Post on 03-Mar-2021
16/10/2012
1
12. Gaia: Datuen bilketa
eta analisia. Teknika
kualitatiboak
Behaketa
Behaketa motak eta erregistratzeko moduak ebaluazioan
Behaketa
Prozesuaren sistematizaziomailaren arabera
���� Ez sistematikoa���� Sistematizatuada���� Oso sistematizatua
Datu iturriaren arabera ���� Zuzena���� Ez zuzena
Behatzaielak betetzen duenpaperaren arabera
���� Partehartzailea���� Ez partehartzailea
Ebaluatzailearen arabera ���� Auto-behaketa���� Hetero-behaketa
ErregistroakNarratzaileak
���� Landa-oharrak���� Egunerokoak���� Erregistro anekdotikoak
Kategorialak ���� Eskala baloratiboak���� Kontrol-zerrendak
Behaketan Jarraitu Beharreko Urratsak (I)
1. Eszenatokiaren aukeraketa
1. Sarbide erraza
2. Informatzaileekin harreman onak
3. Intereseko datuak ematen duena
2. Sarbidea eszenatokian
1. Baimena, atezainak, negoziaketa
3. Lehenengo elkarrizketa
1. Azterketaren azalpena
2. Eszenatokia ez dela aldatzen
3. Datuen isilpekotasuna
4. Landa-oharrak
16/10/2012
2
Behaketan Jarraitu Beharreko Urratsak (II)
4. Landan gaudenean kontutan hartu beharrekoak
1. Modu pasiboan agertu (erosotasuna)
2. Datu-bilketa bigarren mailako helburua
3. Hasieran deserosotasuna
4. Datuen kantitatea
5. Ikerketa gidatu nahi duten pertsonak
6. Parte hartu
7. Behatzailea egokitu behar da
8. Intereseko beste gaiei buruz hitz egin
9. Ez eman leziorik
10. Ez eman ulertutzat
11. Benetakoak ez diren datuak
12. Informatzaileen terminoen esanahia ezagutu
Behaketa partehartzailearen planifikazioa
Zer ikertu?
Nola aztertu?
Zer gorde?
Noiz behatu?
Zer behatu?
Non behatu?
Nola ikertu?
BEHAKETA
Arazoa eta helburuak
Ikuspegia eta irismena
Denbora-mugaketa
Erregistratze-teknikak
Analisi-teknikak
Behaketa-modua
Eszenatokia
Behaketa-prozesuaren aldiak
Behaketa deskribatzailea
Behaketa fokalizatua
Behaketa hautatzezkoa
PROIEKTU HASIERA PROIEKTU AMAIERA
16/10/2012
3
Behaketa-aldien denbora-banaketa
Behaketa Deskribatzailea
Behaketa Fokalizatua
Behaketa Hautatzezkoa
Behaketa
Partehartzailerako
prestaketa
Behaketan emandako denbora (ehunekotan)
0 1 8 9 10 11765432
50
100
0
Behaketa aldien segida
Landa-oharretan jaso daitekeen informazioaren adibidea
• Data:
• Non egin zen behaketa?
• Nor zegoen bertan?
• Zer-nolakoa zen giroa?
• Zer-nolako elkarreragin sozialak eman ziren?
• Nolako jarduerak burutu ziren?
• Besletako informazio deskribatzailea:
Landa-oharrak
• Eszenatokian gaudenean1. Behaketa bukatu bezain laster hartu oharrak
2. Eszenatokiaren diagrama marraztu
3. Oharrak idatzi eta berridatzi
4. Eszenatokian bertan hartu oharrak
• Transkripzioaren metodologia1. Identifikazio datuak
2. Diagrama
3. Margen zabalak inprimatzerakoan
4. Hitzez-hitz esandakoa
5. Ezizenak erabili
6. Oharren kopiak gorde
7. Behatzailearen komentarioak sartu
8. Ahalik eta espresio gehienak jaso nahiz eta ulertezinak izan
16/10/2012
4
Landa-oharren adibideaIKASTETXEA: Xxxxxx E.P. LEKUA: 5.A ikasgela DATA: 2003-03-16IRAKASLEA: Maribel BEHATZAILEA: Juan IKUSTALDIA: LehenengoaIRAUPENA: 15:00 16:00 ALORRA: Giza ZientziakGAIA: Kataluniako geografia JARDUERA: Mapa marraztu eta margotu
15:05 Marmarra entzuten da ikasgelan... Irakasleak oihu egin du eta esan du: “... Ea... Mahaiak hartu eta jar zaitezte taldeka... Zu hemen ... Eta zuek, neskok, hemen elkarrekin... Horrela...”
