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Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
Informe final de práctica profesional año 2010 Colegio Cardenal José María Caro
Estudiante en practica: Loreto Guerrero Burdiles
Profesora evaluadora: Blanca Inostroza
Profesora Guía: Paulina Monsalve
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Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
I. INTRODUCCIÓN
En el presente informe se encontrara un testimonio de todas aquellas actividades
que se han realizado a lo largo del proceso de práctica profesional.
El colegio donde se realizo la práctica profesional es de un estrato social bajo, que
presenta a niños en riesgo social y vulnerabilidad. Este escenario fue propicio para
poner en práctica aquellas habilidades para mejorar habilidades en los alumnos
enseñarles hábitos, etc.
Se presentan también una serie de reflexiones a cerca de mi práctica educativa, el centro
educativo entre otros aspectos que son relevantes y que vienen al caso.
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Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
II. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA
Nombre del establecimiento : Colegio Cardenal José María Caro
Tipo de Dependencia : Particular Subvencionado, colegio técnico
profesional con especialidades en
Administración y Telecomunicaciones
Modalidad de estudio : Pre-básico (pre-kínder y kínder),
Básico (primero a octavo año básico) y
Medio (primero a cuatro año medio)
Dirección : San Leandro 0368
Comuna : La Pintana, la comuna donde esta inserto
el colegio es de riesgo social con bastante
deserción escolar
Email : colegiocardenalcaro@adsl.tie.c
Teléfono : (2) 5415225 - (2) 516 87 64 -
(2) 541 53 78
Directora : Sra. Loreto Figueroa Rubio
Docente guía de práctica : Paulina Monsalve
Curso en que se desarrolló la práctica : primer año B
Nombre del alumno (a) en práctica : Loreto Guerrero
Nombre del docente supervisor (a) : Blanca Inostroza
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III. ANÁLISIS EVALUATIVO DEL PROCESO DE PRÁCTICA
PROFESIONAL
3.1 LÍNEA DE ACCIÓN ALUMNOS (AS)
3.1.1Identificación del grupo curso de alumnos (as)
Curso: primer año Básico B
Tipo: Mixto
Cantidad de alumnos: Mujeres: 18, Hombres: 21, Total: 39
Profesora Jefe : Paulina Monsalve
3.2Lista de Curso
Nº Nombre Edad Necesidad Educativa Especial
01 Alfaro Moyano Jerson Javier
6 años
02Aniñir Pereira Pablo Otoniel
6años
03Astorga Escobar Francisco Javier
6 añosDéficit atencional y TEL mixto
04Astorga Uribe Bastian Ignacio
6 años
05Cifuentes Cordero Miguel Ángel
6 años
06Cortes Rodríguez Karla Francisca
6 años
07cuevas Baeza Josué David
6añosDéficit atencional E hiperactividad
08
Escobedo Maldonado Monserrat de Eliana
6 años
09Espinoza Alegría carolina Belén
6 años
10Flores ortega estrella blanca
6 años
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11Fuenzalida bustos Isidora Ignacia
6 añosDéficit atencional
12
Gonzales Hernández Matías Antonio
6años
13Gonzales Zúñiga Damián Ignacio
6 años
14
Lagos san Martin Anaïs Antonia Shlomit
8 años
Síndrome de DOWN
15Ledesma Jaramillo krishna Fernanda
6 años
16Orellana Sepúlveda Emilyn Massiel
6 años
17Martí cornejo Monserrat valentina
6añosDéficit atencional con híper actividad
18Miranda vera Pia Millaray
6 años
19Orellana Sepúlveda Emilyn Massiel
6 años
20Pacheco Díaz Antonia Dayanara
6 años
21Parraguez Núñez Alonso Ignacio
6 años
22Pavéz Hermosilla Martina esperanza
6años
23Peña plaza Alejandro Sebastián
6 añosDéficit en el área de lenguaje
24Rebolledo palma Fernando Antonio
6 años
25Reyes peña Brandon Antoni
6 años
26Rivero rivera Nathaly Scarlette
6 años
27
Rodríguez Sepúlveda Alan Javier
6años
28Rodríguez vera Felipe Alejandro
6 años
29Romero corona Roberto Ángel
6 años
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30Sepúlveda Rivero Matías Ignacio
6 años
31Serrano Madrid Benjamín Alonso
6 años
32Suazo Carinao Tamara Belén
6años
33Tapia pando Bastian miguel Ángel
6 años
34Torres Velasco Nicolás Ignacio
6 años
35Torres Villalon Isamara Belen
6 años
36Valdivia Maluenda Vania Danef
6 años
37Valenzuela Álvarez diego Antonio
6años
38Yañez Dupuy Cristóbal Andrés
6 añosTrastorno conductual
39Yefilaf Ojeda Johan Sebastián
6 años
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3.2 SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL GRUPO-CURSO:
Fortalezas Debilidades
El primer año B es un curso muy ameno,
son astutos y muy acogedores.
