ÍNDEX

Introducció: pàg 3

Autorretrat pàg 4

Treballem les ombres pàg 6

PORTEM UN OBJECTE: RATOLI pàg 11

VIDEO: JOC DE DESCOBERTA DE L’ OBJECTE pàg 12

JOC HEURÍSTIC I PANERA DELS TRESORS

TREBALL EN GRUP: EL BOSC FRONDÓS pàg 13

TREBALLEM DIFERENTS ARTISTES: pàg 15

PLA I VOLUM pàg 20Parlem d’autors

Parlem del fang; pàg 25

FEM UN GELAT DE FANG! Pàg 25

Paso doble pàg 28

Momentos – Cantos entre balbuceos pàg 29( Loris Malaguzzi)Conclusió pàg 29 Bibliografia:

pàg 30

Introducció:

¿ Que és l’Educació visual i plàstica?

És una àrea d’educació centrada en el llenguatge de les imatges , la comunicació visual i la cultura artística , d’una gran riquesa en els propis temes i en la possibilitat de tractament. El seu objectiu és desenvolupar el potencial creatiu del nen , afectiu i sensible.

La matèria d’Educació visual i plàstica té com a finalitat desenvolupar les capacitats perceptives, expressives i estètiques de l’alumnat i dotar-lo de les eines que el permetin accedir i transformar la informació en coneixements. L’educació visual i plàstica està vinculada amb el món de les experiències que tenen el seu origen no únicament en els sentits, sinó també en la interacció d’aquests i amb l’activitat i la creació humanes .

Els continguts de la matèria d’Educació visual i plàstica desenvolupen directament les competències comunicatives , tant la lingüística i audiovisual , com l’artística i cultural . d’una banda amb la competència lingüística iaudiovisual es potencia l’observació, anàlisi i valoració dels missatgesaudiovisuals des del punt de vista de la innovació formal i temàtica, del’educació del sentit estètic i de la capacitat comunicativa. De l’altra, amb lacompetència artística i cultural s’afavoreix tot el que suposa conèixer,comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals iartístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment personal i gaudi, i considerar-les com a part del patrimoni de la col·lectivitat.La competència artística incorpora igualment el coneixement bàsic de lesprincipals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Suposa també desenvolupar actituds de valoració i estima de la creativitatimplícita en l’expressió artística, d’interès per cultivar la pròpia capacitatestètica i creativa i de respecte cap a la diversitat d’expressions artístiques iculturals de la pròpia comunitat i d’altres.

Nom: María JuárezGrup: 1K-B Grau Educació Infantil 16/9/2009

Títol: Autorretrat

Aquesta activitat la vem fer com un autorretrat nostre, amb les nostres característiques que ens defineixen i una part del nostre cos que ens agrada.

Consistia en treballar el paper, la primera eina que necessitavem era la mà,I a partir de les formes que feiem amb el paper i la mà vem treballar el volum i el color. Un cop ja teniem la figura feta, introduiem el vocabulari; les lletres que ens definieixen, jo personalment vaig posar dos:

- A: Amable- I: Ingenua

La figura era important treballar-la desde diferents punts de vista;

- Adalt- abaix - Costats- A la finestra

22/9/2009

TREBALLEM LES OMBRES AMB LA LLINTERNA

Primer de tot vam escollir dos papers de diferents colors, amb un vam experimentar i vam fer una figura, i amb l’altre era l’escenari.A partir d’això vàrem agafar un homenet que ens va donar la Georgina i l’havíem de situar dintre de la nostre obra, jo el vaig situar dalt de tot, perquè és una perspectiva on es pot veure tot. Després vam apagar la llum i amb les llanternes vam jugar a trobar ombres. Amb aquesta pràctica l’objectiu principal erra treballar les ombres, l’equilibri, aquest el treballàvem amb l’homenet, depèn d’on el col·locàvem.També treballaven a partir d’aquest la situació, dins- fora, i la percepció.

DIMARTS 29 DE SETEMBRE

PORTEM UN OBJECTE: RATOLI

Fem una descripció de l’objecte: és un ratolí de peluix, petit, suau, de color marró clar, té dos orelles grans, dos braços aixecats i dos cames. Porta una samarreta de màniga curta de ratlles verdes i blanques, i té unes lletres vermelles on posa TATA. És tou i càlid, al radera té una cua feta de cordill, i les característiques més rellevant com el nas , les celles i la boca estan fetes de fil. Aquest peluix me’l va regalar el meu germà quan ell va néixer i des de llavors el tinc sempre al llit, transmet amor i per això sentimentalment és important per que és el primer regal que tinc d’ ell. Fem diferents fotografies des de diferents punts de vista:

Amb aquesta pràctica treballem un element, que és un objecte, i en ell els sentiments.

DIMECRES 30 DE SETEMBRE

VIDEO: JOC DE DESCOBERTA DE L’ OBJECTE

JOC HEURÍSTIC I PANERA DELS TRESORS

L’Edat en que es treballa és de 6 Mesos a 2 anys.Es fa dos cops per setmana.

