EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE LOS LOS

APRENDIZAJESAPRENDIZAJESEDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE LOS LOS

APRENDIZAJESAPRENDIZAJESEDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

Dra. Ruth Meregildo GómezDra. Ruth Meregildo Gómez

¿CÓMO NACE LA EVALUACIÓN?Anécdota contada por Thereza Penna Firme de la Universidad de Río de Janeiro.

• La evaluación nació el séptimo día de la creación, cuando Dios miró todo lo que había creado y declaró “es bueno”. Con esa sola frase, Dios se convierte en el primer evaluador del mundo.

• Por tanto, al escuchar la evaluación de Dios (autoevaluación por cierto), el diablo objetó e insistió “¿Cómo sabe que es bueno? ¿cómo lo midió? ¿con qué indicador juzgó la bondad de la creación? ¿con qué lo comparó? Y

•Así, nace la evaluación como la conocemos hoy ... ¡En los fuegos del infierno!

Cuando aplica una prueba

escrita ¿estoy evaluando?

¿Qué es la evaluación del Aprendizaje?

• La Evaluación de los aprendizajes es un proceso ,mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante,respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de reflexionar,emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

FASES DEL PROCESO DE EVALUACION

PLANIFICACIÓN

RECOGIDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN

INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

TOMA DE DECISIONES

LA EVALUACIÓN Y LOS PROCESOS DE E Y A

• LA EVALUACIÓN AFECTA A TODOS LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO

PROCESO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Actividades de apoyo

REALIMENTACION

EVALUACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Capacidades fundamentales

LOG

RO

S D

E L

OS A

PR

EN

DIZ

AJE

SAl principio del proceso

de aprendizaje

Procedimientos semiformales y

formales

Información para ubicar al

estudiante

A lo largo del proceso de aprendizaje

Procedimientos no formales,

semiformales y formales

Información para regular los

procesos de aprendizaje y

enseñanza

Al final de cada periodo

o año

Procedimientos formales

Síntesis de los logros

obtenidos por área curricular

EVALUACION INICIAL

EVALUACION DE PROCESO

EVALUACION TERMINAL

OBJETO DE LA EVALUACIÓN

OBJETO DE LA EVALUACION

Unidades de recojo y análisis de información y de comunicación

de resultados

CAPACIDADES ACTITUDES

COMPETENCIA(LOGRO DE

APRENDIZAJE)DIMENSIONES

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

CAPACIDADES Y ACTITUDES

HABILIDADES

DESTREZAS

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES • Los indicadores son conductas

observables que nos indican aspectos específicos del logro de una competencia y/o capacidad.

• A través de ellos se puede observar y verificar los aprendizajes logrados por los estudiantes (MED; 2009)

•  

INDICADORESFUNCIONES

• Sirven de referentes para valorar el desempeño de los estudiantes.

• Describen en diversos niveles, el logro de las capacidades y actitudes.

 

CONSIDERACIONES PARA ELABORAR

• Expresarse en forma clara y precisa

• Ser observables y contextualizados

IN DICADORES

PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACIÓN

• Determinar logros de aprendizaje

• Indicar las capacidades y actitudes a desarrollar en los alumnos

• Formular un listado de acciones observables con relación a la competencia

•  

3 ELEMENTOS• ACCIÓN

• CONTENIDO

• CONDICIÓN

ESTRUCTURADEL INDICADOR DE

EVALUACIÓN

CAPACIDADESPECÍFICA

CONTENIDOCONDICIÓN

OPRODUCTO

Precisiones sobre Indicadores:

1. Hacen observable la capacidad:

CAPACIDAD Indicador

Discrimina las causas y las consecuencias de la Independencia Nacional.

Discrimina las causas y las consecuencias de la Independencia Nacional haciendo un cuadro comparativo.

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. :

- Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.

- Ejecuta movimientos de coordinación.

- Utiliza gestos y mímica con naturalidad.

CapacidadIndicador

Analiza el argumento del cuento Paco Yunque de César Vallejo.

- Identifica los personajes principales y secundarios, haciendo una lista.

- Discrimina las secuencias principales de las secundarias, haciendo un cuadro de doble entrada.

- Reconstruye la historia contada, haciendo una línea de tiempo.

3. Una capacidad puede dar origen a más de un indicador:

Precisiones sobre Indicadores

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

FORMALESSEMIFORMALESNO FORMALES

• Observaciones espontáneas.• Conversaciones y diálogos.• Preguntas de exploración.

• Ejercicios y prácticas realizadas en clase.• Tareas realizadas fuera de la clase.

• Observación sistemática.• Situaciones orales.• Ejercicios prácticos.• Pruebas escritas.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Técnicas Informales

Observaciones espontáneas.Conversaciones y diálogos.Preguntas de exploración.

Por su naturaleza breve no requiere el uso de instrumentos.

Técnicas Semi Formales

Ejercicios y prácticas realizadas en clase.Tareas ejecutadas fuera de clase.

Lista de cotejosEscalas de valoración

Técnicas Formales

Observación sistemática. Escalas de valoración.Lista de cotejos.Registro anecdótico.

Situaciones orales de evaluación - Debates - Diálogos - Pruebas orales - Exposición temática

Guía de diálogo.Guía de debate.Guía de prueba oral.Escalas valorativas, etc.