Son también muy solidarios y honestos
Tienen problemas serios a nivel de
conducta, son peleadores y agresivos.
Hombres y mujeres por igual presentan este
problema.
Son en el ámbito académico el mejor
curso, tienen excelentes notas y
comprenden muy rápido todas las
asignaturas y actividades.
Tienen problemas de concentración a nivel
de curso, pierden rápidamente el hilo
conductor de la clase.
Tienen buena disposición para participar
en cualquier actividad, siempre levantan la
mano aunque no sepan lo que
responderán, se motivan con rapidez.
Son muy desordenados con sus cosas, los
casilleros que a cada uno de ellos se les
asigno son un chiquero.
Cumplen con los materiales,
cooperaciones, donaciones, etc.
Los padres de estos alumnos son muy
comprometidos.
Tienden a tomarse confianzas que no se les
dan
3.3 PRESENTACIÓN GRÁFICA
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Los siguientes datos fueron obtenidos comparando los promedios de los alumnos en el
primer semestre del año en curso.
Se compararan los resultados obtenidos en el área de lenguaje y comunicación,
matemáticas, comprensión de medio natural y social.
No tengo la información de la finalización del año puesto que mi práctica profesional
finalizo antes de que estos resultados estuviesen listos.
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3.3.1 Representación grafica de los diagnostico por subsector
Nombre del Alumno Nota1 NomAsigna1 Nota2 NomAsigna2 Nota3 NomAsigna3 Nota4 NomAsigna4 Nota5 NomAsigna5 Nota6 NomAsigna6 Nota7 NomAsigna7 PromPer
Alfaro Moyano Jerson Javier 5,6 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,4
Aniñir Pereira Pablo Otoniel 5,4 LENG 5,9 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,3
Astorga Escobar Francisco Javi 4,6 LENG 7,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 6,3 A.AR 5,8 ED.F 7,0 RELI 6,2
Astorga Uribe Bastian Ignacio 6,3 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 6,8 A.AR 6,8 ED.F 6,8 RELI 6,5
Cifuentes Cordero Miguel Angel 6,9 LENG 6,8 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,9
Cortes Rodriguez Karla Francis 6,8 LENG 5,8 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,5
Cuevas Baeza Josue David 5,3 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 6,5 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,2
Escobedo Maldonado Monserrat D 6,8 LENG 6,0 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,4 ED.F 6,0 RELI 6,5
Espinoza Alegria Carolina Bele 6,8 LENG 6,8 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,7
Flores Ortega Estrella Blanca 5,6 LENG 6,4 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,6 ED.F 7,0 RELI 6,5
Fuenzalida Bustos Isidora Igna 5,2 LENG 4,7 E.MA 6,2 C.ME 6,5 E.TE 6,5 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 5,9
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Gonzalez Hernandez Matias Anto 5,2 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,8 RELI 6,3
Gonzalez Zuñiga Damian Ignacio 5,3 LENG 5,1 E.MA 5,8 C.ME 6,5 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,0
Lagos San Martin Anais Antonia LENG 6,0 E.MA 7,0 C.ME 6,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,4
Ledesma Jaramillo Krishna Frna 6,1 LENG 6,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,8 RELI 6,5
Lopez Leal Catalina Belen 5,0 LENG 6,4 E.MA 5,5 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,2
Marti Cornejo Monserrat Valent 5,0 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,3
Miranda Vera Pia Millaray 5,2 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,3
Orellana Sepulveda Emilyn Mass 5,3 LENG 5,6 E.MA 5,5 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,2
Pacheco Diaz Antonia Dayanara 5,8 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,3
Parraguez Nuñez Alonso Ignacio 7,0 LENG 6,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,7
Pavez Hermosilla Martina Esper 6,0 LENG 6,2 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,5
Peña Plaza Alejandro Sebastian 5,2 LENG 6,0 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,4
Rebolledo Palma Fernando Anton 6,6 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 6,8 RELI 6,6
