DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS E INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA
6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS IIEE E IGED
6.1 ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA IE PÚBLICA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
Director
Responsable de la gestión y conducción de la IE
LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
Órgano pedagógico
Garantiza la efectividad de los procesos pedagógicos
LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES
Órgano administrativo
Contribuye a generar condiciones de soporte y compromiso
Metas de aprendizaje
Procesos pedagógicos
6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS IIEE E IGED
6.1 ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA IE PÚBLICA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
Impulsa el fortalecimientode los espacios de participación
Equipo directivo Red Educativa
Organizaciónestudiantil
CONEI
APAFA
COPAE
Comités de Aula
Establecimiento de metas, compromisos, para la toma de decisiones.
MEJ
ORA
R LO
S A
PREN
DIZ
AJE
S
6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS IIEE E IGED
6.2 ORIENTACIONES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
6.2.1 Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes
Equipo directivo
Establecer metas y estrategias para la mejorar el aprendizaje
MONITOREA los logros de aprendizaje
Resultados
ECE y otras fuentes (registros de notas o actas de evaluación, lista de cotejo, otros)
6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS IIEE E IGED
6.2 ORIENTACIONES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
6.2.2 Retención interanual de estudiantes
Equipo directivo
Conduce referenciaEstudiantes matriculados en el 2013
Análisis cantidad de los estudiantes que abandonaron la IE, identificando las causas y establece acciones correctivas.
6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS IIEE E IGED
6.2 ORIENTACIONES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
6.2.3 Uso efectivo del tiempo en la Institución Educativa
03 marzo
10 marzo
Asistencia obligatoria de docentes para revisar y ajustar PAT.
Excepcionalidad a cargo de los GR
Calendarización
Inicio y término año escolarHoras lectivasJornadas de reflexiónDía de logroVacaciones medio año
Participación en actividades y celebraciones:
Programación Curricular de AulaForma parte del PATSólo si contribuye
Inicio de clases.
Educación Secundaria:
- No existe obligación de contemplar día libre- La distribución de horarios se contempla de lunes a viernes
6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS IIEE E IGED
6.2 ORIENTACIONES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
6.2.4 Uso efectivo del tiempo en el aula
Equipo directivo
Lidera y promueve
Uso efectivo del tiempo en el aula
Monitoreo y acompañamiento
Espacios de tiempo para el aprendizaje
No se consideran como horas efectivas de clase actividades rutinarias. En el nivel primaria y secundaria preferentemente programar las sesiones de
aprendizaje de 2 o más horas continuas. El área de educación física por su naturaleza (aseo) se debe programar de
preferencia antes del recreo y en horas finales del turno correspondiente.
6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS IIEE E IGED
6.2 ORIENTACIONES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
6.2.5 Uso adecuado de rutas de aprendizaje para Instituciones Educativas públicas
Equipo directivo
Lidera el mejoramiento prácticas pedagógicas
Uso de rutas de aprendizaje
Organizar reuniones para revisar y analizar RA
Matemática
Comunicación
Programar acompañamiento y retroalimentación
Orientar a los docentes en planificación de los aprendizajes
6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS IIEE E IGED
6.2 ORIENTACIONES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
6.2.6 Uso adecuado de materiales y recursos educativos para IIEE públicas
Equipo directivo
Promueve el uso
Materiales educativos
MINEDU
Gobierno Regional
Traslado a cada UGEL
Textos
IE
Cuadernos de trabajo
Material concreto
Desde las UGE a las IIEE
El director recepciona, distribuye y registra en el Sistema de Información para la Distribución Materiales y Recursos EducativosRM N° 0543-2013-ED
6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS IIEE E IGED
6.2 ORIENTACIONES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
6.2.7 Clima escolar favorable al logro de aprendizajes
Equipo directivo
Afilia a la IE
www.siseve.pe
RespetoToleranciaBuen tratoIgualdadEjercicio de derechosCumplimiento de deberesNo violencia escolar
Vela por una convivencia
Garantiza la implementación del Comité de TOE
6. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS PARA LAS IIEE E IGED
6.2 ORIENTACIONES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN
6.2.8 Elaboración del Plan Anual de Trabajo en las IIEE públicas
Equipo directivo
Lidera la elaboración
Plan Anual de Trabajo
Diagnóstico IE
Metas y estrategias
8 compromisos de gestión escolar
Evaluación y medición
Centrada en el Logro de los Aprendizajes
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Dictará normas y medidas complementarias
MINEDU
Emitirá normas complementarias específicas
Centran el monitoreo y supervisión al logro de los compromisos de gestión
No debe oponerse a la norma técnica
Se rigen por las normas que la regulan
Velarán el cumplimiento de la norma técnica
GR
IE Privada
Se rigen por la norma técnica en lo que es aplicable
ANEXOS
8. ANEXOS
Orientaciones para la implementación de la iniciativa intersectorial e intergubernamental Aprende Saludable
Orientaciones pedagógicas por nivel y modalidad
Orientaciones para la matrícula escolar por nivel y modalidad
Distribución de materiales y recursos educativos para las Instituciones Educativas públicas
Orientaciones para la organización del Plan Anual de Trabajo
Orientaciones administrativas para las Instituciones Educativas e Instancias de Gestión Educativa Descentralizada
Matriz de concursos para el año escolar 2014
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo5
Anexo6
Anexo7
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
- DIGEDIE -