Desarrollo

Cognoscitivo en

AdolescenciaNatividad Espíritu

Densidad Sináptica en Cerebro Humano desde Primera Infancia hasta Etapa

Adulta: Indicador Grado de Conexión existente entre Neuronas

Puntuaciones CI crecieron entre 1932 y 1997

Test de Stanford-Binet en Niños Norteamericanos

Vigotsky (1896 - 1934)

Formación de Conceptos

en Adolescencia

Vygotsky

ZDP Zona de Desarrollo Próximo

Tareas que son demasiado difíciles para que

individuo las realice solo, puede acabar

realizándolas si cuenta con guía y ayuda de

adulto o compañero más capacitado

Principales

limitaciones

Cognoscitivas

Adolescentes

Falta de

Información

Falta de

Experiencia

Piaget: Desarrollo Cognoscitivo

1. Sensoriomotríz

(0 a 2 años)

2. Preoperacional

(2 a 7 años)

3. Operaciones

Concretas (7 a 11 años)

4. Proposicional o de

Operaciones Formales

(11 ó 12 años

hasta 14 ó 15 años)

a) Relación entre lo Real y lo Posible

b) Capacidad para hacer Análisis

Combinatorio

c) Capacidad de Pensamiento

Proposicional

d) Capacidad para razonar de manera

Hipotético - Deductiva

4 Estadios del Desarrollo Cognitivo según Piaget

Características del Pensamiento Operacional Formal

Adolescentes comienzan a pensar de forma más Científica

Diseñan Planes para resolver Problemas

Comprueban soluciones de manera Sistemática

Piaget denominó Razonamiento Hipotético - Deductivo a esta forma de

Pensamiento

Teorías Procesamiento de Información - Siegler

1. Pensamiento:

Pensar es Procesar Información

2. Mecanismos de Cambio

Codificación

Automatización

Desarrollo de Estrategias

Generalización

Memoria

3. Auto - Modificación

Comparación Teorías de Vigotsky y PiagetASPECTO ANALIZADO

Constructivismo

Etapas

Evolutivas

Procesos

Fundamentales

Papel del

Lenguaje

Enfoque de

Educación

Implicaciones

Docentes

Harvey, Hurt y Schroder

1. Dependencia Unilateral (Control Externo)

2. Independencia negativa

Comienza Control Interno

y resistencia al Control

Autoritario3. Mutualidad

4. Mutualidad y Autonomía,

Estándares Abstractos (aparece en

adolescencia, no antes de 9 años)

Elkind

Nuevas Actitudes Cognoscitivas en Adolescencia

Tendencia a

Introspección

Inclinación

al Idealismo

Razonar acerca de

principios opuestos

a hechos

Percepción de

situaciones

en que debe

elegir opciones

sociales

Dificultad ante

problemas

en que actúan

muchos factores

al mismo tiempoEgocentrismo Adolescente:

no diferencia entreintereses cognoscitivos de otras

personas y los de su propio yo

Ausubel

Desarrollo Cognoscitivo

Adquisición de

Vocabulario de Términos

Transaccionales

Aumento de Base

de Conceptos y Principios estables

de Orden Superior

Mayor facilidad en

manejo de Relaciones

con ayuda de Apoyos

concretos

Curva Crecimiento y Declinación Mental:

Escala Completa Bellevue. Edades 7 a 65 años

Diferencias entre Estudiantes Distinguidos y no Distinguidos Intelectualmente

Distinguidos No Distinguidos

Más autonomía Mayor Orientación Social

Necesidad de Independencia Menos dificultades para

considerarse Subordinados al

Grupo Social

Inferior en Afiliación Mayor valor a Etica Protestante de

Disciplina y Trabajo Duro

Inferior en Orientación

Extrovertida

Inferior en Sentimientos de

Humillación

Mujeres mayor Necesidad de

Logro

Menor en Educación de Ajuste

Personal e Interés por Sexo

Opuesto

Teoría Sociocognitiva de Bandura

C

Conducta

FP/C

Factores

Personales

Cognitivos

A

Ambiente

Teoría Ecológico-

Contextual de

Bronfenbrenner

1

3

4

2

5

Etapas de

Adopción de

Perspectivas Desarrollo del

Pensamiento

Adolescente

según Selman

Comparación Teorías, Problemas y Métodos sobre Desarrollo Adolescente

Metacognición(Flavell (1999), Miller y Miller (2002)

Cognición sobre cognición o

Pensamiento sobre Pensamiento

Aprendizaje AutoreguladoWinne y Perry, 2000

Planificación y Autocontrol de Pensamientos,

Sentimientos y Comportamientos para alcanzar Meta

Autoevaluación y Control

Control de Resultados y

Perfeccionamiento de Estrategias

Ejecución y Revisión

del Plan

Establecimiento de Objetivos

y Planificación Estratégica

Pensamiento Creativo

Recomendaciones (Csikszentmihalyi, 2000)

Instar participación en Sesiones Brainstorming

Proporcionar Ambientes que estimulen Creatividad

(Museos, Laboratorios)

No excederse con Control

Fomentar Motivación Interna

Favorecer Pensamiento Flexible y Juego Mental

Presentar Personas Creativas a Adolescentes

Hablar a Adolescentes sobre Personas Creativas y pedirles que lean sobre ellas

3 Tipos Inteligencia de Sternberg:

Analizar principales temas tratados en libro

Generar nuevas ideas sobre cómo

se podría mejorar libro

Pensar en cómo se pueden aplicar

temas tratados en libro a vida cotidiana

1

2

3

Analítica

Creativa

Práctica

8 Marcos Mentales de Howard Gardner

Aptitudes: Profesiones:

Verbales Escritores, periodistas, conferencistas

Matemáticas Científicos, ingenieros, contables

Espaciales Arquitectos, artistas, marineros

Corporales –

Cinestésicas

Cirujanos, artesanos, bailarines, atletas

Musicales Compositores, músicos, críticos musicales

Interpersonales Profesores, profesionales de Salud Mental

Intrapersonales Teólogos, psicólogos

Naturalistas Granjeros, botánicos, ecologistas

Inteligencias Múltiples

3 Tipos de Inteligencia Sternberg y

8 Tipos de Gardner

+

Inteligencia Emocional

(Daniel Goleman)

• Desarrollar propia Conciencia Emocional

• Dominar Emociones

• Leer Emociones

• Manejar bien las Relaciones

Usos y Abusos de Tests Inteligencia

Pueden conducir a Estereotipos y

generar Expectativas inapropiadas sobre Adolescentes

No se deben utilizar como única o

principal medida de competencia de Adolescente

Tener cuidado al Interpretar Significado de CI

Temas de Clase “La Ciencia del yo”Nueva School (San Francisco)

Desarrollar propia Conciencia de Sentimientos y expresarlos en Vocabulario.

Asociar Pensamientos, Sentimientos y Reacciones

Saber si son Pensamientos o Sentimientos los que guían decisión

Anticipar consecuencias de varias opciones Alternativas

Aplicar proceso Toma de Decisiones a temas como Drogas, Tabaco o Sexo

Dominar Emociones: Controlar Ansiedad, Enfado y Tristeza

Asumir Responsabilidad de decisiones y acciones propias,

ejemplo, cumplir Compromisos

Entender que Empatía o capacidad de sintonizar con Sentimientos Ajenos y Respeto

de diferencias sobre lo que sienten los demás son claves para relacionarse Socialmente

Aprender a escuchar y formular Preguntas, aprender a cooperar,

resolver Conflictos y Negociar