15:10 Irakasleak taldeak nola osatu adierazi du. Haur kanpotar bat (Amed) bakarrik geratu da bere mahaian. Itxuraz
behintzat, badirudi bai berak eta bai gainerako haurrek egoera hori ohikotzat jotzen dutela eta hala onartzen dutela. Catik haserre-itxura du eta bere mahaiko neskatilei begirada azkarrak zuzentzen dizkie. Agian gogoz kontra onartzen da irakasleak egindako banaketa. Ikasgela honako modu honetan geratu da
itxuratuta:
Marrazkiaren adibideaA harbela B harbela
3. taldea
Rosa Vanesa
JuanLina
5. taldea
Elena Susi
ZaraPili
4. taldea
Pablo Karim
MouratAntoni
2. taldea
Nati Carla
VeroSole
1. taldea
Cati Mireia
SaraMarta
Irak.
mahaia
Amed
AteaLiburutegia
Muralak Lur esfera Muralak Mapak
Kulturanitzeko gelan hartutako landa-oharrak. Bertakoak ez diren etnietako haurrak azpimarratuta daude
Luci
AnekdotategiaAurrealdea
Atzealdea
Pertsona:__________________ Adina:____________
Eguna:____ Ordua:_____ Hilabetea:______ Gurasoak:____
Egoera edo testuingurua:
Bestelako alderdi nabarmengarriak:
Gertaeraren deskribapen objektiboa:
Behatzailearen iruzkin eta interpretazio subjektiboak, balorazioa
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
16/10/2012
5
Agirien azterketa (I)
• Agiri motak
– Aktak, zirkularrak
– Txostenak, programak
– Politikak, legeak
– Eskutitzak, egunkariak, hitzaldiak
– Egunkariak, aldizkariak
– Filmak, argazkiak
• Edukiaren analisia
– Kualitatiboa
– Kuantitatiboa
Informazioa biltzeko teknika honetan, agirien
azterketa egiten da.
Agirien azterketa (II)
• Agirietan, besteak beste, honako alderdi hauek topa daitezke:
– Erakundearen jarduerek lortutako emaitzak.
– Iraganean emandako joerak eta etorkizunean eman daitezkeenak.
– Adierazle desberdinen emaitzak (ekonomikoak, sozialak, hezkuntzakoak, e.a.).
– Jardueren eta transakzioen egite maiztasunak.
– …
Agirien azterketa (III)
• Alde onak
– Teknika ez intrusiboa
– Datuek izaera iraunkorra dute
– Kostu baxuko luzetarako
(longitudinala) informazioa
• Alde txarrak
– Erabil daitezkeen agirien muga
16/10/2012
6
Elkarrizketa
• Pertsonen arteko buruz-buruko hizketaldia. Bertan, elkarrizketatzaileak galderak egiten dizkio elkarrizketatuari ebaluazioaren helburuekin lotutako erantzunak jasotzeko asmoz.
• Motak:– Elkarrizketa egituratuak
– Elkarrizketa erdi-egituratuak
– Elkarrizketa egituratugabeak
Elkarrizketaren planifikazioa
A. Elkarrizketaren helburuaB. Elkarrizketatu beharreko pertsonen
laginketaC. Elkarrizketaren garapena
� Galderen edukin eta izaera� Galderen antolaketa eta segida� Elkarrizketatzaile eta elkarrizketatuaren arteko
harremana� Galderak egiteko modua� Informazioa erregistratzea
16/10/2012
7
Aurkezpena honako moduan egin daiteke
� Asmoaren eta helburuen azalpena� Elkarrizketatutako pertsona zergatik eta
nola aukeratu zenari buruzko deskribapena eta azalpena
� Ikerkuntza nork zuzenduko duenari buruzko azalpena
� Elkarrizketa anonimoa eta isilpekoa izango denari buruzko argitzapena
Elkarrizketaren egitura osatzen duten aldiak
� HASIERAKO ALDIA: Zalantza eta eztabaidarik sortzen ez duten galderak, gaur egungo portaera, jarduera eta esperientzietan arreta jartzen dutenak. Nagusiki deskribapena eskatuko duten galderak.
� TARTEKO ALDIA: Aurrez deskribatutako portaera eta ekintzen inguruko interpretazio, iritzi eta sentimenduak. Aldi honetan eta hurrengoan egiten dira galdera korapilatsuenak. Sortua dago jadanik “rapport” bat eta lortu da elkarrizketatuaren interesa sortzea.
