Modelo Carl Rogers

modelo de relaciones humanas

Datos biográficos

(1902–1987) Es uno de los psicólogos más

influyentes en áreas diversas como

psicoterapia, educación, consejería y resolución

de conflictos. Fundador de la psicología

humanística, autor de 16 libros y 200 artículos

profesionales.

Datos biográficosRogers intentaba humanizar el proceso educativo.

Su trabajo se centraba en lograr abrir canales de

comunicación y en que lo individuos pudieran

alcanzar su máximo potencial. Su creencia era

que dentro de cada persona hay la capacidad de

modificar su conducta y el concepto que tiene de

sí mismo.

Modelo de Rogers

• El modelo de Carl Rogers tiene como

trasfondo la modificación de la

conducta humana ya que es un psicólogo y

no un diseñador de currículo.

• Es por eso que se enfoca en la

experiencia y no en el contenido. Enfatiza

más en el proceso que en el producto de

aprendizaje.

Estudiante

Facilitador

Otros estudiantes

Grupos de encuentros

CurrículoRecursos educativos

Experienciashumanas

Libertad Para

aprender

Percepción dela realidad

Confianza yautoaceptación

Trasfondo• Su ideología postula que a través de abrir los

canales de comunicación, los individuos van a

sufrir cambios y estarán más receptivos a

cambios positivos, esto se puede aplicar a la

educación.

• Con los cambios que sufren los estudiantes,

maestros y autoridades escolares, también el

currículo se transformará.

Parte del supuesto de

que toda persona desea

crecer y aprender,

ajustarse al cambio y

actualizarse.

Trasfondo

• El modelo de Carl Rogers se conoce como un

anti-modelo, ya que la especialidad de él son

técnicas para modificar la conducta humana y no

el diseño curricular.

• No se enfoca en desarrollar actividades

educativas tal como lo hacen otros modelos.

Parte del supuesto de

que toda persona desea

crecer y aprender,

ajustarse al cambio y

actualizarse.

Fases del modelo

•No hay unas fases estructuradas, pero si requiere de ciertas

condiciones:

• Un facilitador, realizará varias reuniones(mínimo 10 en un año), para que los

participantes participen de forma intensiva.

• Cada sesión contará con las mismas personas, no más de 15.

• El currículo debe ser flexible y permitir cambios.

• Los participantes logran conocerse a sí mismos y a los demás, bajan sus

defensas , se abren a opciones y a escuchar a los demás.

Fases del modelo

•Deben existir las siguentes condiciones:

• Empatía- del facilitador hacia los participantes

• Consideración positiva incondicional- el facilitador escucha al participante

sin corregirlo, aceptándolo tal y como es.

• Congruencia- el facilitador debe ser congruente a nivel verbal y no verbal

con lo que desea llevar a los participantes.

Fases del modeloEnseñanza centrada en el estudiante está sujeta a principios:

• no se puede enseñar a otra persona; sólo se puede facilitar el que

aprenda

• el estudiante construye su propio aprendizaje.

• el estudiante puede recibir ayuda del facilitador.

• Reconoce dos tipos de conocimiento: cognitivo (vacío) y empírico

(pertinente).

Fortalezas y debilidades del modeloFortalezas

• Abre los canales de comunicación

• Los individuos sufririrán cambios,

estarán más receptivos y se verán

de una manera positiva que no

estorbe la experiencia educativa.

• Con los cambios que sufren los

estudiantes, maestros y

autoridades escolares, también el

currículo se transformará.

• Buena herramienta para trabajar

grupos

Debilidades

• Se discute si las tres

condiciones básicas son

suficientes para lograr un

cambio.

Practicabilidad del modelo

• Estimula el crecimiento personal

• Estimula la unión entre grupos

• Estimula cambios e innovaciones en sistemas abarcadores

• Se puede utilizar en situaciones para abrir la comunicación.

• Por medio del cambio de actitudes, se logra un ambiente más propicio para

el aprendizaje.

Referencias

Ortiz, A. (2007). Modelo de Carl Rogers. Diseño y evaluación curricular (p. 282-286). Editorial Edil.

Rogers, N. (n.d.). Tomado de Carl Rogers: http://www.nrogers.com/carlrogersbio.html

Ruiz, J., & Cano, J. (n.d.). Las psicoterapias: introducción a las orientaciones psicoterapéuticas para profesionales sanitarios. Tomado de Psicología Online : http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3b.htm#modelos_humanistas

Tomei, L., & Dembo, M. (n.d.). An Examination of Humanism: The Psychology of the Individual Student. Tomado de:http://academics.rmu.edu/~tomei/ed711psy/h_rogers.htm