Reyes Peña Brandon Antoni 4,9 LENG 5,8 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,1
Rivero Rivera Nathaly Scarlett 6,1 LENG 6,2 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,4
Rodriguez Sepúlveda Alan Javie 5,3 LENG 6,2 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 5,0 RELI 6,4
Rodriguez Vera Felipe Alejandr 6,1 LENG 5,8 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,4
Romero Corona Roberto Angel 6,9 LENG 6,6 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,8
Sepulveda Rivera Matias Ignaci 6,1 LENG 6,2 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 6,0 RELI 6,5
Serrano Madrid Benjamin Alonso 5,6 LENG 6,0 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,4
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Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
Suazo Carinao Tamara Belen 4,6 LENG 5,8 E.MA 6,6 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 7,0 RELI 6,3
Tapia Pando Bastian Miguel Ang 6,8 LENG 5,7 E.MA 6,6 C.ME 6,5 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 5,0 RELI 6,5
Torres Velascos Nicolas Ignaci 6,6 LENG 6,6 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,5
Torres Villalon Isamara Belen 5,9 LENG 6,0 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,8 RELI 6,4
Valdivia Maluenda Vania Danef 6,4 LENG 5,0 E.MA 7,0 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,5
Valenzuela Alvarez Diego Anton 6,8 LENG 6,0 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,8 ED.F 7,0 RELI 6,6
Yañez Dupuy Cristobal Andres 5,4 LENG 5,8 E.MA 6,2 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,0 ED.F 7,0 RELI 6,2
Yefilaf Ojeda Johan Sebastian 6,6 LENG 6,6 E.MA 5,8 C.ME 7,0 E.TE 7,0 A.AR 6,5 ED.F 6,0 RELI 6,6
Promedio Asignatura 5,9 LENG 6,0 E.MA 6,3 C.ME 6,9 E.TE 7,0 A.AR 6,4 ED.F 6,6 RELI 6,4
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Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
Diagnostico de Lenguaje y comunicación
No existen registros del diagnostico realizado al curso, puesto que aun no
comenzaba a hacer mi practica profesional cuando esto debía hacerse.
Se presenta un grafico correspondiente a las notas obtenidas en el primer semestre
tomando una población de alumnos correspondientes a 39.
Análisis cuantitativo:
• 18 alumnos correspondientes al 46%, obtuvieron notas entre el rango de 60 y 70
• 21 alumnos correspondientes al 54%, obtuvieron notas entre el rango de 40 y 59
• 0 alumnos correspondientes al 0%, obtuvieron notas entre el rango de 10 y 39
Diagnostico de Matemáticas
En el siguiente gráfico, podemos apreciar el porcentaje obtenido a nivel curso, en
área de matemáticas considerando el primer semestre y una población de alumnos de 39.
Análisis cuantitativo:
• 25 alumnos correspondientes al 64%, obtuvieron notas entre el rango de 60 y 70
• 14 alumnos correspondientes al 36%, obtuvieron notas entre el rango de 40 y 59
12
46%54%
0%
60 a 70
40 a 59
10 a 39
64%
36%
0%
60 a 70
40 a 59
10 a 39
Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
• 0 alumnos correspondientes al 0%, obtuvieron notas entre el rango de 10 y 39
Diagnostico de Comprensión del Medio Natural Social y Cultural.
En el siguiente gráfico, podemos apreciar el porcentaje obtenido a nivel curso, en la
prueba de diagnostico Comprensión del Medio Natural Social y Cultural, considerando que
el total de la población es de 42 alumnos
Análisis cuantitativo:
• 28alumnos correspondientes al 72%, obtuvieron notas entre el rango de 60 y 70.
• 11alumnos correspondientes al 28%, obtuvieron notas entre el rango de 40 y 59
• 0 alumnos correspondientes al 0%, obtuvieron notas entre el rango de 10 y 39
13
72%
28%
0%
60 a 70
40 a 59
10 a 39
Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
3.4 ANÁLISIS COMPARATIVO DE RESULTADOS.
3.4.1 Lenguaje:
En esta área los alumnos demostraron ser muy competentes, ningún alumno tubo algún
promedio bajo del 40, a pesar de esto los resultados no se ven reflejados en el día a día de
clases, hay un grupo de alumnos que posee problemas específicos del aprendizaje y a ellos
les cuesta mucho poder cumplir con los objetivos propuestos par su nivel y su edad.
