Modelos metodológicos en el uso de la Pizarra Digital Interactiva
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Laboratorio de tecnologías del aprendizaje PDI ESENCIAL METODOLOGIAS Y MÓDELOS DE USO
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Modelos metodológicos en el uso de la Pizarra Digital Interactiva
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Laboratorio detecnologías delaprendizaje
PDI ESENCIALM E T O D O L O G I A S Y M Ó D E L O S D E U S O
ÍNDICE
Modelos basados en el profesor
Modelos basados en el alumno
Modelos basados en el aprendizaje colaborativo
Modelos basados en flipped classroom
Modelos basados en TPACK
Modelos basados en SAMR
MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
La iniciativa de la actividad que se realiza con la PDI la tiene el docente.
Metodología magistral. Papel del profesor: transmisor del
conocimiento. Papel del alumno: atender, tomar
notas, contestar preguntas, etc.
MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Modelo 1: Explicar con la PDI
El profesor explica con la PDI. El profesor hace preguntas con la PDI. Los estudiantes atienden. Los estudiantes toman notas. El profesor recupera clases.
MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Modelo 2: Realiza ejercicios entre todos
El profesor muestra ejercicios interactivos formulando preguntas que los estudiantes resolverán con la pizarra digital.
Puede hacer grupos.
MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Modelo 3: Corrección colectiva
Los alumnos presentan y comentan los deberes que el profesor va corrigiendo en la PDI.
MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Acciones básicasEscribir y borrarComo toda la vida pero cambian los artilugios.
Buscar y NavegarPermite explorar en Internet y en el propio ordenador.
Guardar y RecuperarSe guarda para continuar más tarde.
ResaltarEnfatizar texto con un marcador transparente.
Arrastrar y soltarPermite mover elementos para ordenarlos.
Ocultar y mostrarPermite abrir respuestas una vez se ha preguntado.
MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Actividades: Mostrar explicación poco a poco
El profesor explica una clase. Va descubriendo poco a poco el
contenido por medio de herramientas interactivas como la sombra de pantalla o el foco.
MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Actividades: PDI durante examen
Leer el examen antes de repartirlo. Resolver dudas durante el examen. Corregir el examen una vez acabado.
MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Actividades: Crear mapas conceptuales
Crear mapas conceptuales para introducir un tema o extraer un esquema sintético a la vista de todos.
MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Papel del profesor: mediador y facilitador.
Papel del alumno: gran autonomía en el desarrollo de actividades, completando actividades, explicando, corrigiendo, etc.
MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Modelo 1: Presentación de trabajos
Los alumnos preparan presentaciones multimedia y/o interactivas y utilizan la PDI para presentarlas.
El profesor amplia los aspectos haciendo correcciones.
MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Modelo 2: Preparación de temas
Los alumnos preparan un tema y hacen de profesores utilizando la PDI desde las instrucciones del profesor.
Pueden preparar preguntas para el resto.
Pueden preparar material didáctico con ejercicios y actividades.
MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Actividad: Análisis multimedia
Ver una película, comentarla y referenciarla en tiempo real mediante Wikipedia, Google Earth, visitas virtuales, etc.
MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Actividad: Análisis de prensa
Comparar noticias de actualidad y comentarlas. Posibilidad de pantalla partida.
MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Actividad: Realizar encuestas
El profesor pregunta gracias a software especializado o a web 2.0 y los alumnos contestan por medio de sus dispositivos.
MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Trabajo grupal orientado a la adquisición de aprendizajes.
Interdependencia positiva (no competencia).
Autonomía (reparto de roles y tareas por consenso).
MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
La PDI es el centro neurálgico del aprendizaje del aula como elemento presentador de proyectos.
Si el aula tiene más de una PDI, esta se puede transformar en el centro del trabajo de cada grupo, como elemento productor y editor del material.
MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Actividad: Textos colaborativos
Se pueden realizar textos colaborativos con la web 2.0 teniendo como centro la PDI.
MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Actividad: Colaboración entre centros Actividades o exposiciones entre
centros.
MODELOS BASADOS EN FLIPPED CLASSROOM
MODELOS BASADOS EN FLIPPED CLASSROOM
Actividad: Grabar tutoriales
La mayor parte de PDI tiene formas de grabar tutoriales de una forma muy sencilla.
Se graba. Se sube al disco duro virtual o EVA de
la clase. La PDI me permite grabar la
explicación como si de un encerado tradicional se tratara.
MODELOS BASADOS EN TPACK
MODELOS BASADOS EN SAMR
Mejora
Sustitución• La TIC se aplica como un
elemento sustitutorio de otro preexistente, pero no se produce ningún cambio metodológico.
Aumentación• La TIC se aplica como un
sustituto de otro sistema existente pero se producen mejoras funcionales. A través de la TIC, se consigue potenciar las situaciones de aprendizaje
Transformación
Modificación• A través de las TIC se
consigue una redefinición significativamente mejor de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC
Redefinición• Se crean nuevos ambientes
de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin la utilización de las TIC serían impensables
MODELOS BASADOS EN SAMR
Tarea• Aprender
movimientos artísticos
Sustitución• Cambiar el carrito
de transparencias por el Power Point
Aumentación• Utilizar la realidad
aumentada para visualizar cuadros.
Modificación• Los estudiantes
trabajan por proyectos de cuadro que más tarde expondrán a la clase por medio de la PDI
Redefinición• Cuadros vivos + RA
+ Exposición
MODELOS BASADOS EN SAMR (PRÁCTICA)
Sustitución: ¿Qué puedo ganar si sustituyo la tecnología antigua por la
nueva?
Paso de la fase de Sustitución a la de Aumento: ¿He añadido alguna nueva una funcionalidad en el proceso
de enseñanza/aprendizaje que no se podía haber conseguido con la tecnología más antigua en un nivel fundamental?
¿Cómo mejora esta característica a mi diseño instruccional?
Paso de la fase de Aumento a la fase de Modificación: ¿Cómo se ve afectada la tarea que se va a realizar? ¿Esta modificación dependerá del uso de la tecnología? ¿Cómo afecta esta modificación a mi diseño instruccional?
Paso de la fase de Modificación a la de Redefinición. ¿Cuál es la nueva tarea? ¿Va a sustituir o complementar las que realizaba
anteriormente? ¿Estas transformaciones sólo se realizan si aplico las nuevas
tecnologías? ¿Cómo contribuye a mi diseño?
FUENTES
Valdivia, P. (2010). 12 formas de usar la Pizarra Digital. Recuperado 7 de junio de 2014, a partir de http://www.slideshare.net/pali_to/cmo-usar-la-pizarra-digital-5097692
Guerra, M.A. (2010). 30 ideas para usar la pizarra digital. Recuperado 7 de junio de 2014, a partir de http://www.slideshare.net/magarciaguerra/30-ideas-pizarradigital
SAMR Model - Technology Is Learning. (n.d.). Retrieved June 15, 2014, from https://sites.google.com/a/msad60.org/technology-is-learning/samr-model
Vallejo, C. (2013). MONOGRÁFICO: Introducción de las tecnologías en la educación - SAMR | Observatorio Tecnológico. Retrieved June 15, 2014, from http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion?start=2
G. Cabezas, S. (2011). TIC y Educación: Metodología TPACK. Un marco para el conocimiento docente. Retrieved June 15, 2014, from http://www.ticyeducacion.com/2011/01/metodologia-tpack.html