LA PANERA DELS TRESORS: 6-12 mesos.És una concentració de sentits , el gust, el tacte, el nen descobreix que pot fer amb això. Dins la panera dels tresors el nen pot jugar , experimentar amb aliments, textures, volums, classificació de la natura, el vidre, metall… són elements de la vida quotidiana.

JOC HEURÍSTIC o Joc de descoberta: Va començar cap a l’any 1983/1984 a l’escola d’estiu.És una unitat didàctica establerta per la generalitat entre els 12-23 mesos.Treballa els coneixements sensorial, de ordenació, classificació, material específic, material no dissenyat, material reciclat, elements de la natura, material segur, material higiènic, i material no perillós.

Materials inespecífics com:

- objectes -> combinables entre ellscontenidors o bosses formant part de l’actiu.

Dins de l’aula ha d’haver una actitud bona per crear una atmosfera agradable per cada nen. A l’estona de joc només intervé la mestra si hi ha baralles , però no ha de intervenir per res més, el nen a de descobrir per ell sol. La recollida és molt important, la mestra participa proposant als nens la recollida, ha de ser abans de que estiguin cansats.

DIMARTS 6 D’OCTUBRE

TREBALL EN GRUP: EL BOSC FRONDÓS

Comencem a fer el treball en grup, portem una fotografia individual del nostre objecte.El treball consisteix en familiaritzar-nos amb els elements i materials de l’aula. Agafem els materials que ens sembla que necessitem i comencem a experimentar.Les quatre components del grup ens posem d’acord i ens repartim la feina. Agafem paper mache de diferents colors i fem tires i aquestes les pengem dels tamborets de classe juntament amb les nostres fotografies dels objectes personals distribuïts pels tamborets, volem jugar amb les ombres, agafem els tamborets i els donem la volta. Busquem una imatge que ens sembli convenient per treballar, un Bosc, treballem els arbres amb les ombres dels tamborets. A continuació , busquem una música per fer la presentació.Per finalitzar un cop tenim els tamborets forrats , i la imatge comencem a buscar personatges , i posem una tela d’escenari a sobre d’una taula, fem un riu , i agafem els personatges i els distribuïm pel bosc.I per últim ens inventem la història que explicarem als nens.

TREBALLEM DIFERENTS ARTISTES:

Cristina Iglesias ; percepció

Bob Verschueren; fa muntatges i instal·lacions.

Eva Lootz

Joan Muñoz (Reina Sofia- Madrid) ( 1953-2001) Escultor figuratiu, juga amb l’escultura i l’arquitectura, utilitza elements reals i ficticis.

Característiques:

Il·lusionisme Aparició del drama La perspectiva: disseny del terra molt elaborat. Figures a escala Manca de comunicació: espais buits, llums clares... Personatges solitaris Aïllament i introspecció individual.

Penoné ; soplo de hojas, empremta a les fulles, treballa amb la natura.

Ibarrola; Bosc del País Basc – treballa les rodones.

Sandy Skoglund: crea ambients irreals, amb objectes estranys, però les persones que apareixen són reals.

Perejaume: enamorat de la natura, percep la natura com si fos un espectacle.

Lydia Clark: fa teràpies a través dels sentits, sobretot amb el tacte.

Marina Abramovic: crea obres amb diferents materials que tenen diverses temperatures.

DIMECRES 7 D’OCTUBRE

Parlem de com han anat les exposicions, comentem el que hem volgut reflectir en cada una de elles, com les treballaríem amb els nens, si hem estat d’acord els components del grup alhora de posar-nos a treballar. Comentem els materials que hem utilitzat i com els hem utilitzat.

DIMARTS 13 D’OCTUBRE

PLA I VOLUM:

Construeixen volums amb diferents plans, es treballa l’encaix i el baix relleu.

Descomposició de caixes de cartró per a construir diverses figures.

Aquestes activitats van lligades als seguents referents artistics: Richard Serra, Oteiza , Picasso i Hundertwasser.

Parlem d’autors:

Richard Serra:

Oteiza : treballa amb mides grans i plecs.

Pablo Picasso treballa amb tubs i caixes.

Hundertwasser ,: un dels primers arquitectes que feien cases a la muntanya, ecologista vegetacio , molt referent de gaudi tema encaix.

Miquel navarro : és un valencià que treballa amb baix relleu, omplia espai amb peces repetides i construí ciutats . DIMECRES 21 D’OCTUBRE

Parlem del fang;El fang és el material de modelatge per excel·lència .També es poden modelar amb altres materials, pasta de paper, plastilina. Ahir vàrem estar treballant la experimentació.

La textura i la manipulació dels materials, no és la mateixa.

Referents artístics del modelatge amb fang: Miquel Barceló

Vídeo

Veiem un vídeo de com treballen els nens que poden tenir aproximadament dos anys amb el fang. Hi ha algun que se’l posa a la boca, fan pasta, el toquen, s’embruten les mans, experimenten.

DIMARTS 27 D’OCTUBRE

Experimentem amb el fang!

