Modelos Instruccionales:

ADDIE & UDLAna M. del Moral

Evelyn del Moral

María Jordán

Daniel Muñoz

Doris C. Vázquez

Introducción

• Los modelos de diseño instruccional son en esencia, unas guías o un conjunto de estrategias en las que se basan los enfoques de aprendizaje por instructores. Proveen los procedimientos para la

producción de instrucciones y ayudan al fortalecimiento de la instrucción.

Incorporan elementos fundamentales en el proceso de diseño en el proceso instruccional, incluyendo el análisis de las metas y objetivos. http://meidi.ula.ve/dinstruccional/modelos.htm

Introducción

• Pueden ser usados en diferentes contextos,es decir, pueden ser usados para un curso completo de instrucciones presencial o virtual, para el desarrollo de lecciones en línea, para el diseño de materiales didácticos multimediales, o se pueden combinar múltiples conceptos.

• Los modelos instruccionales efectivos están basados en las teorías de aprendizaje.

• En este trabajo se presentarán los modelos de ADDIE & UDL.http://meidi.ula.ve/dinstruccional/modelos.htm

El Reto

Accesibilidad,

participación, y

progreso en el

currículo educativo

general para todos los

aprendices

(estudiantes)

IDEA ‘97

http://www.cast.org CAST© 2003

Origen y definición de “Universal Design”

Limitaciones de una modificación específica:

• Cada modificación resuelve un solo problema localizado a la vez.

• Las modificaciones pueden ser costosas.

• Muchas modificaciones resultan en adefesios.

Origen y definición de “Universal Design”

“Considera las necesidades de la mayoría de los usuarios desde el comienzo del diseño”

Arquitecto, Ron Mace

Diseño Universal • Un solo tamaño no

necesariamente sirve para todos- hay que brindar alternativas.

• Diseñado desde el principio, no añadido posteriormente.

• Incrementa el acceso a oportunidades para todo el mundo.

Diseño Universal

• Rampas

• Esquinas planas

• Puertas Eléctricas

• Subtítulos en Televisión

• Herramientas Ergonómicas, con agarre sencillo.

Orígenes del Diseño Universal en el Aprendizaje (UDL)

CAST cree que “las barreras en el aprendizaje no son, de hecho, inherentes a las capacidades de los aprendices, sino que surgen de las interacciones de los aprendices con metas educativas, materiales, métodos, y avalúos inflexibles.”

Teaching Every Student in the Digital Age, p. vi

Orígenes del Diseño Universal Design para el

aprendizaje (UDL)

Orígenes del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL)

Definición:

UDL es un enfoque educacional dirigido a la enseñanza, el aprendizaje y el avalúo

Basado en investigaciones recientes sobre el cerebro humano y en nuevas tecnologías de medios

Responde a las diferencias individuales de los aprendices.

UDL y el Cerebro del Aprendiz

UDL y el Cerebro del Aprendiz

Redes del Reconocimiento

Redes Estratégicas

Redes Afectivas

UDL and the Learning Brain

La Red del Reconocimiento es:

“el qué del aprendizaje”

identifica e interpreta patrones de sonido, luz, gusto, olor, y tacto

Recognition

UDL y el Cerebro del Aprendiz

UDL y el Cerebro del Aprendiz

Redes Estratégicas: “el cómo del aprendizaje”

Destrezas y acciones de planificación, ejecución, y monitoreo

Strategic

UDL y el Cerebro del Aprendiz

Redes Afectivas: “el por qué del aprendizaje”

evaluar y establecer prioridades

Affective networks – located at core of brain

UDL y el Cerebro del Aprendiz

UDL y el Cerebro del Aprendiz

Uno debe reconocer la información, las ideas, y los conceptos

Uno debe ser capaz de aplicar estrategias para procesar la información

Uno debe estar comprometido

Vygotsky

UDL y el Cerebro del Aprendiz

El que todos los aprendices

sean únicos y universales

no significa que “un

mismo tamaño le sirva a

todos”-

“one size fits all”

Acciones Previas Acciones Previas

Evaluación FormativaEvaluación Formativa

Diseño

Desarrollo Implementació

n(Realización)

Recursos de Aprendizaje

Ambiente de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Recursos Didácticos del Instructor

Objetivos Instruccionales

Instrumentos de Evaluación

Plan de Actividades de Aprendizaje

Especificación de Materiales

Bosquejo preliminar del contenido del curso

Entrega del Curso

EvaluaciónSumativa

El Entorno Características de los Participantes

Necesidades de Aprendizaje

El Entorno Características de los Participantes

Necesidades de Aprendizaje

Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE

http://www.upch.edu.pe/tropicales/ti/TICS2006/PRESENTACIONES/santiagonzales.ppt#26

