Transcript of Nola garatu diskurtsoa mintzapraktika egitasmoetako partaideen artean?. Iñaki Martinez de Luna
- 1. Nola garatu diskurtsoamintzapraktika egitasmoetakopartaideen
artean?Iaki Martinez de Luna
- 2. Nola garatu diskurtsoamintzapraktika egitasmoetako
partaideen artean???Hagaxka magikorik???Ez dago hagaxka
magikorik!
- 3. Nola garatu diskurtsoamintzapraktika egitasmoetako
partaideen arteanDiskurtsoa garatzea,motibazioak bilatzean
datzaArrazoibideakKontzientzia/aitormen
mailakLehentasun-hierarkiaSozializazioa
- 4. Motibazioen eta motibazio ezaren arrazoibideakArrazoibide
arrazionalakKognitiboaEmotiboaEsaten zaiena ahaztuko zaie,
sentitzen dutena ez.(Barnetegi Programa)
- 5. Nola eragin arrazoibideetan?Zergatik / Zertarako:
aldarrikatu euskara? ikasi euskara? egin euskaraz?Bertakoa eta
euskaldun sentitzennaizelako /Euskal kulturara hurbiltzekoGustukoa
dudalako, nahidudalakoBilobekin hitz egiteko
- 6. Nola eragin arrazoibideetan?Zergatik / Zertarako:
aldarrikatu euskara? ikasi euskara? egin euskaraz?Lanerako
abantaila delako /Gero eta gehiago eskatzen delakoEuskaldunei
ulertzeko eta haiekinjokoz kanpo ez sentitzekokultura- zein
hizkuntza-aniztasunababesteko
- 7. Motibazioen eta motibazio ezarenkontzientzia / aitormen
mailaKontzienteaEz-kontzienteaBarne-bidaiaren premia
- 8. Motibazioen eta motibazio ezarenkontzientzia / aitormen
maila(Gemma Sangins: Argia, 2013)Katalanaren aldeko manifestazio
batenondoren Estudiants per la Llenguataldeko batzuk kafetegi
batera sartueta erdaraz eskatzen aditu genituen.Orduan ohartu ginen
hizkuntzamantendu nahi duten eta aldekojarrera duten hiztun
batzuek, ez dutelaoso modu koherentean jokatzen....Hizkuntza ez da
kontzientzia kontuhutsa...
- 9. Nola eragin kontzientzia / aitormen
mailan?BORTIZKERIASINBOLIKOA (Bourdieu)Euskaldun askok eta
erdaldungehienek erdararennagusitasuna barneratua izateaeta horren
aurrean men egitea.(Ferran Suay / Gemma Sangins,2011: 11)
- 10. Nola eragin kontzientzia / aitormen mailan?BORTIZKERIA
SINBOLIKOA:"Edukazioa", "errespetua" eta "komunikazioa
balioakhizkuntza komun eta inor baztertzen ez duenaribakarrik
errekonozitzen zaizkio (gaztelaniari).(Jausoro et al.,
1998)Heziketa txarrekoa da, parekoak ez badaki, euskarazegitea.
(Amorrortu eta Ortega, 2011)
- 11. Nola eragin kontzientzia / aitormen mailan?...erdaldunekiko
errespetuz gure buruarikristoren egurra ematen diogu.Ez dugu
gatazkarik sortu nahi inorekin,beraz amore ematen dugu segituan
etaasimilazio prozesua ari gara elikatzen...Unai Larreategi,
EHE:Argia 2012-03-04
- 12. Nola eragin kontzientzia / aitormen mailan?ASERTIBITATE
FALTA:Euskaraz hitz egiterakoan akatsak egiteko beldurra etalotsa
sentimenduak. (Siadeco-AED, 2010)Gehienek txarto egiten dute
(Amorrortu eta Ortega,2011): euskaldun berriek, bantu, euskara
berria,eskolakoa; euskaldun zaharrek, etxekoa, landu
gabekoa,alfabetatugabea; gazteek, euskaola.
- 13. Nola areagotu gure asertibitate maila?Koherenteak
gara?Ezezkotan, zergatik?Ongi ezagutzen ditugu gure barruko
trabak?Adimentsua izatea ez da adimen-kontziente altua
soilikedukitzea (Gardner 1993).ADIMEN EMOZIONALA (Salovey eta Mayer
1990):1. Norberaren emozioak eta gainerakoenak hautematea.2.
Hauteman diren emozio horiek ulertzea, bainorbanakoarengan bai
gainerakoengan (enpatia).3. Hauteman eta ulertu diren emozio eta
afektu horiekerregulatzeko gaitasuna.
