1

?

SITUACION PROBLEMÁTICA

(AREA PROBLEMA)PLANTEAMIENTO

1.

2.

3...

4...

5...

6..

7..

8..

n... DELIMITACION

JUSTIFICACION( PORQUE ? )IMPORTANCIA(PARA QUE)

PROBLEMA ¿...........?.

HIPOTESISDISEÑO DE CONTRASTACION

REFERENCIAS

BIBLIOGRAFICAS

METODOLOGIA

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

TEORIAS CIENTIFICAS

PUBLICACIONES

CRITERIO PERSONAL

DEFINICION DE TERMINOS

ESQUEMA DEL PLAN DE INVESTIGACION DE UN PROYECTO

(ANTERO VASQUEZ; NOEMÍ DIAZ , OPTACIANO VASQUEZ y, WILMER VASQUEZ, 2003)

OBJETIVOS

2TRUJILLO, AGOSTO 2004

PROYECTO DE TESIS DE DOCTORADO

EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE BASADO EN LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DEL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO, 2004

AUTOR Dr. ANTERO CELSO VASQUEZ GARCIA

ASESOR:

3

?

SITUACION PROBLEMÁTICA

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE LOS PARADIGMAS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

4

?

SITUACION PROBLEMÁTICA

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

PARADIGMAS PEDAGOGICOS

ACTIVIDAD DOCENTE

(ACCION DIDACTICA)

CARACTERISTICAS DEL DOCENTE

ACTIVIDAD DEL ALUMNO

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE LOS PARADIGMAS PEDAGOGICOS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

5

?

SITUACION PROBLEMÁTICA:

1. METODO

2. TECNICA

3. PROCEDIMIENTO

4. FORMA

5. MODO

6. ESTRATEGIA

7. Idiometodologia

Estilos de enseñar

tácticaMARCO TEORICO

M T

M.C

ME

JUSTIFICACION: LA CORRECTA APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO POSIBILITARIA UN ADECUADO PROCESO ENSEÑANZA - APREDIZAJEIMPORTANCIA:

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)

6

?

SITUACION PROBLEMÁTICA:

1. METODO

2. TECNICA

3. PROCEDIMIENTO

4. FORMA

5. MODO

6. ESTRATEGIA

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA: REORIENTAR; REPLANTER O HACER PROPUESTAS DE CAMBIOS EN LA ACCION DOCENTE

ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

7

?

SITUACION PROBLEMÁTICA:

6. ESTRATEGIA:

6.1. ROL DEL DOCENTE

6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO

6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE

6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.

6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA:

ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

8

?

SITUACION PROBLEMÁTICA:

6. ESTRATEGIA:

6.1. ROL DEL DOCENTE

6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO

6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE

6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.

6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA:

ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)

TEORIA PSICOGENTICA DE PIAGET; El NIÑO ES UN PERSONA EN DESARROLLO CUAITATIVAMENTE DIFERENTE EN AFECTO Y PENSAMIENTOPOR LO TANTO SE DEBE DESCRIBIR EL PROCESO DE AQUISICION DE CONOCIMIETNOS EN ETAPAS EVOUTIVAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL NIÑO ( Orco y Tarazona, 1997)

TEORIA DE LA ASIMILACION DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE AUSUBEL(1968): UN CONOCIMIENTO ES SIGNIFCATIVO SI SE INCORPORA Al CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS DE UN INDIVIDUO DE MANERA SUSTANTIVA, RELACIONADO A CONOCIMIENTOS PREVIAMENTE EXISTENTES EN LA ESTRUCURA MENTAL DEL SUJETO ( Orco y Tarazona, 1997: )

TEORIA DE LA RELACION ENTRE EL APRENDIZAJE Y LA MADURACION DEL APRENDIZ ( ZDP) DE VIGOTSKY(1978); EL DESARROLLO DE UNA PERSONA ES EL DRESULTADO DE LA INTERACCION CONSTANTE QUE MANIENE CON UN MEDIO AMBIENTE CULTURALMENTE ORGANIZADO (ORCO Y TARAZONA, 1997 : 58)

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

9

?

SITUACION PROBLEMÁTICA:

6. ESTRATEGIA:

6.1. ROL DEL DOCENTE

6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO

6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE

6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.

6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA:

ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)

Rivera, J. 1998. Constructivismo en el Perú, contradicciones. Palabra de Maestro Revista de educación 26. Jun-98 p:48-51

Lira, C. 1998. El constructivismo esta de moda. Palabra de Maestro Revista de educación 26. Jun-98 p:45-47

Coll. A. 1999. Aprendizaje cooperativo Nueva educacion. 26.p: 24-26

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

10

?

SITUACION PROBLEMÁTICA:

6. ESTRATEGIA:

6.1. ROL DEL DOCENTE

6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO

6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE

6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.

