SEMINARIO – TALLER

FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Diseño de Pruebas por Competencias

INTERPRETATIVA

PROPOSITIVA

ARGUMENTATIVA

Encontrar sentido de

Comprende acciones

Se refiere a acciones

Texto,problema, gráfica,esquema

Dar razón, explicación, afirmaciones,propuestas

Generación de hipótesis, proposición alternativa de solución

Sustentar argumentos

Pro contra

de

teoría

Diálogo e interrelación

Conflictos sociales diferentes eventos

Involucra procesos de pensamientoInvolucra procesos de pensamiento

• Observación y atención (descripción, narración)

Comprensión (traducción, definición, conceptos)

• Procesos de aplicación

• Clasificación y codificación

Se funda en la construcción local y global de un texto

Se funda en la construcción local y global de un texto

Encontrar el sentido de:Encontrar el sentido de:

Un textoUn texto

Una proposiciónUna proposición

Un problemaUn problema

Una gráficaUna gráfica

Un mapaUn mapa

Un esquemaUn esquema

????

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVA

Comprende accionesDar razón de una afirmación, explicación de los por qué de una proposición, articulación de conceptos y teorías para justificar una afirmación, demostración, reconstrucción de premisas

Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento

• Análisis, síntesis

• Decodificación y diferenciación

• Percepción y exploración

• Uso de vocabulario

• Recopilación más dedos fuentes

PROPOSITIVA

Se refiere a acciones

Generación hipótesis, resolución de problemas, proposición alternativa de solución a conflictos sociales, explicación a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas presentadas en un texto

Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento

• Pensamientohipotético

Conducta planificada Comunicacióndescentralizada

• Expresión y uso deInstrumentos

• Conducta centrada•(No impulsiva)

• Busca solución deproblemas

PROPOSITIVA

MAESTRO COMPETENTE

ESTUDIANTE COMPETENTE

COMPETENCIAS DEL DOCENTE

• Saber preparar y dirigir actividades

• Conocer la disciplina a enseñar• Tener conocimientos sobre la

epistemología propia de cada disciplina• Implementar nuevas metodologías y

tecnologías en el aula• Evaluar adecuadamente• Aplicar la investigación de forma

permanente

Competencias del Docente

•Pedagógica

•Didáctica

•Innovadora

•Disciplinar

•Investigativa

•Evaluativa

La Evaluación para:

Medir, verificar, enjuiciar, señalar, fiscalizar, contabilizar, comparar,controlar, etc...

Ó para:Guiar, diagnosticar, dimensionar, favorecer, valorar, comunicar, investigar, mediar, observar, acreditar, orientar, etc.

La evaluación se asume como un La evaluación se asume como un proceso permanente de proceso permanente de investigación tendiente a la investigación tendiente a la identificación de aprendizajes, identificación de aprendizajes, fortalezas, avances, logros y fortalezas, avances, logros y debilidades propios de planes, debilidades propios de planes, programas y proyectos que se programas y proyectos que se diseñan y ejecutan con la diseñan y ejecutan con la perspectiva del desarrollo humano perspectiva del desarrollo humano y la transformación social.y la transformación social.

COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS

Interpretativas Comprensión de información en

cualquier sistema de símbolos o formas de

representación.

Interpretar textos.Comprender proposiciones.

Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y

demostraciones.Comprender problemas.

Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas,

dibujos , esquemas, mapas, planos y modelos.

Argumentativas Explicación y justificación de enunciados y

acciones.

Explicar por qué, cómo y para qué.

Demostrar hipótesis.Comprobar hechos.

Presentar ejemplos y contraejemplos.

Articular conceptos.Sustentar conclusiones.

Propositivas Producción y creación Plantear y resolver problemas.Formular proyectos.Generar hipótesis.

Descubrir regularidades.Hacer generalizaciones.

Construir modelos.

•ESTANDAR: Hace referencia a una meta que se expresa, en forma observable, lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos básicos de cada área.

•COMPETENCIAS: Entendidas como el saber hacer utilizando esos conceptos.

•IND. DESEMPEÑO: Hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta.

ESTANDAR, CVOMPETENCIA E INDICADOR DE DESEMPEÑO

La evaluación en el contexto de las pruebas ICFES y SABER.

QUÉ SE EVALÚA?

El Examen de Estado evalúa las competencias o saber hacer de los estudiantes en diferentes contextos. Es decir, las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemática específica.

¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?

PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

•COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES

•COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES

•COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES

¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?

PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES

•COMPETENCIA INTERPRETATIVA

•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

•COMPETENCIA PROPOSITIVA

¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?

PRUEBA DE LENGUAJE

•COMPETENCIA COMPRENSIVA

•COMPETENCIA INTERPRETATIVA

•COMPETENCIA PROPOSITIVA

PRUEBA DE MATEMATICAS

•COMPETENCIA INTERPRETATIVA

•COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

•COMPETENCIA PROPOSITIVA

¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?

• Competencia gramatical• Competencia textual• Coherencia textual

¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?