� AZKEN ALDIA: Ezagutzak eta trebetasunak. Galdera hauek kontuzkoagoak dira eta nabarmen utz dezakete elkarrizketatua. Beharrezkoa da elkarrizketatzaile eta elkarrizketatuaren arteko konfiantzazko harremana izatea eta naturaltasunez aritzeko moduko giroa edukitzea.
Galdera motak (Brandt, 1972) (1)a. Konparaziozkoak
b. Iragandako gertaeren oroitzapena
c. Iragandako portaeren oroitzapena
d. Erreakzio afektiboak
e. Kausa-ondorioak
“Zer nahiago duzu,ikastetxe publikoan ala pribatuan lan egitea?”
“Zer gertatu zen ....nean?”
“Zer egin zenuen ...ean?” “Egin al duzu lehenago horrelakorik?”
“Kezkatzen zara, haserretzen zera ...nean?”
“Zergatik ...?” “Zeintzuk izan ziren ... arrazoiak?”
16/10/2012
8
Galdera motak (Brandt, 1972)(2)
f. Gertaera, erreakzio eta bestelako informazio osagarriak
g. Baldintzazkoak
h. Ikerketakoak
“Zerk egin zuen zure iritzia aldatzea?”
“Zuzendariaren alde agertuko al zinateke?”“Utz al daiteke ikasleen esku ikasturteko edukien hautaketa?”
“Zergatik erabaki zenuen curriculuma berrikustea?”
Informazioaren kalitatea
A B C
IRIZPIDEAK PROZEDURAK
SINESGARRITASUNA
Interpretazioak eta gertaerak sinesgarri eta onargarriak
behar dute izan.
- Leku berean denbora luzeko lana
- Asetasuna
- Behin eta berrizko behaketa
- Triangelaketa
- Erreferentzi materialaren bilketa
- Egiaztapenak partaideekin
- Lankideen epaiketa kritikoa
TRANSFERIGARRITASUNA
Ikerketa bateko aurkikuntzak beste subjektu eta
testuinguru batzuei aplika dakizkieken maila edo
neurria
- Laginketa teorikoa
- Deskribapen xehea
- Informazio ugaria bildu
MENPEKOTASUNA
Subjektu berberetan eta testuinguru berean ikerkuntzak
egiten direnean ematen den emaitzen egonkortasuna
- Ikertzailearen estatusa eta rola identifikatzea
- Informatzaileen xehetasunezko deskribapenak
- Azterketa-teknika eta informazio-bilketakoen identifikazioa eta deskribapena
- Gizarte-testuingurua, pertsonartekoa eta fisikoa mugatzea
- Kanpoko adituen berrikuspena
BERRESGARRITASUNA
Ikerketa bateko aurkikuntzak, ikertzailearen motibazio,
interes eta ikuspegiengatik, murriztuak ez daudela
bermatu
- Inferentzia baxuko deskribapenak
- Partaideen egiaztapenak
- Informazio-bilketa mekanikoa
- Triangelaketa
- Ikertzailearen hausnarketa
- Kanpoko adituen berrikuspena
Kalitate irizpideak ziurtatzeko prozedurak
16/10/2012
9
J.F. Lukas
Informazioaren Analisia
Datuen Izaeraren arabera Analisi Motak
Datu kuantitatiboak Datu kualitatiboak
Analisi kuantitatiboak
Analisi kualitatiboak
Datu kuantitatiboen analisis cuantitatiboak
(Estatistika)
(1)
Datu kualitatiboen analisis kuantitatiboak
(Estatistika)
(2)
Datu kuantitatiboen analisi kualitatiboak (Adierazle, maiztasue e.a.eko interpretazioa
(3)
Datu kualitatiboen analisi kualitatiboak (Analisi konprensiboa)
(4)
Analisi Kualitatiboak (1)• Azterketa kualitatiboetan, emaitzek baino prozesuek dutegarrantzi handiagoa.
• Ebaluazio kualitatiboek espazioan mugatuak dauden objetuakaztertzen dituzte
• Azterketa kualitatiboek errealitatearen ikuspegi holistikoa izatendute.
• Azterketa kualitatiboek, subjektu eta taldeen subjektibitateansartzea nahi dute.
• Azterketa kualitatiboetan, ezagutza eraikitzeko prozedurainduktiboa jarraitzen da.
• Azterketa kualitatiboetan, ebaluatzaileak errealitatea ez aldatzensaiatzen da, aztertu eta ebaluatzen du agertzen den modunaturalean.