Primer de tot vàrem haver de forrá tota la taula amb paper per no embrutar-la, la Georgina ens va donar recipients i els vam omplir d’aigua. Ens va donar un recipient amb fang amb pols i havíem de ficar només unes gotes d’aigua i tocar, després anàvem ficant cada cop més aigua, i el procés del fang anava canviant. Finalment vàrem posar bastant aigua i ens va quedar fang per moldejar.Amb aquest fang l’havíem d’agafar i fer figures, tocar-lo , experimentar... Un cop cadascuna tenia la seva figura feta i ja havíem experimentat prou vàrem agafar tot el paper que envoltava la taula i el vam doblegar cap dalt.

DIMECRES 28 D’OCTUBRE

FEM UN GELAT DE FANG!

La practica consistia en fer un gelat amb fang. Vàrem portat una copa de casa i havíem d’experimentar amb diferents tipus de fang, marró, negre, i fang en pols, Jo personalment vaig agafar només el marró, per que volia fer un gelat de xocolata marró, vaig fer dos boles grans i les vaig posar dintre de la copa, vaig agafar el ratllador i vaig ratllar unes quantes tires de fang que les vaig llençar per sobre. Però la figura més gran que vaig fer va ser una bola gran que vaig guarnir amb pedretes i amb boletes més petites pel voltant de la copa, i finalment per donar un toc més personal vaig posar dos plomes per decorar, una de color rosa i un altre de color groc. Amb aquesta pràctica vàrem treballar diferents elements com:

- dins/fora- diferents punts de vista i de costats, en funció de la forma de la

copa. - Diferents tipus d’estris que ens donava diferents formes, el nen

crea i juga. - Treballem amb els complements, fem el posa - got.- Exposar els treballs a les vitrines són un privilegi. Hi ha mestres

que no valoren el treball dels seus alumnes.- Que vàrem sentir nosaltres? Vàrem fer una associació de

records, el gelat, les vacances...- El so de la xeringa- Vàrem treballar amb les pròpies mans i amb diferents estris.- El color del fang canvia.- Nosaltres estàvem concentrades, hi havia moviment.- Tràfic d’influències( ens deixàvem el material i els estris).- La recollida a costat més, mentre unes estaven fora mirant els

treballs a les vitrines, a classe hi havia poques recollint, i a sigut més lent.

3 de Novembre

Mirem un vídeo de l’obra de Miquel Barceló i Josef Nadj al 60é aniversari d’Avignon.

Paso doble

- Primer van donant cops amb les pales.- Es posen a donar cops contra la paret amb els colzes. Amb els

dits en Barceló fa ratlles que més tard serà un arbre.- Fa espines d’un peix- Impressions de la mà- Fa ditades- Amb pales de fusta donen cops ( apareix l’eina)- Alteració de la matèria, transformació. - Es fan incisions- Agafen boles de fang i les llencen contra els arbres dibuixats.- És un treball de cos i de plàstica .- Se’l van mirant, escullen on volen posar les coses.- Treball de textures, apareix el vermell per sota, es pessiga,

s’esgarrapa.- Seuen a sobre de fang, es va desfent. - Queda una forma al seure amb el cul.

- Agafen el tros que queda en forma de cul i se’l posen a la cara, fan forats, fan formes amb la cara, el nas... després de fer mascares les llencen contra la paret de fang.

Momentos – Cantos entre balbuceos ( Loris Malaguzzi)

S’utilitzen diferents matèries plàstiques, juguen amb fang, amb paper, apareix l’element d’estripar el paper amb la boca. Agafen papers de colors se’l posa molts cops davant dels ulls, perquè veu les coses del color del paper. El nen pot conèixer l’espai a partir del volum , d’experimentar.

Conclusió:

Al llarg d’aquests tres mesos , a l’àrea de llenguatge visual i plàstica he après , treballat, perfeccionat i obtingut nous coneixements, tant teòrics, pràctics , com experimentar amb diferents materials que no coneixia.He après a manipular ( fang, líquid) maneres diferents d’expressar sentiments, emocions, records, sensacions, totes aquestes damunt d’un paper.He treballat referents artístics que no coneixia , ho únic que si que coneixia era la panera dels tresors . He après tècniques i feines, que en un futur com a mestre podré utilitzar i ensenyar als meus alumnes.

Bibliografia:

http://www.csi-csif.es/catalunya/modules/mod_ense/visualplastica.pdf

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_SU0k4zgiHTE/Si2ByyWybqI/AAAAAAAABTI/hG3il4m6udI/s400/sandy_skoglund.jpg&imgrefurl=http://

asthetimegoesintheactualart.blogspot.com/2009_06_01_archive.html&usg=__0pJhQGu3Eo9Bss8kQFl4fWKrVS0=&h=301&w=380&sz=40&hl=es&start=12&um=1&tbnid=7nICxSL611UYGM:&tbnh=97&tbnw=123&prev=/images%3Fq%3Dsandy%2Bskoglund%2Bbiografia%26hl%3Des%26rlz%3D1R2ACAW_esES343%26sa%3DN%26um%3D1

http://es.wikipedia.org/wiki/Sandy_Skoglund

http://www.mocp.org/

Apunts realitzats a classe.