PRUEBA DE IDIOMAS

PRUEBAS INTERDISCIPLINARES

PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE

•Competencia para construir explicaciones

•Competencia para plantear alternativas

•Competencia para tomar decisiones

 

PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD

•Competencias interpretativa, argumentativa y propositiva

•Análisis resultados ICFES y pruebas SABER

•Determinación metas de mejoramiento

•Articulación con propuestas curriculares áreas

•Evaluaciones de período tipo Icfes

•Simulacro en condiciones reales

•Cambio de actitud de docentes, directivos, padres de familia y estudiantes

•Trabajo en equipo

•Aprender de la propia experiencia

•Resolución de situaciones problema

•Diseño de instrumentos de evaluación

ESTRATEGIAS PROPUESTAS

PRUEBAS

•MATEMATICAS

•LENGUAJE

•CIENCIAS NATURALES

•COMPETENCIAS CIUDADANAS

NIVELES

B

C

D

E

F

PROBLEMASCOTIDIANOS

PROBLEMASSIMPLES

PROBLEMASCOMPLEJOS

PROBLEMASCOMPLEJOSESTRATEGIASIMPLE

PROBLEMASCOMPLEJOSESTRATEGIACOMPLEJA

MATEMÁTICAS

ENFOQUE:

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

LENGUAJECOMPETENCIA COMUNICATIVA

Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para comunicarse.

NIVELES

B

C

D

E

F

SUPERFICIAL YFRAGMENTADA.

SIGNIFICADOBASICO DELTEXTO

INFERENCIAS

ENTRETEXTOS

CRITICA

EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS

•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

•LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS

EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES

•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

•LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES

En cuanto a las pruebas ICFES, Nariño muestra condición de calidad inferior a la de Colombia:

el 64% de estudiantes se ubica en el nivel bajo, el 28% en el nivel medio y solamente un 8% se ubica en el nivel alto.

(Fuente : MEN. Perfil del sector educativo Nariño. Octubre 2004)

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

REFLEXIONES

CURRICULO

Conjunto disciplinas de estudio

FACTORES PROCESO DE APRENDIZAJE

Objetivos

Contenidosmétodosrecursos

evaluación

•Cuáles son las necesidades educativas de mis estudiantes?

•Cuáles son los intereses dominantes en los estudiantes y cuáles sus aspiraciones futuras?•¿Cuál es el nivel cultural que tienen los estudiantes y sus familias?

•Qué problemas educativos plantean el medio familiar y el medio ambiente en qué viven?

•¿Cómo puede la escuela contribuir a la formación integral de los estudiantes?

•¿Cuáles son los problemas críticos de la vida contemporánea en mi comunidad?•¿Cuál es la importancia del aspecto educativo?

•¿Cuáles son las aspiraciones de la comunidad educativa y de la comunidad en general?

•¿Qué propósitos pretende desarrollar la escuela?

•¿Qué experiencias educativas deben ser realizadas para hacer probables esos propósitos?•¿Cómo pueden organizarse las experiencias educativas?

•¿Cómo desarrollar procesos que aporten a la construcción de ambientes significativos de aprendizaje?

FUNDAMENTOS CURRICULARES

•Fundamentos legales

•Fundamentos filosóficos

•Fundamentos sociológicos

•Fundamentos antropológicos

•Fundamentos sicológicos

•Fundamentos epistemológicos

•Fundamentos pedagógicos

¿qué es lo que esperamos que

aprendan?

En el trabajo académico sistemático y organizado que hace la escuela con sus alumnos, tres son las preguntas fundamentales que debe plantearse:

¿cómo sabemos si lo están

consiguiendo?

¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese

aprendizaje?

¿qué es lo que esperamos que

aprendan?

Nos obliga a tener un plan

para el aprendizaje, que

es lo que llamamos,

precisamente,

EL PLAN DE ESTUDIOS.

¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese

aprendizaje?

hace referencia a la manera como presentamos y

dosificamos a los alumnos ese plan de estudios, es lo que llamamos docencia, su metodología, es decir, la didáctica y las condiciones en

que se ejerce… ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

¿cómo sabemos si lo están

consiguiendo?

se refiere a la evaluación, que sólo es posible plantearse si hemos hecho

primero claridad sobre las dos

preguntas anteriores.

¿qué es lo que esperamos que aprendan?

¿cómo sabemos si lo están consiguiendo?

¿cómo hacemos para facilitarles o

estimularles ese aprendizaje?

La posición institucional ante esos tres interrogantes, en conjunto, hace parte de ese complejo tan difícil de definir, que llamamos

CURRÍCULO.

1. Identificación de temas, contenidos, problemas.

2. Distribución del tiempo y secuencia del proceso.

3. Logros, competencias y conocimientos.

4. Metodología

5. Planes especiales de apoyo

6. Indicadores de desempeño y metas de calidad.

PLAN DE ESTUDIOS

Diseño y construcción de preguntas porcompetencias

•ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis)

•PREGUNTA

•ALTERNATIVAS

•CLAVE

TALLER

TALLER 4

Lectura y análisis del documento

Organización en Equipos de Trabajo Diseño y construcción de preguntas por competencias – Revisión, ajuste y socialización.

...MANOS A LA OBRA