En el área de escritura hay alumnos que tiene letra ilegible, se han aplicado remédiales para
estos casos los que han dado resultados progresivos.
Al analizar las calificaciones de los alumnos nos podremos dar cuenta que en realidad es un
curso muy sobresaliente en el área académica.
A principio de año solo 12 alumnos fueron catalogados como lectores, los demás alumnos
no cumplían con la lectura de 21 palabras para ser catalogados como tal.
3.4.2 Matemáticas:
El rendimiento en esta área también es sobresaliente, los alumnos aprenden e
integran de gran manera los contenidos.
La profesora jefe contribuye mucho ene ésta área puesto que su especialidad es
matemática.
Los contenidos que más han complicado a los alumnos son los ejercicios de
seriación.
3.4.3 Comprensión del Medio Natural Social y Cultural
Este subsector no es la excepción, los alumnos del primer año B, tienen un gran
rendimiento en esta área.
Han logrado integrar los conocimientos de las dos asignaturas enseñadas en este
subsector.
Son muy participativos y siempre comparan sus propias experiencias con los
contenidos que se pasan en clases.
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Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
3.5 ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE APRENDIZAJE
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Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
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Contexto de aprendizaje Lo que había Que aporté
Organización del espacio.
Aula educativa
• Un lugar para el diario
mural, el cual era
utilizado para poner el
calendario.
• Percheros para colgar
las mochilas
-Construí un diario mural
cada semana con un tema de
interés de los alumnos.
Para las fiestas patrias y
para cada situación y fecha
importante este diario mural
era modificado y hacia
alusión a cada fecha.
- en este aspecto contribuí
poniendo numero a cada
perchero. Para evitar que los
alumnos colgaran en
cualquier lugar sus cosas.
Organización del tiempo. • La formación para la
salida y entrada de
recreos era un caos.
Se aplico una estrategia para
lograr que los alumnos se
mantuvieran ordenados en la
formación.
Cada alumno que no
respetaba la fila era multado
y perdía puntos que al final
de la semana significaban un
beneficio para aquel que
lograra tener más puntos
positivos. (con el tiempo esta
estrategia se fue perdiendo,
puesto que los alumnos
crearon un habito para la
formación)
Organización y selección de
recursos
• Los alumnos perdían
con mucha facilidad los
materiales entregados.
Por ejemplo el lápiz
mina y la goma.
• Las mesas no tenían
identificación.
- A mi cargo quedo la
entrega de estos materiales.
Realice la implementación
de un estuche estándar.
Todos los estuches contenían
1 goma, 1 lápiz y 6 lápices
de colores. Cada niño se
hacia responsable de estos
materiales.
- realice nombres para cada
una de las mesas.
Implementación de
estrategias pedagógicas
Existía un grupo de alumnos
que presentaba mayores
Se implemento un taller de
apoyo para estos alumnos.
Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
3.6 CONCLUSIÓN DE LA LÍNEA DE ACCIÓN ALUMNOS (AS) Y
REFLEXIÓN PERSONAL
Creo fielmente que mi aporte en el ámbito de los alumnos fue bastante, intente hacer lo
mejor de mí para poder logara que ellos aprendieran.
Si bien mi descontento hacia las falencias que tenia el colegio y sus métodos de aprendizaje
fueron un tema en un inicio de esta practica. Conforme pasó el tiempo me adapte y trate de
suplir las carencias que tiene el método MATE.
Apoye a cada uno de los alumnos, a aquellos que eran aventajados en las materias, les
contraía guías para cuando ellos terminaban las actividades antes que sus compañeros, le
ponía desafíos como inventarle una canción a una letra, etc.
En el caso de aquellos alumnos que presentaban mayores problemas de aprendizaje,
siempre les envié reforzamiento para su hogar, conversé con sus padres y apoderados para
explicarles como ellos también podrían contribuir a su proceso de enseñanza aprendizaje.
La experiencia en este aspecto creo que fue muy satisfactoria. Pero siempre criticare el
poco compromiso de los directivos del colegio, cada vez que me acercaba a solicitar una
sala o algún implemento para realizar actividades de apoyo ellos ponían trabas, eran poco
amigables y por sobretodo muy poco agradecidos.
