Laboratorio detecnologías delaprendizaje

PDI ESENCIALM E T O D O L O G I A S Y M Ó D E L O S D E U S O

ÍNDICE

Modelos basados en el profesor

Modelos basados en el alumno

Modelos basados en el aprendizaje colaborativo

Modelos basados en flipped classroom

Modelos basados en TPACK

Modelos basados en SAMR

MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR

MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR

La iniciativa de la actividad que se realiza con la PDI la tiene el docente.

Metodología magistral. Papel del profesor: transmisor del

conocimiento. Papel del alumno: atender, tomar

notas, contestar preguntas, etc.

MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR

Modelo 1: Explicar con la PDI

El profesor explica con la PDI. El profesor hace preguntas con la PDI. Los estudiantes atienden. Los estudiantes toman notas. El profesor recupera clases.

MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR

Modelo 2: Realiza ejercicios entre todos

El profesor muestra ejercicios interactivos formulando preguntas que los estudiantes resolverán con la pizarra digital.

Puede hacer grupos.

MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR

Modelo 3: Corrección colectiva

Los alumnos presentan y comentan los deberes que el profesor va corrigiendo en la PDI.

MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR

Acciones básicasEscribir y borrarComo toda la vida pero cambian los artilugios.

Buscar y NavegarPermite explorar en Internet y en el propio ordenador.

Guardar y RecuperarSe guarda para continuar más tarde.

ResaltarEnfatizar texto con un marcador transparente.

Arrastrar y soltarPermite mover elementos para ordenarlos.

Ocultar y mostrarPermite abrir respuestas una vez se ha preguntado.

MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR

Actividades: Mostrar explicación poco a poco

El profesor explica una clase. Va descubriendo poco a poco el

contenido por medio de herramientas interactivas como la sombra de pantalla o el foco.

MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR

Actividades: PDI durante examen

Leer el examen antes de repartirlo. Resolver dudas durante el examen. Corregir el examen una vez acabado.

MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR

Actividades: Crear mapas conceptuales

Crear mapas conceptuales para introducir un tema o extraer un esquema sintético a la vista de todos.

MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO

MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO

Papel del profesor: mediador y facilitador.

Papel del alumno: gran autonomía en el desarrollo de actividades, completando actividades, explicando, corrigiendo, etc.

MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO

Modelo 1: Presentación de trabajos

Los alumnos preparan presentaciones multimedia y/o interactivas y utilizan la PDI para presentarlas.

El profesor amplia los aspectos haciendo correcciones.

MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO

Modelo 2: Preparación de temas

Los alumnos preparan un tema y hacen de profesores utilizando la PDI desde las instrucciones del profesor.

Pueden preparar preguntas para el resto.

Pueden preparar material didáctico con ejercicios y actividades.

MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO

Actividad: Análisis multimedia

Ver una película, comentarla y referenciarla en tiempo real mediante Wikipedia, Google Earth, visitas virtuales, etc.

MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO

Actividad: Análisis de prensa

Comparar noticias de actualidad y comentarlas. Posibilidad de pantalla partida.

MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO

Actividad: Realizar encuestas

El profesor pregunta gracias a software especializado o a web 2.0 y los alumnos contestan por medio de sus dispositivos.

MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Trabajo grupal orientado a la adquisición de aprendizajes.

Interdependencia positiva (no competencia).

Autonomía (reparto de roles y tareas por consenso).

MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

La PDI es el centro neurálgico del aprendizaje del aula como elemento presentador de proyectos.

Si el aula tiene más de una PDI, esta se puede transformar en el centro del trabajo de cada grupo, como elemento productor y editor del material.

MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Actividad: Textos colaborativos

Se pueden realizar textos colaborativos con la web 2.0 teniendo como centro la PDI.

MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Actividad: Colaboración entre centros Actividades o exposiciones entre

centros.

MODELOS BASADOS EN FLIPPED CLASSROOM

MODELOS BASADOS EN FLIPPED CLASSROOM

Actividad: Grabar tutoriales

La mayor parte de PDI tiene formas de grabar tutoriales de una forma muy sencilla.

Se graba. Se sube al disco duro virtual o EVA de

la clase. La PDI me permite grabar la

explicación como si de un encerado tradicional se tratara.

MODELOS BASADOS EN TPACK

MODELOS BASADOS EN SAMR

Mejora

Sustitución• La TIC se aplica como un

elemento sustitutorio de otro preexistente, pero no se produce ningún cambio metodológico.

Aumentación• La TIC se aplica como un

sustituto de otro sistema existente pero se producen mejoras funcionales. A través de la TIC, se consigue potenciar las situaciones de aprendizaje

Transformación

Modificación• A través de las TIC se

consigue una redefinición significativamente mejor de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC

Redefinición• Se crean nuevos ambientes

de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin la utilización de las TIC serían impensables

MODELOS BASADOS EN SAMR

Tarea• Aprender

movimientos artísticos

Sustitución• Cambiar el carrito

de transparencias por el Power Point

Aumentación• Utilizar la realidad

aumentada para visualizar cuadros.

Modificación• Los estudiantes

trabajan por proyectos de cuadro que más tarde expondrán a la clase por medio de la PDI

Redefinición• Cuadros vivos + RA

+ Exposición

MODELOS BASADOS EN SAMR (PRÁCTICA)

Sustitución: ¿Qué puedo ganar si sustituyo la tecnología antigua por la

nueva?

Paso de la fase de Sustitución a la de Aumento: ¿He añadido alguna nueva una funcionalidad en el proceso

de enseñanza/aprendizaje que no se podía haber conseguido con la tecnología más antigua en un nivel fundamental?

¿Cómo mejora esta característica a mi diseño instruccional?

Paso de la fase de Aumento a la fase de Modificación: ¿Cómo se ve afectada la tarea que se va a realizar? ¿Esta modificación dependerá del uso de la tecnología? ¿Cómo afecta esta modificación a mi diseño instruccional?

Paso de la fase de Modificación a la de Redefinición. ¿Cuál es la nueva tarea? ¿Va a sustituir o complementar las que realizaba

anteriormente? ¿Estas transformaciones sólo se realizan si aplico las nuevas

tecnologías? ¿Cómo contribuye a mi diseño?

FUENTES

Valdivia, P. (2010). 12 formas de usar la Pizarra Digital. Recuperado 7 de junio de 2014, a partir de http://www.slideshare.net/pali_to/cmo-usar-la-pizarra-digital-5097692

Guerra, M.A. (2010). 30 ideas para usar la pizarra digital. Recuperado 7 de junio de 2014, a partir de http://www.slideshare.net/magarciaguerra/30-ideas-pizarradigital

SAMR Model - Technology Is Learning. (n.d.). Retrieved June 15, 2014, from https://sites.google.com/a/msad60.org/technology-is-learning/samr-model

Vallejo, C. (2013). MONOGRÁFICO: Introducción de las tecnologías en la educación - SAMR | Observatorio Tecnológico. Retrieved June 15, 2014, from http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion?start=2

G. Cabezas, S. (2011). TIC y Educación: Metodología TPACK. Un marco para el conocimiento docente. Retrieved June 15, 2014, from http://www.ticyeducacion.com/2011/01/metodologia-tpack.html