Ejercicios prácticos -Mapas conceptuales -Mapas semánticos -Resúmenes -Monografías -Producciones -Informes

Lista de ColacionesEscala de valoraciónFichas de seguimiento, etc.

Pruebas escritas - Pruebas de desarrollo - Pruebas objetivas

Examen temáticoEjercicio interpretativoDe completamientoDe respuesta alternativaDe correspondenciaDe selección múltiple

LISTA DE COTEJO• Permite estimar la

presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos.

 

SI NO

Capacidad: Participa activamente en las actividades diarias de juego grupal en el patio.

SI NO

Respeta las normas de juego

Acepta el papel que le corresponde desempeñar dentro del grupo

Coopera en ordenar los materiales al término de cada actividad lúdica.

Manifiesta interés al realizar los juegos.

Reconoce sus propios errores sin culpar a sus compañeros.

Respeta la participación de sus compañeros(as).

Anima y apoya a sus compañeros(as) en situaciones positivas en situaciones de juego.

ESCALAS DE ACTITUDES

• Permiten establecer estimaciones cualitativas dentro de un continuo sobre los comportamientos, puntos de vista o apreciaciones que realizan los estudiantes.

• Las estimaciones se ubican entre dos polos: uno negativo y otro positivo.

ME GUSTA MUCHO

ME GUSTA

NO ME GUSTA

NO SÉ

ESCALA DE ACTITUD ANTE LA LECTURA

Siempre

Algunas

veces

Nunca

La lectura es difícil

La lectura sólo es fácil para los que tienen hábito de leer

Considero que puedo adquirir hábitos de lectura

Depende del tipo de lectura para tener ganas de leer

Estoy muy interesado(a) en aprender a utilizar los libros de la biblioteca

Me gusta reemplazar los momentos de lectura por los juegos

Con la lectura mejoro mi rendimiento en todas las áreas.

RÚBRICA• Es una matriz de

valoración que se emplea con el fin de determinar el grado en el cual una persona tiene una determinada competencia o parte de ésta, mediante el análisis de evidencias a partir de indicadores de desempeño y sus correspondientes niveles de logro.

•

Rúbrica para evaluar el análisis casos en los que sus derechos son transgredidos

EN INICIO EN PROCESO LOGRÓ LOGRO DESTACADO

Identificación del problema

Hace referencias breves o imprecisas

Identifica el problema central y lo expresa con claridad

Asocia el problema con otras experiencias personales similares

Formula inferencias respecto al problema identificado.

Posición frente al problema

Se suma a la opinión de los demás.

Da su propio opinión, pero luego puede cambiar. Es influenciable.

Analiza, reflexiona y asume una posición firme.

Influye en los demás, porque actúa con convicción.

Alternativa de solución

No logra formular alternativas.

Propone soluciones poco consistentes, difíciles de realizar.

Propone alternativas prácticas y creativas.

Analiza y fundamenta con habilidad sus propuestas.

30

rubistarrubistar

rubistarrubistarrubistarrubistar

MATRIZ DE EVALUACIÓN

• Es una estructura donde se organizan los componentes del currículo que permitan evaluar los aprendizajes de los estudiantes.

MATRIZ DE EVALUACIÓN

Área: Comunicación 3º grado

CompetenciaProduce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.

Capacidad Criterio Indicadores Técnica Instrumentos

Escribe adivinanzas haciendo buen uso de los adjetivos calificativos.

Producción de textos

-Nombra diversos adjetivos para personas animales y cosas dadas y elegidos.-Demuestra creatividad en la creación de adivinanzas haciendo buen uso de los adjetivos.

TABLA DE ESPECIFICACIONES

• Es una forma de planificación sistemática que permite orientar la confección de un instrumento de evaluación.

TABLA DE ESPECIFICACIONES

• Pretende lograr una selección tanto de capacidades como de contenidos que constituyan una muestra representativa de los aprendizajes más relevantes.

• Puede usarse para evaluaciones:

diagnósticas

formativas

sumativas

TABLA DE ESPECIFICACIONES

• Fundamentalmente se evalúa a través de pruebas escritas para comprobar aprendizajes intelectuales relativos a la disciplina en cuestión, que generalmente se circunscriben a las manifestaciones conductuales del área cognoscitiva

• También a las áreas de aprendizaje afectivo y psicomotriz.

TABLA DE ESPECIFICACIONES

CAPACIDADES

INDICADORES

PESO % ÍTEMS/REACTIVO

PUNTAJE TÉCNICA INSTRUMENTO

Representa, mediante enunciados, tablas y gráficas, diversas funciones de la variable real.

Determina el dominio y rango de una función gráfica.

30 3 (2) 6 Test/Prueba escrita

Prueba de desarrollo

Expresa una función mediante enunciados.

40 2 (4) 8 Test/Prueba escrita

Prueba de desarrollo

Gráfica funciones en el plano cartesiano.

30 3 (2) 6 Test/Prueba escrita

Prueba de desarrollo

Total 100 8

Área: MatemáticaGrado: 4º grado

Institución educativa:

Área curricular:

Profesor(a):

Instrumento:

Fecha de elaboración:

INDICADORESDECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Total

Nº Items Puntaje

Puntaje total

Nº Items Puntaje

Puntaje total

Nº Items Puntaje

Puntaje total

TOTAL

TABLA DE ESPECIFICACIONES

GRACIAS