IV. LINEA DE ACCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA PERSONAL
4.1 Cuadro de análisis en el Período de clases
Lo propuesto Lo realizado Análisis de experienciasCreación de un taller Cree un taller de lecto Me entregaron un espacio, en este
17
Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
de lecto escritura escritura, que consistía en
entregar un apoyo a los
alumnos que se encontraban
menos aventajados en el área
de lectura y escritura.
caso una sala en la cual podía
enseñar a los alumnos mi
metodología, a mi manera lo que
yo creía que les podía servir.
Me puse una meta junto con mi
profesora guía, que antes de que
mi practica finalizara todos los
alumnos estarían leyendo y eso
afortunadamente se cumplió.Ayuda y orientación a
una alumna con
síndrome de DOWN
Sin ser psicopedagoga, me
dedique a Anais una alumna
que tiene síndrome de
DOWN, le cree material
didáctico, intenté entender su
lenguaje y logre hacerme
parte de su vida.
Debo admitir que al principio me
sentía muy atemorizada, puesto
que no conocía mucho este
síndrome, solo sabia que los niños
en ocasiones son agresivos y eso
me daba miedo.
Cuando conocí a Anais ella me
conquisto, su ternura e inocencia
eran mas grandes que todos mis
miedos. La experiencia de
enseñarle a ella fue lo mejor, la
mejor experiencia de mi vida. Improvisaciones
teatrales
Se me entrego un espacio en
las clases de lenguaje donde
junto con los alumnos
realizábamos actividades de
teatro.
Improvisábamos a partir de un
objeto, hacíamos relajación y
aprendieron a respirar y a
proyectar su voz.
Esta experiencia al principio
resulto un fiasco, los alumnos no
entendían el proceso, solo
ocupaban el tiempo en hacer
desorden.
Luego de dos sesiones aprox. Los
alumnos comenzaron a participar
de manera espontánea y
comprometida, afianzaron su
personalidad y aprendieron de
forma entretenida esta disciplina.
La profesora jefe participaba de
esta actividad con gran
entusiasmo e incluso una vez
participo la directora.Representación de
cuentos para motivar la
lectura infantil
Me invitaron a participar en la
motivación de lectura infantil.
Me toco el libro la polilla en
el baúl.
Me disfrace de polilla y
realice un pequeño dialogo
Me sentí muy bien cuando
contaron conmigo para realizar
esta actividad.
Busque un disfraz entretenido que
llamara la atención de los
alumnos.
18
Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
que posteriormente presente
en todos los primeros básicos.
Esta actividad fue muy
gratificante y bonita.
4.2 Conclusiones de la Línea de Acción
Todas la actividades que realice en pro de los alumnos para mi fueron muy
gratificantes, las hice con el mayor esfuerzo y siempre tratando que fueran una ayuda para
ellos.
En ocasiones ocupe tiempo fuera de lo que es el centro de práctica para realizar estas
actividades. Pero la verdad no me importaba, me comprometí con los objetivos que la
profesora jefe se planteo.
Hubo una cohesión muy grande entre la profesora guía y yo, ella confiaba en mi y pedía mi
ayuda en aquellos casos que ella no sabia como abordar. Me hizo sentir una persona útil y
parte del proceso educativo.
Habían ocasiones en que me sentía fatigada y que realmente no sabia que mas hacer pero en
ese momento encontré mi real vocación.
V. LÍNEA DE ACCIÓN EN LA UNIDAD EDUCATIVA EN GENERAL
5.1 Cuadro de análisis en el período de trabajo fuera del aula
Lo propuesto Lo realizado Análisis de experiencias
Ingreso a biblioteca
Realice unos diplomas y
chapitas para identificar a
aquellos alumnos lectores.
Los alumnos se sentían
únicos y mostraban sus
chapitas a sus padres y
compañeros.
19
Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
Los alumnos que aun no eran
lectores se sentían motivados
porque sabían que si lograban
leer recibirían los mismos
incentivos.
Actividades para fiestas
patrias
Junto a la profesora de
educación física preparamos
un baile para los apoderados,
este baile era “la cacharpaya”
Los alumnos se mostraron
muy motivados y pude poner
en práctica mis
conocimientos acerca de los
bailes nortinos, les realice
unos pompones.