• Azterketa kualitatiboetan, ikertzaileran papera ikertzaile-tresna
gisa azpimarratzen da.
16/10/2012
10
• Analisi kualitatiboak egiterakoan, ebaluatzaileak berak sortu behar ditu esanahiak, gauzatu behar ditu emaitzak eta lortu behar ditu ondorioak.
• Hitzezko hizkuntzan adierazitako datuak topatuko ditu ebaluatzaile kualitatiboak.
• Informazioaren kantitatea eta heterogeneotasuna.
• Ez da ulertu behar prozesu linealgisa, ziklikoa baizik, batzuetanbatera doana, baina kasu guztietaninteraktiboa.
• Datu kualitatiboen analisi kualitatiboak antzeko prozedura jarraituz egin daiteke.
Analisi Kualitatiboak (2)
Datu kualitatiboen analisian jarraitu beharreko urratsak (I)
• 1 URRATSA: Informazioaren Erredukzioa.
– Anlizatu beharreko informazioaren hautaketa eta
identifikazioa.
– Analisiaren helburuen zehaztapena.
– Kategorien sistemaren ezarpena.
• Erregistro-unitatearen hautaketa.
• Kategorien sistemaren ezarpena (kategoria kopurua).
• Kategoriak sortzeko irizpideak: eskarmentua eta bibliografia
• Kodea identifikatu kategoria bakoitzarentzat.
KATEGORIA: Behatutako datuetatik edo ebaluatzailearen irizpideetatik sortutako ideiak, gaiak, kontzeptuak, interpretazioak, proposizioak eta tipologiak dira.
Datu kualitatiboen analisian jarraitu beharreko urratsak (II)
• 1 URRATSA: Informazioaren Erredukzioa.
– Kategorien sistemaren azterketa pilotoa.
– Kodifikazioa.
• Datu guztiak kodifikatu.
• Kodifikazio kategoria desberdinen datuak bereiztu.
• Analisia errefinatu.
– Esanguratsuan ez diren datuak baztertu.
• 2. URRATSA: Informazioaren Antolaketa eta Aurkezpena.
• 3. URRATSA: Emaitzen Analisia eta Interpretazioa.
– Eskatutako datuak eta eskatu gabeak.
– Behatzailearen eragina eszenatokian.
– Zein zegoen han.
– Iturriak.
16/10/2012
11
Kategorizazioa Galdera horren aurrean, besteak beste, ondoko erantzun hauek eman ziren:
1. Nire semeei bisita egin”. 2. “Bakea eta lasaitasunak jarraitu dezan”. 3. “Lehenbailehen etxe handiagoa eskuratzea”.4. “Loterian irabazi etxetik kanpo lanik ez egiteko”.5. “Eguraldi baldintza hobeak uzta on bat izateko”.6. “Atzerrira bidaia bat”.7. “Osasuna”. 8. “Behingoz nire seme-alabekin oporretara
joatea”.9. “Gatazka armatu guztiak desagertzea”. 10.“Nire osasuna hobetzea”.11.“Zilarrezko ezteiak ospatzea”.12.“Nire etxearen zorra kitatzea”.13.“Lan berri bat lortzea atzerrian”.14.“Ezkontzea nahi nuke”. 15.“Ez daukat inongo desiorik”.16.“Nire taldea lehen mailara igotzea”. 17.“Seme edo alaba bat izatea”.18.“Oposaketa gainditu eta lanpostua lortu”.19.“Halako kultura-elkartean onartua izatea”. 20.“Goi mailako gizartearekin harremanak izatea”.
Euskal Herrian egindako galdeketa batean, honako galdera ireki hau egin zen:“Hurbileko etorkizunean pentsatzen baduzu, hau da datorren urtean, zein da zure itxaropenik handiena urte horretarako?”
Aurreko erantzunak kontutan izanik:1.-Erantzun horietara egokitutako kategorien sistema ezarri.2.-Erantzun guztiak kategorizatu.
• Fenomeno beraren azterketan metodologien konbinazioa
• Triangelaketa motak
– Metodoen triangelaketa
– Subjektuen triangelaketa
– Uneen triangelaketa
– Adituen triangelaketa
– Behatzaileen triangelaketa
Triangelaketa
NUD.IST Programa
Ni el uso del programa NUD.IST ni el de ninguna otra aplicación informática constituyen una garantía de rigor y validez del proceso de
investigación o de credibilidad de los resultados y conclusiones alcanzados. Los programas son meras herramientas que no mejoran por sí mismas la calidad de un trabajo, únicamente
facilitan la labor del investigador.
16/10/2012
12