Post on 27-Jun-2015
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DANIEL LÓPEZ MORALESPOLITÉCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID
23/06/20142014
ACTIVIDAD ¿QUÉ LOGRÓ?DISEÑO CURRICULAR
DIPLOMADO DE DOCENCIA UNIVERSITARIA MODULO III
ACTIVIDAD ¿QUÉ LOGRÓ?
Diseño Curricular
Propuesta curricular para la asignatura: Historia y Evolución del Masaje.
Número de créditos: 2
Intensidad horaria: 4 horas semanales.
Prerequisitos: Etología Humana, Humanidades, Principios de Masoterapia
Correquisitos: Masoterapia Integral.
La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de
la humanidad y como método el propio de las ciencias sociales, en este caso se
utilizaría para conocer y ubicar al masaje dentro de la historia, dentro de las
grandes civilizaciones y demostrar la importancia que cumplían las terapias
manuales en éstas. Además es una necesidad ver la evolución del masaje a
través del tiempo, a medida que el mundo cambiaba, cómo reaccionaba el masaje
y todas las terapias relacionadas, cuándo hubo altibajos y cuáles fueron las
razones detrás de éstos.
Ésta materia tendría un efecto contextualizador sobre el estudiante, dándole a
conocer todo lo que ha sucedido en el mundo a través de los años y de todo lo
que nos ha llevado a los tiempos actuales, por cuáles momentos ha pasado la
humanidad y las corrientes de pensamiento que han regido al mundo y a sus
habitantes, siendo esto una gran herramienta para que los estudiantes se
desenvuelvan en la vida cotidiana, tanto como profesional como ser humano que
está consciente de parte de la historia y etapas importantes que ha habido con el
paso del tiempo en el mundo.
Además que ayudará al estudiante a proponer nuevas formas de terapia,
manipulaciones y técnicas, algo que llevará a la institución a nuevos estados en
los que la técnica podrá ser un ente productor de conocimientos e investigaciones.
Objetivos
1. Dar una idea general sobre las diferentes épocas de la historia del mundo,
desde la prehistoria, pasando por la edad media, la edad moderna hasta la
edad contemporánea.
2. Investigar sobre todo tipo de terapias manuales en las diferentes culturas y
civilizaciones del mundo, incluyendo las culturas indígenas y aborígenes.
3. Crear una conciencia de la amplitud y variedad en las diferentes formas y
estilos de vida.
4. Mostrar el mundo a través del masaje y las terapias manuales.
5. Crear y proponer nuevos tipos de masajes basado en los diferentes tipos de
medicinas y terapias que se encuentren alrededor del mundo.
Contenido Temático.
Prehistoria a Edad de los Metales
Edad Antigua
Edad Media
Edad Moderna
Edad Contemporánea
Grandes Civilizaciones (Roma, Grecia, China, Egipto, etc.)
Culturas Indígenas y Aborígenes
Escuelas de Masoterapia (Alemana, Francesa, Sueca)
Grandes Representantes
Propuestas Terapéuticas
Investigación
Metodología
Se realizarán clases magistrales para ubicar al estudiante sobre algunos
contenidos, además se realizarán investigaciones, consultas, búsquedas de
material bibliográfico, incentivando la lectura como herramienta fundamental de la
búsqueda del conocimiento, proponiendo libros, artículos y lecturas para el
crecimiento tanto personal como académico.
Implementar la Web 2.0 y el uso de las redes sociales para compartir y proponer
contenidos y herramientas para el mejoramiento continuo de las clases, mediante
juegos, vídeos, páginas web y las TIC.
Se realizarán salidas pedagógicas con el fin de visitar y consultar en otras fuentes
de información, y aprender de otros tipos de terapias que se puedan encontrar en
nuestra área.
Se realizarán actividades prácticas con los masajes y terapias encontradas, para
implementarlas en los protocolos básicos de tratamiento y empezar a proponer
nuevas y variadas opciones de masajes.
Se llevará a cabo una investigación final sobre la cultura, civilización o tribu
escogidas por el estudiante, mediante cada cuál profundizará de acuerdo a su
enfoque a y su perspectiva, la cual será calificada por un comité de evaluación
conformado por varios profesores y expertos sobre el tema. Deberá seguir la
rúbrica de evaluación propuesta y que será entregada en el momento de la
asignación de la tarea.
