“Educación de Personas Adultas: Leer para aprender en la era digital”

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* Colaboración de UIMP y MEC (cursos de verano)

> Régimen de pensión completa > En el Palacio de la Magdalena > 5 días, en sesiones de mañana y tarde. > 2 tardes libres (¡je, je!) > 6 charlas plenarias > 3 Talleres sobre propuestas didácticas sobre TIC. > 2 Fases: Presencial y No Presencial (Proyecto práctico)

* Fomento y potenciación de la web www.leer.es* Primera actividad formativa del MEC para EPA

* Línea estratégica de Formación del MEC: “Leer en la era digital”

* Esquema del curso:

• Lunes: - Recepción e Inauguración por el Sr. Gabilondo, Ministro de Educación

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• A la tarde: Talleres simultáneos

T. 1: “Mil palabras y una imagen: Leer publicidad” por Carmen Campos García. Secretaría de Estado de Educación y formación profesional.

T. 3: “Tejiendo palabras: el desarrollo de la competencia lingüística a través de las artes” por Andrea Giráldez Hayes de la Universidad de Valladolid y Javier Abad Molina, de la CSEU La Salle, Madrid.

T. 2: “Webquest: Leer y comprender usando las TIC” por Rosalía Poza Bartolomé, Educadora de adultos y Margarita Julve Larraz, Directora Técnica del FAEA.

- Conferencia plenaria: “El uso y el aprendizaje de la lectura a lo largo de la vida” por Daniel Cassany Comas, de la Universitat Pompeu Fabra.

• Martes: “Presentación de la Web leer.es” por Carmen Campos García y dos sesiones de Talleres simultáneos

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• Miércoles: “Nos comunicamos” por Eduardo Carbonero del CEPA de Entrevías (Madrid) y Talleres simultáneos .

• Jueves : “Bibliotecas y nuevos espacios de aprendizaje del conocimiento” por Wolfgang Jütte, de la Universidad de Bielefeld, Alemania) y… Talleres simultáneos (mediodía y tarde).• Viernes: “Presentación de la plataforma y fase en red” por Ana Areces Gutiérrez. Subdirección General de Aprendizaje a lo largo de la Vida. MEC.• “Aprender a aprender” por Elena Martín Ortega. Profesora de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad Autónoma de Madrid.

• Y Clausura por Miguel Soler Gracia. Director General de FP del MEC)

• La tarde libre (excursión por la Bahía de Santander, ¡ah, ah!)

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• Aprendemos con “artefactos” concretos, practicando,... (según J. KALMAN)

• 2 teorías sobre el aprendizaje de la lectura: LECTURA CRÍTICA Y ALFABETISMO EN INFORMACIÓN (ALFIN).

• Es necesaria una REVISIÓN: ¿podemos hablar de analfabet@s?

• La perspectiva sociocultural critica y revisa conceptos establecidos de la educación:- Alfabetización: persona letrada (¿?) - Analfabetismo (¿?)

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•Y diversas secciones: “leer ciencias”, leer en todas las áreas”,...

•Es un portal de animación a la lectura,.... pero no sólo eso.•Quiere potenciar el uso didáctico de las webs institucionales.•Se basa en el concepto de APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA.•Y para publicitar las acciones formativas del MEC y las CCAA.•Visualizar recursos didácticos existentes

•Fomentar y animar la ACITUD INVESTIGADORA del profesorado.•Brinda la colaboración de diversas personas expertas bajo el título de “CON FIRMA”

•Contiene grabaciones directas en aula.

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• El ponente pasó del título y explicó la experiencia de su centro, un CEPA de Madrid, sobre trabajo colectivo centrado en la lectura.

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• El ponente pasó del título y explicó la experiencia de su centro, un CEPA de Madrid, sobre trabajo colectivo centrado en la lectura.

• Nos soltó una chapilla sobre la Historia de la EPA

• Las claves pedagógicas de su Proyecto de Centro serían:- Leer en grupo.- Y trabajar las 8 COMPETENCIAS BÁSICAS, con una pedagogía activa, crítica y participativa.

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Aprovechamos

para recordar y apuntar

las OCHO COMPETENCIAS

BÁSICAS de la Educación

y por tanto de EPA:•Autonomía e iniciativa personal.

•Competencia en comunicación lingüística.

•Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. •Tratamiento de la información y competencia digital.

•Competencia social y ciudadana. •Competencia cultural y artística. •Competencia para aprender a aprender.

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• El ponente pasó del título y explicó la experiencia de su centro, un CEPA de Madrid, sobre trabajo colectivo centrado en la lectura.

• Nos soltó una chapilla sobre la Historia de la EPA

• Las claves pedagógicas del Proyecto de Centro:- Leer en grupo.- Y trabajar las 8 COMPETENCIAS BÁSICAS, con una pedagogía activa, crítica y participativa.

- Utilizan: prensa escrita, radio y cine-televisión. - Siempre a partir de lo que “sabemos y tenemos”. - Se ejecuta lo planificado en grupo. - Se obtiene un producto final. - Y finalmente se hace público, al grupo, a otros grupos y/o a la red..

• Su propuesta metodológica está basada en Freinet:

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• Hay multitud de situaciones espontáneas donde aprender unos de otros.

• Concepto “ENTGRENZUNG” (algo así como la ruptura de las fronteras entre los ámbitos laboral y el privado).