Acciones Previas

Evaluación FormativaEvaluación Formativa

Análisis Análisis

Diseño

Desarrollo Implementació

n(Realización)

Recursos de Aprendizaje

Ambiente de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Recursos Didácticos del Instructor

Objetivos Instruccionales

Instrumentos de Evaluación

Plan de Actividades de Aprendizaje

Especificación de Materiales

Bosquejo preliminar del contenido del curso

Bosquejo preliminar del contenido del curso

Entrega del Curso

EvaluaciónSumativa

El Entorno Características de los Participantes

Necesidades de Aprendizaje

Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE

Acciones Previas

Evaluación FormativaEvaluación Formativa

Análisis

Diseño Diseño

Desarrollo Implementació

n(Realización)

Recursos de Aprendizaje

Ambiente de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Recursos Didácticos del Instructor

Objetivos Instruccionales

Instrumentos de Evaluación

Plan de Actividades de Aprendizaje

Especificación de Materiales

Objetivos Instruccionales

Instrumentos de Evaluación

Plan de Actividades de Aprendizaje

Especificación de Materiales

Bosquejo preliminar del contenido del curso

Entrega del Curso

EvaluaciónSumativa

El Entorno Características de los Participantes

Necesidades de Aprendizaje

Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE

Acciones Previas

Evaluación FormativaEvaluación Formativa

Análisis

Diseño

Desarrollo Desarrollo Implementació

n(Realización)

Recursos de Aprendizaje

Ambiente de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Recursos Didácticos del Instructor

Recursos de Aprendizaje

Ambiente de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Recursos Didácticos del Instructor

Objetivos Instruccionales

Instrumentos de Evaluación

Plan de Actividades de Aprendizaje

Especificación de Materiales

Bosquejo preliminar del contenido del curso

Entrega del Curso

EvaluaciónSumativa

El Entorno Características de los Participantes

Necesidades de Aprendizaje

Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE

Acciones Previas

Evaluación FormativaEvaluación Formativa

Análisis

Diseño

Desarrollo Implementación

(Realización)

Implementación

(Realización)

Recursos de Aprendizaje

Ambiente de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Recursos Didácticos del Instructor

Objetivos Instruccionales

Instrumentos de Evaluación

Plan de Actividades de Aprendizaje

Especificación de Materiales

Bosquejo preliminar del contenido del curso

Entrega del CursoEntrega del Curso

EvaluaciónSumativa

El Entorno Características de los Participantes

Necesidades de Aprendizaje

Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE

Acciones Previas

Evaluación FormativaEvaluación Formativa

Análisis

Diseño

Desarrollo Implementació

n(Realización)

Recursos de Aprendizaje

Ambiente de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Recursos Didácticos del Instructor

Objetivos Instruccionales

Instrumentos de Evaluación

Plan de Actividades de Aprendizaje

Especificación de Materiales

Bosquejo preliminar del contenido del curso

Entrega del Curso

EvaluaciónSumativa

EvaluaciónSumativa

El Entorno Características de los Participantes

Necesidades de Aprendizaje

Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE

Características del modelo de diseño instruccional sistémico:

ADDIE.

• Basado en el Aplicable a la creación de cursos y materiales didácticos de diferente naturaleza.

• Fases secuenciales e interrelacionadas.

• El producto de cada fase es el insumo de la siguiente.

• Es dinámico, flexible, cíclico e iterativo.

• Propuesta de diseño para el docente, no es un plan rígido a seguir.

• Desarrollo de las fases o etapas en paralelo.

• El proceso se puede iniciar el cualquier fase, lo importante es completar las demás fases.

http://www.educandus.cl/documentos/mod_ped_dta.ppt#22

Etapas del método• Análisis: Identificar un problema

(análisis de necesidades). Revisar y considerar las condiciones previas, y los recursos humanos y tecnológicos existentes (radiografía de la realidad educativa). Definir las metas y los objetivos educativos, y listado de tareas a enseñar.

• Diseño: planificación de la instrucción y diseño de la interfaz de los materiales didácticos.

• Desarrollo: elaboración de los cursos o materiales didácticos en línea.

Etapas del método

• Implementación: realización de los cursos en línea o utilización del material didáctico en un proceso educativo. Administración del curso (profesor / ayudante) y administración del entorno virtual (administrador plataforma).

• Evaluación: a través de las diferentes etapas del método (retroalimentación entre las etapas) y al final de la etapa de implementación. Su objetivo es mejorar la instrucción.