FETTERMAN DAVID M Y PITMAN MARY ANNE

EVALUACIÓN PARA EL EMPODERAMIENTO

¿ QUÉ ES EVALUACIÒN PARA EL EMPODERAMIENTO?

Es un enfoque cuya meta es incrementar la probabilidad de lograr el éxito del programa.

Evaluar la planeación, implementación y autoevaluación

A través de

Es inclusiva

En la planeación

Manejo de la organización del programa

¿En qué consiste? Se dedica a la mejora y a construir sobre las

fortalezas, es una forma de indagación apreciativa.

Emplea

Técnicas

Conceptos

Autodeterminación

Problema colaborativoemplea

Cualitativo Cuantitativa

PAPEL DEL EVALUADOR Los evaluadores enseñan a la gente a llevar a cabo

sus propias evaluaciones y, por tanto se vuelven más autosuficientes, los evaluadores pueden servir como entrenadores o facilitadores .

La evaluación del empoderamiento, se basa en los siguientes principios

Mejoramiento

Adopción por parte de la comunidad

Participación democrática

Justicia social

Conocimiento comunitario

Estrategias basadas en evidencias

Construir capacidad (en la organización)

Aprendizaje organizacional

Rendición de cuentas

Fetterman establece como la lógica de la evaluación las siguientes etapas:

a) metasb) Línea base, c) Programa (intervención) d) resultados e) impacto.

Considera como tipos de evaluación la externa, de cumplimiento y de juicio independiente y la interna,

involucrando a los participantes, participativa, colaborativa y dirigida al empoderamiento

Criterios de Evaluación

Busca empoderar a las personas o grupos oprimidos. Permite el uso de diferentes metodologías. Involucra a los participantes en el diseño de la

evaluación. El evaluador facilita el proceso y su postura es en

defensa de los evaluados. Se benefician ambas partes.

MIRADA DE LA EDUCACIÓN

La educación se convierte en una herramienta

que tiene que servir para superar las desigualdades individuales y, al mismo tiempo, incidir críticamente en

la sociedad establecida (distribución de la riqueza, distribución del poder, falta de solidaridad).

Metodología cualitativa (Fetterman y Pitman, 1986). La gran aportación de la

observación naturalista es la recogida de datos en el contexto donde se produce la acción (Fetterman,

1989). se adecua más a los tipos de realidad con los que conectamos y, al mismo tiempo, permite destacar la participación de los profesionales de acción directa

como fuentes primarias de información, conjuntamente con toda su producción documental.