• Hay una pérdida de institucionalización de la Educación de Personas adultas, para pasar a unos nuevos espacios de aprendizaje:

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• Hay multitud de situaciones espontáneas donde aprender unos de los otros.

• Concepto “ENTGRENZUNG” (algo así como la ruptura de las fronteras entre los ámbitos laboral y el privado).

• Hay una pérdida de institucionalización de la Educación de Adultos, para pasar a unos nuevos espacios de aprendizaje.

• Para el ponente, el APRENDIZAJE COLABORATIVO es constructor de conocimiento.

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• Hay multitud de situaciones espontáneas donde aprender unos de los otros.

• Concepto “ENTGRENZUNG” (algo así como la ruptura de las fronteras entre los ámbitos laboral y el privado).

• Hay una pérdida de institucionalización de la Educación de Adultos, para pasar a unos nuevos espacios de aprendizaje.

• Para el ponente, el APRENDIZAJE COLABORATIVO es constructor de conocimiento.

• Se puede hablar de una gran SOCIEDAD DE APRENDIZAJE, con muchas áreas de aprendizaje (lugares) .

• Nuestras relaciones personales directas e indirectas son también muy importantes en los espacios de aprendizaje.

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• Charla técnica sobre el acceso a la Plataforma MOODLE, para este curso y las características y normas de la 2ª Fase No presencial.

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• Aprender a aprender: objetivo esencial de la enseñanza.• Supone: adecuarse a situaciones de cambio.• Importancia de la MOTIVACIÓN y también la CONFIANZA.• Reflexionar sobre nuestro propio proceso de aprendizaje.• Todas las 8 competencias básicas son o deben ser transversales.• Se desarrollan en los distintos medios (aulas, tutorías, clima del aula , actividades complementarias y extraescolares, clima del centro, normas de funcionamiento,… • NECESIDAD de un talante docente referente e IMPORTANCIA del trabajo en equipo.

• Elena Martín dio una charla muy amena y convincente. Alguna de las ideas que compartió con la asistencia fueron:

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* Las cuestiones claves en PUBLICIDAD son: - Qué es, qué se quiere decir, vender, fomentar,... - A quién va dirigida. - Cómo está hecha.* La idea fundamental es partir de la imagen, de lo

visual para llegar al mensaje, a la palabra.

• Las competencias digitales (según H. Jenkins) necesarias para conseguir destrezas sociales y competencias culturales son:

1- Juego 5- Multitarea 9- Navegación transmediática 2- Representación 6.-Pensamiento distribuido 10- Trabajo en red. 3- Simulación 7- Inteligencia colectiva 4- Apropiación 8- Juicio

* Claves para diseñar actividades críticas y creativas en las aulas:

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- Qué es una Webquest- Cómo se adapta. - Ver claves para leer

en Internet.

Una WEBQUEST supone, en definitiva, resolver una pregunta, cuestión, tema,..., usando información de páginas WEB.

Estructura Webquest:o Introducción.o Tarea:o Procesoo Recursoso Evaluacióno Conclusióno Créditoso Guía (optativa)

LEER Y COMPRENDER USANDO LAS TIC:

-Comprender y utilizar el lenguaje

- Comunicar, utilizar y transmitir información

- Participar en la sociedad.

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PUBLICACIÓN en la red, en alguna plataforma tipo GOOGLE DOCS, Calaméo,...

INTEGRAR competencias lingüísticas y artísticas.

VISIONADO de imágenes, de Internet la mayoría, y de experiencias anteriores.

PERFORMANCE: palabras en papel-cartulina entrelazándolas, completando con otros materiales plásticos de aula.

GRABACIÓN Y FOTOGRAFIADO del grupo trabajando, tejiendo palabras,…

PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL con las grabaciones.

POWER POINT: narración visual en varias diapo, jugando con palabras e imágenes.

* Práctica de una propuesta del Proyecto “EXPERIMENTANDO RELATOS” (leer.es)

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* En torno al SUBPROYECTO: “JUEGO-TEXTO”.

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Tres esquemas:

ESPACIO -------TEXTO

JUEGO ------- TEXTO

ACCION -------- TEXTO

* Puesta en práctica de un propuesta del Proyecto “EXPERIMENTANDO RELATOS” (www.leer.es)

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* Unidad didáctica sobre narraciones en “collages”, con elementos gráficos, impresos o de Internet.

* Objetivo: Adaptar la propuesta “CADAVER EXQUISITO” a nuestros grupos y niveles: - A2 y B1

- ALFA-NEO

* Trabajo como GRUPO DE FORMACIÓN

* En torno al SUBPROYECTO: “JUEGO-TEXTO”.

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* Ejemplos de Collages palabra-frase-texto:

http://www.uveproducers.com/leer/experimentando/index.html

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(*) Contacto virtual por la PLATAFORMA DOODLE (tutora y compañer@s)

2- Experimentación (Diciembre 2011–Enero 2012) * Desarrollo de la Unidad en nuestros grupos * 4/5 sesiones (de 1-2 horas) por grupo.

3- Memoria (Finales de Febrero 2012) * Modificaciones durante la experimentación. * Reflexión y valoración del proyecto. * Producciones del alumnado: murales, fotos, Power Points, videos, …)

1.- Definición del Proyecto (Octubre 2011)*A partir de: www.leer.es Docentes Recursos Banco de materiales

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