Aprendí el trabajo en equipo
y lo estresante que es
preparar un acto con niños
tan pequeños.
Paseo a santuario del padre
Hurtado.
Los alumnos peregrinaron
hacia el santuario y
conocieron la vida y obra de
este santo chileno.
Fue una experiencia muy
complicada, los alumnos se
portaron muy mal, no
respetaban a los apoderados
que nos acompañaron al
paseo y la verdad es que no
lograron encontrar sentido a
la actividad.
5.2 CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN PERSONAL
Mi experiencia en el colegio José María Caro fue fundamental, aprendí entre otras cosas a
trabajar en equipo, a preocuparme por llevar cada día ideas distintas.
Había ocasiones que me molestaba y me dolía mucho el trato deficiente que los directivos
tenían hacia mi docente guía, me sentía atada de manos y muy desilusionada. A pesar de
esto trate de entregar lo mejor de mi, por los niños, ellos cada día me hacían reforzar mi
practica educativa, me recordaban el motivo por el cual me encontraba ahí.
Guardo cada concejo que me daban los profesores de asignaturas, por sobre todo guardo
todo lo que me enseño el profesor de ingles. Quien me ayudo a afianzar mi manejo de
grupo.
20
Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
Todas las experiencias vividas en el colegio y en especial en el curso me van a servir para
toda mi futura praxis docente.
VI. SINTESIS DE LA EXPERIENCIA
6.1 Análisis en torno a Fortalezas y Debilidades
Fortalezas Debilidades
Unidad Educativa Tiene una gran
infraestructura, las salas están
acondicionadas para la
cantidad de alumnos que
albergan.
Los laboratorios de
computación, salas de ingles,
etc. Son de gran estándar y se
nota que se ha invertido
mucho dinero en el colegio.
Los directivos no son muy
empáticos con los docentes,
apenas saben los nombres de
los profesores, para que decir
de los alumnos en práctica.
Profesor guía Es una persona muy proactiva
y motivada, también se
destaco por ser muy solidaria
a la hora de brindarme
espacios para interactuar con
alumnos.
Tiende a demostrar en clases
su descontento con sus
condiciones de trabajo, lo que
desmotiva a los alumnos y los
hace preocuparse.
Docente supervisor Fue un gran apoyo, me guio
cuando la necesite y siempre
me brindo las oportunidades
que necesite.
Nos oriento hacia una mejor
práctica docente y nos apoyo
cuando ya no encontrábamos
motivos para seguir adelante.
Su tiempo era escaso
Trabajo en equipo con
pares del Centro de
práctica
Los profesores de asignatura
fueron muy solidarios
conmigo, sobre todo los
profesores educación física e
ingles quienes siempre me
No habían muchas instancias
para compartir con otros
profesores
21
Educación general básica con mención en Trastornos del aprendizaje
apoyaron.
VII. REFLEXIÓN FINAL DESEMPEÑO DURANTE EL PERÍODO DE
PRÁCTICA Y EN RELACIÓN CON EL PERFIL PROFESIONAL DE LA
CARRERA.
Ser profesor es una gran tarea, tenemos muchas responsabilidades y la vida de un grupo
de niños esta en nuestras manos.
A pesar que en el área de contenido me falta mucho por aprender, se que lograre ser una
buena profesora, me gustaría replicar el ejemplo de mi profesora guía y el de mi profesora
de supervisión. Ambas corresponden a dos épocas distintas, pero en el área de vocación me
puedo dar cuenta que el amor por enseñar no cambia, es algo inherente al profesor.
Me gustaría volver a comenzar este proceso y poder aprovechar aun mas los bellos
momentos que viví junto a mi niños.
Creo que mejore mi manejo de grupo, a principio de año era una persona totalmente
distinta a la que soy ahora, tomo la educación como una herramienta para mejorar la
calidad de vida de los niños y sus familias.
Mucho de estos niños ven en la educación la única forma de erradicar sus precarias
condiciones de vida, por lo que si yo seré parte de este proceso debo capacitarme aun mas,
para lograr ser una profesora de excelencia.
Si bien el instituto me entrego las herramientas para ser docente, se que me falta mucho
y tratare de mejorar mis falencias para dejar bien puesto el nombre de mi institución y que
todos sepan que a pesar de haber estudiado en un instituto, puedo estar a la pare de
cualquier profesor.
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