Ensayo Persuasivo : ENSAYO MASAJE Y EL TERAPEUTA
CATEGORY 5 Excelente 4 Sobresaliente 3 Aceptable 2 Insuficiente 1 DeficientePrecisión Todas las
ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión.
Casi todas las ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión.
La mayoría de las ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión.
La mayoría de las ideas secundarias y las estadísticas son erróneas.
No presenta el ensayo
Opinión La opinión presenta una afirmación clara y bien fundamentada de la posición del autor sobre el tema.
La opinión presenta una afirmación clara de la posición del autor sobre el tema.
Hay una opinión, pero ésta no expresa la posición del autor claramente.
No hay ninguna opinión.
No presenta el ensayo
Evidencia y ejemplos
Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.
La mayoría de la evidencia y de los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.
Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la opinión del autor.
La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no están explicados.
No presenta el ensayo
Enfoque o Idea principal
La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir.
La idea principal nombra el tema del ensayo.
La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir, pero no menciona el tema.
La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.
No presenta el ensayo
Gramática y ortografía
El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del ensayo.
El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.
El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.
El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.
No presenta el ensayo
Investigación Masoterapéutas de la Historia
CRITERIO 5
Excelente
4
Sobresalient
e
3
Aceptable
2
Insuficient
e
1
Deficiente
Precisión de
información
Presenta la información de forma clara y precisa.
Presenta la información de forma clara y precisa pero es difusa.
La información no apoya sus propósitos.
La información es confusa y poco clara.
No presenta la investigación
Fuentes
Bibliográfica
s
Presenta fuentes bibliográficas válidas y completas.
Presenta fuentes bibliográficas válidas pero no completas.
Las fuentes bibliográficas fueron presentadas de manera imprecisa
Presenta pocas fuentes bibliográficas y de forma desordenada
No presenta la investigación
Enfoque de
la
investigació
n
Da un enfoque claro y centrado de su investigación
El enfoque de su investigación es bueno pero se confunde el propósito
El enfoque se evidencia a medias y se pierde en el objetivo de su presentación
No presenta un enfoque claro ni centrado, los objetivos no se cumplen.
No presenta la investigación
Gramática,
ortografía y
orden
Presenta una investigación ordenada y sin errores ortográficos o de gramática
Hay errores de gramática y le falta orden a su investigación
Hay errores graves de gramática y ortografía
Su investigación es pobre y desordenada con muchos errores graves.
No presenta la investigación
Diversidad
en la
presentación
Muestra vídeos, herramientas de la web 2.0 u otros que ayuden a explicar su investigación y darle énfasis a su enfoque
Muestra un par de herramientas didácticas en su presentación
Sólo muestra una herramienta didáctica.
No muestra herramientas didácticas de ningún tipo.
No presenta la investigación
Proyecto Investigativo-Planificación en Grupo : Investigación en Grupo sobre Propuestas Sanadoras
CATEGORY 10-7 Excelente 6-5 Aceptable 4-3 Insuficiente 2-0 DeficienteDelegación de Responsabilidad
Cada estudiante en el grupo puede explicar que información es necesaria para el grupo y qué información él o ella es responsable de localizar y cuándo es necesaria.
Cada estudiante en el grupo puede explicar qué información él o ella es responsable de localizar.
Cada estudiante en el grupo puede, con la ayuda de sus compañeros, explicar qué información él o ella es responsable de localizar.
Uno o más estudiantes en el grupo no pueden explicar qué información ellos son responsables de localizar.
Plan para la Organización de la Información
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar el plan de organización de los descubrimientos investigados.
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información al final de la investigación. Todos los estudiantes pueden explicar este plan.
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan.
Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la información y/o los estudiantes no pueden explicar su plan.
Calidad de las Fuentes
Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Los investigadores, con ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Los investigadores, con bastante ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Plazo de Tiempo del Grupo
El grupo desarrolla un plazo de tiempo razonable y completo describiendo cuándo las diferentes partes del trabajo (por ejemplo, planeación, investigación, primer borrador, borrador final) estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.
El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.
El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. La mayoría de los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.
El grupo necesita la ayuda de un adulto para desarrollar un plazo de tiempo y/o varios estudiantes en el grupo no saben qué plazo de tiempo fue usado.
Ideas/Preguntas Investigativas
Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables, perspicaces y creativas a seguir cuando hacen la investigación.
Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.
Los investigadores identifican, con la ayuda de un adulto, por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.
Los investigadores identifican, con bastante ayuda de un adulto, 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.