- 14. Nola areagotu gure asertibitate maila?NORBERAREN EZAGUTZA
FALTA:Euskararekiko motibazio afektiboaren eta
motibazioefektiboaren arteko desoreka. (Siadeco-AED, 2010:
63)EZAGUTZA SOZIOLINGUISTIKO FALTA:Euskararen ikasketa prozesua,
prozesu jarraitua denkontzientziarik ez dago.Erabilerak duen
garrantziaren inguruko kontzientzia praktikoafalta da.(Siadeco-AED,
2010: 63)
- 15. Nola areagotu enpatia maila?EUSKALDUN BERRIEKIKO ENPATIA
FALTA:Euskara hobetzeko egin behar den ahaleginaz ez dira
jabetueuskara esfortzurik gabe ikasi duten elebidunek. (SiadecoAED,
2010)Euskaldun ez osoek oztopo berezia dute euskaldun osoekin:hauek
ez dute euskarazko interakzioa bultzatzen aspergarriazaielako.
(Jausoro et al., 1998)
- 16. Motibazioen eta motibazio ezarenardatza: lehentasunaGure
bizitzan,zeri emanlehentasuna?Zein lekuegiten diogueuskarari
gurebizitzan?Denborarik ez dut /Nahiago dut ingelesaikasteaEZ ZAIT
INTERESATZEN !
- 17. Motibazioen eta motibazio ezarenardatza:
lehentasunaKonplexuz jositako gizarte azpikulturala gara;ingelesa
ikasteari pisu garrantzitsuagoaaitortzen diogu, geurea hasieratik
ongifinkatzeari baino.Iaki Murua:Argia, 2012-03-04
- 18. Nola eragin lehentasun mailan?EUSKARAZKO
BIZIPENAK:Hizkuntza bat erabilia izan dadinzenbait ezaugarri izan
behar ditu;adibidez:1. Erosoa2. Adierazkorra3.
ErakargarriaEuskaraerakargarribihurtzea !
- 19. Nola eragin lehentasun mailan?Interesa pizteaEuren
intereseko gaiak agertzen direnean,badute zeresana, eta, beraz,
haurrek eta gazteekegingo dute euskaraz" (Lorea Agirre )Disonantzia
kognitiboaren arriskua:Euskararen sustapena ez da gizarte
dinamikarekin etaeguneroko bizimoduarekin lotzen;euskararen
sustapena, euskararekin bakarrik lotzen da:euskaraz gehiegi hitz
egiten da euskarari buruz, eta ezer gutxibizitzari buruz.
(Siadeco-AED, 2010: 66)Astindu batinteresari:Bagara alaez
gara?
- 20. Motibazioen eta motibazio ezarensozializazioaren ardatza1.-
NORBANAKO MAILA Gaitasun erlatibo nahikoa. Motibazioa.2.- MAILA
MIKROSOZIALAEgoerak eta gizarte-sareak: Solaskideen
agerikogaitasuna. Harreman trinkoa. Hautua egiteko ahalmena.3.-
MAILA MAKROSOZIALAGizarte baldintza orokorrak: Gizartearen babesa.
Estatus juridikoa.
Hizkuntza-politikaHHiizzkkuunnttzzaarreenneerraabbiilleerraa
- 21. Nola eragin sozializazio mailan?SOZIALIZAZIOA
SOZIOLINGUISTIKO FALTA:Ez dago euskara erabiltzeko beharraz
kontzientzia-hartzeaeragiten duen presio sozial naturalik.
(Siadeco-AED, 2010:63)SOZIALIZAZIO AGENTEAK1. Pertsona eta talde
erreferentzialak.2. Input mediatikoak: IKTak,
publizitatea,hedabideak,ZER IKUSI, HURA IKASI:Euskalduntzea burutu
dutenen irakaspena: Motibazioak, jarrerak Baliatutako estrategiak
Gainditutako zailtasunak
- 22. Nola eragin kontzientzia mailan?EZAGUTZAZailena,
erakargarria zer den jakitea da, ez baitugu taldehomogeneo bat
osatzen. (Zabaleta, 2007)IKERKETA:Aproposena tokian tokiko ikerketa
txikiak egitea litzateke eta(gazteak) eskaintza horretan
inplikatuta egotea. (Zabaleta2007)BIDE BERRIAK ASMATZEAInguru
erdaldunaren eragin handia ezin dugu berehalakoanaldatu.Baina,
posible zaigu Euskal Herri euskalduna den lekuetakoezaugarriak
inportatzen asmatzea. (Paya, 2007: 15)
- 23. Egiazko pasadizo batSir Ernest Rutherford,British Royal
Society-kolehendakari eta 1908anKimikako NobelSaridunak
honakoakontatzen zuen:
- 24. Egiazko pasadizo batDuela urte batzuk lankide batek deiegin
zidan, arazo bat zutela esanez:Ikasle bati, fisikako
azterketanemandako erantzunagatik ez gaijarri behar zioten.Baina
ikasleak, behin eta berriz, zioenerantzuna erabat zuzena
zela.Orduan, adostu zuten arbitraje-lananiri eskatzea.
