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Universidad Pedagógica Nacional
Javier Almaguer
Maestría en Gestión EducativaCd. Delicias, Chih. 21 de Agosto de 2007
Sesión de Encuadre
La Universidad Pedagógica Nacional
La Maestría en Gestión Educativa
Los ejes del Mapa Curricular
El curso Seminario de Investigación y Tesis I
La Universidad Pedagógica Nacional
La Universidad Pedagógica Nacional es una institución con carácter desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública, que tiene como propósito ofrecer Servicios Educativos de tipo superior destinados a la formación de Profesionales de la Educación.
La Maestría en Gestión Educativa
Formar y profesionalizar a directores, supervisores y profesores que realicen funciones diferentes a la docencia, para que desarrollen su capacidad analítica y crítica sobre los problemas que se enfrentan en la gestión educativa mediante el estudio de teorías que la fundamenten, utilizando para ello las herramientas conceptuales y metodológicas que fortalezcan sus funciones.
Los Ejes del Mapa CurricularPolítica
educativa y gestión de negocios
Ámbitos de Concreción
curricular en la escuela y en el
aula
Construcción de proyectos educativos
Investigación educativa
1ºPolítica y
Normatividad Educativas
Las Organizaciones Educativas
Diagnóstico Institucional
Seminario de Investigación
y Tesis I
2º
Enfoques y Tendencias
de la Política Educativa
Planes y Programas de
Estudio
Diseño de proyectos educativos
Seminario de Investigación y
Tesis II
3ºProgramas y
Proyectos Educativos
Ambientes para la
Enseñanza y el Aprendizje
Implementación de Proyectos
Educativos
Seminario de Investigación y
Tesis III
4º Curriculum y Práctica Docente
La autogestión
en una Organización
Educativa
Evaluación de Proyectos Educativos
Seminario de Investigación y
Tesis IV
Presentación
Propósito
Unidades
Estrategias
Criterios de desempeño
Evidencias de desempeño
Evaluación
Fuentes bibliográficas
Sem
inari
o d
e
Investi
gació
n Y
Tesis
I
Sem
inari
o d
e
Investi
gació
n
y T
esis
I
Presentación
Este curso se ubica en el primer semestre de maestría y corresponde al eje de investigación educativa; tiene relación con los cursos política y normatividad educativa, las organizaciones educativas y diagnóstico institucional. El propósito central de este curso es la delimitación y selección de un objeto de estudio mediante la revisión de los principales paradigmas y enfoques metodológicos de la investigación educativa. Se propone para su desarrollo la revisión de los docuementos que aborden los principales paradigmas, enfoques y métodos de investigación educativa.
Competencia
Delimitación y selección del objeto de estudio a partir de la revisión de diferentes paradigmas y enfoques metodológicos.
Unidades
I. Delimitación y selección del objeto de estudio
Identificación del tema Delimitación del problema
Unidades
II. Paradigmas y metodologías de investigación
Paradigmas de la investigación Metodologías de la investigación
cuantitativas y cualitativas
Unidades
III. Elaboración del protocolo de investigación
Selección del problema Hipótesis de trabajo Métodología
Estrategias
Observación y análisis de la realidad educativaAsistencia a congresos y foros de investigación educativaTalleres de producción o socialización de investigaciones asociados a la propuestaAsesorías individuales y grupales tendientes a lograr el diseño de una investigación orientada a la práctica educativaAnálisis y discusión de documentos
Criterios de desempeño
Selecciona el tema de investigación, plantea el problema, la hipótesis y la metodología acorde al o los paradigmas seleccionados.
Evidencias de desempeño
Un documento con las siguientes características: Título Antecedentes Planteamiento del problema Objetivos Justificación Metodología. Diseño de investigación Fuentes de información
Evidencias de desempeño
Instrumentos cualitativos con recolección de datos.Matrices y/o redes de análisis de datosActividades y reportes de lectura
Evaluación
Protocolo de investigación con los componentes señaladosDiseño y aplicación de Instrumentos Actividades y reportes de lecturasParticipación y socialización en el cursoPuntualidad y asistencia al curso (Mínimo 13 asistencias de las 16 sesiones como requisito de evaluación)
Fuentes de información
LANDERO. René y Mónica González. Estadística con SPSS y Metodología de la investigación. México: Trillas.RODRÍGUEZ G., GIL, J. y García, E. (1999) Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ed. Aljibe.HERNÁNDEZ, R., et al (2001) Metodología de la Investigación. México: Mc Graw-HillÁLVAREZ, Juan Luis. Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós. KEMMIS, Stephen y Robin Mctaggart (1988). Como planificar la investigación-acción. Barcelona: Alertes.ROSADO, Miguel Angel (2003). Metodología de investigación y evaluación. México: Trillas.
Fuentes de información
ARNAL, J.; et al. (1994). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Labor.BLANDEZ, A., J. (2000). La investigación-acción. Un reto para el profesorado. Barcelona: INDE.GONZÁLEZ, R., F. (2000) Investigación cualitativa en psicología. México: Thompson.MCKERNAN, J. (1999) Investigación-acción y curriculum. Madrid: Morata.RUIZ, O., L (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto. FRIGEIRO, Poggi (1996). La dimensión pedagógico-didáctica. En: Las instituciones educativas. Barcelona: Ed. TroquelSACRISTÁN Jimeno, José (1996). Investigación e innovación sobre la gestión pedagógica de los equipos de profesores. Barcelona: MorataFURLAN, Alfredo (1992). La gestión pedagógica en la escuela. Santiago de Chile: OREALC