6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA:

ACTIVIDAD DOCENTE (ACCION DIDACTICA)

La aplicación de los principios del paradigma pedagógico constructivista orienta al aprendizaje mas eficiente en los educandos

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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?

SITUACION PROBLEMÁTICA

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA:

PROBLEMA ¿...........?.

La aplicación de los principios del paradigma pedagógico constructivista orienta al aprendizaje mas eficiente en los educandos

6. ESTRATEGIA:

6.1. ROL DEL DOCENTE

6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO

6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE

6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.

6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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?

SITUACION PROBLEMÁTICA

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

PROBLEMA CIENTIFICO

¿ CUÁL ES LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO,

2004 ?.

6. ESTRATEGIA:

6.1. ROL DEL DOCENTE

6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO

6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE

6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.

6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS

APLICACIÓN DE LOS PARADIGMAS PEDAGOGICOS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA:

13

?

SITUACION PROBLEMÁTICA

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

PROBLEMA CIENTIFICO

OBJETIVOS

1. IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS DOCENTES MAS FRECUENTEMENTE UTIIZADAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO, 2004.

2. Valorar el proceso de aprendizaje en función de los criterios del diferenciacin de los contenidos: cognoscitivos, Actitdinaes y habilidades-destrezas p:58.

APLICACIÓN DE LOS PARADIGMAS PEDAGOGICOS CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

6. ESTRATEGIA:

6.1. ROL DEL DOCENTE

6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO

6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE

6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.

6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS

JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA:

¿ CUÁL ES LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO,

2004 ?.

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?

SITUACION PROBLEMÁTICA

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

PROBLEMA CIENTIFICO

6. ESTRATEGIA:

6.1. ROL DEL DOCENTE

6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO

6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE

6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.

6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS

JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA:

¿ CUÁL ES LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE

LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO, 2004 ?.

HIPOTESIS:

LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS BASADAS EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO SON ALTAMENTE EFICACES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DISEÑO DE CONTRASTACION DE HIPOTESIS

PARA LA CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS SE UTILIZARÁ EL DISEÑO DESCRIPTIVO COMPARATIVO SEGÚN SANCHEZ Y REYES (1987) EN TRESIERRA (2000) EN EL QUE LAS VARIABLES DE ESTUDIO SERÁN EVALUADAS Y COMPARADAS EN DIFERENTES LUGARES Y SITUACIONES.  

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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SITUACION PROBLEMÁTICA

MARCO TEORICO

M T

M.C

ME

PROBLEMA CIENTIFICO

6. ESTRATEGIA:

6.1. ROL DEL DOCENTE

6.2. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS ACORDES A LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL NIÑO

6.3. CONSIDERACION DEL ERROR COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE

6.4. FACILITA EXPERIENCIAS QUE PROMUEVEN LA AUTONOMIA DEL ALUMNO.

6.5. FORMENTA EL DIALOGO Y LA EXPRESION DE SENTIMIENTOS

JUSTIFICACION:

IMPORTANCIA:

¿ CUÁL ES LA EFICACIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE

LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO, 2004 ?.

HIPOTESIS:

LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS BASADAS EN EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA DE LOS MAESTRISTAS EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO- CHICLAYO SON ALTAMENTE EFICACES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DISEÑO DE CONTRASTACION DE HIPOTESIS

PARA LA CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS SE UTILIZARÁ EL DISEÑO DESCRIPTIVO COMPARATIVO SEGÚN SANCHEZ Y REYES (1987) EN TRESIERRA (2000) EN EL QUE LAS VARIABLES DE ESTUDIO SERÁN EVALUADAS Y COMPARADAS EN DIFERENTES LUGARES Y SITUACIONES.  

METODOLOGIA

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS AXIOMATICOS DE PARADIGMA PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA EN LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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METODOLOGIA

AREA DE ESTUDIO: El estudio se realizará en Puerto Malabrigo; distrito de Rázuri; provincia de Ascope (Figuras 1 y 2; anexos 1 y 2)

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

EGGEN, P Y D. KAUCHAK. 1999. Estrategias docentes, Buenos Aires. Fondo de Cultura Económica de Argentina S.A. p:9-29.

DIAZ, F. y G. HERNANDEZ. 2001. Estrategias docentes para u aprendizaje significativo, México. McGraw-Hill. p: 13-29.

ORCO, A. y E. TARAZONA. 1997. Constructivismo nueva corriente pedagógica. Distribuidora Chirre.S.A. Lima p: 50- 58.

18

2

19

7TRIANGULO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

AMBIENTE SOCIAL

ECONOMICO $

DESARROLLO

SOSTENIBLE

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MUCHAS GRACIAS

Dr. ANTERO VASQUEZ GARCIAanvas3@hotmail.com

aanterovasquez@gmail.com

5144 94992934