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EVALUACIÓN EXTERNA DEL MODELO GUADALINFO: LECCIONES APRENDIDAS Y PRÓXIMOS | GABRIEL RISSOLA28 / 10 / 2015 WORKSHOP COMPETENCIAS

DIGITALES Y EMPLEO

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Evaluación externa : lecciones aprendidas y próximos pasos

Territorio

Dinamizadores

Ciudadanía

Empleabilidad

Oferta formativa

Propuesta evolutiva

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TerritorioRol local de los telecentros

75% municipios donde hay un centro Guadalinfo hay escases de equipamientos públicos centro local no solo de formación sino de desarrollo local

25% restante en núcleos urbanos, compite con otros centros de capacitación

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DinamizadoresEstado de situación

65% de los dinamizadores conocen qué son las competencias digitales

solo el 30% se siente capacitado para explicar el DIGCOMP a un usuario

ignoramos su nivel competencial (en términos DIGCOMP)

formación y estilos de dinamización heterogéneos (no normativizados)

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DinamizadoresPropuesta

Nivelación competencial (digital) del colectivo de dinamizadores mediante: Modelo DIGCOMP adaptado a sus necesidades Itinerario formativo Acreditación

Formación en tanto facilitadores del aprendizaje con énfasis en colectivos o necesidades específicas (empleabilidad, etc)

Formación para tutorización e-Learning (opcional)

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Usuarios finalesPerfil socio-

demográficoDispersión de edades 16% mayores de 65

años 29% adultos 19% jóvenes 18% adolescentes 17% niños

Colectivos predominantes

42% mujeres 35% trabajadores con

baja cualificación 33% adultos

desempleados 24% estudiantes

jóvenes (hasta 16 años)

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Usuarios finalesColectivos no alcanzados

Oferta disponible poco o nada interesante para titulados universitarios Oportunidad: mejorar su empleabilidad búsqueda de oportunidades online ajuste de propias competencias digitales a mercado

laboral No preguntado:

Trabajadores en activo con baja cualificación Autónomos y emprendedores

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Usuarios finalesNivel competencial de usuarios (según los Dinamizadores)

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Usuarios finalesPropuestas

Ciudadanía: alfabetización digital básica (para el 30%

analfabeto) nivel intermedio (para el 34% que posee el nivel

básico)

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Usuarios finalesPropuestas

Empleabilidad Colectivos prioritarios:

trabajadores con baja cualificación (35%) adultos desempleados (33%)

Captar colectivos poco presentes: estudiantes de instituto y universitarios, jóvenes en general autónomos y emprendedores

Estudiar sus necesidades de formación digital (por fuera de los centros Guadalinfo)

Diseñar itinerarios formativos acorde (siguiendo la filosofía del DIGCOMP)

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Oferta formativaPropuestas

Itinerarios diferenciados según la finalidad: Ciudadanía Empleabilidad Dinamización

Especialidades por itinerario emprendimiento como parte de empleabilidad aprendizaje permanente como parte de ciudadanía

Cada itinerario requiere un mapeo previo en términos de competencias y niveles DIGCOMP más o menos prioritarios

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Oferta formativaPropuestas

Enfoque: top-down o bottom-up? No confundir competencia con habilidad Combinar pensamiento digital (DIGCOMP) con recursos

pre-existentes (orientados al saber hacer) Metodología pedagógica innovadora, acorde al modelo

Certificación: “El plan de capacitación en competencias digitales debería reconocer el nivel de competencia digital de los usuarios a través de una certificación. Esta certificación, además, atraería mayor número de usuarios a los centros y los motivaría para participar y finalizar la formación.”

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Escenarios de futuro: propuesta evolutiva1) Ajustar la modularización de la oferta formativa, para que

cada recurso se corresponda vis-a-vis con un área y nivel preciso (aunque pueda contribuir indirectamente a otras áreas/niveles)

2) Mapear áreas (5) o competencias (21) y niveles (3) para finalidades o perfiles prioritarios:

1) Ciudadanía2) Empleabilidad3) Dinamizadores4) Emprendedores5) Innovadores sociales 6) Estudiantes de educación superior7) Funcionariado público

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Escenarios de futuro: propuesta evolutiva3) De la misma forma, mapear los contenidos por finalidad o perfil prioritario (según el mapeo previo de nivel recomendado por área o competencia)

4) Desarrollar recursos especializados focalizados en el interés o necesidad de cada perfil

búsqueda de empleo en línea para personas en paro uso de recursos digitales para la dinamización

5) Forma a los dinamizadores (agentes clave del modelo) utilizando el modelo DIGCOMP (para nivelar su competencia digital):

Les transmita la filosofía DIGCOMP (visión y estructura) Les prepare para facilitar in situ y online usuarios diversos Base pedagógica constructivista, centrada en el estudiante, guiada por su

motivación; aprendizaje mediante la acción, innovador y colaborativo

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Escenarios de futuro: propuesta evolutiva6) Empleabilidad:

Profundizar el conocimiento de las tipologías de usuarios mediante un estudio ad hoc

Mapear competencias/niveles/contenidos o recursos existentes y especializados a desarrollar ad hoc).

Para el desarrollo de recursos específicos adaptados a la empleabilidad, valerse de DIGCOMP (incluye numerosas referencias y ejemplos para la empleabilidad

Resultado: oferta integral focalizada en el empleo (y auto-empleo)

7) Para la innovación social y los emprendedores (o cualquier otro perfil) seguir los mismos pasos

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Escenarios de futuro: propuesta evolutiva8) Test de autoevaluación:

Identificar perfil y personalizar las preguntas según perfil, necesidades e intereses

Diseñar el cuestionario a continuación del mapeo de competencias y niveles (para adaptar el contenido, estilo, etc)

Batería de preguntas suficientemente amplia como para que haya rotación aleatoria de preguntas;

Enlazar los resultados con recomendaciones para el refuerzo de los aspectos más débiles identificados por el test

Sugerir al usuario el tipo de formación que puede seguir de acuerdo a su resultad

Idealmente, permitir un seguimiento temporal como para monitorizar el progreso del usuario.

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Escenarios de futuro: propuesta evolutiva9) Modelo de validación y certificación de competencias definir una estrategia global adaptada al territorio (ejemplo ACTIC) identificar los aspectos claves a tener en cuenta

estructura organizativa y gobernanza, órgano certificador, reconocimiento oficial y equivalencias, comité de expertos, batería de preguntas y actualización de contenidos, plataforma tecnológica, mecanismos de suministro del test, tasas y exenciones, rol de los telecentros y sus dinamizadores, estrategia y alianzas para generar masa crítica, etc.

10) A futuro, abrir el catálogo formativo para su enriquecimiento con materiales generados por terceras partes (previa evaluación de cada material, definiendo su función y limitaciones dentro del catálogo general)

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Conclusiones

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