- 25. Egiazko pasadizo batAzterketako galderak horrela zioen:Nola
neur daiteke eraikin batenaltuera barometro baten bidez.Ikasleak
zera erantzun zuen:Lotu barometroa soka batekin etaeraikinaren
azoteatik lotuta jaitsikaleraino, markatu eta neurtu
sokarenluzera.Hori da eraikinaren altuera
- 26. Egiazko pasadizo batIkasleak arazo bat sortu zuen
horrekin:Erantzuna balekoa bazen ere, ezin zen ontzat eman,ez
baitzuen erakutsi fisikako ezagutzarik.Zer egin?
- 27. Egiazko pasadizo batProposatu nuen beste aukera bat ematea
ikasleari :Sei minututan galdera berari beste erantzun bat
ematea,oraingoan fisikako ezagutzan oinarrituta.Bost minutu
igarota, ikasleak orria zuri zeukan.Galdetu nion azterketa utzi
nahi ote zuen, baina zeraerantzun zidan:Arazoa ez zela erantzun
falta, erantzun guztietatikhoberena aukeratzea baizik.
- 28. Egiazko pasadizo batAzken minutuan, hauxe idatzi zuen
ikasleak:Bota barometroa eraikinaren azoteatik beheraino,neurtu
erortzeko denbora eta [Altuera = 0,5 x A xT2] formula baliatuz,
altuera ezagutuko dugu.Beste irakasleek erantzuna ontzat eman eta
notarikaltuena jarri zioten.
- 29. Egiazko pasadizo batIrtetean, ikaslearekin egin nuen topo,
eta galdetu nionea bestelako erantzunik ez zuen ezagutzen.Bai,
hainbat, erantzun zidan.Adibidez, egun eguzkitsu batean
barometroarenaltuera eta bere itzalarena neur ditzakezu, eta
bienarteko proportzioa kalkulatu.Ondoren, eraikinaren itzala ere
neurtu eta horribarometroarekin izandako proportzioa
aplikatzenbadiogu, jakingo dugu eraikinaren altuera.
- 30. Egiazko pasadizo batBeste bat, oso oinarrizkoa,eskailerak
igo ahala, barometroarekinhorman markatzen joatea da.Bukatzean,
marken kopurua zenbatu etadatu hori barometroaren
altuerarekinbiderkatu.Emaitza eraikinaren altuera da.
- 31. Egiazko pasadizo batSofistikatuagoa den beste
bat:Barometroa soka batez lotu eta pendulu gisamugitu
terrazatik.Pendulua terraza parean dagoeneangrabitatea zero izanik,
eta ibilbide zirkularreanjaistean grabitate-indarraren eraginez
hartzenduen azelerazioa aintzat hartuz,bi balio horien arteko
aldeari formulatrigonometriko erraz bat aplikatuta ezagutukodugu
eraikinaren altuera.
- 32. Egiazko pasadizo batBeno, beste modu asko ere badago,eta
errazena hauxe litzateke:Atezainaren atean jo eta, zabaltzean,
hauproposatzea:Eraikin honen altuera esaten badidazu,
barometropolit hau oparituko dizut.
- 33. Egiazko pasadizo batUne horretan, galdetu nion ea
erantzunkonbentzionala ez ote zuen ezagutzen.Bai, barometroak
altueraren arabera markatzenduen presio ezberdinekin eraikinaren
altuerakalkula daitekeBaina, irakasleek, beste ezeren
gainetik,pentsatzen irakatsi didate.
- 34. Egiazko pasadizo batIkaslea Niels Bohr zen,1922an Nobel
Saria jaso zuen fisikodaniarra,atomoaren protoiak, neutroiak
etaelektroiak landu zituen lehenbizikoa.
- 35. Nola garatu diskurtsoamintzapraktika egitasmoetako
partaideen artean???1. Ongi ezagutzen ditugu motibazioak,egoerak,
aukerak?2. Motibatzeko ahaleginetan,betiko ideia eta topikoekin
dihardugu?3. Ez dugu bide berririk bilatu eta arakatubeharko?4.
Aukerak egon badaude, beraz?
- 36. Nola garatu diskurtsoamintzapraktika egitasmoetako
partaideen artean....gogoan izan ikusitako pasadizoaren
muina:Pentsatzeak zenbat balio duenAlegia,errealitatea, ezagutu,
ikertu eta bideberriak asmatzea.Hori da-eta hagaxka magiko bakarra
!